故事是用来叙述或揭示某个事件或某些人物经历的一种文学作品。总结时应避免重复和啰嗦，要言之有物，抓住重点。下面是小编为大家收集整理的一些总结范文，仅供参考。

构成要素分析篇一

摘要:现代教育技术作为重要的教学手段，广泛应用于高校学科教学。现代教育技术教学方式灵活，内容丰富，使教学过程更加生动、直观。现代教育技术可以不受时间、空间的限制，实现教学资源共享、网络教学，能够满足各种不同的教学需求。充分发挥现代教育技术的优势，不仅有利于促进教学方法的改革和教学效果的提高。还可以解决师资、设备不足等问题。因此，现代教育技术在高校教学中的重要性不可忽视。

关键词:现代教育技术多媒体教学网络教学。

随着高校信息化建设的推进，计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展，现代教育技术已经广泛应用到高校教学之中。现代教育技术的应用将推动高校的教学理念、教学方法、教学环境等方面发生巨大的改变。

现代教育技术促进了开放式教学模式的形成，通过师生互动共同探讨问题、解答疑惑，以寻找到适合的教学方法和学习的方法。教师由知识的传授者，变为学生学习知识的组织者、引导者，学生由单纯的被动接受知识变为自主的探究知识，从而提高教学效率及教学质量。

现代教育技术下的课堂教学，是指利用多媒体技术与传统的课堂教学相互融合进行教学的形式。现代教育技术作为一种教学方法融入到课程中，成为课堂数学的重要组成部，通过多媒体计算机、投影仪、幕布、音响等设备综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息，按教学要求，进行有机组合并配合声音演示出来，完成教学的过程。多媒体教学弥补了传统课堂教学的不足。

在信息化建设的今天，将多媒体技术引入课堂教学是现代教育技术的一个重要内容。多媒体教学与传统的课堂教学相比，多媒体教学具有以下特点。

（一）内容生动、直观。

综合应用符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等信息来进行教学活动，解决传统教学手段难于解决、甚至无法解决的问题。丰富多彩的教学内容使抽象的知识变得明了易懂，使教学内容生动、直观，从而有效提高教学质量。

（二）激发学习兴趣。

多媒体课堂生动、直观的教学内容，有利于开拓学生的思路，培养学生的思维能力，鼓励学生积极思考，诱导学生分析问题，改变传统课堂教学枯燥、单调的教学形式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

（三）课堂时间内密度大。

通过课件演示，多媒体教学比传统的课堂教学手段更富有表现力和感染力，学生能迅速、高效的获取知识。减少了上课期间书写板书的时间，提高了课堂密度，在有限课堂时间内的大大增加了教学内容，有效的提升了教学效率。

二、现代教育下的网络教学。

随着现代教育技术的飞速发展，教学过程已不在局限于课堂上。网络教学作为现代教育技术应用到高校教学之中的具体表现，已经成为重要的教学基本形式。网络教学不仅突破时间、空间的限制，还可以解决师资、设备不足等问题。

网络教学打破了课堂教学这种传统的教学模式，构建了突破时间和空间限制的虚拟课堂。网络教学是课堂教学延伸，是基于网络环境下，结合计算机技术、多媒体技术以及其他现代教育技术手段进行的崭新的教学形式与教学方法。网络教学使教学资源在互联网上、全球范围共享。网络教学与传统课堂教学相比，网络教学具有以下特点。

（一）覆盖面广。

随着网络技术的发展，以及全球化程度的不断加深。互联网已经成为当今世界发的重要信息基础设施。经过短短十几年的发展，全球互联网已经覆盖五大洲的二百多个国家和地区。

（二）跨越时间和空间。

通过网络教学，教师与学生跨越了地域产生的距离，即使师生之间相隔千里、交通不便利、不出家门，也可以完成教授与获取的教学过程。时间上更是无限制的重叠，可以任何时间进行教与学，并且可以反复进行，直到理解并接受相关知识。

（三）信息丰富。

互网络为全球网民提供了巨大的信息资源共享。通过使用互联网，全世界范围内的人们可以简单快捷的进行信息检索、交换、共享，所以互联网是一个全球性、世界级规模的图书馆。网络教学可以共享巨大且优良的教学资源，可以不断完善、丰富课知识信息，供学生下载学习。通过网络，学习者在学习学科知识的同时，可以借助网络资源了解、学习更多相关知识，通过分析、比较，深入理解所学的知识更益于对新知识的消化和掌握，同时培养了学生有收集信息、处理信息的能力。

（四）师生互动。

通过网络教学平台，学生可以将学习过程的疑点、难点提出来，同学间可以相互探讨，也可以请老师解答，即使师生不能同时在线，也可以通过网络平台进行延时讨论。通过沟通、交流，既可以增近师生间、同学间的情感，也便于老师了解学生的对课程知识掌握的情况，发现并改进教学过程中存在的问题，从而提高教学质量。

三、结束语。

现代教育技术手段的运用已经成为高校教学水平发展的一个重要表现，现代教育技术作为未来教学手段发展趋势，其应用领域将越来越广、发展前景将会越来越好。诚然，现代教育技术手段确实有它的长处，对提高教学质量，提升教学效果起到了积极促进作用。但是，现代教育技术目前还存在许多不足，作为高校工作者，我们必须坚持不懈的探寻现代教育技术之路，必须紧跟社会的发展，不断地改进教学手段、开拓教学方式、创新教学方法，以适应社会发展的需要。

参考文献。

[1]张剑平。现代教育技术――理论与应用[m]。北京:高等教育出版社，2003.

