总结可以帮助我们发现不足之处，从而更好地改进和提高。如何提高自己的口语表达能力，使得沟通更加流畅和自信？这些总结范文包含了各种领域的经验和教训，我们可以从中学习到很多有价值的东西。

日语1级词汇篇一

歩く言う行く居る要る入れる歌う。

書く。

貸す。

借りる消える聞く切る着る来る消す答える困る咲く散歩中国漢字。

会见，再见，相遇开打开。

教、教诲推、压。

记住、学会游泳下降结束买返还回归花费写。

戴（眼镜）借给、出租。

戴、盖（帽子等）借，借入消失听。

切，裁穿来消去回答。

飛ぶ止まる取る撮る泣く習う並ぶ並べる。

吸(烟等）居住坐洗涤做卫生。

拿出，发出站立。

依赖，委托吃。

不同，错误使用疲劳到达。

りょこうれんしゅうわかるわすれるわたす。

日本漢字勉強欲しい待つ曲がる磨く見せる持つ休む。

呼ぶ読む旅行練習分かる忘れる渡す中国漢字学习想要等待。

弯，弯曲磨，刷。

表示，让看持有休息做。

呼喊，呼唤读旅行练习。

明白，知道忘记。

日语1级词汇篇二

其实日语单词里它往往也是一个字对着一个音的。比如说“旅行”里面的“旅”就对应“りょ”，“行”就对应“こう”这个发音，和中文比较类似，日语单词中的一个个字也有相对应的一个个读音，只不过它的“多音字”比较多点罢了。也就是说一个字对应的音往往不止一个，一般都有两个以上的读音。

还有一种是训读读音（汉字进入日本后，日本人按该汉字的原意而用日语读出。例如汉字“川”的意思就是“河”，日语词称“河”为“カワ”，于是就将汉字“川”读为“カワ”。这就是训读。总之，依汉字愿意而以相应的日语词读出，就是训读。训读是写汉字，读日语的音。例如“人”读“ヒト”，“山”读“ヤマ”，等等。这也可以说是类似翻译，但有些是确切的翻译，有些则不一定完全相符。）“旅”的训读读音有一个，读做“たび”。

2、在汉语中的同音字在日语当中也往往是同音的（音读）。

3、“ing”还是“in”

在我们汉语中，英（ying）,铃（ling）,名（ming）这些字的读音我们把它叫做后鼻音，而银（yin），林（lin）,民（min）这些字的读音我们把它叫做前鼻音。细心的同学往往可以发现，在汉语中的有“ing”这种后鼻音的字在日语中往往都是长音，英（えい）、（れい）、名（めい）。而在汉语中是“in”这种前鼻音的字在日语中的发音往往都带有一个“ん”音、y（ぎん）、林（りん）、民（みん）。利用这种规律，可以帮助你记忆这个字到底是不是长音，提高单词记忆的正确率。

4、这里到底有没有促音。

学习资料。

比如“ji”这个单词里的“j”应该念成“ざつ”，但是因为“i”的读音是“し”，是属于“さ”行的假名，所以前面的“ざつ”就变成了促音。同样的道理“k_”，原来“k”应该念成“はつ”，可是因为“_”念成“たつ”属于“た”的假名开头，所以前面一个字的音就也变成了促音了。

是不是促音还有另外一个规律，就是如果前面一个字的读音是“く”结尾的，而后面一个字的读音如果是以“か”行假名开头的话，那么前面一个字的发音也要相应得变成促音。比如说“学校”，原来“学”应该念成“がく”，“校”念成“こう”，可是连在一起念的时候就变成了“がっこう”，有促音了。

了解了这些潜规则，那么判断这个单词是否有促音其实也就并不是那么的难了。

5、让日语走进你的生活。

前面介绍的都是一些日语单词的构词规律，那么现在再来说说怎样牢牢记住所学过的单词呢。所谓你认不认识一个单词，其实根据你对这个单词的掌握程度，我们可以分为两种单词，一种叫做“认知词汇”，就是你看到这个单词能够知道是什么意思。另一种叫做“运用词汇”，就是你非但知道这个单词的意思，还能准确熟练得运用在你平时的会话写作当中。那么怎么才能把更多的“认知词汇”变成你的“运用词汇呢”？我觉得就是应该在平时的日常生活中不断地去创造某情某景，去用到这么一些词汇。

比如说学了数字，你就可以在晚上睡不着的时候把平时的“数羊”改“数数字”，在平时逛街的时候把看到你喜欢东西的价格用日语来表达一下。学了数量词，你闲着没事情的时候就可以数数家里的电视机有几个啊，篮子里苹果有几只啊，教室里又有几个人啊，等等等等。学了日期，你可以把你的好朋友亲戚的生日从头到底得想一下，当然别忘了用日语来表达一下，每天早上起床第一件事情就要记得自问自答“今日は何月何日ですか、何曜日ですか。”，还要时不时地看看手表反复操练道：“今何rですか”。把家里的，包里的东西一个个的用日语来表达一下是什么，做每件事情的时候想想日语应该怎么说，评价一个人长得好不好看，一道菜可不可口，也试着用日语单词来陈述一下……只有让日语走进你的生活，让日语渗透到你衣食住行的方方面面，才能记住并熟练得运用更多的单词和词组吧。

