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后进生的成因和转化对策篇一

后进生转化是每位教师教学工作中都必然面临的问题。本文从作者的工作实际出发，分析后进生形成原因，后进生的类型，同时指出后进生是可以转化的，并在此基础上探索了转化后进生的经验和方法，以达到努力做好后进生的转化工作，促进学生身心健康和谐发展，将素质教育真正落到实处的目的，从而提出从学校，家庭，社会三方面来帮助后进生树立自信心及培养良好学习习惯，解决后进生的转化工作。

关键词：后进生、成因、对策。

浅谈后进生的形成原因及其转化

江都市丁伙中心小学 吴美

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在我们的创造性的工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”。他们虽然为数不多，但却占用了教师特别是班主任的大量时间，能在班级、学校造成不良影响，有的甚至影响了教师的正常教学和其他学生的正常学习。随着教育改革的不断深入，“后进生”的转化工作越来越受到关注。为此，广大教育工作者有必要深入研究“后进生”形成的原因，采取积极有效的办法，将后进生转化工作做得更好。对此，笔者有以下几点思考。

一、后进生的涵义及其主要类型

所谓“后进生”，即品德和学习两方面都比较差的学生。他们具备一个学生应具备的基本条件，他们的本质特征是既落后又能进步。后进生有别于某些遗传的或生理因素造成的智力落后，反应迟钝，神经质等特点的学生，也不是已经走上犯罪道路，具有“反社会行为” 的问题学生。在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

（一）后进生的主要类型。

1、逆反心理型。长期超负荷压力，使后进生产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认差异，致使学生产生逆反心理，这样的学生与家长的交流很少，超负荷地读书，大脑超负荷地开发，学生形成厌学心理。长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，使后进生产生了疑惧心理和对立情绪。

2、自卑心理型。自卑心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。以自卑为特征的心理障碍是学习困难生最为普遍的情形。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到了困难，自已也下了功夫，仍不能解决，便对自已的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自已天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。

3、自由散漫型。表现为在交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来对待交往、学习和生活。有的离异家庭，父母双方谁也不愿理睬孩子，孩子 没有合适的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此常到要好的同学家借宿，居无定所，到处游荡；也有的家长只顾开创自己的事业，对子女的教育，不闻不问，不管不教，漠不关心，使之在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，形成心理缺陷。

4、孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

5、意志薄弱型。这类学生表现为抗诱能力差，受客观因素的引诱而做出越轨行为。当学生处于奇特情境中时，新奇刺激的特性恰好与学生好奇心和求知欲强的特点相吻合。虽然学生也知道道德和行为的准则和要求，觉得不应该做出错误行为，但是由于意志力薄弱，无法控制自己的行为，所以仍然容易陷入圈套，走向邪路。

（二）后进生的主要特点。

1、认识特征：认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非模糊或颠倒。形成错误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2、情感特征：重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化多端，喜怒无常。

3、意志特征：意志薄弱，有时显现两极特点。常常是在正确方面表现出自卑和意志薄弱；在狭隘的利己主义方面表现出意志力畸形的“坚强”。

但是后进生有一个最显著特点就是具有“双向性”——既落后又能进步。采取科学的方法，可将其转化，从而向“好”的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向“坏”的方向堕落。要重视优化其心理品质，变“后进”为“先进”，不仅仅追求“分数”的上升，更重要的是矫正其不良的心理品质。

二、后进生形成的主要原因

后进生形成的原因是错综复杂的，但归纳起因，大概有以下几个方面：

（一）家庭环境的缺乏。

有的家庭对孩子过分溺爱、娇惯，一味满足孩子物质生活的需求，对思想品德教育重视不够，导致孩子物质消费超前，追求享受，学习缺乏动力，学习成绩下降、落后；有的家庭受“金钱热”的影响，认为“知识不值钱，只要孩子将来能赚钱，就能立足于社会”，因此，放松对孩子的要求，任其发展，导致孩子不思进取，得过且过，思想品德、学习成绩出现滑坡；有的家长忙于自己的工作，或者是频繁的社交、无休止的娱乐，把孩子的学习、教育放在一边，没有给孩子创造一个良好的学习环境；有的家长对孩子期望值过高，孩子稍一出错，就采取过激的教育手段，导致孩子惧怕心理，丧失信心；有的家长自身素质很差，思想观念、行为举止都与时代的发展极不协调，导致孩子也良莠不分，行为不文明等等。此外由于近年来大量农村劳动力转移外出打工，形成很多留守家庭和留守子女，家庭教育无法到位。据报载，某镇全年约2.5万青壮年常年在外务工，其比例约占全镇总人数的四分之一，这些一年四季在外辛劳奔波的民工在促进农村和家庭经济收入结构彻底得到改变的同时，也无可奈何地让他们尚未成年的子女成了“留守”一族。据对部分班级调查反映，“留守子女”由于长期在亲情缺失的环境中生活，普遍存在感情脆弱、焦虑自闭、任性孤僻、悲观消极等心理障碍。