[2]党克、张卫红、张卫建:多媒体技术在辅助教学中的适当应用[j]。教育科学，2005(10)。

[3]田屹。论信息时代的学校网络教学[j]。教育技术中心2004(10)。

[4]李玉华、都晓梅:多媒体课件能否完全代替板书[j]。北京教育，2007(11)。

构成要素分析篇二

摘要：

随着科技的不断发展，以网络信息技术和多媒体为核心的现代教育方式的教学手段进入初中数学教学，在教学中，教师可以利用多媒体等现代教育技术创设有利于学生学习的教学情境。

关键词：

在信息技术飞速发展的今天，我国的教育教学模式在一定程度上产生了质的飞跃。

现代教育教学理念，是在学习过程中将学习资源进行开发、整理及运用于实践中的教学模式。

在教学中，运用好现代教育技术，是培养和提高学生创新能力及信息素养的关键。

1.有助于改变传统的教学模式。

在传统的教学中，采取的几乎是死板的教学模式，教学质量得不到提高，学生的学习质量也得不到提高。

运用现代教育技术教学，充分展示了以往教学模式中所缺乏的生动教学，对于现代教学中的多媒体教学发挥着积极的不可替代的教学优势，使得教师的教学效率和学生的学习效率大大提高。

2.有助于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣及积极性。

现代教育教学采取的多是多媒体教学，教学中多媒体教学的优势是有目共睹的。

课件的清晰度、直观感在视觉上很好地吸引了学生的眼球，使得学生的学习兴趣及积极性得到了提高，从而提高了学生的学习质量。

与传统的教学模式相比，现代教育教学模式显得更生动、更鲜活。

在数学教学模式中将画面、文字及数字集于一体，更全面地将教学过程展现出来，例如学习函数，便可直观坐标轴等，这使得画面更全面地冲击着学生的大脑，从而更容易理解和吸收甚至容易消化。

3.有助于减轻教师压力，充分利用时间，提高教学质量和学习质量。

传统的课堂教学中，由于教育技术的欠缺，在课堂教学之前，教师往往会花一大半的时间手写课件，而在课堂上也会花掉很多时间来板书，使得课堂时间未得到充分利用，整堂课下来不仅教学质量没有得到提高，教师的精力也会耗掉许多。

这样既增加了教师压力又浪费了课堂时间。

教师可以帮助学生运用多媒体技术建立数学模型、模拟数学实验，使得学生更好地体会数学与生活的关联，将数学充分运用于实践，这既提高了教师的教学质量，又提高了学生的学习质量，更使得学生领悟到数学在生活中的实用价值。

4.有助于培养学生的创新能力和自主学习能力。

在现代数学教学中，培养学生的创新能力是现代数学教学的终极目标之一，学生的创新能力包括学生自己发现新问题、探究新规律、总结出新结果，敢于提出新理论的能力，同时包括学生的应变能力。

要善于一题多变，求创新之路。

这就要在教学中培养学生的自主学习能力。

现代数学教学都是以班集体为主教学，少则三十人一班，多则可达一百人左右，教师对学生难以个别教学，这就使得需要培养学生的自主创新能力与自主学习能力。

学生可根据自己对学习的接受能力制订学习计划，从而提高学生的学习效率。

1.现代教育技术在辅助数学教学中占据了主导地位。

在初中数学教学中，学生是教学中的主体，教师在教学中起引导作用。

现代教育技术在初中数学教学中应用的目的是培养学生的创新，提高学生的学习质量，现代教育技术不能替代教学过程和教材内容，更不能替代学生的主体地位。

有的教师为了充分展示现代教育技术，整堂课都不在黑板上写一个字，所有的知识都是用多媒体课件展示给学生，一节课上下来，学生和老师都上得轻轻松松，学生看似学得兴趣盎然，实则只学到了皮毛。

整堂课都被课件占据着，已然成为课堂的主角。

要上好一堂课，教师的引导作用是必不可少的，学生的主体作用更是关键。

同时教师不能成为课堂的主体，只有引导学生发挥自身的主体作用，才能真正完成一堂好课。

2.单用现代教育技术辅助初中数学教学趋于单一化。

现代教育技术是辅助初中数学教学的，也是初中数学教学的主要部分，多数教师在教学中将现代教育技术当做数学教学的主要工具，其他工具不能登上讲台，这使得数学模式趋向于单一化。

现代教育技术没能与传统的教学技术很好地融合，多数人在课堂上只利用多媒体课件，不愿写字，课件在课前已准备好，在课堂上难以更改，即使有不一样的见解与创新，也不能很好地展现出来，这使得教学质量下降，学生的学习质量也得不到提高。

所以在教学的某些环节上，我们需要利用传统的教学方式、方法解决问题，给学生灵活的空间，因此要合理运用现代教育技术。

即使现代教育技术取代了传统的教学模式，也不能完全摒弃传统的教学方式，一种新事物的产生必定是建立在原有事物的基础上的，它继承了原有事物的优点。

现代教育技术便是建立在了传统的教学方式上，现代教育教学上的不足需要用传统的教学模式的优点来弥补，这就需要将二者很好地融合，在使用现代教学技术上需要取其精华去其糟粕。

四、总结。

总之，现代教育技术已普遍运用于初中数学教学中，教师要合理利用现代教育技术的独特的优点，实现初中数学教学的生动性、创新性，培养学生的创造能力和自主学习能力。

作者：李靖单位：乌海市第四中学。

参考文献：

[1]贾博。现代教育技术在初中数学教学中的应用[d].辽宁师范大学，.

[2]王俞敏。现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[d].上海师范大学，2011.

