范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

石榴修剪的原则 番石榴的修剪方法篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点

3、仿写第四自然段。

重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

难点：学习作者的写作手法。（按一定顺序描写事物、拟人、比喻„„）

教学过程：

一、导入

1、同学们，咱们来欣赏一组图片（出示石榴图）这是一种水果 今天我们继续学习第16课读——：学生读课题 石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。

3、指名分行读（随机纠正指导读“红白相间”）

评价：读得很正确，谁能读出感情来呢？

4、指名读

开火车读或者分行读

二、精读课文

1、今天让我们再次走进作者的老家枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园。

2、自由读课文，思考：作者分别写了石榴树的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿。（课件出示）是按什么顺序写的？

3、学习按时间顺序介绍一种事物

（一）教学第二自然段

1、哪一段描写了石榴的成长 指名读第2自然段，思考：这一段按什么顺序写了石榴树的生长？分别写了石榴的什么？（板书：春叶

夏花）

2、自由朗读这一段，找一找描写枝叶的关键词语体会出了什么/

3、自由读一读描写夏花的句子，想一想石榴花开有什么特点？（多，美）从那个词看出石榴花有这个特点的？多（一朵朵，越开越密，越开越盛，挂满）。

除了这一小节的直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。

4、形状：像小喇叭，用了什么修辞手法？（比喻）仅仅是比喻吗？（拟人）从哪看出的？（鼓着劲在吹呢）喜欢这句话吗？为什么？你能读出那股劲吗？谁还想读读，可以边读边演。

5、（出示图片）美么？你能美美的读一读这一段吗？

6、总结这一段的学习方法（出示）

（二）精读石榴果

过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。同学们，石榴结果了，这是什么季节。让我们赶快去看看石榴果吧。

1、同桌合作学习第3自然段。出示要求：课文先写了石榴果的什么，后写了石榴果的什么？从哪些方面来写的？（板书：颜色 形状）

2、四人小组中，把自己喜欢的句子读给组员听，并说出为什么。交流： a、出示：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

引读：它的外皮先是„„逐渐变得„„最后变成„„（同时出示图片）（突出：先是、逐渐、最后）这几个表示颜色的词语位置能够变换吗？ 师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）

b、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）

看图片对照文字咧开了嘴，笑破了肚皮。

这句话写得好不好？为什么？（拟人更生动形象）作者把一个个成熟的石榴果当成可爱的娃娃来写，同学们，你们能感受到作者对石榴是怎样的感情？（喜爱）从哪些词语中看出来的？那你们喜欢这些可爱的石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读。自由练读 男女生赛读

（三）精读第四自然段

过渡:同学们，如果这时你站在丰收的石榴园，看到这些惹人喜爱的石榴，你最想干什么？（出示图片）（吃）学生回答：（）的石榴子

1、看：我们先来看看石榴子儿是什么样的？（出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）你能读好这一句吗？

2、尝：这么美的石榴大家想尝尝吗？（让学生说说石榴的滋味）

出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。酸溜溜，甜津津是石榴的？（味道）

3、品：品一品是什么感觉（感受）让我们再来品尝一次石榴吧！（引读读第四自然段：这时，你摘下一个石榴„„）

三、小练笔

1、看把小朋友馋的，今天老师也带来一个水果，它就是（拿出实物柿子）柿子是什么季节成熟的，我们来看看，柿子是怎么一天天长大，一天天成熟的吧。

2、图片出示柿子不同阶段的图片。学生说说柿子颜色的变化

3、要想说出颜色的变化，我们可以用上哪些词语（先„„逐渐„„最后）

4、熟透的柿子柿子像什么？如果摘下来一个尝尝味道怎么样？

5、学生练写片断

附板书：

16、石榴

春

叶

夏

花

形状

秋

果｛

颜色

味道（感受）

点评：

在学生掲题后，教师能够引导学生，整体感知课文，拎出教学思路。教学中，教师能够通过图片，图文对照，抓住关键词语让学生理解感悟。在有感情的朗读中来体会这些重点，感受喜爱之情，帮助学生领悟拟人写法。读写结合，在讲解课文中，渗透表达方法，引导学生观察画面，仿照第三段写话。写出柿子的成熟过程，水到渠成，扎实有效。