（二）学校环境的缺衡。

由于各种原因，一些学习成绩较差或思想品德有有问题的学生，被贴上“后进生”的标签。这些学生很难处理好人际关系，他们常常丧失了集体的友谊和同情，以至于感受不到集体的温暖。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，但也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗；另一方面，一般后进生由于学习成绩差、表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而其内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，学生把自己暂时的不良行为看成自己行为化的习惯，形成了强烈的自卑心理和“表里不一”的心理特点。这种不良定位一旦形成，就会降低学生的自信，在行为上形成恶性循环，影响到学生的进步。

（三）社会环境的缺位。

由于在学生的生存空间中，社会生活占了很大一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在自觉或不自觉地接受社会潜移默化的影响，社会生活的负面效应如不良的人际关系、交友不慎、文化环境、游戏厅、网吧、影视、书刊、高消费的生活方式等等，都对其产生重要的作用。

一是社会消极因素的诱导。表现在社会客观存在的拜金主义、享乐主义、个人主义的滋生蔓延，诚信的缺失，以权谋私、贪污腐化、抹牌赌博等丑恶现象对未成年人有极大的腐蚀性；社会上一些黑恶势力横行霸道、市民百姓不敢招惹，让可塑性较强的未成年人形成了“社会怕狠人”的观点；贫富差距拉大、城乡差别悬殊等社会问题，使一部分未成年人的价值观、是非观出现混乱。二是有害信息充斥文化市场。一些影视作品、报刊杂志和不健康的“口袋书”中，充斥着色情、打斗、凶杀、暴力场面，使一些未成年人盲目模仿。三是网吧环境净化不力。在城乡文化市场上，黑网吧由公开转入地下、由城镇转入农村显现出抬头趋势，对未成年人具有较强的诱惑性，导致有的中小学生通宵上网、影响学习和身体，如对某街调查，今年先后新开张的网吧达10余家，尽管学校一再加大力度制止学生擅自外出上网，也无计于事，有的业主对深夜去网吧查找学生的学校老师，采取通风报信、隐匿等方法加以蒙哄搪塞、甚至辱骂管教老师。四是思想道德 教育阵地丢失。表现在社区思想道德教育阵地的建设不能适应形势的发展，乡镇一级几乎没有向中小学生开放的图书馆，而与此相对应的则是个体书摊发展迅速，吸引了人们的眼光，在市场管理难度越来越大的情况下，个体书摊也成为一个传播不良教育的渠道。

（四）自身素质的缺失。

学生的年龄特点和心理特点的不足方面是后进生形成的内因。如：有的学生对行为的意义、性质、后果缺乏深刻的认识，单凭主观上的兴趣、欲望、好奇行事；有的学生难以分清是非、善恶、美丑，极易上当受骗，误入歧途；有的学生本身性格有缺陷，构成人格障碍，逆反心理严重，存在对立情绪，不听管教。

三、后进生矫正的对策措施

人的进步是有先有后的，青少年中的后进者，思想还未定型，判断是非的能力较弱，又容易受到外界不良因素的影响，一时沾染上一些毛病，有的甚至失足，都不是不可改变的，关键在于教育，使之转化。

（一）端正思想，提高认识，把转化后进生当作一件大事来抓。转化后进生是一项长期而艰苦的工作，唯有具备正确的教育思想和教育态度，有一颗强烈的事业心和高度的责任感，认识到尽管后进生身上有许多缺点和不足，但他们仍然是祖国未来希望的一部分，才能在思想和行动上热爱他们，关心他们，并努力转化他们。不应对后进生抱有厌烦的心理，而应本着“有百分之一的希望，也要尽百分之百的努力”的信念，对他们要在思想上不歧视，感情上不厌恶，态度 上不粗暴；同时施以自觉、具体、亲切、真诚、持久的厚爱教育。“爱”是转化后进生的感情基础，是打开后进生心灵的一把钥匙，要坚信“精诚所致，金石为开”，不能存侥幸心理和推诿思想，认为我只是教这个学生，一年或者二年，明年，后年就不再教他了，何必为他煞费苦心呢？如果那样，有的后进生将会永远后进，永远得不到转化。转化后进生，要发扬只争朝夕的精神，要从今天做起，要从脚下做起

（二）正面引导，用爱心去感化后进生。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子才会爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”。教育实践告诉我们：歧视“后进生”，一味地批评，这种简单粗暴的方法，是绝然不能达到转化后进生的目的。教师只有爱“后进生”才能去转化“后进生”。只有“后进生”从教师那里感受到真诚的师爱，感受到热烈而积极的期待时，才能有受到信赖的感情体验，才能“亲其师，信其道”，从而激发起强烈的学习动机。班主任首先要了解掌握后进生的家庭情况、社会关系、学习生活、性格特长及心理状态和落后原因，做到心中有数，才能对症下药、有的放矢。其次要做后进生的知心朋友，平时多与之交谈，多接近，不但不能把他们看作是自己班级工作中的包袱、绊脚石，而且要多关心热爱他们，了解学习生活上的困难而给予力所能及的帮助。一次有个爱打架的后进生要到派出所交处理打架的罚款，到处借不到钱而来向我借，我虽然批评了他，但钱还是借给了他。事后他不但还了钱，而且从此有了明显好转，他对别人说：班主任没有嫌弃我平时对他的不 8 尊敬和刁难，我不能再做对不起班主任、对不起家里的事了。可见关心帮助能感化后进生，促其转化。

