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多媒体技术在体育教学中的运用篇一

摘要：随着现代科学技术的高速发展，社会对人才的要求越来越高，学生创新能力的培养变得越来越重要。运用多媒体教学，能创设动感情境，激发创新欲望。多媒体辅助教学应注意的一些问题，关键要看它是否运用得当，是否能促进教学的优化。本文首先对具体的案例进行剖析，然后从多方面来述说了多媒体辅助教学为何要运用到小学美术的教学中，继而述说了应该怎样把多媒体应用到小学美术的教学中。电教手段的这些优势是现代美术教学不可缺少的。在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统的教学手段进行优化组合，能够促使学生增强直观体验，开展想象，增强学习兴趣。提高审美能力和创造能力。

1、使用多媒体能拓宽学生的视野，增强创新的意识

知识和创新的思维是密不可分的，不管什么知识都是基于以前的创新思维而产生的，也是以后创新思维产生的基础。由于多媒体拥有再现和模拟的功能，并且信息的容量也很大，所以使用多媒体来辅助美术教学可以增强信息的密度并且让时空的界限更加宽广，课堂的容量能够更加丰富。教师在上课时，只要稍稍一动鼠标就能够让学生看得很清楚，可以有效地给小学生带来丰富的信息容量，增加学生的知识，可以增强小学生自身独立思考并创新的思维能力。进而可以让学生在一定的时间内触碰到更加丰富的现象，增大知识的范围，有利于开阔学生的创新视野，充分开发学生的创新力。

2、使用多媒体教学来提供动感的画面，激发学生的创新欲望

（1）、小学生拥有很强的好奇心和求知欲，正是由于小学生有这样的一种心理现象，教师应该在美术教学中运用多媒体这一辅助工具来生成多具色彩的动感画面，把抽象的教学内容具体化，让学生在课堂上适应边看画面，边听奇妙的声音并且一边动手的全新的教学模式。

（2）、教师可以通过电脑的软件如powerpoint来制作辅助的教学课件，制作的课件内容要新鲜有趣，这样就可以产生较大的视觉效应，有利于吸引和激发小学生对学习的热情。根据儿童的具体特征来用网络动画的形式制作课件，有利于聚集学生对课堂的注意力。

3、使用多媒体教学来创造温馨美丽的课堂氛围，可以增强学生的创新能力

在进行小学美术教学时，多媒体教学能够聚集呈现不同图像、语言、音乐和影像，而且能很自然快速地让学生融入到温馨美丽的课堂氛围中，让学生更加容易融入创新的氛围中。著名美术家康定斯基说过，音乐和美术是和谐的。所以，教师在创作课件的时候，如果能够调动小学生多种感官，融洽了课堂的氛围，形成了康定斯认为的那种和谐。

（1）、在鉴赏刺绣作品的课堂上，需要把各个不同地方的优秀的刺绣作品和当地的刺绣作品融合在一起来制作课件，力图使学生全面地感受到美丽和风格多样的刺绣。

作品美丽的气氛和他们融合在一起所散发出的艺术魅力。在学生独立完成自主创作的时候，可以让他们在潜移默化的推动下真正使用心来画画，才能激发他们巨大的潜力。

（2）、例如，当学习国画《荷花》这一内容时，教师可以利用多媒体来呈现各种各样多姿多彩的荷花图画，并且在展现荷花图画的时候一边播放优雅的古筝曲子，使学生被美妙的情境熏陶。当学生感受完美丽的荷花图画后，再使用实际的笔墨来创作荷花，就能够提高学生的作品质量。这种优美的意境激发了学生对审美的兴趣，拓展了学生的视野，让学生被美的情境熏陶，可以潜移默化中提高学生的创新技巧。

二、在多媒体的帮助下进行教学时需要注意的几个问题

由于科技的飞速发展，社会对人才创新能力的需求也日益增大，多媒体辅助美术教学的方式也几乎普遍应用于每一所小学，但是多媒体教学的质量却仍然处在一个较低的水平，所以在运用这一方式进行教学时应该特别强调几个问题。

