唯有总结，才能更好地回顾过去，展望未来。如何更好地管理个人财务是每个人都需要关注的问题。我们不妨来读一读以下的总结范文，它们或许能给我们的写作和思考带来一些新的视角和思路。

风景谈教学设计篇一

一、教学目标：

1、明确笔的功能和外形之间的联系，了解笔的形状与手形的联系。

2、欣赏各种款式的笔，了解笔的每个部分的功能，并联想出各种新颖的笔形和功能。

3、学习设计搞的绘制方法，培养学生的动手能力。

二、教学重点难点：

重点：了解笔的功能，并根据手的形状设计出笔的外形。

难点：设计一支新颖的笔，用设计稿的形式完成。

三、课前准备：

各种各样的笔，彩纸，笔。

四、课时：一课时。

教学过程。

一、导入：

1、出示一支款式新颖，功能多样的笔，提问，你能猜出它有多少用途？

2、出示课题：笔的世界。

二、新授：

1、请学生把收集到的笔集中起来，举办一个“笔的世界”展览会。

2、请学生上台介绍一下自己的笔有些什么功能，哪个方面设计的比较新颖。

3、实物投影出示书上作品，讨论，哪些地方设计比较新颖，有创意。

a、用日历表装饰又美观又大方。

b、上粗下细显的非常可爱。

c、握笔的地方设计的很圆润，保护手长时间写字时手指不疼痛。

d、凹凸有致的笔型顺着手的外形，握笔非常舒适。

e、夜光笔，随身带着可以当小电筒。

f、米老鼠的耳朵会动是按钮的功能。

你还能说出那些其他新颖的功能呢？

三、分析笔的组成部分：

笔尖，握笔处，笔杆，笔头，可围绕这几个部分进行设计。

四、教师师范：

1、根据四个部分设计出笔的外形。

2、把需要增加功能的部分进行变形，添加。

3、用图表的形式添加各部分的说明文字。

4、涂色。

风景谈教学设计篇二

教学目标：

1．通过教学情境的创设，激发学生口语交际的欲望，乐意介绍自己去过的地方或最想去的地方，并且尽量说具体、说生动，使听的人也想去。

2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

3．鼓励学生树立交际的自信心，敢于表达自己的内心感受，并且积极参与交际。

教学重、难点：

1．引导学生把自己去过的地方或最想去的地方介绍清楚，让听的人也想去。

2．培养学生与别人交流时真诚有礼、认真倾听的态度与习惯。

教学准备：以及学生收集的描写景色的好词、好句、古诗词，去过的地方或最想去的地方的图片(包括自己的纪念照片)、文字资料等。

教学方法：叙述法、交流讨论法、小组合作学习法。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）。

师：你们都去过哪些地方？

生1：我去过青岛。

生2：我去过浮来山。

生3：我去过五莲的大青山。

师：你们去过的地方还真不少呢！那里景色怎么样？（生：景色很美）。

师：这一节课，我们就一起来畅谈那些景色优美的地方（板书课题）。

师：老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，今天我带来了几张，这里面有的是我去过的，有的是我想去的地方，我们一起来欣赏一下！（学生欣赏照片不时发出啧啧赞叹声）。

生齐：羡慕！

师：机会来了！我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，我们学校红领巾广播站因拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。机不可失失不再来。瞧，我还把面试内容弄过来了。

面试内容：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。

师：想不想参加这次招聘?（想）事不宜迟，招聘活动现在开始。

生笑着齐说：不能！

师：我们在介绍的时候该如何介绍才能介绍出美呢？

生1：应该语气好一些。

生2：要用上一些好词好句。

二、分享预习效果。

师：课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流。（学生读自己收集的好词句或古诗）。

一生读词语语速过快，老师指导读出词语的美！（词语是有自己的感情色彩的，用心读就能读出词语的美，再试一次！生再读，这一次好多了！）。

三、互动合作、调动感知。

师：我们搜集了那么多的好词好句，还去过那么多风景优美的地方，那就让我们用上这些好词好句来介绍这些景色优美的地方吧。不过俗话说：“好将军不打无准备之仗”，我们同桌两人之间先练习准备准备比较好。如果你也正好也去过那个地方，你可以给同学补充。