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〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】。

日语1级词汇篇三

日语1级词汇篇四

首先，关于单词读音的记忆，其实是有捷径可走的，日语的汉字几乎都有音读与训读，这一规律基本是固定不变的。

如，“”这一汉字，其训读为“かく”，音读则为“しょ”，记住这两个读音应该说并不困难，问题在于这如同枯木一样站立的无生机的读音，我们始终无法强化它们在脑中的记忆，当突然被问及“”的音读是长音还是短音时，我们总会犹豫片刻。这时候我们需要一些辅助手段，比如说你在记忆“”一字时，可以一同记忆“道(しょどう)、籍(しょせき)、(しょさい)、(しょるい)”等单词，通过四五次的刺激，在你大脑里就会留在较深的印象。

这是第一步，我们需要做的第二步是，确认日语汉字与中文意思的对应。例如以上所举各例的中文意思分别为“书法，书籍，书房，文件”，前三个单词的中文意思与日语汉字所体现的基本相同，而最后一个“(しょるい)”却与中文含意相差较远，这就是，我们尤其需要注意的。也就是说我们在记忆普遍规律时，需要反复强化，但强化决不是机械性的，而是在不断的扩展中，逐渐展开的。另外，在特殊读音，或特殊含义面前，我们的注意力本身就是较高的，不知不觉中我们便能记住。

第二点，我们的记忆必须准确无误，那才是真正的效率，

学习资料。

所以，记忆单词读音的几个原则是，“规律优先，关注特殊，准确记忆”。

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〔

〕随文赠言：【受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。――西塞罗】。

日语1级词汇篇五

词汇是高中英语学习的重要部分，其量的大小与学生英语综合语言运用能力成正比。随着新课程改革的进一步推进，新教材对词汇量的要求也越来越高。对比旧教材，人教社新课标教材具有内容新且词汇量大的特点。学完该套教材，要求高中阶段学生毕业会考时学会使用2700个单词和300～400个习惯用语，综合语言能力较强的学生学会使用3300个单词和400～500个习惯用语。在这样的背景下，如何有效地渗透词汇教学，扩大学生的词汇量，再度引起广大教师的思考。笔者认为，英语词汇仅靠学生记忆，教师讲解是远远不够的。教师应多创设真实的情境，鼓励学生在听、说、读、写等活动中学习词汇。文章就如何在新教材听力任务中渗透词汇教学浅谈一些个人看法。

日语1级词汇篇六

日语1级词汇篇七

日语1级词汇篇八

“学习共同体”（learningeommunity）是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。在课堂教学中，教师、学生同时在一个教室中参与教学活动，自然而然地创造一个学习共同体的环境，比如一个学习小组、一个班级、乃至一个学校，都可能成为一个学习共同体。

建立健全小组合作学习的有效机制，明确小组成员的学习责任、角色与职责是有效合作学习的基础。创建以学习共同体为主的小组合作学习，必须引进多元评价机制，落实各层级的学习责任，体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的'学习理念，使学生学习责任化、评价多元化，确保新型小组合作学习的学习效能。

1．健全“五级”学习评价机制，全面落实学习责任。打破常规小组分工形式，小组人数要为偶数，建立同伴学习的评价机制，各组在原有的小组长基础上，增设学科长。对每位成员的学习有同伴评价、学科长评价、小组长评价，还有班级学科代表评价，再加上学科教师评价，实现“五级”学习评价，监督和保障每位学生的学习效果。例如对课文阅读情况评价为例，评价a同学的阅读情况，就有他的学习同伴、小组内语文学科长、小组长、班级语文科代表和学科教师等五个评价主体实施效果评价。这种做法，有利于明确小组成员彼此之间的学习责任、角色与职责，能够落实小组合作学习成员的学习责任，建立一种学习责任“牵制”的有效评价系统。

2．建立小组合作学习“公约”，引进激励机制，培养合作交往意识和小组合作学习技能。“公约”是学生和教师所遵循的法则和要求，与全体学生共同商议后形成，主要对学生如何积极参与、如何生生之间互动、如何师生之间交往等方面做出基本规范和要求，并要求如何参与、互动、交往能够有效提高学习效能。要研究多样化评价方法，激活学生学习内因，满足不同程度学生的发展需要。要采用即时评价、同伴评价、小组评价，做到课堂学习的随机评价与定期评价相结合；小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合。在小组合作学习过程中，逐步引导学生加深对合作学习的理解，培养学生的合作意识与合作技能。教师要精心设置情境，使学习任务或活动任务真正具有合作性，即单独的学生依靠个人的力量无法完成；或是依靠学生认同的集体奖励激发其合作动机，使学生由“要我合作”变为“我为合作”。让学生学会帮助、学会合作、学会倾听、学会展示。