构成要素分析篇三

：随着经济的发展，社会的进步，金融教学越来越受到重视，金融教学在快速发展的同时，也存在着一些弊端，为了改变这个现状，要对传统金融教学和考核模式进行改革，现代教育技术要重视起来。现代教育技术在金融教学应用中会出现很多问题，根据问题找出解决对策。本文就现代教育技术在金融教学应用中的问题及对策展开分析。

：金融教学；问题；对策。

在中国当前的情况，金融教学的内容比较多，但是金融人才的素质不高，金融教学的内容与金融人才的素质不匹配，社会的进步带动了金融业，金融业越发展对金融人才的要求就越高，与此同时，对金融人才的数量需求逐年增长，在实际中金融教学存在着很多的限制，所以现代教育技术在金融教学应用中越来越重要。

金融学是在很多方面都要求非常高的学科，比如实践性、技术性、应用性和创新性，金融学是一门要求很高的学科，主要目标是培养应用型人才。现代教育技术在金融教学应用的必要性主要体现在两个方面，主要是改善教学模式和实现金融终身教育。第一个方面是改善教学模式。我国金融学这种传统的教学模式，过程简单，辅助工具少，不需借助太多的工具手段就可以完成。随着经济的发展，金融学也被带动了起来，不断创新金融业务，学生的需求越来越多，要求越来越高，传统的教学方式已经不适应学生了，在这个背景下，现代教学方式显得特别重要，为了满足学生，现代教育随之发展起来。另一个方面是金融终身教育的需要。随着经济的发展，社会的进步，新世纪是一个快速发展的世纪，科技以前所未有的速度在迅猛发展，金融行业更是随着潮流不断发展，不断创新。现代教育技术更能满足金融从业者获得终生教育的需要。

（一）金融教学模式简单化授课方式单一。

在传统的教学里，学校授课使用黑板，最近几年，大多数学校逐渐使用多媒体教学，但是传统的课堂教学方式依旧根深蒂固，使用多媒体不会改变这种模式，仅仅起到一个简单的辅助作用。满堂灌的教学方法是金融学专业的课堂授课方式，金融课程大都是枯燥乏味的，不能引起学生的上课热情，金融学的理论性较强，在金融学的教学过程中，学生们不能主动的学习，知识被动的在接受知识，缺乏实践经验，所学理论没有机会去验证。这样的学习方式对学生来说是不利的，对于老师的授课效果也不好。教学工具简单。黑板一直以来都是传统金融学课堂中教师在授课中使用的。但是使用黑板不利于学生的学习，不利于学生的未来发展，不利于教学的深度和广度的扩展，大多数的金融类课程的理论性都比较强，如果一直使用传统的教学工具，不仅教学效率大大降低，教授的内容也被限制了，教师在教学生的时候会感到力不从心，学生在听课的时候会感到吃力，在一定程度上，阻碍了金融教学的发展。最近几年，随着技术的发展，多媒体教学逐渐替代了以前的授课手段，越来越多的学校配置了多媒体，逐渐都使用这种教学工具。但是在实际情况中，大多数的教师使用多媒体的效果不好，过度依赖传统的教学方式，但在授课中，依旧大多数情况使用黑板，多媒体和网络在课堂当中没有真正应用到。有的老师在电子屏幕上呈现出的内容只是照搬黑板上的板书内容，没有发挥多媒体的真正作用，传统的课堂教学依旧根深蒂固。教学模式“机灌”倾向。在我们的实际调查中，95%以上金融专业教师在授课中使用多媒体课件。但是，在课程类型中，幻灯片的讲授型课堂仍然是绝大多数课堂教师主导的，没有实质性的改变教学的方式和方法，传统的教师灌输是“人灌”，现在的教师灌输是“人灌+机灌”，反而加中了学生的负担。

（二）金融教学方法落后高校金融教学方法主要包括授课方法和考核方法。

但是在实际授课的过程中，这两个方法都有缺陷，在某些方面不适应这个社会的发展要求，在金融教学课堂中，讲授方法决定了考核方法，所以，授课方法落后是当前金融教学方法中主要的问题。首先是授课方法落后。随着经济的发展，教育越来越受到重视，与此同时，金融专业也越来越受到高等院校的重视，越来越多的院校开设了金融专业，比如实验实训教学，实验实训教学的方法已经取得了一定的成绩。但是从总体来看，“讲听式”的教学传统方法是高校金融教学主要采用的，在教学活动之中占了很大的比例，在高校的金融教学课堂上，传统的教学方法根深蒂固，并且在课堂上，老师在授课的过程中，专业术语较多，在这样的环境下，课堂比较枯燥乏味，学生上课的积极性不高。在课堂授课中，要创新授课方式，比如通过做游戏，选择学生喜欢的方式，调动学生的积极性，提高学生上课的兴趣，培养学生积极主动的去学习，还可以选择案例教学，用真实的案例来吸引学生，案例教学在课堂中，与金融课程性质是非常符合的，因为社会的快速发展促进了金融的快速发展，金融的快速发展越来越适应这个社会的需求，已经走向了国际，变得多元化。所以案例教学符合学生的要求，也能满足学生的需求，但是在实际教学活动开展的过程中，我们实地调查可以发现案例教学的教学方式使用的比例不高。其次是考核方法落后，随着经济的发展，教育越来越受到重视，与此同时，金融专业也越来越受到高等院校的重视，但是对金融专业的考核方法没有跟上这个时代的发展，不符合这个时代发展的要求，大多数的高校对金融专业学生的考评方法是平时考试和期末考试。占比例偏高是期末考试成绩。以某高校的课程考核方式为例，平时和期末构成学生的最后总评成绩。比例通常为期末占60%—70%，平时占30%—40%。这个方法比较简单，在很久以前就有这种方法，这种方法存在这很多的弊端，实际学生的学习情况无法准确衡量，教师的教学效果也无法科学评价，尤其是学生作弊思维时候。考核方法落后阻碍了金融教学的发展，并且考核方法落后，这种考核方法根深蒂固，改变的困难程度比较大，想要改变这种考核方法，国家一定要大力支持，教师在实施的过程中，一定要严格按照要求，按照规定来，考核方式也要统一。所以，教育管理部门要提供帮助解决问题，学校的各个环节要互相联系合作。