生同桌交流，补充！

师：看你们说的那么开心，现在我们来交流吧，谁想试一试？（一生走到台前）。

师：你想不想在这次应聘中取胜？

生：想！

师：那好，我告诉你取胜的法宝！（大屏幕出示录取条件：语言生动，尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去。）。

师：有信心了吗？

生：有！

师：可是同学们，作为参赛选手和评委的我们该怎样做呢？

生：认真听。

师：是啊，这是对参赛选手最大的尊重。顺势出示听的要求：安静听、认真听。听完可提问题或给出合理建议。学会真诚赞美。

（3生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。）。

四、示范引领，丰富积累。

师：听了你们的介绍，老师忍不住也想试试。老师也从没当过导游呢，老师也过一把瘾，带你们游览风光，你们想去吗？各位游客，寨里河镇中心小学风景区到了，游客们请下车。（播放，老师录好的介绍词配学校的照片。）。

师：我的介绍完毕，谢谢大家！（学生掌声响起）。

生1：老师，我觉得你的声音很好听，而且介绍的特别生动。

生2：老师你介绍的时候用到了很多的好词好句，很有吸引力，让人听了很想去看看。下了课之后我一定要去我们学校的小花园看看！

师：老师介绍的这风景中，哪一处景物深深地打动了你，为什么？

生1：老师，我喜欢你介绍的学校大松树，你把大松树比作威武雄壮的士兵，用了比喻修辞手法，特别好！

师：哎呀，你真会评价。顺势板书：比喻。

生2：老师，我喜欢你介绍的小草。那个“探”字用的特别好，让人感觉到了小草是那么的调皮可爱，就像一个可爱的宝宝一样。

师：这种修辞手法我们也学习过，这叫“拟人”（板书）。

生3：我喜欢那些花，它们的颜色很多，你说还能闻到花的香味，我也仿佛闻到了呢。

师：这就是调动了我们的嗅觉！孩子们，你们太棒了，竟然说出了那么多好方法，现在让我们再来总结一下吧！

（出示：老师在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就说清楚、说生动了。说清楚，说生动了就能够吸引人。用眼睛仔细看，耳朵注意听，鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。）。

五、巩固拓展，形成能力。

师：美无处不在，美景就在我们身边。能不能学着老师的样子，用上我们刚才总结的方法，再来介绍一处风景优美的地方？相信这一次，有了我们总结的秘笈，你一定能介绍的更生动，更吸引人。

师出示“我来推荐”要求，找一生起来读要求。（小组成员互相介绍，认真倾听，不打断别人的发言，评价补充要有礼貌，最后每组决定出一个最值得推荐的全班展示。评选出优秀小导游，参加学校小导游总决赛选拔！）。