如果教师在教学春花，夏叶，秋果中能重点词语，进行反复的比较，积累，感悟，那么教学效果会更加显著。

石榴修剪的原则 番石榴的修剪方法篇二

石榴修剪四要点

中国人一直喜欢红色，而石榴果实又拥有惹人怜爱的红色，所以石榴深受我国人民的喜爱，满枝的石榴花象征了繁荣、美好、红红火火的日子，很多中国人都喜欢在自家庭院里种植一两颗石榴树或石榴盆景，以祈求生活如石榴花般红红火火。

石榴性喜光、有一定的耐寒能力，但在春寒料峭的早春应该做好防寒工作。喜湿润肥沃的石灰质土壤、花期5～7月。重瓣的花多难结实，以观花为主;单瓣的花易结实，以观果为主。萼革质，浆果近球形，秋季成熟。

石榴种植是一个漫长过程，在此期间，修剪石榴树是必要过程之一，下面介绍石榴修剪四要点。

1、适当晚剪 石榴枝条组织疏松、耐寒性差，为减少冻害，冬剪应延至2月下旬进行为宜。

2、冬夏剪结合 冬剪往往造成树势过旺，不利于形成花芽，雌花率和坐果率相应较低。因此在生长期间，还要结合抹芽、扭枝、打心、疏梢等措施调节树势。

3、剪量适中 石榴对修剪敏感，耐剪性差，冬剪量大会产生春旺，营养枝条增多，影响其坐果率;夏剪量大又会造成树势弱。因此，对树势弱的树适当增加冬剪量，对旺树要适当增加夏剪量。

4、短截要少 石榴修剪以疏枝和缓放为主，疏去衰老枯死枝、过密细弱枝、直立徒长枝，缓放平斜枝和病虫枝，只对极少数的延长枝短截。短截过多容易造成树势过旺，不利于成花，影响单树的产量。

石榴修剪的原则 番石榴的修剪方法篇三

点击查看罗会荣 博客

《石榴》 第1课时

七年级(下)语文教案（语文版）

第一单元《石榴》 总第1课时 授课人：罗会荣

课题 石榴 作者 郭沫若

教学目标 知识技能 1． 积累文中出现的生字和新词。2．揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。3．体会咏物记叙文的特点。

过程方法 1．通过了解作品的时代背景，通过听记熟悉了解石榴同学的介绍，来了解石榴的特点。

2．通过阅读其它作品或作品片段，来促进学生对课文文体的理解。

情感态度，价值观 1．通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情

2．通过揣摩文章的开头和结尾，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

教学重点

1、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。

2、欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

教学难点 品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感。正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。

教学设想 1.反复诵读课文，在诵读中感悟。

2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

教学准备 教师 搜集图片，有关郭沫若的资料。

学生 查阅与课文有关的资料。

教学时数 两课时

教学过程

第1课时 总第1课时

教师活动 学生活动

一、导入新课（展示石榴图片或实物）

教师做必要的补充。

二、作者简介

郭沫若（1892——1978），中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等。《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。

三、教师范读课文。

要求学生：

1、听准字音。

争妍（yán）斗艳 奇崛（j ué）枯瘠（jí）犀（xī）利

琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然

皓（hào）齿 丰腴（yú）

2、思考：作者是怎样构思全篇的？

四、整体感知，初步分析课文。

这是一篇托物言志的优美散文，作者按“爱石榴——画石榴——赞石榴”的思路结构全篇

1、要求学生圈出出标志性语言，理清课文的情感脉络。

2、研读课文第一部分（第一段）

（1）石榴开花是在五月过后，面对炎炎烈日，石榴树表现出了与众不同的风采，它到底有什么独特之处呢？

（2）对比修辞手法的作用。

将少数树木与一般树木对比，引出石榴。石榴树是少数开花树木中“最可爱”的，由此得知它有非同寻常的品格，它不畏炎热的个性，赢得了作者的青睐，也初步流露出作者“爱石榴”的情感。仅仅几句话是难以言尽石榴的“最可爱”的，那么石榴究竟美在哪里？