3．引进“契约”学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生差异。每个学生都是独立的、具有鲜明个性的完整的个体，在心理、生理、习惯、能力等方面都存在很大差异。在每个班级中，都存在一定数量的学习表现较差的学生，对于这部分学生，我们要精心呵护和格外关注，要采用个性化指导方案，与他们建立朋友式关系，在适当时机与他们签定学习“契约”，让他们在有限时间内补上所缺知识内容，让他们树立信心，跟上全班“队伍”，逐步缩小全班同学的学习差异。

4．学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。小组评价有利于维护小组尊严，增加团对内部的合作精神，促使每位成员为团队荣誉而努力。小组评价不仅应包括对小组合作结果的评价，更应包括对小组合作过程的评价。为保证组间竞争的公平性，合作结果评价既由教师评价，也可以由学生小组讨论后产生。可以根据合作“公约”制作小组自评表格，使小组自评与教师评价相结合，做出更加客观、公正、合理的评价，激励小组更加振奋精神，争取更大的进步和成就。

日语1级词汇篇九

认知语言学为日语教学研究提示了一种新思路,笔者尝试利用认知语言学中的基本范畴、原型和隐喻认知等理论来探索日语词汇教学中的认知策略,以求在教学中理论与实践相结合,减轻学习者负担,提高日语词汇教学的效果和效率.

作者：管静作者单位：四川外语学院成都学院,四川成都,611731刊名：南方论刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：“”(12)分类号：h3关键词：基本范畴扩张轨迹相似性和差异