（三）尊重人格，焕发自信。

所有的后进生自卑感都很强，他们总有一种低人一等的感觉，好象天生的就是“笨”，处处不如人。对老师和同学的言行非常敏感，常常怀有敌意。如果再有指责、打骂、嘲笑、挖苦向他们袭来，对后进生来说，就如同雪上加霜。要记住，越是后进生，越懂得自尊，越需要关心与呵护。要善于利用后进生的缺点和优点去教育引导他们，当他们有缺点、错误的时候，尽量不当众批评，进行个别谈话，动之以情、晓之以理，说服教育，指出危害。若是有造成影响的错误，就是当众批评也要有理有据，不夸大其词；注意分寸、不冷嘲热讽；保护自尊、不羞辱挖苦。否则会加重思想负担，越滑越远，使他们感到前途黑暗，没有光明希望，产生破罐子破摔、逆反对抗情绪，使转化难上加难。

要善于发现后进生身上的闪光点和特长，充分调动其积极性，当有了进步、优点、做好事、利用特长为班级做出贡献时，要及时、大张其鼓当众表扬、鼓励，让他们建立自信、自尊、荣誉感，营造积极向上、奋斗快乐的氛围，消除自卑落后的心理，看到前进方向，充满成为先进的希望。课上提问，既要给他们提供回答问题的机会，还要考虑到他们的接受、理解能力。我的一般做法是：把问题分为难、中、易三类。要顾及到每一位学生，不能有受冷落者。比较容易的问题让 9 后进生回答。当他们有所进步后，再试着提问稍难的问题。使他们在节节胜利中得到欣慰，唤来自信，提高回答问题的勇气和信心。

当处理学生之间的纠纷时，也要谨慎行事。老师千万不能妄下结论。一定要了解清楚事情的原委，公正的处理问题，调解矛盾，力求在后进生中不制造“冤假错案”，不使他们脆弱的自尊心受到点滴的伤害。尽可能地做到后进生并不知道自己是后进生。对他们的错误，就事论事，不翻旧帐。要心平气和，语重心长。批评时，让他们感到老师是在帮助他而没有伤害他。在平时的活动中，要尽量为“后进生”提供表现的机会，要及时发现他们的长处和闪光点。要扬其长，抑其短。

有一年，有一个同学，被所有的任课老师公认为是“双差生”。不守纪律、作业不完成、撒谎、爱搬弄是非。简直是一个不可救药的学生了。我平时留心观察发现，这个学生确实是毛病不少，纪律性极差。我们班级管理规定中有一条：“不准在校内吃零食”。可他就是管不住自己，经常有学生告他的状。说他违犯纪律。有一次，是卫生大扫除时间。同学们刚把教室打扫干净，等待学校领导检查。就在这时候，小a又拿出瓜子吃了起来，还把瓜子壳往地上乱扔。我一见，立刻怒火中烧，正要发作，但我克制住了。只是让他快把瓜子壳扫走。然后，把他叫到办公室，给他讲道理，提要求，说了好半天，他也流露出了感激之情，并决心以后一定要努力学习，遵守纪律。可是，没过几天，又有学生发现他在教室吃东西。有的老师也说这个学生不行了，不用对他煞费苦心了，随他的便吧。不少家长也都劝自己的孩子 要远离小a。而我并没有灰心，还在留心观察。又是一次卫生大扫除的时候，我终于发现了他的长处。情况是这样的：我班在每次打扫完教室之后，值日组长负责整理桌凳，可每次都整理的不算好，不是前后不直就是左右不齐。这一天，负责整理桌凳的值日组长参加竞赛去了。当小a和几位同学把教室打扫完之后。我对他们说：“今天，值日组长不在，桌凳请你们帮他整理，好吗？”即刻，他们就行动起来了。六个同学一人一排，有的左看看右看看，左拉拉右拉拉，就是摆不齐。惟独小a同学干得又快又好。到了下周的班会上，我表扬了他，并决定以后让他负责整理桌凳、卫生工具的摆放和检查卫生。当时，我就发现他情绪大振，眼里露出了感激的目光。从那儿以后直到放假，我们班的卫生检查一直保持了满分。这名同学好象变了个人似的。纪律性加强了，见了老师不再躲藏了并能主动问好。好多同学也都改变了以往对他的偏见，乐意与他友好相处。小a同学的自信心越来越强，学习也越来越刻苦。实践证明，转化后进生，最为重要的一环是要想方设法打消他们的自卑感，增强其自信心和荣誉感。这里主要靠的是鼓励、赞许和宽容。

（四）要形成学校、家庭，社会立体化教育网络。

苏霍姆林斯基说：“两个教育——学校和家庭不仅要一致行动向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，努力从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不能发生分歧。”这就是说，转化后进生，家庭、学校和社会要在观念上形成共识，认识到他们形成的原因及发展变化的过程又认识到每个个体 的可教育性，用动态的，辩证的观点去实施转化工作。对待后进生既要热情爱护，又要严格要求，在实效上下功夫。但要严而有格，严而有度，循序渐进，不能急于求成。同时要严而有法严之有理，学校家庭配合要针对不同类型，不同个体及同一学生不同方面、不同时期选择不同的教育方法。创造适合每位学生成长的环境，真正做到，学生差在哪方面，就补在哪方面。

