2025年canada goose(四篇)

2023-03-01 00:00:00 小编：我大侄子呢

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

canada goose篇一

教学目标 teaching aims

了解和重点介绍加拿大的概况，因纽特人的历史和现状，如：加拿大的国土面积、人口、天气情况、主要资源及生产情况等；学习主谓一致的语法规则，了解和掌握一些常见的主谓一致现象。

teaching important and difficult points

notice, settle, differently, deal, race, skin, tool, tap, eastern, official, settler, struggle, freeze average, natural，exploit, ordinary, refer, tent, basic

generally speaking, all the year round, a great deal of, clear up, official language, refer to, settle in, be famous for, make use of, from time to time, struggle against, below freezing

expressions

1.i thought you were from the states.2.a lot of people can’t tell the difference between an american accent and a canadian do you mean by…？

an spellings are used more and more in canadian sounds strange.教学建议课文建议

本单元涉及到加拿大的历史和风土人情，教师应精心设计此课的活动，形式以分组讨论，问答，图片展示，经历故事等。如：1）教师可展示加拿大的地图，教师通过准备好的问题，让学生知道它的地理位置及面积等。2）教师应给学生充分的时间阅读，教师可让学生从课文中找出典型的句子归纳加拿大的概况，并且进一步让学生讨论加拿大与中国的差异。3）教师为了提高学生的兴趣，可提供给学生一些加拿大的风景、名胜的图片和照片，相关的背景材料给学生们阅读，如：加拿大的主要城市，民族，国歌，宗教，名

胜，河流等。

写作建议

本单元训练学生写中国和加拿大的区别，首次出现这样的练习，老师要给学生一些必要的提示。提醒学生都包括哪些方面，应先说什么，后说什么。先口头说出，再写下来。老师可先给学生一些问题，让学生回答，如学生回答对了，让学生把这些答语写出来，老师再指导学生将这些答语连成句子文章，比如：

same as china different from china

large land

canada has 2 official languages

weather is different from area to area, long and hard, winters in the north

six time areas

many lakes smaller population

much coal, oil and gas no places as hot as south china

more fresh water

a lot of forests

教材分析

本单元在对话课中主要介绍了美国英语和加拿大英语的不同点：如发音、用法和拼写等方面。课文用两篇文章让学生们简单了解加拿大国家的概况及文化背景知识，在27课中教材用一些练习帮助学生们了解

和掌握主谓一致的用法和运用。

教学重点难点 famous for的讲解

以……著名[其同义词组为be(well)known for

hangzhou is famous for its beautiful scenery.杭州以优美的风景而闻名。

be famous for 与be famous as的区别

1)当主语是表示人的名词

be famous for表示“以某种知识技能、作品或特征而出名”

be famous as则表示“以某种身份而出名”

einstein was famous for his theory of relativity.爱因斯坦以他的相对论而出名。

einstein was famous as a great scientist.爱因斯坦以一位伟大的科学家而著称。

2)当主语是地点名词

be famous for表示“以某种特产而出名”

be famous as则表示“以什么样的产地或地方闻名”

the area is famous for its green tea.这个地区以绿茶而出名。

the area is famous as a great tea-producing place.这个地区以绿茶产地而出名。

3)当主语是事物名词

be famous for表示“以其内容、特征、价值等而被人所知”

be famous as则表示“以某种形式而出名”

this grammar book is famous for its practical usage.这本语法书以其实用性而为人所知。

this book is famous as a reference book.这是一本有用的参考书。

注意：be famous for后的介词宾语是主语所属内容，而be famous as后的介词宾语与主语是同位成分。

例如：

einstein was famous as a great scientist.可说成：einstein was a great , sort和type的区别

kind指性质相同，且有极相似之物质，在分类中可作为一类者。

what kind of cake do you like best?你最喜欢哪一种饼？

sort 可与kind互换使用，但较为含混，有时只表示大概此种而已。sort有时有轻蔑的意味，相反kind

要庄重得多。

he makes friends with all sorts of people.他同各种各样的人交朋友。

type则指型，类型，比较具体，肯定等，而kind比较笼统，模糊。

men of his type are not to be trusted.像他那种类型的人不可信赖。

in china, the weather is different from area to area.同中国的情况一样，加拿大的气候也随着地区的不同

而不同。

本句相当于一个省略的方式状语从句，相当于“as it is in china, …”。as用作连词，后面接从句，意思

是“正如；和……一样”。例：

1）as is the last experiment，he got the same result this time.正如上次的实验一样，他这次获得了同样的结果。