日语1级词汇篇十

所谓知己知彼百战百胜，想要完胜能力考词汇这个专项，首先要对它的题型题量有一个全面的了解：改革后能力考词汇部分，除题量有所减少，题型方面并没有太大变化。

n1：题型、题量明显减少，从7大题减少到4大题，不再考汉字写法，主要考读音、词义及词的用法。共25题。

n2：保留了全部词汇题型，只在汉字读音、汉字写法、派生语、复合语等3大类型在形式上有一定变化。共32题。

n3：题型数量不变，仍为5大题。汉字写法、汉字读音、词义及词的用法也仍旧是考点。共35题。

n4n5：大都沿用改革前的老题型，或者在原题型上有一定形式上的变化。共35题。

尽管题量变少了，但词汇部分并没有变简单。由于词汇部分属于下了十分功夫就定能收获八九分的类型，所以最后冲刺阶段一定要狠抓词汇。

日语1级词汇篇十一

这次、这回、下次、下回很、极、相当直接随时。

在任何地方任何人都什么都这样的。

那样的（离听话者较近）。

那样的（离说话人和听话人都较远）。

收拾（行李）垃圾。

扔掉、倒垃圾[垃圾]燃烧。

星期一、三、五放置的地方旁边瓶子。

罐儿热水。

煤气~公司联系。

电子邮件宇宙。

害怕（的）、可怕（的）宇航飞船别的宇航员。

第27课饲养、喂。

修建。

跑

取得，请假。

看得见。

听得见。

建好、修好。

开（讲座）。

宠物。

鸟

声音。

波浪。

烟花。

景色。

白天。

从前、以前。

工具。

自动售货机。

洗、洗衣。

高级公寓。

厨房。

教室。

晚会厅。

之外的。

清楚地。

书架。

什么时候。

家、房子。

极好的。

孩子们。

非常喜欢。

漫画、连环画。

主人公。

形状、样子。

机器人。

不可思议。

口袋。

例如。

戴上。

自由地。

天空。

飞、飞翔。

自己。

将来。

第28课卖、出售。

跳舞。

嚼、咬。

选择。

不同。

（上）大学。

记笔记。

认真。

热心。

和蔼的，温和的。

了不起的正好。

习惯。

经验。

力量、力气。

人缘、受欢迎。

形状、样子。

颜色。

味道。

口香糖。

商品、物品。

价格、价钱。

工资、报酬。

奖金、红包。

节目。

电视剧。

小说。

小说家。

歌手。

管理人。

（我的）儿子。

（您的）儿子。

（我的）女儿。

（您的）女儿。

自己。

将来。

不久。

大概、通常、几乎而且。

【门】关着。

【灯】开着。

【灯】关着。

【道路】拥挤。

【道路】不挤。

【椅子】坏了。

【杯子】破了。

【树】倒了。

【纸】撕烂了。

【衣服】脏了。

带有【口袋】。

【纽扣】掉了。

【电梯】停了弄错。

丢失、弄丢。

上着【锁】。

盘子。

饭碗。

杯子。

玻璃。

袋子。

钱包。

树枝。

车站工作人员。

口袋。

行李网。

我记得、应该是、可能地震。

墙壁。

（钟表的）指针。

指

车站前。

倒、倒下。

西

方向。

第30课贴、张挂。

挂、悬挂。

装饰。

排列。

种植。

还、归还、送回。

整理、收拾好。

整理。

收拾。

决定。

通知。

商量、讨论。

预习。

复习。

保持原状。

（您的）孩子。

课、课程。

上课、讲义。

会议。

计划、预定。

通知。

（旅行）指南。

日历。

宣传画。

垃圾箱。

偶人。

花瓶。

镜子。

抽屉。

大门、入口。

走廊、过道。

墙壁。

水池、池塘。

派出所。

原来的地方。

周围、附近。

正中间。

角落。

还

大约~、大概~。

日程、时间表。

要求、希望。

音乐剧、音乐的。

百老汇。

圆（的）。

某个~、一个~地球。

高兴（的）、愉快（的）、快乐（的）。

讨厌。

于是、这么一来。

醒、睡醒。

第31课。

【仪式】开始。

继续。

找、寻找。

参加【考试】。

进、上【大学】。

【大学】毕业。

出席【会议】。

休息。

连休。

作文、写作。

展览会。

结婚典礼。

葬礼。

仪式。

总社、本社、总公司。

分社、子公司。

教堂。

大学院、研究生院。

动物园。

温泉。

客人、游客、顾客。

某人。

一直。

留下。

每个月、每月。

平常的、一般的。

互联网、因特网。

村、村庄。

电影院。

讨厌、令人厌倦。

天空。

闭上、关上。

城市。

孩子们。

自由地。

全世界。

集中。

美丽（的）。

自然。

美好、优点。

意识到、注意到、发现。

第32课运动。

成功。

【考试】失败。

【考试】通过、合格。

返回。

【雨】停了。

晴朗。

阴天。

刮【风】。

治疗、治好【病】。

排除【故障】。

持续【发高烧】。

患【感冒】。

冰镇。

担心的。

足够的。

奇怪（的）、可疑（的）。

吵闹（的）、烦人（的）。

烧伤、烫伤。

伤

咳嗽。

流行性感冒。

天空。

太阳。

星星。

风

北,南,西,东。

水道、水管。

发动机。

队

今天晚上。

傍晚。

以前。

晚（时间上的）。

这么。

那么（与听话人有关的事）。

那么（与说话人、听话人都有关的事）。

如果、万一。

奥林匹克运动会。

健康、精神焕发。

胃

工作过度劳累。

疲劳、紧张。

勉强。

好好休息、慢慢做。

占星术、星相。

金牛座。

麻烦了、糟了。

彩票。

中【彩票】。

健康。

恋爱。

恋人。

有钱人、大款。

第33课逃走。

吵嚷、吵闹。

放弃、死心。

扔、投。

保持、坚持。

举起、抬起。

放下、放低。

转告、转达。

小心、注意【汽车】。

离开【座位】。

不行、不好。

座位。

加油。

标记、标志。

球

洗衣机。

规则、规矩。

禁止使用。

