在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

怎样培养学生阅读的兴趣篇一

浅谈如何培养学生写作兴趣

单位：平桥区洋河镇中心校

作者：

焦

长

龙

浅谈如何培养学生写作兴趣

平桥区洋河镇中心学校 焦长龙

作文教学是一个系统工程，兴趣的培养起着重要的作用。激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”兴趣确实是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。显然，要让学生写好作文，首先要培养他们爱写作文、乐写作文的兴趣。

如何才能培养学生写作文的兴趣，让他们喜欢作文呢？

一、巧借做游戏唤起写作兴趣

游戏的方法能够提高孩子们的作文能力，唤起学生的写作兴趣。但是，作文中的游戏至少要做到以下几点：科学性、趣味性、知识性、创造性、系统性。具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起做游戏，在适当时期，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。譬如进行成语接龙，如果是单纯的一个接一个地请学生出来回答接龙的成语，那只是简单的重复，是没有任何游戏性质的。但是，我们只要将全班分成几个小组，“一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输！”立刻，游戏的意味产生了。这里的成败输赢的刺激，使学生感到了游戏的紧张、小组的荣誉，一种竞争并且希望获得胜利的心理，马上达成，而这种心理活动的出现，正是搞好这次游戏活动的基础和关键。又如：写四分钟的“随笔”，老师一旦命令开始，学生就必须开始伏案写作，不得停笔，哪个停笔，就被开除出局！同样，竞赛的出现，使学生忘却了这是在写文章，而是它错误地当成了一个游戏。游戏就是玩，玩是轻松而愉快的。于是，作文的艰苦和困难在游戏的外衣下变得温和起来，变得被学生接受了。这样学生写作的兴趣不就被唤醒了吗？

二、深入社会生活实践激发写作兴趣

学生的学习更多地受兴趣的影响，因而作文教学中，教师必须根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用生活作文的魅力，调动学生的写作积极性。大多数学生作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，还缺少生活体验。教师就应想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的课内外活动，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感。强调学生对生活的观察。这是写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。例如在指导学生写《一次春游活动》时，为了培养学生的写作兴趣，教师没有老套的按习作要求去指导学生，而是让学生在春游前推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；地点确定后还可以让学生设计春游的路线，把游览顺序和旅游点简要写下来；可以制定春游的安全和卫生守则，让班会讨论通过；可以设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征求同学意见；也可以写一个表演节目单等等。春游后的作文也不一定非要描写景色，可以写春游时某人的表现，春游中发生的高兴的、有趣的、尴尬的、伤心的事情，出一期有关春游的小报，为春游所拍的照片配上说明等等。设计了这样的春游作文教学方案，学生玩得痛快，写得真实，既激发了学生写作兴趣又收到了较好的效果。

三、采取有效方法积累素材培养写作兴趣

《语文课程标准》强调在习作中运用积累的语言材料，实现读写结合，课内外结合，学习与运用结合。“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别三有新鲜感的词句。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。还要鼓励学生自主选择材料去阅读，材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。强调学生对所读内容还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。另一方面，要培养学生善于从社会中汲取素材，提醒学生留意生活中的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”进行积累既是学习提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。

四、教给学生作文方法，提高写作兴趣

学生初学作文，都觉得作文无规律可循，困难重重，从而影响了学作文的兴趣。因此，教师要不断探索作文教学的规律，总结经验，寻找化难为易的途径，教给学生作文的方法，提高学生写作的兴趣。我们知道，作文虽无定法，但也有规律可循。小学作文的方法和技巧大致可分为两大类：一是各种不同体裁的文章必须遵循的基本规则。写记叙文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齐全；写说明文注重有一个恰当的说明顺序；写童话、寓言必须能说明一个道理等。二是在遵循这些基本规则后，为了使文章写得更生动、更形象、更简洁、更具有感染力，要运用一些“锦上添花”的写作技巧。教学过程中，教师由易到难、循序渐进地帮助学生找出文章的规律，传授给学生写作方法和技巧，一定能提高学生学作文的兴趣。例：在要求学生完整、通顺、具体、生动地“记一件事”的教学过程中，第一步要教给学生“基本规则”，要求学生审清题意后，明确这是一篇写事的记叙文，然后要求学生想想，自己写的这件事发生在什么时候？什么地方？为什么会发生这事？有哪些人参与？经过怎样？结果又怎样？通过师生讨论，学生就能完整地说出这件事的六要素。第二步教给学生用“分解事物法”，按事情发展顺序把这件事一步一步分解开来。如：写“种树”这件事，可把它分成挖树坑，放苗，填土，提苗和浇水等几步，使之通顺、有条理。第三步教给学生用“步步联想法”把种树过程中的环境，种树的每一步中人物的语言、动作、神态和心理活动以及碰到的困难和怎么克服困难等有关细节加以细致描绘，达到写具体的要求。第四步，指导学生运用各种修辞和精彩优美的词、句，给文章中的语言加以修饰，达到生动的目的。这样指导，学生都能写出比较完整、通顺、具体、生动的叙事文，都觉得先依据文章的基本规则，再恰当地运用写作方法和技巧来写作文，易写并写得好。在此基础上，告诉学生这是记叙文的顺叙法，还有倒叙法、插叙法、散叙法、概括细叙法等等，还可以从不同的角度去提炼文章的中心，写出更多的创新作文。这样学生会觉得在学到写作知识的同时也能感受到写作世界的无穷乐趣。同时，因精彩的范文有较强的示范性，教师应精心挑选范文，引导和点拨学生分析和理解范文内容，借鉴范文的写作方法和写作技巧，让学生真正懂得写作文有章法可依，有规律可循，简单、有趣，从而提高写作文的兴趣。