转化后进生的教育是崇高的社会公益事业，是一个关系我国教育发展的方向的重大问题，需要引起全社会的高度重视。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、法制教育。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，各个方面都要为人师表。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起关心和支持。只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。

近年来，我市多次联合工商、公安、文化等部门对学校周边环境进行综合整治，严禁在学校周边100米内开设网吧、游戏机室等，净化了学校的周边环境，取得了良好的效果。社区还会同镇关工委聘请了5民老党员作网吧义务监督员，对青少年进行监督，形成了有效的学校、家庭、社会的一体化监督网络。

总之，转化后进生是一门艺术更是一门科学。把好学生教育好这是教书匠都能做到的；把后进生教育成才则是“教育家”才可以做好的，可见转化后进生比培养尖子生更有特殊意义。每位教师都要做到象人民教育家陶行知先生倡导的那样“爱满天下”，让每一位学生都全面地、健康和谐地发展，成为社会主义建设者和接班人。

参考书目：

1、王 海 后进生的转化 《师说》2006年第五期第15页 江都市教师进修学校出版

2、魏勇 《耕耘札记—中小学教师论文选》北京 西苑出版社 1999年

3、黄志明 家庭教育的作用 《扬州社会科学》2007年第8期第26页 扬州社会科学编辑部出版

4、李 荣 构建家庭、学校、社会的大网络教育机制 江都市关工委编印《为了明天——家庭教育论文集》第46页

5、戴 冰 后进生形成原因初探 丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2007年第二期第58页

6、黄英仙 转化后进生的几点做法 丁伙镇小学教研站编印《丁伙教研》2006年第四期第29页

7、曹汝中 学校教育与家庭教育的互补 丁伙镇教育办公室、丁伙镇关工委、丁伙镇妇联编印《家教撷英——丁伙镇家庭教育论文集》第一辑第12页

后进生的成因和转化对策篇二

后进生形成原因及转化对策

——郑梁梅中学 徐蓝溪

实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象特别严重,在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。“后进生”通常是指那些在思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。后进生在班集体里所占比例虽小，但影响甚大。教师若不及时教育或方法欠佳，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。所以，如何教育转化后进生是教育工作者必须研究的课题之一，具有特别重要的意义。

一、后进生形成的客观原因

（1）不良环境的影响：学校,家庭,社会的环境如何,对学生的成长起着重要的作用.在学校里,后进生的产生也不是孤立的现象,例如两三个贪玩的学生串通一气,因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等.在家庭里,有的父母不和,家庭成员矛盾重重,整天争吵斗气,致使青少年长期得不到温暖和教育,心理受到创伤,感情受到折磨,因而产生了悲观失望等消极情绪,缺乏积极向上的进取心.有的家庭有大打麻将等赌博行为,有的行为不轨,使青少年没有良好的学习环境,又目濡耳染,造成青少年道德观念差,学习掉队等.社会上不健康的录像,变相赌博性质的电子游戏机,没有公德心的乱丢乱扔等等不良影响,也会直接毒害青少年.（2）学校教育与家庭教育存在误区.其一是个别教师教育不得法,多批评指责,翻“老帐”,少表扬或不表扬,甚至采用变相体罚的手段,使师生关系日益疏远;其二是某些家长对子女期望过高,望子成龙,望女成凤心切,而引导教育又片面简单,适得其反.二、后进生形成的主观原因

（1）学生的意志薄弱,自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降

（2）缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

（3）缺乏责任感:解题时不遵循一定的步骤，解题过程和逻辑性;不能正确灵活地运用定理、公式;对作业练习等应付了事;不重视考试，缺乏竞争意识;抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试;不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”;考后更不注意总结反思.久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失学习信心。

（4）学生自学能力和基础差：不能认真主动的学习分析教材，总结不出教材的知识结构及知识的形成过程，更不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，对学过的知识点不会用，更谈不上用所学知识解决实际问题。

（5）缺乏学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。学生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化和丰富，这样的学生将会越学越好。相反，对数学缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。

（6）思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此就表现出学生学习接受能力的差异。还有的学生学习方法不恰当，总是死记硬背公式，不能灵活运用各种公式。并且这类学生既不向优生请教，又不问老师。总是以不懂装懂的学习方法来应付自己，久而久之学习上造成一个恶性循环，导致学习成绩后进。

总之,由于各种客观和主观因素的影响,后进生的存在是不可避免的。作为教师必须了解少年儿童的心理需要及心理发展个性的区别,摒弃事事包办的传统习惯,做好心理辅导,培养健康的自主心理,以克服家庭和社会因素的干扰。

三、后进生的转化对策

（1）改进课堂教学，提高差生的兴趣。

学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：某某同学这次作业做得很好，很正确，并且比以前写得更工整了;又如某某同学这个思路很正确，继续动脑筋。这样一次次的表扬，鼓励能增加学生的自信心，让他们自己从心理上觉得他们会进步，会学好的。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。（2）热爱差生，尊重和信任他们。