教师参与，进行小组个别指导。

充足的小组交流之后，推荐的五组代表上台交流展示、师生评议。

自信小评委为应聘者颁发荣誉证书，并祝贺！

六、情感升华，道德教育。

师：祖国地大物博，风景优美。我们在旅游的时候应该怎样做呢？

生1：不能乱刻乱画，要做文明游客。

生2：还有，不能随地乱扔垃圾，那样景色就不美了！

师：孩子们你们都是环保小卫士，文明小游客。

七、师生总结。

师：这节课你学到了什么？

生1：这节课我学到了怎样把景色介绍的更美的方法。

生2：这节课我学到了怎样当导游，我感觉其实当导游也不容易啊！

师：是啊！这节课大家把自己观察到的美景尽情地向别人做了介绍，同时也从别人的介绍中了解了更多的美景。

八、作业布置：

师：课后，把听到的感兴趣的一处风景，介绍给朋友、家人听，做到按一定顺序、具体生动。

九、板书。

好词好句比喻、拟人。

按照一定顺序观察。

风景谈教学设计篇三

一、教学目标：

1、明确笔的功能和外形之间的联系，了解笔的形状与手形的联系。

2、欣赏各种款式的笔，了解笔的每个部分的功能，并联想出各种新颖的笔形和功能。

3、学习设计搞的绘制方法，培养学生的动手能力。

二、教学重点难点：

重点：了解笔的功能，并根据手的形状设计出笔的外形。

难点：设计一支新颖的笔，用设计稿的形式完成。

三、课前准备：

各种各样的笔，彩纸，笔。

四、课时：一课时。

教学过程。

一、导入：

1、出示一支款式新颖，功能多样的笔，提问，你能猜出它有多少用途？

2、出示课题：笔的世界。

二、新授：

1、请学生把收集到的笔集中起来，举办一个“笔的世界”展览会。

2、请学生上台介绍一下自己的笔有些什么功能，哪个方面设计的比较新颖。

3、实物投影出示书上作品，讨论，哪些地方设计比较新颖，有创意。

a、用日历表装饰又美观又大方。

b、上粗下细显的非常可爱。

c、握笔的地方设计的很圆润，保护手长时间写字时手指不疼痛。

d、凹凸有致的笔型顺着手的外形，握笔非常舒适。

e、夜光笔，随身带着可以当小电筒。

f、米老鼠的耳朵会动是按钮的功能。

你还能说出那些其他新颖的功能呢？

三、分析笔的组成部分：

笔尖，握笔处，笔杆，笔头，可围绕这几个部分进行设计。

四、教师师范：

1、根据四个部分设计出笔的外形。

2、把需要增加功能的部分进行变形，添加。

3、用图表的形式添加各部分的说明文字。

4、涂色。

风景谈教学设计篇四

风景谈教学设计篇五

一：从《风景谈》入手，让学生了解茅盾的散文风格并初步学会写作散文的基本方法。

二：了解关键语句再行文结构，表情达意上的作用。

一：反复朗读使学生体会作者赋予段落乃至全篇的感情。

二：通过把握文中的关键语句来更好地理解文章，学会运用比较、修辞等方法来品味句子。

三：总结茅盾散文特点，尝试学习写作散文。

两课时。

培养学生有感情地朗读课文，理解课文能力。

同学们，初中时，我们学过茅盾的散文名篇《白杨礼赞》。而它有一篇姐妹篇，就是我们今天要学习的《风景谈》。

请同学讲述茅盾的简要生平，代表作等。结合注释一来谈本文写作背景。

1、解决预习过程中可能出现的字词上的疑难。

颀长：

掮着：

黑魆魆：形容黑暗。魆：暗。

札记：读书时摘记的要点和心得。

2、快速浏览一下课文，回答问题。

课文写了哪些风景？可以风味几个画面？用最简洁的话语概括。

一：沙漠驼铃。二：高原归耕。三：延河夕照。

四：石洞雨景。五：桃林小憩。六：北国晨号。

具体分析这六幅画面。

一：沙漠驼铃。全班同学朗读第一段。

两者有相关点。作者对延安之行极其难忘，一见到“塞上”这两个字便又想到猩猩峡外的沙漠。

请同学找出具体描写沙漠的语句。同时找出具体描写驼队的语句。

请同学在文中找出能概括沙漠特点的两个词语，（最单调、最平板）。请同学在文中找出写驼队出现后人们的感觉的词语（多么庄严、多么妩媚）。

作者为什么要描写沙漠风光，描写驼队行进？

就是为了表达“人类更伟大”这一观点。沙漠这个大自然是最单调最平板的，加上了人类驼队的活动，就变成了庄严妩媚的风景。用一个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”。

风景谈教学设计篇六

教材分析。

“自然风光”是七年级语文上册课本的一组课文。这一组课文中主要介绍的是作家对于“自然环境”在不同时期的外在表现：朱自清《春》、老舍《济南的冬天》以及何其芳《秋天》。其中朱自清《春》是一篇描写和赞美春天之景色的浪漫文章；老舍《济南的冬天》借对济南冬天景色之描写来抒发自己内心对该城市那种念念不忘的情怀；何其芳《秋天》则构成一组绚丽多彩的乡村秋景图，从诗中可以感受到作者那种深情絮语。

教学目标。

一、知识与技能。

1.借助课题，抓住文中重点句段，理解课文主要内容。

2.通过学会浏览这一阅读方式，作快速同步阅读，进一步感悟借景抒情之意。

二、过程与方法。

1.通过教师的引导激发学生兴趣；

2.在合作、交流中了解诗作者写作的`背景以及如何借景抒情。

3.采用多媒体课件展示激发学生动脑的学习兴趣。

三、情感态度与价值观。

通过阅读同步文章，进一步了解作者们的写作手法及生活背景，了解四季景色之变化及作者采取什么样的方式进行描写的。

教学重难点。

教学重点：了解作者创作背景与如何借景抒情。

教学难点：能快速阅读同步阅读材料，抓住文中重点句段，感悟。

作者内心世界的变化。

朱自清《春》、老舍《济南的冬天》以及何其芳《秋天》。

——抓文章主要内容，感悟作家借景抒情。

教学过程。

课前了解秋天时候周围景色的变化。师：四季各有各独特魅力之处，今天我们一起看一看让我们引以为荣的祖国的锦绣河山在四季时候的基本变化情形：春天，万物复苏，小草破土而出及树叶渐渐长出的过程；夏天：各种花朵的盛开，绚丽多彩；秋天，金黄大地，农民丰收之际，但是秋风萧瑟，落叶一地；冬天，漫天白色，阳光的反射更是另一番景致。