1、要正确认识到使用了多媒体教学的辅助手段并不代表教学就得到了优化，还要特别注意多媒体教学是否用对了地方，能否从真正意义上让教学更加优化。需要充分运用多媒体的功能以及它带来的艺术魅力，绝不是让多媒体教学形式化和简单化，否则多媒体教学就变得没有任何意义了。这一教学方式只要用对了地方并能充分利用的话一定能够让教学更加有利于学生。

2、运用多媒体开展教学，对教师带来了全新的挑战。教师在运用多媒体的时候会经常被技术问题所阻碍，不能及时解决问题，而是要请来专职的信息技术教师。所以美术教师需要不断提高自身在信息技术上的运用能力，这样在遇到多媒体问题的时候就能够通过自身来解决，而不用专门去叫专职技术教师而浪费课堂的有限时间。

3、运用多媒体来进行教学，需要让教学设计更加完善并让信息技术资源合理有效的被利用，也要引导学生在上网的时候应该浏览什么网页。所以，信息化的教学方式对学生的学习能力有很大的推动作用，但也对学生学习的自觉性和自我控制的能力提出了更高的要求。

三、结束语

多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用，能有效地实施愉快教育，让学生肯学、乐学，有利于其身心发展，有利于推进素质教育的发展，为培养动手型、创造型人才提供了优良的环境。小学美术教师要不断学习新的教育思想和理论，不断更新观念、创新方法，从而推动小学生美术教育向纵深发展。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化多媒體的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

多媒体技术在体育教学中的运用篇二

《3～6岁幼儿学习与发展指南》中明确提出，“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响”。在幼儿园语言活动中，传统的教学方式已经不能满足当今幼儿的需要。多媒体作为新兴的教学工具，充分地调动起幼儿参与语言活动的积极性，满足了幼儿多种感官需求的同时也提升了其对语言的感知能力，丰富了幼儿的生活经验，激发出幼儿对语言活动的兴趣与求知欲，大大提高了幼儿语言表达的积极性，也提升了其创造力。

多媒体技术使师生进行多种形式的互动，促进师幼、幼幼之间积极有效地互动，从而实现了对知识的意义的建构。通过研究我们发现，多媒体技术在中班语言活动中能更好地促进师生或生生互动，提高了幼儿语言学习的能力。

（一）利用影音技术渲染赏析氛围，提升幼儿语言感知力

《3～6岁儿童发展指南》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”通过欣赏阅读诙谐幽默的儿歌童谣或语句优美的儿童散文诗，培养幼儿语言组织的能力及对语言美的感悟力。中班幼儿在理解词、句含义上水平有限，配上生动的声、光、画、形等能有效地促进幼儿对词句的理解。在中班语言活动中，我们运用多媒体设备呈现出与儿歌、童谣、散文、故事相匹配的动画和声效，营造出有趣的或温馨的氛围，带领幼儿进入文学的世界，引导幼儿入境、入情。教师通过网络收集素材，运用多媒体技术将其编辑制作成课件，利用栩栩如生的人物形象，抓住孩子的眼球，通过技术手段制作声效，让幼儿在身临其境中感受语言文字的丰富与优美。

（二）运用音像技术突破教学重难点，引导幼儿理解作品

多媒体技术的运用，将幼儿难理解的、复杂的、不常见的内容直观地呈现在幼儿的眼前，通过多媒体的音像技术手段化虚为实、化静为动、化抽象为具体，帮助幼儿轻松理解、把握故事内容，这不仅非常符合幼儿的具体形象思维，也让教师从复杂的解释中解脱出来。例如在阅读故事《猴子捞月》时，孩子对“井里的月亮好像一面镜子”难以理解，利用多媒体，笔者向幼儿呈现出这样的一幅画面：月亮升上天空，井水波光粼粼，月亮的倒影不但又大又圆而且闪闪发着光，小猴探出头，月亮的倒影上便有了小猴的脸，小猴把头缩了回去，月亮的倒影上又空无一物……这样来回几次的动画特效，再配上时而轻柔时而活泼的背景音乐，幼儿置身于其中，很容易就理解了为什么说“井里的月亮好像一面镜子”。又如绘本《青蛙的来信》，幼儿很难理解：为什么小金鱼不能和青蛙一起去旅行？当他们看见flash动画里金鱼离开水的痛苦表情时，一瞬间就明白了。