3、欣赏石榴的美，研读课文第二部分（第2——6段）。

4、作者按什么顺序描写石榴的美？

按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的美。

（1）枝叶美（第2段）

用比较的方法写枝叶的特征。相同点：如梅树的枝，如柳的叶。

不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。

（2）花朵美（第3——5段）

“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦人，对于炎阳的直射毫不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。——花的外形和精神。

石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！

小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还被多情人插上了花。——花骨朵成长演变的过程

作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命宣扬到极至，去迎合生命形态的变异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，谁会不惊叹自然的造化？

作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己的心迹——不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现作者的情怀。

五、结束语

石榴的美表现在它的枝叶、花朵、果实，今天这堂课我们一起欣赏了石榴奇崛清新的外形，也逐渐感知到石榴花浓烈的热情，更让我们领悟到日渐翻红的骨朵也是生命的奇迹，也许你已经不自禁地随作者一起深爱了这夏季的宠儿吧，也许你还在期待石榴更摄人心魄的美丽吧，大家且把这份愉悦与希冀存在心中，下一课再来分享果实的甜蜜。

六、布置作业

1、复习生字新词，领会它们在文中的意思。

2、有感情朗读课文，反复体会作者所寄寓的情感。

3、仔细观察一种植物或动物，想想它有哪些你喜欢的特性。看图片，学生谈谈他们所知道的石榴。

学生根据查阅的资料介绍作者。

现由学生介绍，然后教师补充

学生合作完成。（相互交流，推荐代表汇报。）

小组内思考交流。

学生默读课文，可在文中圈出标志性语言，理清课文的情感脉络。如：“石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种”，“最可爱的是它的花”，“我本来就喜欢夏天”等等。

齐读第一段。

思考讨论。针对教师的提问回答，质疑。

合作讨论。（小组内讨论交流，推荐代表汇报）

自由朗读第2——4段，仔细体会作者借石榴来写自己的追求与理想的写法。

男生朗读第2段，要求读出石榴枝叶的神致气韵及作者发自内心的赞美之情。女生朗读第3——4段，要求读出石榴花热烈向上的个性品质及作者喜爱且敬佩的情感。

学生总结，然后由教师归纳。

板

书

设

计 石榴郭沫若

（1）枝叶美（第2段）托

物

言

志

（2）花朵美（第3——5段）

教

学

反

思

备注

点击查看罗会荣 博客

《石榴》第二课时

七年级(下)语文教案（语文版）

《石榴》第二课时 总第2课时 授课人：罗会荣

课题 石榴 作者 郭沫若

教师活动 学生活动

一、导入新课

上一节课我们已经初步领略了石榴的风采，欣赏了石榴可以入画的枝叶和足以眩目的花朵，这一节课就让我们再次走进石榴园，去采摘属于夏季的美丽！

二、整体感知，进一步分析课文

1、欣赏石榴的果实美，继续研读第二部分（第2——6段）。我们已经欣赏了石榴的枝叶美和花朵美，那么由花朵变幻为果实，又能为我们带来怎样的享受？

单瓣花从“红玛瑙的花瓶儿”变幻成“希腊似的安普剌”了，又变幻为“中国式的金罍”了，果实长成，表皮斑驳，颜色亦现金色，形体变为肥胖的圆肚形，俨然有“各种锈彩”的“青铜器”。——果实成熟的情态。（教师归纳）

正当浓艳的花儿呈现自己的骄傲时，果实也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子实，它已经不是原先的花瓶与了，它子孙满堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生动形象的拟人和比喻逼真地描绘了石榴由花朵向果实过渡的过程。

这一段语言精妙而富有情趣。“你以为它真是盛酒的金罍吗？”一句幽默的玩笑写出了石榴的变化，反问句明确地表示它已经完成了最伟大的孕育，要向人们奉献它甜蜜的果实了。“戏法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齿”等极具人性特征的词语，让我们感受到石榴的欢乐与满足，它淳朴憨厚的个性逗人喜爱，那透明光嫩的皓齿惹人爱怜，课文读来趣味盎然。