欣赏图片谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。

一、介绍作者：

二、合作探究：

要求学生快速阅读课文，初步感知文章内容。

（一）体会景色的奇丽。

师过渡：文中有这样一句话“多么奇丽的景色！”

请同学们小组进行合作探讨：文中哪些句子和词语给我们描绘了四季奇丽的景色？请用你喜欢的符号把它标出来。

1.抽生回答，集体评议。

（学生小声读课文，注意文中字词）。

2.朗读感悟景色的奇丽。

（二）作者借景抒情的句子。

1.小组合作,找出描写诗人心情的句子，并在组内说一说其实如何展现自己内心的心情。

2.抽生回答，集体评议。

3.朗读感悟诗人的作诗感情，并结合图片进行讲解。

小结：通过学习了朱自清《春》、老舍《济南的冬天》以及何其芳《秋天》，我们了解了作者在表达自己感情时候往往与周边景物结合起来进行表达。知道他们写作的时代背景及当时所处的位置。通过对同一类文章的阅读和了解，拓展学生知识的视野。

的读音。

三、拓展创新。

朗读感悟（群文阅读）。

1.出示阅读材料，教师提出阅读要求。

要求：快速阅读；勾画文章重点句段。

2.学生根据导读提示，自主阅读。

2.组内选举代表发言，集体评议。

3.引导学生理解，展示ppt。

教师从三篇文章进行小结，加深学生的印象。

课文总结。

师:自古以来，我国就是一个地大物博、山河秀丽的国家，尤其是四季的变化更为其添加了另一层色彩。

板书设计。

《春》风和日丽、山清水秀春天的到来。

《济南的冬天》温晴空灵冬天的济南赞美之情。

《秋天》清静悠远乡村秋景图。

风景谈教学设计篇七

《画感觉》是一堂用美术来表达抽象感觉的课，目的是让学生对感觉、知觉的体验和描绘，但它并不能孤立存在。应该与《画声音》、《画味觉、画嗅觉》、《画触觉》、《画性格》、《画情绪》等课程教学来让学生由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的循序发展。

教师应该考虑到低年级学生的生理、心理的特点，通过各种方式去引导学生自己去体验、感悟，用点、线、形、色大胆表达自己独特的感受。

学情分析。

本课面向低年级的学生，学生具备了初步的色彩基础，但在注意力的集中和延续上还不够。教师应多使用趣味性的.教学手段进一步让学生体会如何去用点、线、形、色来对感知觉进行描绘。

教学目标。

1.认识感官，了解感受能力。让学生比较地全面认识自己的各种感官，了解自身各种感官的感知能力。知道以不同的点、线、形、色彩来表现不同的感觉。并建立一定的保护感官的意识。