五、创新评改作文，增强写作兴趣。

写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高学生作文素质的重要心理因素。有兴趣就有写作文的动力，有兴趣就有写作文的潜力。精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。在这里强调两种评改方法：教师评改和学生自改。

前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起儿童对艺术的热爱，激发儿童的写作愿望。在孩子看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在儿童的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生作文，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。

以往，学生作文，教师批改，几乎成了传统作文教学天经地义的事。我认为，作文教学要着眼于培养学生自改的能力。因此，教师只有大胆放手培养学生自己改作文的能力，才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，通过自评自改，让学生在具体材料面前，根据教学目标，在修改的实践中去认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。这一作文教学活动改变了以往只重教师批改的单边教学模式，将评改放在课堂这块主阵地上，把批阅、修改、讲评的自主权还给了学生。每次习作后，要求学生把文中不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理过来。要求学生做到：评---评出主要问题；改---改的有方法，懂门道。当学生看到自己修改的作文通顺了，流畅生动了，就会产生一种成功的喜悦，有了满足感，也就增强了写作兴趣。

另外，在互动交流中，教师要侧重于评改方法的推介，如符号圈点、批注、谈看法、查反馈等，快捷而有效地帮助学生掌握作文评改的方法。评价活动中，问题的发现、解决的办法、成功的经验、内心的感受都融汇到了一起，有启发，有支持，也有批评。通过师评、生评、师生共评、学生互评等多种方式的运用，唤醒了学生自写、自改、自评和自悟的意识。这为再创造提供了鲜活、动态的写作环境。

六、充分感受成功的喜悦，调动写作兴趣 苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，教师应尽可能以满腔的热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。

在学习过程中，有意开展作文竞赛和评选活动，是提高学生学习积极性和巩固写作兴趣的有效手段。让学生在竞赛、评选中学习探索，培养学生的参与感和荣誉感，磨炼学生的意志。针对作文方面存在的审题不清、重点不突出、中心不明确等问题，有的放矢地开展活动，让学生都有获得胜利和成功的机会。具体做法：一是仿效电视台举办知识竞赛的方式，以笔答、必答、抢答、抽签回答等形式，每两周举行一次“作文知识竞赛”；每月举行一次“命题作文竞赛”；二是，为使每个学生均有获奖机会和参与整个活动的始终，评委由任教老师和学生轮流组成。个人评优分三个等级，设“最佳”、“优秀”、“进步”奖。在公布个人竞赛结果时，重视鼓励暂时成绩稍差的学生，使他们觉得只要自己在某一个方面写好一点就能超过对方，同样也能感受到成功的喜悦，使他们充满着必胜的信心，从而变过去“要我写、厌恶写、惧怕写”为“我要写、愿意写、喜爱写”的喜人局面。三是集体评优将全班分为四组，按小组累计成绩，得出竞赛结果。强烈的集体荣誉感会使学生不甘落后，思维活跃，竞争异常激烈。

要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。朱熹云：“教人不见意趣，必不乐学。”作文教学教师要摸准学生的生理、心理特点，找准学生的情感触发点，贴近学生生活，通俗易懂地教给写作方法，并挖掘其闪光点去赞赏和评价，多种途径培养其兴趣，才能真正提高学生的作文水平。

怎样培养学生阅读的兴趣篇二

培养学生阅读的兴趣和方法

1，学会精读：多阅读可以丰富大脑，美化心灵。

2，选择性读书：有的精读，有的远离。选内容健康，有教育意义的 书籍

3，学会写读书笔记：读书做到眼到，手到，心道。做好笔记，增强读书的效果。

读书笔记的方法：摘抄原文,提纲式摘录，写读后感

一激发兴趣，充分调动课外阅读的积极性和主动性

“兴趣是最好的老师”。实现课外阅读的有效指导，首先是要提高学生的阅读兴趣，让孩子们努力寻求阅读的机会，从中获得信息，产生愉悦的情感体验。为了提高孩子们的阅读兴趣，我采取了以下做法：