2，教师总结总结以上课文所描绘的石榴之美（枝叶美、花朵美、果实美），想想这样美丽清逸的事物，到底渗透了作者怎样的感情呢？

三、研读课文第三部分（第7——9段）

提出要求：大声朗读这一部分，思考抒发了作者什么样的感情？

抒发了作者喜欢夏天更喜欢石榴之情。

喜欢夏天是由来已久了，因为“夏天是整个宇宙向上的阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”。这是从宇宙和人的发展角度来称颂夏天，实际上，夏已经是旺盛的斗志、奔放的热情、勃发的生命的象征。作者再次称石榴是夏的心脏，是在第一个比喻的基础上，准确形象地表明了石榴的热烈、充满活力、积极向上的特征，这是石榴的内在美、精神美的表现。作者是借喜欢夏天来衬托自己对“夏季的心脏”——石榴的喜爱之情，由此可见，石榴成了承载作者理想和追求的载体，要是没有它，夏天将黯然无光、索然无味。

最后写昆明石榴的“特别”，特别就特别在果实大而子粒丰腴，酸甜可口；挡不住诱惑。

明写石榴的口味，暗写的是作者对石榴喜爱之情，回味无穷。

六、总结全篇

提示：

1、多种修辞手法的综合运用；

2、多种表达方式的灵活运用；

3、领悟寓意深刻、别具匠心的语言；

4、体会托物言志的写作手法。

学生齐读课文熟悉课文内容。

提名读课文。

学生讨论回答。

想一想：如何变化？

、齐读第6小节，想象石榴满枝的喜人情景，体会作者所抒发的欢愉、欣赏之情。

大声朗读这一部分，想想抒发了作者什么样的感情？

讨论后交流汇报。

想一想：作者明写什么？暗写什么？要表现什么？

齐读第三部分，共同体会作者的喜爱之情。

选择自己喜爱的句子朗读，要求声音宏亮清楚，感情充沛。

板书

设计 石 榴

枝叶美、花朵美、果实美

热烈、充满活力、积极向上的特征，内在美、精神美的表现 教

学

反

思

备注

石榴修剪的原则 番石榴的修剪方法篇四

再谈乔灌木修剪

园林植物的整形修剪是一项必要的养护技术。在修剪作业方面，尚存诸多技术性问题。行道树是我市园林绿化的骨架，是修剪作业的重头戏，行道树的修剪起码应考虑有利于形成浓荫、有利于树形美观、有利于树木生长。落阔叶行道树栽下后，树木分枝习性、主干高度控制、主枝方位控制、树电矛盾等应通盘考虑。花灌木的种类较多，生长和开花习性不一，必须区别对待。譬如，紫荆的花开在多年生的老枝上，如不注意保留老枝，那就很难看到密实的花朵；棣棠花单生于侧枝的顶端，如若不隔2-3年重剪一次，那就很难花繁；木槿的花单生于二年生枝条的叶腋间，这就要通过修剪形成更多的开花枝；月季修剪应因大花类、丰花类、藤本类而异；果木修剪技术更加讲究。此外，把握修剪的时间也很重要，春季开花乔灌木品种一般应在花后修剪，夏秋开花乔灌木品种一般应头年入冬前修剪。修剪是一项技术工作，要通过培训提高工人技术素质，没有掌握这项技术的不能上岗操作 关于乔、灌木整形修剪的作业标准细则

来源：网易园林 作者：zhengzhengzheng 日期：[2006-2-27]

一 作业程序

简单概括为“一知、二看、三剪、四拿、五处理”

一知：知道不同栽植类型树木的修剪要点及技术规范要求。

二看：修剪前应仔细观察，剪法做到心中有数。

三剪：因地制宜，因树修剪的原则，做到合理修剪。

四拿：剪后的断枝，随时拿下，集中一起。

五处理：剪下的枝条要及时集中清运处理，以免引起病虫害。

二 作业标准

1．造型美观，形态逼真。

2．绿篱每年至少修剪4次，造型每年的6次，乔木每年1次。

3．九里香、福建茶等绿篱灌木新长枝不超过15cm，杜鹃造型新长枝不超过30cm。

三 安全注意事项

1．绿篱在1-3季度生长期修剪，乔木应在眠期或秋季修剪。

2．修剪高大乔木时应注意人身安全，防止人从树上或梯子上掉下。

3．作业人员在高处工作时，应将工具放稳，防止掉下来伤人。