2)as in your country, we grow wheat in the north and rice in the south.正如你们国家的情况一样，我们在北

方种小麦，南方种玉米。4.a lot of people can’t tell difference between an american accent and a canadian accent.很多人区别不了美国

英语口音与加拿大英语口音。

tell the difference between 判别……的区别，tell在这里意为“判别，区分”再如：

the twin brothers arc very much can’t tell one from the other．孪生兄弟长得很相似，人们简

直没法区分他们两个人。

young as he is, he can tell right from wrong．尽管他还年轻，但他能辨别对错。

the difference between …指的是两者之间的区别；the difference in…指的是在某些方面的区别。如：

what’s the difference in temperature between day and night? 白天和夜间的温差是多大？

coins have some differences in size, weight, shape and metal.硬币的差别体现在其尺寸、重量、形状和质

地上。

fill our cars with “gas”…，fill…with…, “将……装满……”或“使……充满……”，如：

jack filled his pockets with chestnuts.杰克将口袋装栗子。

fill with有“充满……”之意，是不及物动词，如：

her eyes filled with tears.他的两眼充满泪水。比较：

tears filled her eyes泪水充满了她的两眼。

the room filled with heavy smoke．满屋浓烟。比较：

the heavy smoke filled the room.浓烟满屋。

be filled with与be full of的区别：

be filled with为系表结构，如：

the young man is filled with joy.那青年内心充满喜悦。

full of是短语形容词，含义与filled with相近，可充当状语、定语（后置）或表语。如：

crusoe stared at the footprint, full of fear．克鲁索盯着那个脚印，满怀恐惧。（状语）

canada goose篇二

canada教案

unit5canada—“thetruenorth”第一部分《金色教案》教学设计说明aboutthetopicandthestructures单元话题和结构本单元以节日为话题，介绍了世界各地的一些节日的含义、由来和民俗。通过本单元的学习，可以帮助学生更多地了解节日、体味文化；同时又可以引导学生理解、尊重不同的文化和习俗。本单元语言功能项目是：方向、位置和情感。本单元语言结构项目是“名词从句作同位语”。本单元还要求学生学习写作“描写文：报道”。《金色教案》教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分”。但在实际教学过程中，建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排的因素，对课本、对《金色教案》教学设计重新划分课时，裁剪、拼接使用提供的材料，以便“物尽所用”，达到最佳教学效果。教师也可以参照《金色教案》提供的“实际教学过程课时划分建议”进行教学。period1reading阅读课warmingup课本提供了一个关于加拿大概况的小测试，目的是激活学生已有的知识和经验，为进入本单元的学习作好准备。教师也可以参考本书提供的warmingupbytalkingaboutcanada

或

者warmingupbylookingandlistening导入新课。pre-reading课本通过四组问题激活学生有关旅行和加拿大的知识和经历。本单元阅读是“在旅途中看加拿大”，因此，“读前”部分首先提问学生经历过的旅行，然后提问学生最想去的国家，由此切入到本单元的话题“加拿大”。然后进一步提出“你是否想去加拿大旅行?你想到那儿去看什么?”“你会使用哪三个词语来描述加拿大?”教师也可以利用本书pre-readingbyquestioningandanswering