1、利用课堂教学渗透课外知识。教学时我会有意识地进行课内知识延伸，课上穿插有关的文本背景和作者介绍等资料，在拓宽他们的视野的同时介绍有关的物，让孩子们自己去补充，促使其自主阅读的积极性。如：学习《草船借箭》一课时，我就课文内容介绍了三国的形成、对峙、衰败的过程，穿插了曹操、诸葛亮、周瑜等主要人物的性格特点。课后我问到“同学们还想了解文中人物的趣事吗？请你看一看名著《三国演义》吧！”这样一来，学生就对故事有“意犹未尽”之感，从而产生课外阅读的愿望。同类主题读物的内容也可以在课堂上推荐，如：针对《老人与海鸥》和《最后一头战象》都是关于人与动物、动物与动物之间感情的课文。教学后，我趁学生对此类课文的兴趣还在，便推荐他们阅读《我的生动物朋友》和《第七条猎狗》等读物，从而让他们增进更多的课外知识，延伸课堂教学，加深对课文的理解。此外，为了激发学生阅读的兴趣，课堂上我还会交流对阅读资料的读后收获和感受，激发学生参与阅读的冲动和热情。

2、听故事激趣。借助听的力量，激发学生的阅读兴趣。部分学生对课外阅读不感兴趣有客观和主观的原因，但听故事是每个孩子都喜欢的。我们可以针对这一点，多给孩子讲书籍里的故事，从耳濡目染中提高孩子从书中寻找知识的欲望。每天，我会利用午读的时间，从《小故事大道理》和《格林童话》等具有教育意义的读物中找两三个幽默有趣的小故事，读给孩子们听。学生很快就进入故事情节中，当他们听得津津有味时，便告诉他们这个故事在哪本书中可以看到，里面还有其他有趣的故事，从而激发学生的阅读兴趣，逐渐让学生把听“书”的兴趣转移到看书上。

3、掀起班内课外阅读热潮。阅读氛围的凝造，有利于提高学生对课外阅读的兴趣，锻炼其表达和综合实践能力的提高，于是我利用学生的从众心理，努力创造

在班级里，我除了每周推荐两本书籍供阅读外，还让他们自带各类课外读物，与同学一起交流阅读。为了扩大阅读面，我倡导全班生共同合作建立图书角，定期更新书目，让更多的孩子在课余时间阅览书籍。除此之外，我每两周进行一次读书交流活动，给学生交流阅读体会和感受的机会，让他们借此推荐自己喜欢的读物，把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。通过这样的活动，孩子们的阅读成果得到了展示，口语交际能力也得到了很大的提高，从中让他们从心理上产生极大的满足感，进而激发他们继续阅读的热情。

二、指导选择健康有益的课外书

别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 一本好书，能以健康的思想教育人，能以感人的事迹鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。而对于小学生，由于受到认识能力不高，辨别能力较弱，自觉能力较差的影响，很容易会受到不良信息的干扰。对此我们教育者有责任给学生提供卫生的精神食粮，尽力避免让他们接触到一些带有负面影响的书籍。只有这样，才能使孩子们从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶。如何帮助学生选择有益的读物呢？对此，我是依据这几点标准衡量的：

1、思想要健康，适合学生年龄的认知水平的。

2、内容要有趣味性，便于激发学生的阅读兴趣。

3、尊重个性发展，学生各有差异，喜好也各有不同，我们鼓励孩子自由发展。

4、在尊重学生个性的基础上，鼓励学生广泛阅读。

三、授予正确的阅读方法

阅读方法的指导，能有效提高学生的阅读能力和阅读速度。具体来说，我在教授学生理解课文词句方法的同时，也有意识地把方法迁移到课外阅读中，培养学生运用所学的知识独立思考和理解文本词句的能力。期间，我会鼓励学生摘抄优美的词句，写读后感受，通过上下文的意思理解难懂的句子或词语，帮助他们克服阅读中的困难，让孩子们养成良好的阅读习惯。课外阅读中，速度的把握也是关键。一般说来，阅读分为：精读、默读、速读。读者能根据文本的类型和自身的喜好选择不同的方法。

1、运用精读法进行课外阅读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《唯一的听众》一文时，我注意让学生通过“我”在得到老人鼓励前后的心理活动和环境的变化，了解人物的性格特点，体会课文的中心。在学生初步掌握了通过人物内心活动描写去了解人物性格的特点学习方法后，便要求他们活学活用，自读类似课文，让学生把学到的知识运用到作文中。

2、默读是课外阅读中较好的方法，因为这有利于读者归纳内容，形成整体的感受。教学中，我会向学生两种提高阅读速度的方法。一种是“遮盖速度法”用一张白纸放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，防止上下行内容的干扰，提高阅读速度。另一种是“限量速度法”就是训练在规定时间内读完定量的内容，从而提高阅读速度。在授课中培养学生进行阅读速度的训练，有利于课外阅读量的增加。