禁止入内。

入口。

出口。

紧急出口。

免费。

本日休息。

正在营业、营业中。

正在使用。

已经、不再（和否定形一起使用）。

违规停车。

那么。

警察。

罚款。

电报。

人们。

急事。

发、拍【电报】。

电报费。

尽量、尽力。

简短地。

另外、再者。

例如。

病危。

重病。

明天。

不在。

看家、看家人。

祝贺、庆祝。

去世。

悲伤、悲痛。

利用、使用。

第34课刷【牙】。

组装。

折断，折弯。

注意【别忘东西】。

蘸上【酱油】。

找到【钥匙】。

系【领带】。

提问。

瘦（的），细（的）。

胖（的），粗（的）。

体育俱乐部。

家具。

钥匙。

安全带。

说明书。

图

线

箭头。

黑

白

红

蓝

深蓝。

黄色。

茶色，棕色。

酱油。

酱汁，沙司。

刚才。

茶道。

泡茶，沏茶。

首先，先（表示行动的顺序）放上。

苦（的）。

鸡肉鸡蛋盖浇饭。

材料。

鸡肉。

洋葱。

调味剂。

锅

火

放在火上。

煮

煮熟。

大海碗。

第35课开【花】。

变【色】。

麻烦，为难。

加上，画【圈】。

拾，捡。

打，挂【电话】。

轻松，容易。

正确（的）。

少见（的），不寻常（的），珍奇（的）对面。

岛

村，村庄。

港口。

邻居。

屋顶。

海外，国外。

爬山，登山。

郊游。

机会。

许可。

圆圈。

操作。

方法。

设备。

窗帘。

绳子，绳索。

盖，盖子。

叶子。

乐曲。

快乐，愉快，乐趣。

更，更加。

最初，开始。

夜行公交车。

旅行社。

详细（的）。

滑雪场。

红（色）。

打交道，来往。

谚语。

友好交往。

必要（的），必须（的）。

第36课送【行李】。

参加【比赛】。

打【文字处理机】。

储蓄，存钱。

长胖。

变瘦。

过【7点】。

适应【习惯】。

硬（的）。

软（的）。

工厂。

健康。

剑道。

每周，每星期。

每年。

终于。

相当，很。

一定，肯定。

绝对（和否定形式一起使用）擅长。

尽量。

这些天，最近。

客人，顾客。

特别的游泳。

探戈（舞）。

挑战。

心情，情绪。

交通工具。

历史。

远，远处。

火车。

汽船。

运送。

飞，飞翔。

安全的宇宙。

地球。

第37课表扬。

批评。

邀请。

叫醒。

招待。

请求，要求，拜托。

提醒，警告。

抢，偷。

踩（脚）。

弄坏，弄碎。

弄脏。

举行。

出口。

进口。

翻译。

发明。

发现。

计划，规划。

大米。

麦子。

石油。

原料。

约会。

小偷，强盗。

警察。

建筑师。

漫画，卡通，连环画。

全世界。

填埋。

技术。

土地。

噪音。

利用，用。

通路，方法。

豪华。

雕刻。

睡

雕刻。

朋友，友人，伙伴儿。

之后，然后。

拼命。

老鼠。

第38课。

养育，抚养，抚育。

运送。

去世。

住院。

出院。

打开【电源】。

切断【电源】。

锁上【锁】。

舒服，舒畅。

不舒服，不舒畅。

婴儿。

小学。

中学。

车站前。

海岸，海滩。

撒谎，谎言。

文件。

电源。

传阅。

研究室。

整洁地，整齐地，很好地。

整理，收拾。

印章。

盖【章】。

孪生子。

姐妹。

五年级学生。

相像，想似。

性格。

文静（的），老实（的），安静（的）照顾。

时间流逝。

很喜欢的。

班，班级。

吵架，打架。

不可思议的。

第39课。

回答【问题】。

倒塌，【大楼】倒塌。

着火，烧热。

【房屋】着火。

烤【面包】。

烤【肉】。

通过【街道】。

死

吃惊。

失望。

安心，放心。

迟到。

早退。

吵架，争吵。

离婚。

复杂的。

碍事的。

肮脏（的），不整洁（的）。

高兴（的）。

悲伤（的）。

可耻（的），害羞（的）。

地震。

台风。

火灾。

事故。

相亲。

电话费。

前台，闻讯。

汗

毛巾。

肥皂，香皂。

许多人。

途中，路上，半途卡车。

撞，碰。

排列，并排。

成年人。

西式服装。

西化。

适合，合适。

现在。

成人仪式。

第40课数。

量，称。

确认。

符合，【尺寸】合适。

出发。

到达。

喝醉。

危险的。

必要的。

宇宙，太空。

地球。

辞旧迎新会。

新年联欢会。

二次聚会。

大会。

马拉松。

比赛，竞赛。

表面，正面。

背面，里面。

回答，答复。

申请。

真的，事实。

错，错误。

伤，缺陷。

裤子。

长度。

重量。

高度。

大小。

班级。

考试，测验。

成绩。

情况，情形，样子事件。

摩托车。

炸弹。

堆积起来，装。

司机。

相距突然。

移动，开动，变动拼命。

犯人。

到手，得到。

现在就。

谣传。

第41课。

收下（谦逊语）给（尊敬语）。

给，给予（对吓人或动物植物）邀请交换。

对~和气，友好可爱（的）祝贺，礼物压岁钱。

看望病人，探望，慰问，问候兴趣情报语法发音猴子饵玩具。

小人书，连环画，画本，画册美术明信片螺丝刀手帕袜子手套戒指手提包。

（自己的）祖父，外祖父（自己的）祖母，外祖母孙子。

（自己的）叔叔，伯伯，舅舅（别人的）叔叔，伯伯，舅舅。

（自己的）伯母，婶婶，姨母，舅母（别人的）伯母，婶婶，姨母，舅母前年。

收存，保管。

公主。

愉快地，快乐地生活，度日大陆。

于是就，这么一来烟洁白的。

内容，装在里面的东西。

第42课。

包，包上，包围烧开，使~沸腾混合计算厚（的）薄（的）律师音乐家孩子们。

罐头起子，开罐刀罐头包袱皮算盘体温计材料石头金字塔数据文件夹。