首先要“动之以情，晓之以理”。人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。

第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力行，身生于声。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。

（3）积极开展课外活动，激发和调动差生的积极性。

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如有位同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。

（3）依靠良好的班风、学风，依靠集体的力量从多方面影响和带动差生。

要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一个同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学活动，两个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进后进生的转化。（4）积极取得家长的配合和协助。

在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。

总之，对后进生，给他们以同等的爱。让后进生同优生一样获得成功，让每个学生都成才，这是我们教师的责任。

后进生的成因和转化对策篇三

后进生形成原因及对策分析

后进生不是天生的，形成的原因是多种多样的，归纳起来，有如下几种：

一、家庭因素。

现在的孩子大都是独生子女，有的家长对子女的要求，无论正当与否都会满足和迁就，使子女养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，却忽略了思想品德的教育和管理。对他们的缺点,错误则姑息、袒护甚至隐瞒，使他们养成高傲，自私自利等心理和性格。做父母的对孩子的了解很少，又不注重与他们进行内心的交流，甚至认为只要有钱给他们用就行了，但却不知道其实他们最需要的就是心灵上的沟通。试问有这种思想的家长怎能教育好孩子，怎能对孩子的不足进行针对性的教育。

二、学校原因

学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦，讽刺，责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，打击不断，失去信心，仅有的一点学习兴趣也消失了，就会从学习上的困难者变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有不良行为和习惯的学生，甚至会做出各种反常的的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会离开学校到社会上去结交一些不良的朋友。在一些诱惑面前失去理智而无法控制自己，了“破罐子破率”。

高度自尊而得不到满足

每位学生都有自尊心，而有些后进生的自尊心特别强，特别敏感，别人有时无意中一句话，也会引起他们内心强烈的波动。他们自尊心很强，但又由于他们不优秀得不到别人足够的注视，所以又得不到他们所认为的尊重，他们对表扬和批评无动于衷，学习情绪低落，不思进取。

有的老师认为，这些学生软硬不吃，无自尊心可言。这种说法是完全不对的。其实不管对学生如何，其目的都是要他们努力学习，提高学习成绩。如果学生软硬不吃，那是一种消极的抵抗。一般人认为，后进生普遍都很自卑。但其实自卑是自尊的另一种表现，是自尊心受到伤害的表现。他们不喜欢被人看不起，被忽视。因此会做一些出格的事来引起老师和家长的注意。久而久之便被人认为是问题学生了。

三、社会因素

随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。现在的社会充满了各种诱惑，影视、计算机及网络的普及，给部分青少年的虚拟情感走向极端创造了可能。商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。而有些青少年在辨别是非的能力方面相对较弱，那些不良风气潜移默化的影响着他们。致使家长苦口婆心的劝导，老师孜孜不倦的教诲都失去了作用。他们为了讲“哥们“义气，做出一些违法犯纪的事。

我觉得对待后进生，关键是要尊重他们，对他们有爱心和耐心，并对他们的进步及时肯定。

一、尊重后进生

后进生的自尊心很强，极其敏感。我们班有一位学生，教过他的老师都知道，他非常调皮，经常扰乱课堂秩序，惹事生非，可是他的自尊心很强。因为他时常不遵守纪律，所以那次选拔河队员时我故意不选他，谁知他竟然犟在一边哭，并斜视着我，握着拳头说：“我力气大的，你不选我，不公平！”我对他的表现感到惊讶，也感到尴尬。于是，我让他和那位最后选上的孩子比一比，谁赢了谁参加比赛„„从这件事情以后，我知道：后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，不设置前排突出的单人桌。关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，会有意想不到的效果。

二、关爱后进生 班里有位女孩子，做作业速度出奇慢；她的自理能力也差，不会扫地，不会整理，课桌里、桌面上每天都是乱糟糟；运动能力也非常差。为了让她养成按时完成作业的习惯，我只要有时间，就会不厌其烦地陪着她，在边上督促她快点，有时候请几个乖巧的女孩子帮着督促她；课余时间找她谈话，希望她能跟上节奏，尽量做到当天作业当天完成。轮到她做值日生时，我从来不闲她慢，帮助她一起打扫。体育活动时，也总是鼓励她大胆参与，不要气馁，同伴们也会主动帮助她，谁都不会取笑她。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。” 当老师全身心地关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的同样也要爱。

三、耐心对待后进生

不要指望一次谈话，一次批评，一次关心，一次涕泪交加的谈话就能奏效。说实话，有些学生的做法有时真让人恨得想揍他，但是再怎么朝他发火也是没用，所以只有冷静寻找对策，耐心进行教育，总有一天会转变的。

四、鼓励肯定后进生

人都有被别人认可和赏识的心理需求，后进生也不例外。我们要珍惜后进生的一点一滴进步，及时鼓励他们，帮助他们克服自卑心理，建立学习自信。教师要让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处，使后进生认识到自己也有长处和优点，从而产生赶上先进的勇气和积极性。

“罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生在教师充满深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步明显。作为班主任，多给后进生一份关爱、一份尊重、一点鼓励、一点耐心，那么后进生有一天也会变成好学生。

在教育学和心理学上有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。

他把一群小白鼠随机地分成两组：a组和b组，并且告诉a组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉b组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现a组的老鼠竟然真的比b组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔教授这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点也不了解，这让老师们很是意外。

为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。

后进生的成因和转化对策篇四

浅谈农村初中后进生形成原因和转化措施

攀枝花市第五初级中学校 尹云虎

当前，农村中学的后进生的问题日趋严重，不少学校和教育工作者为此作了不懈的努力。但是，如何从根本上解决这一问题，应引起我们的重视。我从事农村初中教育多年，下面就后进生形成的原因和后进生的转化浅谈自己的一些看法。

一、后进生形成的原因

1、家庭因素。

(1)父母外出，缺少关爱

父母双方进城务工，经常不在子女的身边，只有和祖辈生活在一起，父母和子女缺少应有的交流和沟通，有时子女希望得到父母的关爱和帮助时，没有得到父母应有的关爱，使子女产生自己是个无助的人，祖辈也无力相助，很容易和社会青年走在一起，或者经常出没游戏网吧等场所，寻求精神上的寄托。

(2)父母离异，家庭缺陷

随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，这时他们很容易沾染上社会上的一些不良风气。致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。

(3)父母知识水平有限，教育无方

父母双方本身受教育较少，文化层次较低，对在心理和生理日趋成熟的青少年教育缺乏教育手段和方法，缺少必要的家庭教育，听之任之，任其自然。

(4)父母管理无方，交往不当

父母过分相信子女，认为子女长大了，现在社会需要人与人之间进行交往，但忽略了子女在交往过程中，好与坏，善与丑的判断能力和价值趋向，与社会不良青年交往过密，很难进行矫治。

2、环境因素。我校在城乡结合部，由于家长对享受优质教育资源的渴求十分强烈，多数成绩较好的学生家长都把子女转入城区就读，对于成绩相对较差的学生来说，一是由于成绩较差无法进入城区就读，产生自不如人的自卑心理，缺乏对学习的兴趣；二来是身边缺少学习的榜样，缺乏对学习的动力；三是由于受地区经济的制约，公共资源的相对滞后，对学校的发展有较大制约，师资的配备等存在较大的问题，面对较大的弱势群体，一时无从应对，后进生比例之多，给学校在办学质量方面的提升带来较大的困难。

针对后进生队伍之庞大，要转化这批学生，靠学校单方面的力量是远远不够的，应依托社会和家庭形成合力，整合教育资源和力量，完善学校德育工作机制，把学生引入正确的轨道上，学校的工作重点应针对性的加强三位一体的网格化管理，关注和关心这部分弱势群体，才能有效地控制后进人群，引导他们走上正轨。

二、后进生的转化

1．狠抓班主任和班级干部队伍建设。

良好的班集体的形成与发展离不开班主任和班级干部，在选用班主任时，一定要严格把关，要选责任心强，教育方法灵活多样的老师作班主任。班主任是班级集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化都会直接和间接地影响学生，所以我们总是能发现一个班主任带班级时间久了，班级的行为方式，工作作风酷似班主任。这样就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于铸造人的灵魂，着眼点放在引导学生学会做人的基础上，充分认识个体特点和领悟时代特征，形成自己的培养集体和个体的具有班级特色和个体特色的思想体系。作为班主任，在班级管理中一定要选好、用好班干，充分发挥他们的模范带头作用，力争形成一个凝聚力强、班风正的班集体，增强后进生的集体感和荣誉感，从而以迁移默化的力量引导他们向好的方向发展。

2、加强班级常规管理，形成良好的班风、学风。(1)加强思想教育，狠抓日常行为规范教育。加强德育建设首先要突出思想教育，思想教育要有层次，要把思想教育贯彻于班级活动的始终。同时，要加强对后进生进行日常行为规范教育。特别是学生刚进入中学时，要抓好学生的良好行为养成教育。俗话说：不成规矩无以成方圆，对后进生要早抓、抓实，要抓苗头，防患于未然。

(2)创造机会，吸纳后进生，给他们增强自信心。由于后进生心理比较脆弱，因此首先要帮助他们树立起信心，让他们平等参与班级活动，争做学校班级的主人。比如：我现在接手管理的初三年级（3）班，在刚接手班主任时，唐杰同学在全校师生心目中是“不守纪律、上课爱讲话，有时还顶撞老师，课后爱打篮球，同学和老师都对他的印象都比较差。但我认为，他的思想并不坏，他热爱同学、关心集体，人也挺机灵的，只不过有时有点不守纪录而已。他爱打篮球，体育成绩较好，我当时就决定让他当体育委员。在随后的时间里，他的体育委员工作干得非常出色。每天课间操，都认真整队，站在队前领操。在冬季校运动会时，他在体育方面并特长得到充分展示，为班级、学校争得了荣誉，并且还积极组织班级同学参加校运动会，让班级在2010年冬季校运动会上取得了第一名的好成绩。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有长进。同时用间接隐性的方式激发他们的学习兴趣与动机，从而来增强他们的集体荣誉感和自信心。