四、保持课外阅读的自觉性

好的教师不仅给学生传授知识，还会授予有效的学习方法，帮助孩子们养成良好的学习习惯。课外阅读由于缺少教师的检查和监督，处理不好会容易出现虎头尾的现象。所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，也要有计划地培养学生好阅读习惯的形成。我想，首先是加强和家长的联系，争取家长的配合。我利用家长会、家庭联系等方法向家长宣传课外阅读的重要性，与家长取得共识，得到家长的认同。具体操作是请家长做好监督、检查、签名的工作，及时反馈学生的阅读情况，发现问题及时解决。其次是作业上相应减少书面作业，增加阅读内容。我把平时成绩的百分之二十列入课外阅读水平的计算，以此调动学生课外阅读的自觉性。最后是完善奖励机制，课外阅读的目的之一是为了更好地写作，我鼓励学生广泛阅读和投稿，并进行相应的奖励。

总之，要推动课外阅读的步步深入需要我们在利用课内所学指导课外阅读的同时，也要激发学生课外阅读的兴趣培养良好的阅读习惯，形成有效的阅读方法。从长远来说，良好的课外阅读是学生语文素养形成的关键，有利于促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。书是人类进步的阶梯”让我们的孩子能自由地在书的海洋中遨游，学习本领，迎接新世纪的挑战！

一分钟即兴表演

怎样培养学生阅读的兴趣篇三

数学教学中培养学习兴趣的常用方法 甘肃省渭源县第一中学 曹平原

[关键词] 学习兴趣；培养；引发；激发；多媒体

[摘 要]

教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。著名的科学家爱因斯坦说：‚我认为，对于一切来说，只有‘热爱’才是最好的老师。‛可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。因此，如何激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量，从而变‚要我学‛为‚我要学‛，是摆在中学数学教师面前需要不断探索的一个重要课题。

本文通过对中学生进行交谈、沟通和互动的方法，研究了中学生数学学习与培养学习兴趣的关系，总结出以数学史、数学应用、数学语言艺术、数学解题技巧、多媒体辅助教学等方面,培养初中学生数学学习兴趣的主要策略。

学习兴趣是学生对学习内容、学习过程的一种喜爱和渴求情绪，是学生从事学习活动的内在动力。学习兴趣能促使学生从内心产生一种强烈的求知欲，从而推动他们积极探索、努力攀登，向着自己认定的目标奋勇前进。浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。对数学教材内容和数学思维方法的兴趣越浓厚，学生学习数学的积极性就保持得越长久。

数学教学实践表明，越是高度抽象苦燥无味的教材，越是需要教师以高超教学的艺术来激发学生的求知欲望，唤起学生的学习兴趣，以提高学习的积极性。学生对教材内容学习兴趣，与教学效果有着直接的影响。

那么，现代中学生对他们的必修课——数学的学习兴趣又如何呢？就这个问题，我们对本校3800多名学生，进行一了次关于中学生数学学习兴趣的抽样调查。调查结果如下表：

010放弃对数学的学习兴趣厌烦不得不学一般很感兴趣203040

选取此项的人占的百分比从表中看出，数学是有一定吸引力的，而且有22％的学生非常喜欢数学，有28％的学生学习兴趣一般。这两类学生学习数学的积极较高，学习数学较为主动，而且学习成绩通常处于中上水平；不得不学的学生占38％，厌学的学生占10％，还有2％厌的学生放弃了数学。不得不学数学、厌烦数学和放弃数学的学生人数占了50％，这些学生对数学不感兴趣，认为数学枯燥无味、难学、没意思。对数学不感兴趣的学生，学习非常被动，学习成绩往往较低。

虽然，学生的数学基础较差的因原是多方面的因素造成的,但是,从上面的调查表中可以看出,学生对数学不感兴趣是一个主要因素。

《数学教学大纲》中明确指出：“学生学习数学的积极性，是学好数学的重要前提。”《教学论》中认为：“调动学生学习积极性是教师的重要责任。作为一名教师，在教学中应该怎样培养学生对数学的学习兴趣呢？我们必须搞清楚那些不良因素影响了学生对数学的学习兴趣?针这一问题,我们也做了相应抽样调查。调查的统计结果如下;

010那些不良因素影响了学习兴趣家庭生活的挫折数学内容抽象教学方法单调老师的讽刺挖苦考试成绩失败203040选取此项的人占的百分比由调查统计表看出，影响学生对数学的学习兴趣的最主要的不良因素，是考试成绩的失败和教学方法的单调;教师的对学生的讽刺挖苦和教学内容的抽象也是不可忽视的不良因素。这个调查结果提醒我们,在教学过程中，教师一定要对学生多鼓励、多表扬，千万不要对学生进行讽刺挖苦，在批评教育学生时,要特别注意学生的思想情绪和接受能力。

培养学生的学习兴趣，对教学来说是非常重要的。学生有了较高的学习兴趣，学习就不再是枯燥的事情，学习效率就会提高。有句话说“兴趣和爱好是最好的老师”，说得也正是这个道理。那么，怎样才能培养学习兴趣呢？要真正培养学生对数学的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,就应该从学生的学习态度和教师的教学方法两个方面入手。因为学生的学习态度是内因,教师的教学方法，外因通过内因而起作用。