2.让学生尝试用不同的点、线、面、色等形式来表现各种感觉，培养学生的美术表现能力以及大胆作画能力。

3.让学生通过探究活动来生成知识，引导学生大胆想象和创造，激发学生热爱生活的情感。

教学重点和难点。

教学重点：培养学生的创新动手能力，并能用不同的点、线、面、色彩等绘画形式表达自己的感觉。提高学生对线条，色彩、形状的感知与感悟能力。

教学难点：如何让学生容作品表达出自己独特的感受，并让别人认同并感受到美。

风景谈教学设计篇八

教学目标：

一：从《风景谈》入手，让学生了解茅盾的散文风格并初步学会写作散文的基本方法。

二：了解关键语句再行文结构，表情达意上的作用。

教学重点：

一：反复朗读使学生体会作者赋予段落乃至全篇的感情。

二：通过把握文中的关键语句来更好地理解文章，学会运用比较、修辞等方法来品味句子。

三：总结茅盾散文特点，尝试学习写作散文。

课时安排：两课时。

教学难点：培养学生有感情地朗读课文，理解课文能力。

第一课时。

教学过程：

一、导入。以《白杨礼赞》引入课文。

同学们，初中时，我们学过茅盾的散文名篇《白杨礼赞》。而它有一篇姐妹篇，就是我们今天要学习的《风景谈》。

二、关于作者。

请同学讲述茅盾的简要生平，代表作等。结合注释一来谈本文写作背景。

三、进入课文。

1、解决预习过程中可能出现的字词上的疑难。

颀长：

掮着：

黑魆魆：形容黑暗。魆：暗。

札记：读书时摘记的要点和心得。

2、快速浏览一下课文，回答问题。

课文写了哪些风景？可以风味几个画面？用最简洁的话语概括。

一：沙漠驼铃。二：高原归耕。三：延河夕照。

四：石洞雨景。五：桃林小憩。六：北国晨号。

具体分析这六幅画面。

一：沙漠驼铃。全班同学朗读第一段。

两者有相关点。作者对延安之行极其难忘，一见到“塞上”这两个字便又想到猩猩峡外的沙漠。

请同学找出具体描写沙漠的语句。同时找出具体描写驼队的语句。

请同学在文中找出能概括沙漠特点的两个词语，（最单调、最平板）。请同学在文中找出写驼队出现后人们的感觉的词语（多么庄严、多么妩媚）。

作者为什么要描写沙漠风光，描写驼队行进？

就是为了表达“人类更伟大”这一观点。沙漠这个大自然是最单调最平板的，加上了人类驼队的活动，就变成了庄严妩媚的风景。用一个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”。

风景谈教学设计篇九

一、设计理念：

综合实践活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生生活，来源于学生在生活中发现的问题，围绕问题来组织综合实践活动，并在实践活动中，引导学生去体验解决问题的方法，为培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”四种基本素养，成为现代社会的新型人才，打下理论基础。

二、活动目标。

1、通过活动让学生身临图书馆，了解图书馆的陈设布局，了解借书的有关知识，使学生能使用图书馆吸收大量的知识，培养学生的自学能力，为他们的终身教育打下良好的基础。

2、通过活动让学生了解通过图书馆走向成功的感人故事，激发学生热爱读书的兴趣，学习伟人刻苦学习，立志成才的精神。

三、实践活动：

1、让学生走进图书馆，了解图书馆的陈设、布局特点，以及为什么要这样布局。

2、让学生通过调查访问，或通过自己亲身体验，了解自己或他人第一次去图书馆的经历。（如：遇到什么麻烦，后来是怎样解决的。）并总结出借阅图书的方法。

3、通过访问实践来谈自己的收获体会。

四、走进图书馆——综合实践活动课教学反思。

1、生活中选取活动内容。在与学生交往的过程中，我发现许多学生到县图书馆办了借书证，这本是一件好事，可是有的同学不懂如何根据自己需要借书，有的同学却专门借些趣味性很融的卡通图书。为了鼓励学生走进图书馆，引导学生正确的读书方法便设计一节《走进图书馆》综合实践活动课。

2、在实践活动中，培养学生发现问题，解决问题的能力。通过活动让学生身临图书馆，谈初次借书体验，引导学生发现问题，了解图书馆的陈设布局，发现图书馆陈设规律，了解借书的有关知识，并归纳、总结出借书、读书的方法、经验，使学生能使用图书馆吸收大量的知识，培养学生的自学能力，为他们的终身教育打下良好的基础。当然也存在一些问题，如：活动不够深入，浅尝辄止，今后必须留给学生充足的活动时间与活动空间，引导学生经历完整的活动过程。总之综合实践是课程学习中的一个重要领域，综合实践教育的模式是多种多样的，实践基地建设的途径与形式也是各不相同的，我们探索的只是其中的一部分。我们深信，只要以开放的先进的教育思想来进行课程改革实验，定会展现独特的魅力，取得丰硕的成果。

成运平。

2008年9月15日星期一。

风景谈教学设计篇十

（一）教学设计有助于突出学习者的主体地位现代教学论认为，在教与学的双边活动中，学习者发挥主体作用。因为学习者是学习活动的主体，学习者是有意识的人，学习的内在动力源于学习者。所以，教学设计是在对学习者进行全方位的了解和分析后，才着手进行设计的。教学设计是以学习者的学为出发点，遵循了学习的内在规律性。教学设计者是站在学习者的立场上，进行教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用、教学过程的描述。总之教学设计是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开教学设计的。