(3)认真处理后进生小团体，引导他们为班级增光。后进生容易形成班级小团体，甚至容易控制班级，因此作为教师尤其是班主任要对他们正确引导，不能采取粗暴干涉的态度，要善于发挥他们的长处，善于交往，在交往中加以引导，发挥他们的积极作用。比如：我班在2010年的冬季校运动会时，我就积极发挥班上的后进生团体（唐杰、张忠超、任超等人）的作用，他们在运动会期间，团结协作，努力拼搏，为班级争得了荣誉。并且通过这次运动会后，及时对他们加强了教育，把他们的精力引导到学习中来，近期的学习也比较努力，成绩有所上升。

3、遵循教学规律，狠抓后进生的学习常规教育。(1)任课教师要树立正确的学生观。一定要面向全体学生，彻底从应试教育的桎梏中解放出来，不要有优、中、差之分，更不能歧视学生，辱骂学生，体罚学生。对待后进生要动之以情。晓之以理，促使其转变。

(2)教学过程中要因材施教，分层教学。由于后进生基础较差，能力较低。因此教师在教学过程中，一定要先了解学生情况，做到有的放矢，对待后进生要低起点、小坡度、长积累、勤反馈，使他们学习起来不太吃力，从而激发他们的学习兴趣。(3)落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。比如：我现在带的初三（3）班，在我班的李彦鹏除语文成绩略好外，其余各科都相当差，对失去了学习的信心。当时我找他谈话后，他信心十足，说一定要把各科补上、学好。鉴于这一事实，我与他父母商量，也征得他同意，请一些老师为他补习以前没有学过的知识。一有小小的进步就想方设法及时表扬他。表扬对他的激励作用极大，他常常面带喜色。以后我经常以朋友的身份与他交谈，让他重新找回了自信，在随后的时间里，学习成绩有了很大进步，也没有违反班级和学校的纪律。同时要善于捕捉他们的闪光点，对于他们的进步要给予充分肯定。另外要制定出相应的激励措施，大力表彰，帮助他们树立自信心

4、做好家访工作，指导家庭教育。

心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的是要有强烈的自信心。后进生恰恰是缺乏自信心，教师可以通过个别辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心，克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进生的家访工作，指导家庭教育。家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。同时又要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适当的进行一些有针对性的家庭教育指导，家长在教育子女的过程中缺少恒心，教师必须更多的与家长进行良好的沟通交流，以真情换取家长的真心，才能赢得家长的信任，共同构建起教育的合力，减少教育的真空，才有可能把学生从悬崖边上拉回来，通过不断的共同努力，让学生意识到家长和教师的共同心愿是为了将来能立足社会，做一个有用的、合格的公民。

总之，后进生的形成与转化是一项较为复杂的工作，但是，后进生不是天生就有的，没有天生的后进，也没有永远的后进，对待后进生只要做到正确的引导、疏导、教导，相信绝大多数后进生是会发生较大变化的。

后进生的成因和转化对策篇五

关于物理后进生的分类、形成及转化对策

由于物理知识的丰富和延伸，九年级物理学习两极分化现象日趋显现，许多在八年级物理学得还可以的学生也渐渐成了物理学科上的后进生，这是值得重视和解决的重大难题。作为我们的物理老师，要有责任心和爱心，帮助物理后进生走出困境。

一、各类“心理障碍”使得学生失去了学习物理的兴趣和能力

（一）意志心理障碍

许多学生在八年级刚学物理时，由于内容简单，学生好奇心强，学习兴趣也浓，喜欢钻研。可到了九年级，学习难度加大且主课程增多，由自主学习而转为被动学习，课后为了做题而做题，死记硬背，生搬硬套。由于怕吃苦、懒惰等导致学习遇到障碍，长期下去，物理成绩一落千丈，渐渐就成了物理上的后进生。

（二）情感心理障碍

1、物理学科比较复杂抽象，尤其是九年级的物理学习，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。面对这样一门功课，在学生当中“物理难学”成为抹不去的阴影，一些学生有较大的心理负担。一次次的挫折，使他们产生了消极情绪，从而自卑、怯懦、逆反、放弃。

2、家长、教师也未能从学生实际出发，对学生过高的期望转变为学生的负担与压力，成为心理发展的阻力，使学生萌生抵触情绪，从而导致了他们害怕学物理，甚至厌恶物理，最终放弃学习物理。

3、教师单一的教法，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。只一味的讲、练、考，使学生兴趣全无。有的教师不注意关注后进生的实际心理需要，上课缺乏亲和力和感染力等，从而造成后进生的情感障碍。

（三）人格心理障碍

人格障碍主要表现为：学习不主动，做事拖拉，学习和考试草率应付，得过且过，贪图享受玩乐，无精神抱负，学习成绩很差。

还有一种人格障碍的表现为强迫性人格。这类学生往往性格固执刻板，行为拘谨保守，过度注意自我，学习上就会表现为抓不住重点，不知轻重缓急，学习方法不灵活，这种孩子往往学习很努力，但成绩仍然不好。