一、明确学习目标,坚定学习信念,端正学习态度是培养学生学习兴趣的关键因素。

首先，要让学生明确学习目标，要加强学生对数学学科本身意义的了解和认识。在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。比如说有的同学在学习数学时，认识不到学习数学的意义，就简单地认为，学习数学就是为了计算，那么高中阶段的代数、几何对我们又有什么意义呢？如果老师是能够及时地告诉学生，数学在自然科学中的重要地位。在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上，而且广泛地应用于其他自然科学之中，如，物理、化学、生物、医学、计算机、工程、通讯等；甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学，以及日常生活、生产的方方面面，也都离不开数学。通过这些介绍，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣。

还应当直言不讳地对学生讲，数学是现在高考中的“三大主科”之一，通常在高考中占150分，数学学不好，要考上一个好大学是不可能的；而且，如果学不好数学，将来想学好物理、化学、计算机等等，都是不可能的。把学好数学与学生自己将来的发展联系起来，让学生们明白这个道理，充分识到学习数学的重要性，进一步培养和提高学生对数学的学习兴趣。

其次，培养学习兴趣，要真正的进入到学习中去。有的同学学习很浮躁，对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有他自己的逻辑结构，如果你真正的去思考了，就会感到它的乐趣。在学习数学时，如果没有深入进去，每天只是机械地记概念、背公式，就肯定会觉得学习数学非常枯燥无味；相反，如果去认真思考了，掌握了每个概念的含义、每个公式的内在规律，并且能运用所学知识解决一些具体的数学问题，那么，学生自然会对这门学科感兴趣。

再次，学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象，有的同学喜欢向困难挑战，在战胜困难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困难重重的感觉，这样的话，在学习中可以选择从易到难的方法，不要急于求成，这样在每前进一步中都会有一种成就感，受成就动机的影响，同样可以培养学习的兴趣。当然，任何学科有它的乐趣和意义，可是真正的学起来都有枯燥的一面。学习要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到这些，学习成绩就一定能提高。

二、更新教学理念，改进教学方式，提高教学艺术是培养学生学习兴趣的重要因素

教师应该积主动地更新教学理念，探索和改进教学方式，最大限度提高教学艺术。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，在教学过程中应该体现“以人为本”的原则，倡导合作式和自主探究式教学方法。具体来说，应该注意以下几点；

1、热爱学生，鼓励成功，确立学生的学习兴趣

培养学生学习兴趣的方法很多，但从根本上讲，每一种方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责精神。就学习数学而言，一般来讲每个班都存在着好、中、差三类的学生，这就需要教师奉献一颗爱心，以正确的态度对待他们。做为为教师，千万不以能伤害学生。

有这样一件事。几前年，我带高三补习班数学。有一个同学，经常利用课余时间，来问数学问题，学习非常踏实。但是，她的数学成绩特别差。我感到很奇怪，就问她：“你的数学为什么这样差？”她说：“我在上小学的时候，数学非常好，上初中时，有一个数学老师，用很难听话批评过我，我实在受不了。从此，我恨所有的数学老师，看见每一个数学老师都生气，到高中时，我把数学放弃了，所以，我的数学很差。”这件事对我影响很深，我感到教师在教学过程中，要特别注意自己的言谈举止，批评教育要讲究方式方法。稍不留神，就会对学生造成极大的伤害，师生之间就会产生隔阂，这对于教学是极为不利的。这种情况下，教师也许还没有感觉到，但是对学生的伤害，却是无法弥补的，还有可能会影响学生的一生。

做为教师，首先要让学生树立正确的学习观。要相信我们的学生能够学好数学。在人格上尊重学生，对每一个学生尤其是差生，均寄以厚望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。其次，还要树立正确的教学观，把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的快乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心、教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。

2、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣

教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。

苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。

例如讲直线概念时，可以这样描述：“直线可以想象成黑板边线无限延长，穿过高山大海，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。

又例如为了根治学生老犯a2a这类毛病，要求学生在解题时用绝对值过度来保护，即a2a，并告诉学生要化简a2，先让a从“屋子”（根号）时走到“院子”（绝对值││）里，至于如何出“院子”的，这要看a 的“本质”（正、负或零），体质健壮(a≥0)的直接出去；体质虚弱(a≤0)，必须戴上“一条围巾”（负号“一”）以防感冒。这样既形象又生动，能够加深学生的影响。

幽默，也是绝大多数学生需要的心理。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。当然，幽默是相对于严肃而言的，两者都要适度。

3、介绍有关的数学史、数学家的生平和有趣的数学故事，提高学生的学习兴趣

通过与学生们的交谈了解到，学生仍有喜欢听故事的习惯。特别是老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。事实上，数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事，等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。