进行操作。reading部分是篇游记，记述了李黛予和刘倩去加拿大看她们的表兄妹的途中见闻。乘火车横穿加拿大之前，她们表兄妹的朋友林丹尼向他们介绍了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市、人口、生态环境等。一路上，他们看到了加拿大的自然美景，野生动物，并因中途停靠卡尔加里而联想到卡尔加里大赛马会。加拿大地广人稀，多数人住在美—加边境。本文还提到了桑德贝，五大湖，温哥华，多伦多，介绍了加拿大的淡水资源。本文对加拿大的介绍涉及面较宽，但都没有详述，这给学生留下了足够的思维空间。建议教师使用本书

提

供的talkingandsharing,listeningandreadingaloud,readingandunderlining,readingandtransferringinformation,understandingdifficultsentences，closingdownbyactingthetext帮助学生掌握课文的形式、理解课文的内容，进而活用课文。comprehending部分由三部分组成：回答问题、写出正确信息和画路线图。这些不仅检查学生对阅读课文的细节的把握，比如，要求学生介绍卡尔加里大赛马会、列举加拿大蕴藏的两种自然资源、写出有关桑德贝的地理位置的正确信息等，而且检查学生根据阅读课文内容所作的推理和判断，比如，“whydomanypeoplewanttoliveinvancouver?”一题，要求学生联系文中相关信息，做出因果推理。此外，还检查学生的读图

能

力，比

如，“whywouldshipsbeabletoreachthecenterofcanada?”一题，要求学生把地图和课文两方面的信息综合起来。最后，要求学生在地图上画出横穿加拿大的路线图，抓住文中人物的行踪也就抓住了行文的线索，零散的信息就有机地串联起来了。period2learningaboutlanguage

知

识

课learningaboutlanguage部分首先通过构词法的学习扩大学生的词汇量并培养学生的词汇生成能力。用阅读课文中的词和信息编对话和填空，旨在提高学生活用词汇的能力。语法部分通过从阅读课文中找例句和造句的练习教学同位语从句。教师可以参考本书提供的下列步骤进行教学：warmingupbydiscoveringusefulwordsandexpressions,readingandfinding,doingexercises,readyusedmaterialsfor“nounclausesastheappositive”,closingdownbydoingaquiz。period3usinglanguage运用课usinglanguage部分综合训练听说读写的能力。听与写、听与说有机结合在一起，使学生通过填空、讨论的形式进一步学习有关加拿大的知识——加拿大的居民、语言等。阅读部分继续加拿大之行：从多伦多到蒙特利尔。本文提到了枫树，加拿大国家塔，尼亚加拉瀑布，多伦多猛龙队，蓝鸟队，中国城，圣劳伦斯河等等，充分展示了异域文化风情。写的部分是两篇报告，一个写途中所见，另一个写途中所闻。教师可以根据课本上的提示，向学生介绍“报告”的写作方法。写之前，先让学生根据本单元的两篇阅读完成图表上所要填写的信息。写报告时，要求学生自拟题目，先提出话题，再根据图表信息详述所见或所闻，最后作一小结。本书提供的下列步骤可供参考：warmingupbylisteningandwritingreadingandunderlining，speakingacting，closingdownbyhavingaguidedwriting。实际教学过程课时划分建议period1将warmingup、pre-reading、reading和comprehending整合在一起上一节“阅读课”。period2将learningaboutlanguage

和

workbook

中的usingwordsandexpressions、usingstructures整合在一起上一节“语言知识课”。period3将usinglanguage设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课

（一）”。period4将workbook的readingandlistening和talking整合在一起上一节“听说课”。period5将workbook的listeningtask、readingandwritingtask和

speakingtask整合为一节“综合技能课

（二）”。第二部分教学资源说明section1background背景围绕单元话题“festivalaroundtheworld”，《金色教案》提供了几则语言规范、短小精干的趣味性材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。section2explanation解析重点针对“阅读课型”中的课文难句，《金色教案》不仅提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，而且还以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。section3vocabulary词汇按照课本单元词汇表顺序，《金色教案》重点提供动词、短语搭配的讲解。所提供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。第三部分教学测评说明围绕单元词法、句法项目，《金色教案》提供了长短不一的“单元教学测评”，并备有参考答案供教师使用。有些测评题目直接源于历年高考试卷，更具有说服力和实用性。