（三）金融教学资源建设滞后。

在金融教学中，实际在授课的过程中，存在着很多的问题，金融教学资源建设比较滞后，跟不上时代的发展；随着经济的发展，社会的进步，学生的思想也发生了一定的变化，教材上的内容与学生的思想不符合，教材上陈旧的内容与学生活跃的思想格格不入；在整个金融教学系统中，由于监控不当，专业水平不高，各高校之间会存在资源共享的情况，这非常不利于金融教学的发展。教材依托的金融学科框架不清。虽然经济在不断的发展进步，但是货币银行学一直是金融学专业的中心，金融学专业的框架是由货币银行学、证券、保险等构成的。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，我国的金融学科越来越受到重视，金融学科所包含的内容也越来越多，比如金融工程、公司金融都被加入其中了，金融学科越来越壮大，但是与国外的某些方面还是有区别的，在金融学定义方面，所以想要借鉴国外的金融学科还是有一定困难的，国外的金融教学不适合当前中国的金融教学。对finance的定义有分歧是金融学科框架不清的首要体现。有分歧首先是两国的文化背景不同，存在这文化差异。资本市场的运营、资本资产的供给和定价这是国外对finance的定义。中国对finance的定义存在着分歧，不同的人有不同的见解。长久以来，金融传统的中心是以银行为主，随着改革开放，中国越来越与国际接轨，对外贸易逐年增加，中国的高等院校也增添了很多金融课程，在金融课程里，采用实验教学的主要对象是证券投资。教材依托的金融学科框架不清不利于金融学科的发展，会阻碍金融教学的进步，不利于中国的教育发展，在一定程度上会阻碍中国的教育的发展，从而不利于中国的发展，不利于中国国走向国际化。其次是教材建设的问题，首先是低水平重复。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，我国的金融学科越来越受到重视，金融学科所包含的内容也越来越多，包含的课程也越来越多，所需的教材也就越来越多，但是在市面上，我们不难发现市面上的教材虽然版本很多，但是这些版本里面的内容差异很小，不符合这个时代发展的要求。比如《金融学》教材，由于经济的发展，社会的进步，近几年对教材的编写、印刷、出版都在逐年增加，但是在快速发展的同时，也带来了很多的麻烦，发挥的效果并不是很好。其次是教材建设理论阐述多，实际操作少。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，大家越来越重视教育，我国的金融学科越来越受到重视，金融学科在实际授课的过程中，对理论讲授的部分较多，实际操作部分少，在传统的课程授课中，认为实际操作部分可以在实习单位进行。但是随着中国的经济越来越发展，社会越来越进步，金融发展态势和就业形势发生了重大改变，对学生的实际操作越来越重视，学习要紧跟趋势，调整教学资源，加强针对性和有效性对学生的学习随着金融业的深入发展，不断创新发展出新的金融经济理论，而教材的内容往往无法及时跟上现代金融前沿和现代经济研究的最新发展动向，导致最终的教学效果差。

提高对现代教育技术应用的重视。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，大家越来越重视教育，我国的金融学科越来越受到重视，为了现代教育技术更好的应用于金融教学中，政府及高校要加大力度支持现代教育技术应用，促进金融教学的发展，促进教育事业的发展，以此推广经济的发展，社会的进步。现代教育技术应用于金融教育离不开高校的支持，高校应充分认识现代教育技术应用于金融教育的意义，采取恰当的措施进行实质性推进，比如采用固定设施、软件建设、人才引进与培养、资金配置等。扩宽高校金融教学的国际视野。改革开放以后，中国的经济越来越发展，社会越来越进步，大家越来越重视教育，我国的金融学科越来越受到重视，经济的快速发展促进了中国的国际化，促进了中国与国际接轨，让中国的金融教学越来越国际化，扩宽了高校金融教学的国际视野，吸收外国金融教学的精髓，促进金融教学的发展，促进教育事业的发展，以此推广经济的发展，社会的进步。国际的教学理念、国际的教学环境和国际的教学手段是学校的国际视野体现，也就是具有国际教育技术。重视教师的作用，让教师充分发挥其自身作用，最大限度的促进金融教学的发展。借助国外丰富的教学经验，培养我国现有的师资，让高校金融教学扩宽国际视野。用先进的技术服务于金融教学。合理配置金融教育的资金运用。第一点是教学资源要不断增加和更新软件，硬件在正常使用的情况下，不影响使用时，要加强维护，不仅仅是新增投资。学校要有固定的资金对教学设备和设施专款专用，每一笔资金保证充分利用，有效维护体现集约意识，重新购买不能有效的体现集约意识。第二点是制定资金使用制度，要知道严格的比例控制在资金使用过程中，根据实际情况，严格按照比例标准，对资金的使用实行有效的监督。采用新型金融教育模式和方法。改变“教师中心”为“教师主导，学生主体”的教学模式，发挥现代教育技术在金融教学中的优势。在该类模式中，教师要引导教学，鼓励学生，帮助学生规划学习内容，让学生会学习，有效率的学习，让课堂的主体逐渐变成学生，在现代教育技术的支撑和教师的指导下，主动完成学习过程。

综上所述，现代教学技术在金融教学的应用是非常有必要的。在现代教学技术应用金融教学的过程中，会遇到很多的问题，金融教学模式简单化金、融教学方法落后、金融教学资源建设滞后等，要根据问题，找出正确解决问题的对策，促进现代教学技术在金融教学的应用。

[2]李晓娟。浅谈现代教育技术在高职教学中的实践与应用--基于对陕西邮电职业技术学院金融管理与实务专业的研究[j].中小企业管理与科技(下旬刊),2014(03):288-289.