4、以数学的广泛应用性来培养学生的学习兴趣

在数学课上，最能吸引学生注意力的是老师提出一些生活上的实际问题，让大家用数学方法解决的时候。刚到高中的学生仍保留一些初中和小学阶段较为直观的思维习惯，他们通过平常接触到的事物去理解记忆所学知识。随着年龄的增长，他们心理上越来越渴望获得别人的认同，又喜欢通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题以证明自己的价值。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提出兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习“黄金分割”时，把0。618（最佳点）运用踢足球何时进球率比较高；及格分数为什么规定为60分；又如，在学习三角函数时，问学生以什么样的角度发射炮弹，射程最远？在教学过程中应特别注意指导学生，应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样，学生对数学的学习兴趣就能持续发展并不断开拓。

5、展示数学美，以美吸引学生的学习兴趣

每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外，其中蕴藏着大量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现出美的特征，展示着美的风貌。正如有些人所说：“哪里有数学，哪里就有数学美。”

数学美是客观存在的，但学生对它的感受与欣赏却不尽相同，这要依靠教师对美的挖掘与展示。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。例如，在讲解几何证明时，可向学生揭示逻辑美；在讲解二次函数时又可向学生展示函数式的结构美和图象美；最简单的公式c=2πr，圆的周长与半径之间存在着如此一种简洁绝妙的和谐美；平面几何中的“黄金分割比”是神圣之比例、宇宙之美神；在学习“轴对称和轴对称图形”一节时，通过引导学生观察人体、蝴蝶和各种动物植物的自然之美，让学生找出图形美的奥妙，进而总结出轴对称图形的定义性质，使学生在新知识的学习过程中有一种美的享受，学生一旦被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，为人类的聪明智慧感到骄傲自豪。这样，其学习兴趣如何也就不言而喻了。

6、融洽师生感情，促进学生的学习兴趣

教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过程，两者都有各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分学生是由于喜欢某个教师，而对他所任学科产生浓厚的兴趣；也有相当一部分学生不喜欢某个教师，而对他所任学科毫无兴趣。美国心理学家认为：“人生最大的需要就是别人的肯定。”尤其是学生这方面的表现特别外现。所以，教师一个亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉。相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学生望而生畏，产生一种压抑，甚至恐惧、害怕的心理。因此，教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态，满腔热情地进行教学。用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。

7、多媒体辅助教学

多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。从我们的抽样调查的结果显示，56%的学生表示支持在数学课运用多媒体教学。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机有极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。但另一方面我们不能夸大计算机的作用，以为计算机能完全代替传统的数学教学。只有适当地运用多媒体教学，也能够激发对数学的学习兴趣。

兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，数学教师在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣；在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣；平时指导练习时注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣；我们将要培养的是二十一世纪的人才，在教学中应大胆尝试现代科技手段，适当运用多媒体辅助教学引发学生学习数学的兴趣。另外，虽然这些都是培养学生学习数学的兴趣的有效方法，但它们只应适时、适当的出现在教学教程中。倘若不考虑实际情况，乱用、滥用，不但不能有预期的效果，反而会适得其反。

培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径很多，今后还需要在数学教学的实践中，根据数学教学内容，学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结。

兴趣是一种激烈而持久的动机，是最好的教师。唯有让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，才能对数学有持久的热情，才能更进一步地自己去探索、发现问题和解决问题，同时学会自我诘问，善于联想，善于推断，见人之所未见，获人之所未知，并产生积极主动的动力自主探究学习。当然，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，内涵十分丰富，除了应注意以上几个问题外，更多的问题还待于实践中解决，有待于我们进一步探索研究。

怎样培养学生阅读的兴趣篇四

如何培养学生写日记兴趣

榆中县兴隆学校

李霞

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从孩子会写字、造句开始就教他写日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还能让孩子学会捕捉素材，同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。怎样写日记，或者写到什么程度才算好呢？我认为没有统一的标准，孩子有话则长，无话则短，千万不可强迫小孩写，一旦致使他们讨厌、甚至恐惧写日记，就得不偿失了。

在指导学生写日记过程中我采用了如下几种方法：

一、减轻课业负担，变换作业形式。

几年来，我们班的家庭作业尽量摒弃以往“单一机械式”的抄写，而改之以向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。

二、鼓励写特色日记。

(1)插图日记。这是图文并茂、饶有情趣的一种写日记的方法。试想，一篇生动流畅的日记，配上色彩鲜艳的一朵花、一片绿叶或是一只小动物，还有灵活多变的字体标题，这些都能激起小作者们极大的热情和兴趣。

(2)摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”、“名人小档案”、“生活百科知识”、“奇闻异谈”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。

(3)想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。

(4)采访日记。我让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”，不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与家长交流的好机会。

(5)读写结合日记。在日记教学中，我经常为学生设计一系列“把书籍作为日记的„跳板‟练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话；这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

三、多种形式的讲评，提高学生的鉴赏能力 为了开拓学生思路，提该他们写日记的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。讲评的形式主要有：