拼命地，努力地为什么贷款其余方便面锅大碗食品调查。

被子另，其他现在。

第43课。

【出口】增加。

【出口】减少。

【价格】上涨，提高。

【价格】下降。

【绳子】断了。

【纽扣】脱落，掉下。

【行李】脱落，掉下。

丢失，【汽油】用尽了。

结实的，健康的。

奇怪的，不寻常的。

幸福的。

好吃（的），擅长于。

不好吃（的）。

无聊（的）。

汽油。

火

暖气。

冷气。

品味，感觉。

马上，不久，眼看。

会员，成员。

合适的，适当的。

年龄。

收入。

正合适的。

加之，而且。

玫瑰。

驾车兜风。

第44课哭。

笑，微笑。

干

湿，潮湿。

滑

发生【事故】。

调节。

安全的。

礼貌的，恭敬的，仔细的，认真的。

小（的），细小（的），详细（的）。

（味道）浓（的），（颜色）深（的）。

（味道）淡（的），（颜色）浅（的）空气。

眼泪。

日式饭菜。

西式饭菜。

菜

分量。

一半。

单人间。

双人间。

衣柜。

洗的衣服。

理由。

剪发。

洗发香波。

短发。

讨厌，不喜欢另外。

顺序。

表达。

例如。

分开，分离。

这些。

不吉利。

第45课道歉。

遭遇，遇到【事故】。

信任，相信。

准备。

取消。

顺利进行。

保证书。

收据。

礼物。

打错的电话。

野营，帐篷。

担任某项工作的人。

中止，中途停止。

点，分。

退币钮。

规规矩矩，准确无误，确实，完全，正经。

突然。

到此结束。

工作人员。

路线。

开始，出发。

获得冠军。

麻烦，烦恼。

闹钟。

睡觉。

醒来。

大学生。

回答。

叫，响。

组成套。

尽管如此，可是。

第46课烧，烤。

递交，交给。

回来。

离开，【公共汽车】出发。

不在家。

宅急送。

原因。

注射。

食欲。

小册子。

音响设备。

我们这边，这侧。

正好，刚好。

刚才（和过去形一起使用）。

煤气灶。

情况。

知识。

宝库。

到手，获得【情报】。

系统。

例如。

关键词。

一部分。

录入。

秒

出，出版【书】。

第47课【人】集合。

分离，分别，【与人】分手。

长寿。

撑开，打【伞】。

残酷无情（的），严厉（的），严重（的）。

可怕（的）。

天气预报。

发表。

实验。

人口。

气味。

科学。

医学。

文学。

警车。

急救车。

赞成反对。

男性，男士。

女性，女士。

有点，总觉得。

恋人，男朋友，女朋友。

订婚。

相识。

平均寿命。

比较，【和男士】相比。

博士。

大脑。

荷尔蒙。

化妆品。

调查。

化妆。

第48课放下，卸下。

送到，呈报。

照顾。

讨厌，不愿意。

严格（的），强硬（的）。

补习学校。

日程。

学生（指小学，初中，高中生）。

（指和自己亲近的）人。

入国管理局。

再入境签证。

自由地。

隔了很久。

营业，销售。

享乐，快乐。

原来，原本。

代替。

速度。

赛跑。

杂技。

技能，技艺，技巧。

美丽（的）。

姿势，姿态。

心，心情。

打动，抓住。

第49课。

【在公司】工作。

睡觉。

坐【在椅子上】。

度过，过。

顺路去【银行】。

在，来，去（尊敬语）。

吃，喝（尊敬语）。

说（尊敬语）。

做（尊敬语）。

看（尊敬语）。

知道（尊敬语）。

烟灰缸。

旅馆。

会场。

公共汽车站。

贸易。

回来（去）的途中。

偶尔。

一点也不（和否定形一起使用）。

不客气。

发【烧】。

讲师。

作品。

获奖。

世界性的作家。

长子。

障碍，障碍物作曲。

活动，行动。

第50课。

去，来（谦逊语）。

在（谦逊语）。

吃，喝，收到（谦逊语）。

说（谦逊语）。

做（谦逊语）。

看（谦逊语）。

知道（谦逊语）。

问，听到，拜访（谦逊语）。

见到（谦逊语）。

我（谦逊语）。

导游。

贵宅，府上。

郊外。

相册。

下下周后年。

半年。

最初。

最后。

刚才。

紧张。

播放。

摄【像】。

奖金。

自然。

长颈鹿。

大象。

时候，时期。

实现【梦想】。

协力，合作，协助。

衷心地。

感谢。

感谢，致谢，礼节拜启。

美丽（的）。

添麻烦了。

活用。

城堡。

此致敬礼

日语1级词汇篇十二

高中学生的.词汇产出能力普遍低下,本实验尝试运用语境理论来进行词汇教学,来验证是否语境词汇教学能够提高学生词汇产出能力.实验表明,语境词汇教学方法对于改进中学英语词汇教学有一定的启发意义.

作者：阮忠兰作者单位：瑞安市第四中学,浙江,瑞安,325206刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分类号：g633.4关键词：语境教学词汇教学词汇产出能力

日语1级词汇篇十三

这位同学刚刚下台，“表现很好，”贝尔试验室人力资源部的考官指出：“这样的电话，面试的学生一般不要接听，因为这是你对别人起码的尊重，在你不了解情况的时候，不要动别人的东西。很多时候，这就是面试单位对你有意识的考查。”

在掌声雷动的现场，大学生面试中出现的错误被考官们一个个揪了出来。很多同学在面试结尾时，总要强调性地指出：“我能胜任这个职位，我觉得自己能行。”一位女考官“不客气”地说，学生能不能胜任，回答应该由公司作出，面试者自己不要刻意地声明，这样很容易引起别人的反感。

一位面试考官说自己的电脑出了问题，问考生能不能看看？这位学生毫不犹豫地答应了，结果她不仅知之甚少，更没有把电脑修好。这位考官立即指出，面对这样的情况，面试者千万不要不懂装懂，诚实地说不知道不会影响你的面试，如果你装懂，会大大影响你在考官心目中的形象。