构成要素分析篇四

高职教学的特点是实用，要求对学生动手能力的培养贯穿整个教学过程，需要现代教育技术的支持与保障。针对教学对象的特点，合理选择、安排和组织运用现代教学媒体及其他教学资源，形成合理的教学结构，就必须进行现代教育技术的组合教学设计。

现代教育技术在高职教学中的应用，直接影响教学目标达到的程度。现代教育技术是指具备综合处理文字、声音、图形和图像等能力的新技术，它是一种基于计算机技术的综合技术，包括数了化信息处理技术、音频和视频技术、人工智能和模式识别技术、通信技术、图形和图像技术、计算机软件和硬件等，是一门跨学科的、正在发展的高新技术。现代教育技术改变了传统的教学方式，使教材发生巨大的变化，使其不仅有文字、静态图像，还具有动态图像和语音等；它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性；它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；它能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导；它能集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序；它能免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

现代教育技术的应用，使教学信息量变大，而且变换快，大多数学生对授课教师基本满意，认为教师对现代教育技术教学很投入，能够结合新技术进行创新教学，认为“一对一”与“一对多”相结合的教学方式充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补，但仍存在一些问题。

教师对现代教育技术的使用存在盲目性。并非所有课程的教学都有必要使用现代教育技术教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕显示某些公式的推导过程显得机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路，不能很好地调动学生的积极性，其教学效果可想而知。

另一方面，教师制作多媒体课件技术亟待提高。总的来看，教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现；有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；此外，多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节。

教学媒体在高职教学中的合理选择就是要针对“必需”、“够用”的理论教学和培养学生动手能力的实训教学内容，既要分析媒体在完成教学目标中所起的作用，又要考虑该媒体引入教学过程所需的经济价值。“必需”、“够用”为原则的理论教学，教师可借助现代教学媒体，如幻灯片、投影胶片提供某一事物典型现象或过程，组织学生观摩，设疑质间，引导学生思考并激发争论。学生通过丰富的静、动态图像信息，认真观察、思考并参与讨论，理解其特点、特征、掌握结论和规律。需要强调的是，实现教学过程的最优化和取得最优的教学效果，需考虑投入最少的人力、物力和财力。根据教学内容的性质和媒体的特性选择合适的教学媒体，现代多媒体与传统教学有机结合，充分发挥各自的专长去呈现不同性质的教学内容，以取得最优的教学效果。应该看到，各种教学媒体均有不同的特性与功能，同时也存在各自的局限性。所以，要研究媒体的基本性质和各自的特性，根据教学内容和教学目标的需要，去选择、设计和组合运用多种媒体，把教学媒体的表现力、重现力、接触面、参与性和受控性有效地作用于教学内容、教学目标、教学环境中，对学生动手能力的培养将有极大的帮助。在高职教学领域推广应用多媒体组合教学的目的就是充分调动学生的学习积极性，改变教师在传统课堂教学中，特别是在实践性环节中无法用语言表达的内容，改变高职教育传统课堂教学中让学生在黑板上开机器、在书本上种田的局面；让学生有尽量多的机会参与教学实践，真正做到教、学、做合一，手、口、脑并用；充分发挥学生在教学中的主体作用。实践性环节中技能训练的教学，可通过摄录像设备将学生整个实践过程实录下来，通过录放设备再现其操作过程进行分析、评价、使学生了解自我，找寻与规范的差距。处于教学过程中主导地位的教师，主要引导学生观摩来自规范动作录像资料和教师本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，组织学生按要求进行实践；提出评价实践水平的标准。而学生则根据要求，参与实践，观摩实践过程中的相关资料，自我分析、评价与修正。其中演示、示范可根据动态图像信号的需要，结合现代媒体的特点组合，从而达到实践性环节教学过程的优化。

传统的教育手段主要依靠有经验的教师将知识或技能传授给学生，而计算机可以部分代替教师，教导学生学习知识、掌握技能、巩固已经学过的知识等。科学技术的发展已经使计算机，特别是微型计算机具备模拟教学行为的能力，可以代替教师的一部分作用。尽管计算机不能取代教师的全部作用，但在某些方面却能超越教师的能力。教育软件使得学生变强迫学习为自愿学习。扮演教师角色的教学软件要精心设计，激发学生的学习兴趣，将强制学习变为自愿学习，让使用者感到利用软件学习是轻松愉快的。计算机可以把枯燥的重复变成充满乐趣、富有启发性的游戏，通过游戏使学生的注意力集中于找出隐蔽信息、获得高分及快速反应上面，在学生没有意识到的情况下，大量有意设计的练习作为游戏继续的条件提出。

计算机为学生提供了一种场景，随着交互的不断进行，学生遇到的不再是狭窄的、只有单一正确答案的世界，而是随不同模式出现时所表示的一系列选择，这些选择又取决于提供给计算机的信息。学生可以使用软件工具或编写程序“教”计算机执行某些特殊的任务，如使用文罕处理程序、书写自己的论文、解数学方程等。从使用现成的商品软件开始，逐步学习一种或几种计算机语言，再到自己编写程序解决问题。通过求解复杂问题，学生的创造性可以得到充分的发挥，这对提高学习兴趣、培养分析问题和解决问题的能力都有很大作用。在一些模拟游戏中学习者必须建立模型或全面思考决策对付程序提出的挑战。计算机作为工具为学习者提供教学设备和工具。例如，文字处理软件为学生学习写作提供了崭新、方便的工具；利用绘图软件作图，利用音乐软件进行音乐制作，使用形形色色的“电子百科全书”可以迅速检索到所需的信息等。计算机作为工具将使学校的教学课程、内容和方法发生很大的变化，既可协助学生完成特定的任务，也可为学生的创造性活动提供机会。总之，计算机在教育中的应用是多方面的，随着计算机应用的逐渐深入和推广，人们对传统教育方式的认识将会改变，学校的课程设置和教学方法也会发生很大变化。