1．自我展示

为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写日记的热情，我每天利用晨读十分钟有计划地让每个学生当中朗读自己的日记。杨静同学写了这样一篇日记：“今天妈妈病了，爸爸把我接回家。一看妈妈病了，我拿药给妈妈吃，妈妈笑了。虽然日记中有语句重复的语病，但看着她饱含着感情朗读，我给予了表扬：“杨静同学能体贴妈妈，并把这件事记下来，写明白了，很好。大家为她鼓掌。”看到自己的日记得到了老师和同学们的认可，杨静的脸上顿时充满了成功的喜悦。在“自我展示”中，我对学生日记中的不足做到了心中有数，发现优点及时表扬，激发了学生写日记的兴趣，同时也引导学生学习别人的优点。

2．集体“会诊”

为了提高学生写日记的质量，老师每天批改、听读日记，不但当时表扬学生的优点，更重要的是了解学生写日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”。如我带领学生“会诊”了这样一篇“病文”：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃风吹得路上行人抬步起头风把爸爸的自行车都刮倒了。可是风再大我也要坚持上学。

我先指名让学生按句逗停顿的要求读“病文”，其他学生认真诊断有什么“病”。看着那个学生憋红的脸腮，学生们一下找到了病因：中间部分没有标点。加上标点后，又让一个同学大声朗读，注意放慢速度，字要读清楚。这样不但从视觉还从听觉上启发学生的思维，由于看得清，听得明，学生很容易找出另一个病因：日记中的“风”字用得太多了。“那么怎么改呢？”经过学习讨论，一致认为把前面和后面两个“风”留下，其它的“风”可以省略。我让学生自己再读日记，看它的“病”全治好了吗？最后学生们对“病文”又做了进一步的医治。有的学生这样修改：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃，路上的行人抬不起头，爸爸的自行车都被刮倒了。可是风再大，我也要坚持上学。“会诊”结束后，我告诉学生在写日记时，需要停顿的地方用上标点符号：人或其他事物的名称不要过多地重复使用，有时还可以用“他”或“它”来代替。这样的“会诊”就真正收到了纠正一点受益一片的效果。

3．作品欣赏。由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时，我对孩子们的每篇日记都写上鼓励的话语，像“你将成为一名了不起的小作家。”、“你很有写作的天赋，只要你肯努力！”等等这样的评语孩子高兴，家长感动，很多家长也纷纷拿起了笔在日记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。班里的学生为了写出更优秀的日记，还广泛地阅读，看书的兴趣越来越浓厚，写日记的水平也提高得很快。

教无定法，只要让学生主动参与，在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，就能培养学生的观察能力和写作能力。

怎样培养学生阅读的兴趣篇五

沐浴书香

伴我成长

阅读能力是学好各门学科的基础，阅读能力强的学生不一定考第一，但各门功课都不会差。学生对书籍的思考越多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感越强，他学习起来就越容易。阅读是学生获得幸福的基础。喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦。从小学到高中毕业，不论能不能上大学，这十多年的学校生活是大部分孩子都要经历的，不爱学习的孩子如何忍受这漫漫的岁月？所以，语文老师的首要任务是让孩子喜欢阅读。

一、全班共读同一本书。阅读不是一朝一夕的，它需要在日常学习生活中逐渐培养，只有持续阅读才能形成习惯。每天午餐过后到上午自习正好有一段时间可以组织孩子安安静静地读书，每天的阅读时间要求不高，一般是20分钟，但是要保证坚持读，一个班的学生阅读水平差异很大，识字量大的孩子在阅读中会感到“跳一跳摘桃子的”快乐阅读，水平不高的孩子会感到很困难，读书容易半途而废。因此我们会经常组织能力强的孩子大声读书给同学听，既是对爱读书的孩子的一种奖励，也是对读困生的帮助，这样的读与听都是快乐的。

老师也积极的参与其中。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过。我们推销的东西叫“阅读”，而朗读故事是一种令人愉悦的推销方式。孩子们喜欢看动画片，一次，我听到他们在讨论《神探柯南》，就告诉他们会破案还不算有大智慧，能运筹帷幄的人才是有勇有谋的，于是，我用浅显易懂的语言和简笔画，给孩子们讲了孙膑不平凡的一生和几个《三十六计》中的小故事。没过几天，接到一位家长的电话：“武老师，《三十六计》买哪个版本的好？孩子听了你讲的故事喜欢的不得了，吵着要。”