（二）教学设计有助于增强学习兴趣教学设计能够设计出许多富有吸引力的教学活动，这是因为在教学设计中充分考虑了学习者的特点，运用了相应的教学策略，采取了有效的教学方法和教学形式，更好地解决了学习者的学习方法问题，灵活的应用了教学媒体。通过这一系列措施，减轻了学习者过重的学习负担，使学习者乐学、会学、主动地学。在轻松愉快、巧妙安排、精心策划的教学活动中，无疑会增强学习者的学习兴趣，提高其学习的积极性。同时，也有利于开发学习者的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造意识和创新精神，使其形成良好的个性品质。这里，教学设计者设计什么样的教学活动，才能激发并维持学习者的兴趣就显得非常重要了。

（三）教学设计有助于增强教学工作的科学性20世纪80年代在我国兴起的教学设计，是从教学规律出发，应用系统观点和分析方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，突破了传统教学工作环节的局限性，设计了新的'教学工作程序和环节。教学设it-从教学工作中的问题和需求人手，来确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。所以，建立在系统观点和分析方法基础上的教学工作，其科学性得到了进一步增强。

（四）教学设计有助于提高教学效率和教学效果教学设计的主要目的就是要设计出低耗高效的教学过程。在教学设计中，我们需要对学习需要、学习内容和学习者进行客观地分析。在分析的基础上，减少了许多不必要的内容和活动，然后清晰地阐明教学目标，科学地制定教学策略，经济地选用教学媒体，合理地拟定教学进度，正确地确定教学速度，准确地测定和分析教学效果，使教学活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳的效益。可以肯定的说，没有教学设计，就不可能有教学的最优化。教学设计是达到教学最优化必不可少的一步。

（五）教学设计强调了目标、活动和评价的一致性教学设计采用的是系统方法，它把教学设计本身看成是一个系统，而教学目标、教学活动和教学评价是其子系统。各子系统之间和子系统各个要素之间相互配合、相互协调、共同发展，才能确保整个教学设计系统的优化运行。因此，教学设计十分重视并强调各子系统及各子系统要素之间的最佳配合。即，教学目标是教学活动的出发点和归宿，教学目标也是教学评价的依据。这样，才能使教学设计系统形成良性运行的机制，使教学达到最佳的境界。

风景谈教学设计篇十一

小学语文第三册课文《小马过河》讲的是小马驮麦子过河的事。老牛说水很浅，松鼠说水很深。后来，小马自己过河，体会到河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。教学中，我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，充分唤起了学生的形象思维，刺激联想活动，激发了浓厚的学习兴趣，使学生“眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用，在“言、行、情”融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。

一感：

学生回答,我就在黑板上画上相应的简笔画，如小河、马棚、磨坊、往返，就这样从整体感知入手，初步感知课文内容，既体现了协同教学的整体原则，又达到了感知的目的。

二合：

1.小马是听了谁的话才过河的？2.妈妈是怎样对小马说的？请你读读课文中的有关句子。3.妈妈说小马光听别人说，小马还听了谁的话？4.大声朗读四、五、六自然段，画记老牛和松鼠对小马说的话。

根据学生回答，我在黑板上板书中心句：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。并画上小马、老马、老牛、松鼠的简笔画。运用切入式教学法，把教师的“导”与学生的“学”有机结合，让学生直奔中心，找出中心句，围绕中心句自学，既达到了教师的主导作用和学生的主体作用协同合作的目的，又培养了学生的自学能力。

三观：

根据学生的回答，我依次播放了“老牛满不在乎”、“松鼠着急紧张”、“小马无可奈何”视频avi片段，使学生既听到了角色的声音，又看到了角色的神态，然后让学生模仿表演，用生动形象的语言、动作再现故事情境.就这样以观察带阅读，以阅读促思维，使学生的观察能力、语言表达能力、思维能力得到和谐发展。

四渗：

依次播放“小马难为情”、“老马教育”、“小马过河”视频avi片段，使学生懂得通过实践才能得到正确认识的道理，从而受到“实践出真知”的思想感染，增强参加社会实践活动的积极性和自觉性。

五悟：

通过比较、分析，让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育.