构成要素分析篇五

随着计算机技术的发展，对于提高对外汉语教学成效而言，在对外汉语教育中现代技术教育的推广与应用成为最为关注的内容，其作用不言而喻。在对外汉语教育中，多媒体教育技术的广泛应用为代表。但是对于传统的教学方法进行改变与调整还是没有实质性的提高，应用的现实意义不凸显等问题还是很突出。[1]本文便针对现在对外汉语数学教学的质量为出发点，从对外汉语教育中的应用原则角度予以分析，并对现代教育技术的应用优势作了详细论述的基础上，为对外汉语教学现状中现代教育技术的应用提供探讨与研究。

（一）现代教育技术以其更加直观地呈现对外汉语教学的教学理念与教学内容。

教师在现代的汉语国际教育中，在制作课件的过程中，运用多媒体的课件通过图像、声音、视频等多种形式将理论知识进行直观地传递给学生，这个过程体现着对外汉语教学教师对于现代教育技术的掌握与运用能力。刺激了学生的感官，多元化的教学调动了学生的积极性并深化了对外汉语学生对于汉语知识的记忆与更深刻地理解。

（二）现代教育技术可以在汉语教学中为教育提供更加良好的探究环境。

在此基础上，让学生在成就感中由“被动”变得“主动”，自己去“吸取”知识的目的。以往的对外汉语教学，无论是数学还是对外汉语教学，一般都是教师直接讲词汇与学生直接背汉语词汇。如果有了成就感这一思维支配的前提，就会对对外汉语知识主动有兴趣去追求，即使是对外汉语成绩不好或者基础较差的学生，也要给予鼓励，并适时让他感受到成功的一面，并且加以奖赏，便是对某个对外汉语知识获得满意解答的关键情感因素。

（三）现代教育技术在教学情境的创设方面具有着明显优势，可以通过构建教学情境进而推动学生对汉语国际教育的学生对于汉语语言的学习与运用。

对外汉语教学中，创设语言情境是一个必不可少的重要组成部分，关键是可以为教学起到事半功倍的帮助，把握好创设情境教学这样的核心与主线，从而也能使得对外汉语教学迈上更高的台阶，学生有更大的兴趣与热情去探索对外汉语知识，用现代教育技术对科学知识教学的始终去学习对外汉语知识，并能在现代教育的运用原则指导下去学习对外汉语知识，这样在学好对外汉语知识的同时对于现代教育技术作用的凸显是巨大的，对外汉语教学的目的也就能真正的实现。

（四）现代教育技术在对外汉语教育中能够刺激学生听觉和视觉来提高汉语学生的学习兴趣。

在对外汉语教育中，可以利用动画、视频使学生学习的激情增加，学习会变得积极而主动，这对对外汉语的词汇的理解与枯燥的学习是会起到事半功倍的效果的。要把握好直观性的第一兴奋中枢，编排系统的变更，让学生有兴趣学习所学的知识，现在的对外汉语教材，就很重视情感的教学，例如，图文并茂，增加直观感。[1]用问答的编排设计去激发同学的思考，每一章节会设计一个小问题，这样学习会自掘地带着问题去激发学生对对外汉语知识的渴求，然后一章节的知识都是验证这个问题，从而提出对外汉语教学的质量。

（一）实用性原则。

对外汉语不同于语文学科，对外汉语学科强调的是教好外国学生汉语的词汇与不同文化语言的把握，但是无论哪种教学内容的呈现于知识点的掌握，都要有实用性为原则，应当以提升学生的汉语素养为出发点与所应该遵循的原则，而且因为实用性较强，实用的运用去验证知识的掌握程度，这期间就要增强学生对对外汉语学习的兴趣，让学生主动的去进行对外汉语这个知识点的学习，自觉的追求知识。教师在设计自己教学的课件中直观与精美的呈现知识，对于学生的掌握与理解知识帮助是及其大的，现代教育技术的应用，整合与优美，突出重点与难点，知识虽然充满了枯燥与乏味，但是成功的喜悦会将所以的疲惫感一扫而光”，避免过分追求华丽性而忽略了最为重要的教学质量与效率，这句话正是对于对外汉语知识学习实用性的最为真实所在。

（二）科学性原则。

对外汉语教学中因学科本身课件作为对外汉语教学的载体、探究方法与态度的科学性、难度性很大，大多数学生就会觉得学习起来很困难，因此产生为难情绪。同时，教师在对外汉语学科的教学中对于现代教育技术的把握不够，包括对于了解学习对外汉语知识的科学态度、遵循的科学性原则把握不够，自主探究的兴趣等，教师只是侧重对于对外汉语知识的教学，现在的对外汉语知识教学，脱离了情感教学的把握，对于学生，本来就对对外汉语的兴趣不强，学生本身对学习没有一定的认知，思维上也没有一定形成如何去学习。都是学习对外汉语学科中与教学目标质量要求下情感与态度价值观真正实现与否的最关键的一个因素。因此，由于对外汉语教学的难度及其教学复杂性，对外汉语教学的的现代教育技术的科学性原则有必要有很大提升，在掌握汉语学习规律的基础上提升汉语国际教学。