对于这些小细节的指正，赢得了满场学生的掌声。宝洁(中国)有限公司的一位负责人在服饰上，也给大家提出了要求。她说，在面试的时候，不一定要穿得很好，但一定要得体、大方。一般情况下，穿深颜色的衣服合适，这样会让考官觉得你真诚、踏实；和别人着装比较相近的情况下，你可以用一点小的东西来装点自己，让你更有活力，比如说小丝巾等；而白色的衣服只适合去应聘娱乐类的工作。

宝洁(中国)有限公司人力资源部的负责人认为，只有通过这样的活动，才能使企业和学校、学生连得更紧密，让学生更多地了解企业到底需要什么样的人才，学校要培养什么样的人才；让企业和学校在人才的培养和利用上很好地衔接。

人大学生就业指导中心副主任樊钉说，我国高校毕业生的就业体制已经发生了变化，“双向选择、自主择业”成为潮流，而高校毕业生的就业指导却远远地落在了后头。因此中国人民大学举办了这样的活动，希望开创一种新的就业思路，通过学校和企业的对话，让学生在就业面试中也有“实习”的机会。

日语1级词汇篇十四

尊敬的山东岱银集团：

我是来自曲阜师范大学经济学院经济学专业的学生杨旭冉。开学即将进入大二的学习生活，能够获得贵公司的资助，我感到十分的幸运。怀着感激之情，我写下这封信，以此表达我对岱银集团由衷的感谢和崇高的敬意。

我家住在泰山区三联小区，母亲曾患胆结石，术后身体一直不好，全家仅靠父亲一人微薄收入维持生活。，我顺利考入曲阜师范大学，高额的学费和母亲手术治疗，给家庭造成了巨大的困难。

就在这样的情况下，山东岱银集团向我伸出了援助之手，对我进行资助，让我实现了在曲阜师范大学学习的梦想。我感受到了贵公司对我的关怀，同时也感受到贵公司对我的期盼与要求，我将保持最真挚的感恩之心，再接再厉，不断前行!在此，我衷心祝愿山东岱银集团明天会更好!

此致

敬礼

致谢人：杨旭冉。

日语1级词汇篇十五

日语1级词汇篇十六

大学新生入学时由于大学外语教学模式跟中学外语教学模式不同而感到茫然,不少新生不适应大学外语教学,把握不好对外语学习的策略,便影响了他们外语水平的提高.本文在如何帮助新生树立新的学习观念、尽快适应大学外语的'学习、适应新的教学方式及对交际性教学模式方面作了一些探索.

作者：金盛爱作者单位：鞍山师范学院,外语系,辽宁,鞍山,114005刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(11)分类号：h3关键词：学习观念讨论式教学实际能力

日语1级词汇篇十七

想掌握好一门语言,词汇是基础,要是没有良好的方法指导初学者进行词汇学习,就可能导致他们对这门语言失去兴趣或丧失信心.本文结合实际教学工作的体会,谈一些对初级阶段日语词汇教学的看法.

作者：刘秋月作者单位：安徽财经大学,外国语学院,安徽,蚌埠,233030刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(11)分类号：h3关键词：初级词汇记忆教学方法

日语1级词汇篇十八

“学习共同体”（learningeommunity）是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。在课堂教学中，教师、学生同时在一个教室中参与教学活动，自然而然地创造一个学习共同体的环境，比如一个学习小组、一个班级、乃至一个学校，都可能成为一个学习共同体。

建立健全小组合作学习的有效机制，明确小组成员的学习责任、角色与职责是有效合作学习的基础。创建以学习共同体为主的小组合作学习，必须引进多元评价机制，落实各层级的学习责任，体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的'学习理念，使学生学习责任化、评价多元化，确保新型小组合作学习的学习效能。

1．健全“五级”学习评价机制，全面落实学习责任。打破常规小组分工形式，小组人数要为偶数，建立同伴学习的评价机制，各组在原有的小组长基础上，增设学科长。对每位成员的学习有同伴评价、学科长评价、小组长评价，还有班级学科代表评价，再加上学科教师评价，实现“五级”学习评价，监督和保障每位学生的学习效果。例如对课文阅读情况评价为例，评价a同学的阅读情况，就有他的学习同伴、小组内语文学科长、小组长、班级语文科代表和学科教师等五个评价主体实施效果评价。这种做法，有利于明确小组成员彼此之间的学习责任、角色与职责，能够落实小组合作学习成员的学习责任，建立一种学习责任“牵制”的有效评价系统。