（四）性别心理障碍

笔者在教学中注意到，学生升入九年级后，“女生越往后越不行”的偏见，给女生造成很大的心理负担，自己一旦考试成绩不及男生，便误以为是“女生天生不如男生”的“真理”在自己身上应验了，于是自信心明显低于男生，学习上缺乏拼劲，做题时也不如男生灵活，对自己不敢高要求，进而自暴自弃起来。这种偏见对男生也会产生涣散斗志的作用，使一些成绩欠佳者，误以为无须努力也会自然比女生强，其结果显然是越来越差。

二、对症下药，帮助物理后进生走出困境

（一）加强学习目的性教育，锻炼学生物理学习上抗难的意志

加强学习目的性教育，就要帮助学生懂得为什么学、为谁学、怎样学。首先可以把学习目的与生活目的联系起来，如给学生讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学生学习积极性；讲物理在生活生产中的应用，使学生意识到学习物理的重要性。其次，激发学生的求知欲，初中学生对一切新鲜事物充满好奇，都有探索其奥秘的强烈欲望，教师可利用不断发展、循序渐进的物理知识在学生脑海中产生的疑问，激发其探索学习的兴趣。再次，教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生，教师的以身作则是学生身边最近、最真、最好的榜样。

（二）激发后进生的内驱力，培养对物理的学科情感

1、愉快教学。开朗、豁达的教师如实施愉快教学，能使学生情绪舒畅、心理稳定，使学生以积极的情感态度在快乐中主动、高效地接受教育。

2、和谐关系。情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在学习优秀的学生身上，更要倾注在后进生身上。如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，及时予以肯定和表扬，以树立他们的信心。在课后给他们布置适量的作业，并尽可能地做到面批。教师应主动地多和学生交流，试着走入学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友。

3、激发兴趣。培养学生良好的学习态度，激发学生学习兴趣的方法很多，如让后进生在课外多做一些小实验、小制作，使他们在动手“玩”的过程中增长知识，开扩视野，寓学于“玩”之中，提高其学习物理的兴趣，调动其学习的积极性、主动性。多联系生活实际，新课引入时巧设问题情境，鼓励学生参与合作交流，整合各种现代教育技术等等。

（三）重视后进生的学法指导，形成良好的学习习惯

1、制定计划。合理安排学习时间，是学习方法问题，也是学习习惯问题。如帮助后进生制定学习计划表，可以是一学期，可以是一个月或一星期，甚至是一天的学习计划，使他们分清轻重缓急，提高学习的实效。计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

2、做好预习。预习一定要讲究质量，力争在课前把教学内容弄懂。

3、把握课堂。上课时理清老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。如能主动将师、生的解题思路进行对比、优化，那学习进步更快。

4、及时复习。强化对基本概念知识体系建构，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

5、独立作业。学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。解题时要让同学养成良好的解题习惯，提高利用图形、图表、框图进行分析的能力。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过训练使学生对所学知识由“会”到“熟”。

6、释疑解难。倡导学生对错题归类索引，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，必要时要虚心请教老师和同学，长期坚持使他们对所学知识由“熟”到“活”。

（四）注意男女生的分化现象，克服性别心理障碍

八年级男、女学生的物理成绩没有本质差异，升入九年级后虽说男、女生在平均智商方面大体相同，但男、女学生的物理成绩发生了质的差异，关键是解决女生学习物理的信心问题。

1、举案说例，树立自信。在教学中有意识地多介绍女科学家的成功事迹的物理学史，让她们树立自信。如著名的女物理学家居里夫人、当代著名的电子学专家韦钰、华裔原子物理学家吴健雄、我国物理学家何泽慧等都是世界知名的女科学家。这些杰出成就的女性，都具有强烈的自主精神，坚强的意志，能独立分析和解决问题。这些事实说明女生不仅能学好物理，而且还能在物理学的领域里取得杰出的成就。

2、谈心说服，增强自信。①经常接近女生，了解女生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能及时查漏补缺。②多与她们接触谈心，帮助分析原因，增强自信心。女生一方面由于不能正确地分析和评价自己，缺乏自信心；另一方面是学习方法不对头，不重视理解、分析推理，习惯于死记硬背。通过讲道理让女生体会老师对她们的信任感，在她们的心理上引起共鸣，使她们有种跃跃欲试的态势。

3、体验成功，充满自信。①低起点，让基础不好的同学能学得懂，课堂上有意地趣味性地启发女生回答基础性的旧知，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬鼓励使女生树立了学习的信心；高落点，学习的物理知识要触类旁通，要尽可能让女生参与并体验成功，让女生感觉“我也行”。②作业可分为必做题和选做题，难度也要注意循序渐进，以免女生觉得到处都是疑难问题，造成女生心理压力太大，信心不足。③考试成绩的好坏，往往决定女生学习物理是否有信心。考前督促女生及时复习，考试试题难度达到课程标准要求即可，不宜偏难。

德国教育家第斯多惠说：教育的全部真谛在于唤醒、激励、鼓舞。后进，毕竟是暂时的。只要我们教师具有爱心、耐心、恒心、细心、信心，找准后进生的成因，有效、科学、持久地开展工作，就可以促进“后进生”的正面转化。