综上所述，对外汉语数学的教学，一定要有所创新以及有所改革，并要提高数学的教学质量，这是关系对外汉语生是否能学好对外汉语教育这门学科的关键之所在。因此作为教师应该有足够的耐心去将现代教育技范给对外汉语学生，将现代教育技术原则渗透到学科的始终，并发挥最好的作用，引导对外汉语教育的学生直观形象地学好对外汉语教育这门学科，在教学课堂上创建教学的情境，让每一次的课堂教学都能得到最好的展示，增加教学探究性以及优化，从而为学生未来的发展打好坚实的基础，提高教学内容示范性，确保最大限度地发挥现代教育技术优势，并最大程度地提高对外汉语教育的质量和效率。

[3]语文学杜芳，对外汉语语音数字化课堂教学。2010刊（对外汉语教育与教学）。

构成要素分析篇六

构成要素分析篇七

一、利用现代教育技术搭建一个自主、合作、探究的学习的平台现在用人单位对于计算机专业毕业的学生的动手能力要求变得越来越高，因此，中职计算机课程的教学目标就是培养具有实践动手能力的人才。然而，中等职业学校的多数学生因来自不同地方、不同学校，接受的计算机基础的学习程序不同，他们当中不仅大部分同学的基础薄弱，而且对于过去传统的教师讲、学生听的计算机教学方法很不适应，他们在课堂上通常无法专心听讲。而新课改中强调学生自主、合作、探究学习及能力的培养，教师应该摆正、调整位置，与学生成为合作伙伴，能力合作，相互促进。现代教育技术以现代学习理论为基础，打破了长期以来以教师为中心，教师讲，学生听，知识靠教师向学生灌输的传统教学模式。教学采用团队分组形式，学生是学习的主体，是教学活动的积极参与者，课堂气氛活泼、热烈，学生在轻松、愉快的环境中完成学习任务。教师是教学的主导，是学生学习的组织者、引导者。教学过程是师生互动的过程。当前越来越多的中职计算机教学运用以计算机网络为核心的现化教育技术手段，如：运用多媒体课件、教学网站、在线网络学习视频等。

二、利用现代教育技术创设问题情境，贴近现实生活应用，从而激发学生的学习兴趣和欲望兴趣是最好的老师，在日常教学活动中，学生往往因某种兴趣产生强烈的学习欲望，使学习的效果事半功倍。在传统的中职计算机课堂教学中，新课的导入往往都是由教师的语言表达为主，或者是直接导入，然而这对于活泼好动的中职生，很难引起他们注意力的高度集中，当然就很难激发学生的学习兴趣，因此，很难收到不错的教学效果。如果能够有效地将现代教育技术运用于以体现学生发展为主、注重培养和提高学生自主学习能力的课堂实践中，教师运用现代化的教学手段，尤其是多媒体技术来创设问题情境，制造一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，就可以很快地引起学生的注意，有效地激发学生的'学习兴趣，调动他们的积极性和自觉性。如，在讲解photoshop这款软件中关于图片的处理时，我们可以举例一些网络红人，如“犀利哥”、“芙蓉姐姐”等网友ps过的照片，引入课堂的内容。通过贴近现实生活的实例举证，激发学生的学习兴趣，提高了课堂质量和学生的学习效率。

三、利用现代教育技术辅助教师更好地实施分层次教学，使学生树立自信心计算机是一门实践性很强的课程，由于学生的家庭背景和学习背景各不相同，学生的计算机基础有很大的差异，有的学生已经是计算机领域中某一方面的“小专家”，而有的学生只能简单地操作计算机，如开机、关机，上网浏览一下网页而已。学生接受能力和学习态度有很大的差异，有的学生理论知识扎实，但动手能力较弱；有的学生理论知识薄弱，但动手能力却很娴熟。学生知识结构和学习兴趣的不同造成了学习需求和发展方向的多样化。教学过程中教师如果按单一的标准授课，去要求所有学生按统一的进度去学习，就不能很好地调动所有学生的学习兴趣和积极性，直接影响到教学效果。然后，让每个学生得到适合他自身的教育，因材施教，利用传统的教学手段可以说是很难做到。利用现代教育技术手段，借助计算机网络平台，在网络课件、教学网站或者在线网络学习视频等教学媒体的辅助条件下，这种理想基本具备了实现的条件。每个学生借助计算机网络平台，在网络中搜索相关专业的网络课件或教学网站，从中找到别人精心设计好的教学内容进行学习，每个学生可以根据自身对知识的理解和吸引程度，学习不同程序的教学内容，各取所需，各得其所。同时，通过设计不同层次的学习任务和目标让学生根据自身的实际情况进行选择，学习任务可以分为基础型、提高型、拓展型等，并提供不同程度的各种参考和帮助信息给学生，给学生学习提供必备的帮助，从一定程度上调动了学生学习的积极性，也能够真正使学生学有所获。根据学生的实际实施分层教学，发挥学生优势特长，突出学生个性，各得其所，使学生对学习充满自信心，在一定程度上促进了教学的质量。

四、利用现代教育技术辅助教师给学生提供多方位的帮助，与时俱进，不断为教师进行教学储备。目前，中职计算机课堂大部分都从原来的多媒体教室转到了多媒体网络机房，这在很大程序上解决了以往大班级授课方式下，教师不能一一指导有问题的学生的难题。利用现代教育技术手段，借助计算机网络平台，给学生提供全方位的学习帮助，提高了学生学习的积极性和主动性。我校每个计算机网络机房都配备有教师机和学生机，教师机利用“极域电子教室”这款软件可以全程监控上课学生在计算机上做的所有操作，同进可以时刻留意有问题的学生，也能够远程辅导学生操作，使学生遇到的难道能够得到及时的帮助，在很大程序上也提高了教学的成效。针对计算机发展的多元化、行业化，社会各行各业对计算机专业学生技能需求和素质要求在不断的变化，学校应及时进行教师教学储备，就是要及时、定期安排教师，特别是青年教师，应该多参加国家、自治区有关部分组织的专业知识培训，及时掌握现代教学方法。学习最新的计算机应用知识，掌握最新的计算机应用软件和网络、硬件产品。以提高教师的教学能力和业务素质，为将来开设新的专业课程作好充分准备，能很快地投入到教学中去。这都体现了合理利用现代教育技术对教与学过程资源的设计、开发、利用，达到了实现教学质量的优化，以免被社会所淘汰。