由此可见，通过案例分析和观察幼儿对教学内容理解所表现出的困惑可知，运用多媒体技术，可以打破时空的限制，帮助幼儿感受和理解故事的内容与含义，清晰地理解语言所表达的意思，使其能结合语言和画面，在阅读中感受故事人物的情感流动和语言的美。

（三）利用flash动画营造文学氛围，激发幼儿听说欲望

多媒体技术发展至今，形式多样的技术手段给中班语言教学活动带来了质的变化。在语言活动中最常用到的是flash动画，它能创造出栩栩如生的人物形象，根据文学作品选择背景、配乐，加上有趣的配音及特效，从视听等多方位刺激着幼儿的感官，在使幼儿感知具体形象的同时有效地激发幼儿听说的欲望，使单一的文字表达变得丰富饱满了起来，充分调动起幼儿语言学习的兴趣。

例如在中班语言活动《花花绿绿的贝壳》中，运用flash动画将美丽的沙滩、湛蓝的海洋呈现在孩子们的眼前：“在海边，我拾到许多花花绿绿的贝壳，有的像斗笠、有的像香瓜、有的像帽子……好看极了！”他们跟着小主人公的脚步，在沙滩上捡拾各种各样花花绿绿的贝壳，孩子们聚在一起谈论着 “贝壳看起来像什么”。有的说像农夫的帽子、有的说像扇子、有的说像圆筒冰淇淋、也有的说像喇叭，等等，把交流的气氛推至高潮。

flash动画在中班语言活动中的运用，为幼儿营造了浓厚又鲜明的文学氛围，吸引幼儿参与其中，打开自己的话匣子，同时，幼儿在聆听别人表述時，也展开了想象的翅膀，有效地提高了听说能力。

（一）开拓幼儿视野，扩大交流空间

生活经验丰富的幼儿，社会性发展的层次也高，他能从多角度思考问题，发现更多的兴趣点，展开讨论。交往能力强的幼儿词汇量相对来说会更丰富，表达能力也较强，由此他们的语言表达能力会越来越强，有些孩子可以轻松地和成人交谈，说起话来语句通顺连贯，这离不开日常大量的阅读和口语表达的培养。但教学活动始终会受到天气、地域、时节等因素的影响，很多有趣的活动无法开展，即便开展也只是教师手绘插画或者播放故事磁带，常常是教师费劲讲述，下面的孩子难以进入情境，枯燥乏味。而多媒体技术的运用打破了时间和空间的界限，把幼儿带进了一个多彩的世界，将他们日常较难接触或接触不到的动植物、人物展现在他们的眼前，以流动的或生动形象的画面、优美动人的旋律刺激幼儿多重感官，使他们身临其境，从而扩大了幼儿的认识范围，让孩子有话说。

多媒体技术在教学活动中的运用，极大地拓宽了幼儿的视野，尤其是视频播放功能，其流动的画面符合当今幼儿的审美及兴趣。教师通过案例的研究与实践中得到的教学反馈，不断地进行实践、分析、反思，通过相关数字技术收集符合教学内容的有益资料，从繁重的手绘插画中解放出来，丰富教学手段，达到教学目的。在幼儿的知识存储量得到丰富的同时，孩子与老师、孩子与孩子之间的交流增多了，由此幼儿的语言表达能力也得到了相应的提高。