二、双管齐下。“双管”指家长和老师“双剑合壁”，让孩子的读书之路走得更坚定。此招重点是个氛围问题，决定孩子将来的，首先是家庭。负责任的父母，能够给予孩子的，决不仅是孩子生活所需要的衣、食和漂亮玩具，而是能留给孩子一个丰富的精神世界。家长是孩子的第一任老师，教师则是学生的榜样。父母和老师都不读书，你还能要求孩子吗？各班每天的家庭作业都有一个共同的内容：读书半小时。为了培养这个习惯，我们经常以发短信的形式与家长沟通，得到家长的支持，让家长监督，在家校联系表上对孩子进行评价。同时我们 “诱惑”家长和孩子共同体味亲子阅读的幸福，让家长们和孩子们在一起分享读书之乐。三一班王一诺是个语言能力、记忆力很强的孩子，她经常向我炫耀周末妈妈又给她买了什么书：“我妈妈给我买了《时代广场的蟋蟀》，还买了《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》”这个羞涩、天真的小女孩一聊起书就滔滔不绝。和她妈妈交谈发现父母十分重视对孩子的培养，和孩子相处像朋友一样平等，经常和孩子谈心，买书舍得花钱，而且有给孩子讲睡前故事的习惯，现在每到读书时间，孩子读一段，妈妈读一段，有时还能指出妈妈发音的错误。大道至简，道法自然。从“爱”出发的父母都是教育家，在亲子共读之路上，他们一定会走得更稳更快。

让孩子们感受到读书带来的喜悦。孙老师在班上经常开展各种活动，一周五天，每天一个内容：我是小主播、童话王国、科学之光、脑筋急转弯、儿童诗欣赏……请同学们根据兴趣随意报名，提前一周准备，每天下午第一节课前5分钟展示。还可以在月底进行竞赛，老师把各种小问题写在纸条上，装进纸盒里，全班分成三大组进行较量，活动分为必答题和抢答题，凡是回答正确的发一颗糖„„各种活动有的会让孩子一支独秀，更多的则是满园春色，毕竟我不是要让他们比个高低，我所关注的是让孩子们在游戏中，竞赛中体验读书的快乐。

四、养成不动笔墨不读书的习惯。我们经常会听到家长这样的抱怨：书读了不少，却一问三不知。这时因为孩子们大都喜欢默读，虽然快，却囫囵吞枣，生字该不会还不会，根本没读懂。孙趁华老师要求学生在家读书时要出声，带着字典读书，不认识的字标出来注音，用记号笔画出生动的词、句、段。并反复出声诵读，进行扎实的基本功训练，随着年级的增高，指导孩子在书上进行简单的批注。

五、养成日有所诵的习惯。有的孩子读了许多书，但作文写得不好。不是孩子不聪明，而是“日有所诵”的习惯没有养成。谁有这样的习惯，谁就是未来的胜利者。我们的经典诵读就是很好的文学积累。白洋老师每周在黑板上抄两首古诗，在每节课上课起立后诵读一遍，然后再讲课，这就分散了学生回家背诵的压力，日日读，一周足可以背熟。我们班遇到节气或传统节日，适当拓展学生的知识面。例如：白露节，就读读杜甫的《月夜忆舍弟》戍鼓断人行，秋边一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。在中秋节来临之际，引领孩子们一起读李商隐的：《嫦娥》云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

诗词灌溉了伟大的民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果，绵延五千年人文精神的种子，被播撒在幼小的心灵之中，奠定了他们较为厚实的人文底蕴。

六、制作读书卡。在学生读完书后，鼓励学生制作读书卡。包括书名、作者、我喜欢的词语、我欣赏的句子、主要内容、我的感受。阅读的过程本身就是读者、作者与文本之间对话的过程，在此过程之中读者会有所习得(积累了什么)，有所判断(评价人物、事件)，有所感悟。在对收集上来的读书卡进行分析的过程中，我们发现，首先，在“好词好句”积累一块，百分之九十的学生态度端正，书写工整，积累的词句准确，可用价值很高，如：德高望重、美不胜收、姹紫嫣红等。再次，在“我的感受”一块，有对文本的理解，如“老鹿王无私地把自己毕生经验手把手地传授给斑比，还多次在斑比遇到危险时出手相救，在别人最需要帮助时悄无声息的给予帮助。这是多么难能可贵的品质。”有对写作方法的积累，如“我们要像作者一样去抓住动物特点写动物”；“我感受到作者通过卡洛斐的语言、动作描写表现了他害怕的心理”等。有对人生的体悟，如“读了这一章，我明白了，在遇到困难时，往往会激发我们最大的潜力”；“我们要像莫格里一样勇敢、坚持不懈。”。还有情感的真切流露，如“我们每个人都要相信自己，充分发挥聪明才智，不屈不挠的面对各种困难和逆境。”；“朋友之间不要因为一点小事就争论不休，要谦让”。阅读是心灵的窗户，学生的这些出自肺腑的话语，使我们看到了阅读给他们带来的快乐、收获，他们的知识逐渐丰厚起来，他们的情感逐渐丰富起来，他们的个性逐渐丰满起来。一幅幅灵动的画面，使我们如临其境，赞叹不已。主动的创造怎能不优于被动的接受呢？成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学的愿望，缺少这种力量，教育的任何措施都是无济于事的。因此，让阅读兴趣持久的关键，在于要让学生最大限度地感受到阅读过程中的成功体验。

一句话，千招万招，只要让孩子体味读书之乐就是好招。更有“无招胜有招”，那就是

—和孩子们一起去读书吧！