构成要素分析篇八

在初中教育中，政治教学是非常重要的组成部分，但由于教师受传统教学观念的影响较为严重，所以在教学中采用的教学方法仍然比较落后，从而导致学生逐渐失去学习兴趣，政治教学效率比较低。教师为了改善这一情况，在教学中应用了现代教育技术，打破了传统教学的束缚，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。

在传统的政治教学中，教师采用的是一言堂的教学方法，学生只能被动的接受知识，而且教师一味的使用语言来进行讲解，使得课堂教学比较枯燥，学生逐渐失去了学习兴趣，课堂教学效果并不理想。在这样的情况下，教师在教学中应用了现代教育技术，现代教育技术中的多媒体技术集声音、画面以及文字为一体，可以给予学生视觉和听觉的冲击，教师利用多媒体来进行教学，可以将枯燥乏味的政治知识以更加直观且生动的形式展示在学生面前，此种教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂学习中。另外，教师可以利用计算机制作并播放幻灯片或者是视频等，尤其是在讲解一些具体案例的过程中，教师可以将当前网络上的热点新闻播放给学生看，以此来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢政治学习[1]。比如说，教师在讲解《学会调控情绪》这一课内容的时候，若是教师单纯的用语言来讲解知识可能无法引起学生的同感，所以教师可以利用多媒体来播放一些情绪失控情况下发生的伤人事故，以此来引起学生的重视，让学生知道若是不能对自己的情绪进行有效的控制将会造成严重的后果，在学生有了这一认识之后教师讲解如何控制情绪才能引起学生关注，课堂教学的效果才能更好。

在政治教学中，课堂是主要的教学阵地，教师在进行课堂教学的过程中，应该利用现代教育技术创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，从而提高教学效果。教师在讲解知识的过程中，可以通过案例的方式来引入政治内容，或者是利用提问的方式引出正文，在这之后，教师可以利用先进的现代技术来为学生创设情境，然后使其有身临其境的感受，进而帮助学生更好地理解政治知识。教师在创设情境之前，应该根据教学内容以及教学目标来进行情境设计，然后在课堂中引入情境，为学生营造良好的学习氛围，进而促使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。比如说，教师在讲解《严格也是一种爱》这一课内容的时候，教师可以先提出问题：“同学们，你们觉得是爸爸爱你们多些，还是妈妈爱你们多些？为什么呢？”当教师提出这一问题之后，学生会给出不同的答案，教师根据学生的回答可以发现，很多学生判断父母谁不爱自己的标准是谁对自己更严格，此种想法是错误的，教师为了让学生认识到严格也是一种爱，可以为学生播放相关视频，通过视频学生可以发现对自己严格恰恰是爱自己的一种表现，在这之后教师引入教学内容才能被学生理解和接受，才能取得更好的教学效果[2]。

在传统的政治教学中，教师基本都是按照教材内容来讲解知识，对于教材外的内容很少进行拓展，即使有些教师想要进行拓展，但由于教学设备不齐全，只能放弃这一想法，此种情况就导致学生的思维被禁锢住，久而久之，会对学生的思维拓展产生不利的影响。因此，教师在进行教学的过程中，应该充分利用现代教育技术中的网络资源，增加教学内容，拓宽学生的知识面，进而促使学生的思维以及创造性可以得到培养。教师在进行教学之前，应该利用网络查找一些和教材内容有关联的知识，并将其制作成课件，在课堂上的时候可以通过播放课件的方式来增加讲解的内容，从而让学生了解更多除教材之外的知识。与此同时，教师还可以在课堂上将学生进行分组，为学生布置课后的任务，通过小组合作的方式让学生在课后查找相关资料，从而实现让学生了解并掌握更多知识的目标。比如说，教师在讲解《好习惯受用一生》这一课内容的时候，教师可以将学生分成几个小组，然后让小组学生在课后查找资料，掌握更多的好习惯，当学生了解这些好习惯的好处之后，学生就会有意识的改正自己的坏习惯，从而养成好习惯，这对学生以后的发展来说有着积极的作用[3]。

传统的考试方式都是让学生在课堂上进行试卷答题，此种方式在社会不断发展的情况下已经无法满足学生的需求，所以教师可以利用网络技术，进行网上在线测试，此种测试方式突破了传统考试的束缚，考试时间以及空间都不被限制，极大的方便了考试的进行[4]。另外，传统的试卷都是白纸黑字，而且在考试中学生还需要严格遵守考场规矩，不能随意乱动，这对心理和生理还不成熟的初中生来说具有一定的难度，所以传统的考试方式逐渐被学生所讨厌。而网上在线考试则不同，试卷的表现形式是多种多样的，而且还有生动的画面，这样学生在考试的过程中很容易融入其中，忽视自己是在考试，从而全身心的投入到答题中，进而考出更理想的成绩。

综上所述，在初中教育中，政治教学不仅和人们的生活有着密切的联系，而且对于学生的健康成长也有着一定的影响。所以政治教师在进行教学的过程中应该充分利用现代教育技术，做好政治教学工作，为学生以后的发展奠定良好的基础。

[1]谢旭华。现代教育技术在初中的政治教学中的运用[j].文学教育（中）,2014(4):147.

[4]邢治民。浅谈现代教育技术在初中的政治教学中的应用[j].科学咨询，2015(41):117.