（二）创设轻松愉悦的阅读氛围，培养幼儿对语言的感知力

（三）延伸想象空间，发展语言想象力，激发幼儿的创造力。

注意力、提高参与度、激发幼儿想象力而挖空心思、费时费力地做教具。科技带来的便捷让教师把更多的精力投入对活动的设计、重难点的把握及根据本班幼儿特点来把控活动环节及设置思考点中。这种根据教学的需要对教学材料进行的巧妙编辑和组合，在儿童语言发展与逻辑思维的整合教育中发挥着巨大的作用，让孩子们能更具有创造性地灵活使用语言，让交流有趣生动起来。比如toolkit系列里的猜词，随机出现图片，幼儿看图说话，或者将故事中的关键画面和人物截图，幼儿自由组合创编故事。在指导幼儿时，点击屏幕录制功能，就能完整地把幼儿操作过程及其所编的故事一起录制下来，可以不限次数地点播，从而促进幼儿的自主学习。幼儿的创作热情被激发，灵感相互碰撞激发出更多的灵感，有效地提升了创造力。在观察中发现，很多幼儿能够举一反三，把创编的故事变成手偶剧，自编自导自演。

多媒体技术的运用，使得孩子参与度与以往相比有了较大幅度的提高，课堂也不再是教师的一言堂，孩子从被老师牵着鼻子走，变成自主学习，他们爱说、爱讲、爱动脑、爱发问、爱回答。

随着多媒体技术在幼儿园中班语言教学活动中的广泛运用，一线教师和孩子同样都受益良多。多媒体技术的运用促使教师提高操作技术，为了能制作出高规格的课件与课程本身，教师必须对活动精读深思，不断提高自己的业务水平和能力，制作出符合幼儿年龄特点、寓教于乐的课件，从而完成教学目标，促进儿童语言水平的发展与提高。当更多研究者、创造者参与进课程的研究时，不论是理论实践或产品技术都将会得到进一步提升，幼儿的语言活动也将因此变得更加丰富多彩。

参考文献：

[1]《3—6岁儿童学习发展与指南》.

多媒体技术在体育教学中的运用篇三

摘要：幼儿教育是我国学前教育的重要形式，是我国教育系列中不可或缺的重要教育形式，是我国教育开展的基础，为义务教育和高等教育的开展提供了保障。随着社会的进步、经济的发展和认识的提高，幼儿教育得到的重视程度不断增加，如何科学提高幼儿教育的质量，是人们普遍关心的问题。随着多媒体技术的出现和人们认识的不断加深，多媒体技术在教育领域得到普遍的运用，并取得显著的效果。笔者在分析幼儿教育特点和多媒体特征的基础上，阐述多媒体在幼儿教育中运用的必要性，并提出引用原则，旨在为幼儿教育的发展提供参考。

关键词：幼儿教育 多媒体

一、幼儿教育的特点

基础性 幼儿教育是我国学校教育的最早阶段，是丰富认知、学习技能、培养能力和品质的初级阶段，是基础性教育。在幼儿教育阶段，教师要培养幼儿养成良好的生活习惯，要帮助幼儿掌握基本的生活知识，要引导幼儿树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高幼儿对自己的认识。而这些都是基础性的教育，为学生以后的学习、生活奠定基础。

1.趣味性

幼儿教育具有趣味性的特点。幼儿作为一个特殊的群体，其生理和心理没有得到充分的发展，他们对世界、事物的认识具有简单性、非逻辑性的特点。由于心理发展的不完善，幼儿的注意力集中时间短，容易被新奇事物吸引，所以幼儿教育要具有趣味性的特点，以此抓住幼儿的注意力，让他们将注意力集中到教学内容上来，这样才能够增强教学的效果。

2.启发性

幼儿犹如一张构建宏伟蓝图的白纸，需要教师进行悉心的培养，才能够使他们的生活美丽多彩，才能够促进他们的发展和成长。而在幼儿教育的过程中需要对其进行启发性教育，积极引导幼儿学习知识、养成习惯，为他们的成长奠定基础。启发性教育也是培养幼儿创新能力的重要途径，在教师积极的启发和引导下，让幼儿积极地发现问题、解决问题，促进幼儿养成善于思考、勤于思考的良好习惯。

多媒体是指为了达到一定的目地，将多个单媒体组合使用。多媒体技术是以利用多媒体计算机技术，将文字、图像、声音等多种媒体信息有机集成，并通过计算机输出设备展示给操作者，使其通过交互界面完成一系列人机交互操作[1]。