2．建立小组合作学习“公约”，引进激励机制，培养合作交往意识和小组合作学习技能。“公约”是学生和教师所遵循的法则和要求，与全体学生共同商议后形成，主要对学生如何积极参与、如何生生之间互动、如何师生之间交往等方面做出基本规范和要求，并要求如何参与、互动、交往能够有效提高学习效能。要研究多样化评价方法，激活学生学习内因，满足不同程度学生的发展需要。要采用即时评价、同伴评价、小组评价，做到课堂学习的随机评价与定期评价相结合；小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合。在小组合作学习过程中，逐步引导学生加深对合作学习的理解，培养学生的合作意识与合作技能。教师要精心设置情境，使学习任务或活动任务真正具有合作性，即单独的学生依靠个人的力量无法完成；或是依靠学生认同的集体奖励激发其合作动机，使学生由“要我合作”变为“我为合作”。让学生学会帮助、学会合作、学会倾听、学会展示。

3．引进“契约”学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生差异。每个学生都是独立的、具有鲜明个性的完整的个体，在心理、生理、习惯、能力等方面都存在很大差异。在每个班级中，都存在一定数量的学习表现较差的学生，对于这部分学生，我们要精心呵护和格外关注，要采用个性化指导方案，与他们建立朋友式关系，在适当时机与他们签定学习“契约”，让他们在有限时间内补上所缺知识内容，让他们树立信心，跟上全班“队伍”，逐步缩小全班同学的学习差异。

4．学习成绩评价以小组为单位评价，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神。小组评价有利于维护小组尊严，增加团对内部的合作精神，促使每位成员为团队荣誉而努力。小组评价不仅应包括对小组合作结果的评价，更应包括对小组合作过程的评价。为保证组间竞争的公平性，合作结果评价既由教师评价，也可以由学生小组讨论后产生。可以根据合作“公约”制作小组自评表格，使小组自评与教师评价相结合，做出更加客观、公正、合理的评价，激励小组更加振奋精神，争取更大的进步和成就。

日语1级词汇篇十九

日语1级词汇篇二十

及我国目前的法律法规而言，虽然可以起对大气污染起到一定的约束作用，但是细看下来还是不够全面，对现存的环境问题没有较好的解决方式。所以，相关部门应该针对我国环境污染的现状，出台具有针对性的法律法规，力求从源头消灭污染，并且应该对这些法规的落实进行严格监督。不仅如此，我国还应该借鉴有关发达国家的污染治理经验，并结合我国实际情况，制定出对应的管理措施。例如：上个世界60年代的伦敦有着雾都之称，即使在路灯明亮的时候能见度也不会超过10米，而随着英国政府将工厂迁离市区，并杜绝居民烧煤，而且在汽车的燃油中也全部选择使用无铅汽油，现如今的伦敦上空，已经完全看不到浓烟以及黄雾了。并且随着英国政府《环境法》的落实，现如今英国人民认为在街上乱丢垃圾都是一种犯罪，与此同时，在英国公共场合吸烟最高将面临1000英镑的处罚，这也使得伦敦逐渐告别了雾都的称号。

5.2增强人民环保意识。

我国的环境保护部门应对广大群众做好充分的环保宣传，一方面可以通过报刊、电视等传统媒体，另一方面应着重于新媒体上的宣传措施，如微信、微博等具有良好群众基础的新兴媒体。只要提高了人民群众的环保意识，就可以打好人民战争，能够从多方面对污染的情况进行了解，从而更方便进行针对性解决。

5.3优化产业结构。

各个不同地区的环保部门应着手确定于本地区的污染源的种类以及分布情况，并将调查结果进行优化整理，以便于决策出更具针对性的解决办法。在进行城市的工业布局时，应将城市主要风向的下风口区域作为城市的工业区，并在工业区与市区之间建立有效的隔离带，从而最大程度较少工业区对城市居民的影响[3]。

5.4合理使用煤炭。

现如今，煤炭仍然是我国的主要能源。所以针对煤炭燃烧时所产生的有害气体，应进行有效的治理工作。具体方式为可以大力推广洗煤技术，从而控制煤炭在燃烧过程中产生的有害物质。不仅如此，还可以通过普及天然气或液化石油气的方式来限制煤炭的使用。

5.5汽车尾气的处理。

机动车在行驶过程中，会排出许多硫化物或碳氢化合物等有害物质。而随着近些年来我国经济的快速发展，汽车的人居持有量连年增高，使得汽车尾气的排放日益严重起来。所以，现阶段应大力推广清洁能源作为汽车的主要染料，用这种方法来有效减少汽车的污染排放。

6结论。

综上所述，我国目前的大气污染还是处在相对较重的阶段，并且已经对某一部分人民群众造成了身体上的危害。所以国家有关部门首先应制定相关的法律法规，加强对环境污染源头的约束力；接着应该增强人们的环保意识，同时优化产业结构；最后应从现实出发，加强对煤炭的使用标准以及对车辆的管理。综合上述几点共同着手，相信我国环境工程中的大气污染的治理工作一定能够得到一个良好的结果。

参考文献：

[1]黄飞,张子健.关于环境工程中大气污染处理的研究[j].建材与装饰,2016(36):132～133.

[2]王琨.环境工程中大气污染处理的研究[j].黑龙江科技信息,2015(29):31.

[3]聂群,杨丽娟.对环境工程中大气污染处理的探讨[j].绿色环保建材,2017(1):211.