1.信息的多元化

多媒体技术提供的教学信息具有多元化的特点。通过多媒体技术可以向幼儿提供视觉信息、听觉信息，可以通过文字的形式提供信息，也可以通过录像和图像的形式提供信息，而多种信息的综合更是能够向幼儿提供多渠道的信息，对知识的传授具有重要的促进作用。

2.操作的灵活性

多媒体技术是教师根据教学要求、幼儿特点、教学条件等主客观条件，删选相应的教学内容制作成多媒体教学课件。在制作多媒体课件时，教师具有很大的灵活性，不会拘泥于某种固定的形式，只要具有基本的教学条件和可参考的教学资料，均可以制作出良好的多媒体课件用于教学。

1.提高课堂的趣味性

2.促进幼儿对知识的理解

3.提高教師的积极性

教师是教学的主导，是能动的重要的教学力量，教学过程中必须大大调动教师的积极性，才能够保证教学质量。幼儿教育知识具有基础性但是繁杂，幼儿具有好动性但是难于管理，所以如何调动教师的积极性是非常重要的问题。教师需要根据幼儿园、自身、幼儿等因素合理制作多媒体课件，需要教师对幼儿教育和儿童特点进行深入的分析和研究，需要教师不断地丰富自身的知识，这对提高教师的积极性大有好处。

1.实效性原则

教学以质量为衡量标准，教学质量不高的教育不是成功的教育，教学质量不好的教育不是好的教育。幼儿教育作为教育的重要形式和阶段，其教育的质量深受社会的关注。作为最基础的教育形式之一，幼儿教育对幼儿习惯的养成、基本知识的获得、能力的发展具有重要的意义。所以多媒体技术在幼儿教育中的运用一定要注意实效性原则，即多媒体技术能够有效地提高幼儿教育的质量。只有这样，才能够完成幼儿教育的目标，也才能够体现多媒体技术在幼儿教育中运用的优势。教师在多媒体课件制作上一定要注意实效性，选择符合幼儿身心特点，并具有教育意义的材料。课件的播放也要注意时间的间隔等影响教学效果的因素，最大程度保证多媒体技术应用的实效性。

2.基础性原则

幼儿教育是我国的基础教育，幼儿教育所担负的任务就是帮助、引导、支持幼儿获得基本的学习、生活、实践、社会知识，为幼儿以后的学习奠定基础。所以多媒体技术在幼儿教育运用中也要遵循基础性原则，在知识材料的选取上要遵循基础性原则，选择符合幼儿教育特点和目标的基础知识材料。应注意内容的基础性，不要过度追求课件的优美、丰富而忽视了内容的基础性。只有保证多媒体技术的基础性，才能够符合并促进幼儿教育的开展。

3.适当性原则

幼儿教育的对象是幼儿，幼儿这一群体在身心发展上还不完善，对学习、生活、社会、世界的先前知识储备不多，对知识的学习和理解能力较差，所以在幼儿教育中要把握传授内容的适当性。多媒体技术在幼儿教育中运用也要注意适当性原则，即要根据幼儿的接受能力和知识储备向幼儿传授适当的内容。这就要求教师深入地学习幼儿的身心特点，并不断地进行知识的丰富和教学能力的提高。

参考文献

多媒体技术在体育教学中的运用篇四

摘要：随着科技的迅速发展许多现代化技术应用到了教育的领域中，其中多媒体更是一枝独秀在学校的运用中越来越广泛，越来越显示出其重要的作用和强大的发展后劲。但在农村中学由于师资及教学条件等方面的局限性，多媒体在体育教学上的运用尚显不足。

关键词：多媒体技术；农村中学体育教学； 教学效率

多媒体技术的运用，为学校体育室内课教学提供了新的教学手段，对学生体育基础知识认知的发展、体育观念的更新、体育技能的提高以及思维品质的改善，都起到良好的促进作用。利用多媒体教学手段能优化体育课堂教学，激发学生体育学习的动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，这对提高体育教学质量具有十分重要的意义和作用。

1.学校硬件设施落伍

使用多媒体教学就必须配备一套完整的电子教学系统，这对于大多数学校来说是望尘莫及的，特别是我们农村学校，虽然现在很多地方都在进行合格制学校建设，即使有些学校有，也因为各种原因不能较好的进行教学，或是用起来效果不理想。

2.受传统体育观念的影响

由于农村的体育教师基本上是一些其他科目的兼职教师或是一些老体育教师，他们的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，对于多媒体技术知之甚少，就算知道也不重视多媒体教学。当然，不可否认身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容，然而通过多媒体辅助教学往往比教师的亲身示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

1.帮助学生建立正确的视动表象，有效提高教学质量

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用多媒体技术，建立正确的动作概念，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。“观察、观察、再观察”，良好的观察能力是学生学习的基本功。多媒体技术的利用对于培养学生良好的观察能力有着显著的效果。

2.多媒体可以提高教学方法，改进教学手段，弥补教师示范的不足

把信息技术融入到体育教学中，进行教学再设计，在很大程度上可以 “ 刷新”教学方式，改进教学手段，既能弥补教师自身素养的不足，又能促进主导与主体的辩证统一。清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源干教师的讲解、示范、演示等教学过程。在体育教学中，讲解示范是一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过借助教学录像辅助教师进行自身不善长或是生理状态不容许的运动技能的教学，教师在教学中指导学生通过观察录像进行练习，教师则针对学生的状况进行有针对性质的指导。在讲解与示范不能同步或是难度较高的运动技能时，电教手段拥有丰富的控制信息展示手段，可以通过动画演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教学过程中的动作技能示范讲解难点，促进学生运动技能的掌握。多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个蹲踞式跳远动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能 “ 逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。

3.丰富教学内容，整合学科内容

体育与健康学科是一门综合学科，其教学内容中蕴涵着丰富的各类学科知识。电教手段可以将体育运动中所包含的诸如力学、仿生学、生理学等方面的知识原理直观的展现出来，帮助学生更好的理解各类体育运动项目中的所包含的科学原理，为体育与其它学科整合提供了支持。如篮球单手肩上投篮的教学包含着丰富的物理学知识，借助于计算机动画的模拟演示，学生可以清楚地了解到投篮是从准备姿势开始，用下肢蹬地发力，腰腹用力向上伸展，手臂向前上方伸直，手腕前屈，手指拨球的全身综合协调的力量将球投出，进而在通过运动员的实战录像，通过慢 放，定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同距离的投篮在不同条件下的出手角度、力量大小，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投篮教学中的一些难点问题，也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。

4.体育与健康理论知识的重要教学手段

体育与健康课本穿插了大量的体育理论知识，但体育运动过程变化迅速，无法用实物来展示，专业知识又太抽象，休闲体育与娱乐体育离学生生活较远，仅通过文字和语言的描述，学生是不能清楚了解和掌握的。运用多媒体进行欣赏教学能有声有色、有动有静地把内容教给学生，拓展视听空间，使抽象的技术具体化、形象化。

三、应用多媒体教学应注意

首先要选择适合变现相当的教学内容，接着要符合学生的心理特点和认知规律，为调动学生的积极性，深入理解内容，起到画龙点睛的作用。在多媒体的选择和制作过程中，教师要根据教学要求，教学效果，教学目标和学生的注意力的特点，认真研究多媒体类型以及运用的最佳环节，不可忽视老师的讲解组织的主导作用。多媒体以其新颖，灵活，直观的优势取得好的教学效果，但使用的范围，次数须注意适当。只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有利辅助手段。随着科学技术水平和教育事业的发涨，知识的更新，教学方法的改革，体育教师也应扩大知识面。要学会运用多媒体技术，这是广大教师的基本能力之一。

四、结语

多媒体在体育教学中的应用虽然很多，但这门技术在我们农村体育教学中由于部分教师的水平不够和硬件设施的不足，目前利用的还不是很多，我们广大体育教育工作者还有待于提高这方面的水平，以便使这门技术在体育教学中能得到更好的发挥，去迎接新时代的挑战。

参考文献：

[4]沈亚强等.《现代教育技术基础》，浙江大学出版社，2000

（作者单位：江西省上犹县黄埠初中341200）

多媒体技术在体育教学中的运用篇五