范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

天鹅的故事听课笔记篇一

有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学重点：

学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学过程：

一、从听写开始，埋下感情线索

1、请同学们拿出听写本，开始听写。（一同学上台在小黑板上听写）

冰封湖面  颤动  裂开一条小缝   塌陷   很大的水面

2、看到这些词语，使你的脑海里出现了一幅怎样的画面？

4、这是充满——（生说）的历程。（可能是艰辛、苦尽甘来……）

5、在这样的一个过程中，有没有让你怦然心动的地方，让你激情彭湃的地方，让你欢心鼓舞的地方？画出打动自己的句子，用心去读一读，在脑海中放放小电影，把感动你的句子通过朗读让别人也能感受到。

二、学习第五自然段

1.指导朗读第五段的第一句话。

（出示第五自然段）请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。多读几遍。

谁来和老师配合一下，我读你做手势。

b.继续做动作，从哪些词可以看出下落的冲力大？。（点出“像石头似的”、“重重地扑打”）

我们再来做动作，来看看你下落的冲力大不大？（教师读，学生做）

老天鹅像石头似的，重重地扑打下去，他的身体痛不痛？痛，为什么还要这样重重地扑打呢？（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，毅然决然地冲了下去，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备）

c.连起来读第一句。（指名读，齐读）

2.激情朗读

据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，一次不成功，再来第二次，第三次，第四次……省略号表示很多次。

此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。

冰面丝毫没有破损，怎么办？再来！（指名读）

冰面有一丝颤动了，再用力一点！（指名读）

冰面颤动得更厉害了，加油啊！（指名读）

老天鹅一次次用身体扑打冰面，在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。但是老天鹅没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。

小结：这些词语是有些联系的，正是有了腾空而起，重重的冰面上，镜子一样的冰面变得颤动起来的。阅读时注意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话，看看之间的联系。

3.感悟老天鹅的品质

读到这里，老天鹅给你留下了什么印象，咱们来夸夸它。

（出示填空：你真是一只____________的天鹅，你___________________！）

读读第五自然段，可以用上其中的语句，具体说说这时一只什么样的天鹅。（勇敢、顽强、聪明、执着、有经验、牺牲精神）此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）

4.探究老天鹅的内心想法。

在白皑皑的贝加尔湖冰面上，老天鹅一次又一次地腾空而起，一次又一次地用身体扑打冰面，与厚厚的冰面做着亲密的接触。我们不禁要问：老天鹅啊老天鹅，是什么力量促使你做出如此举动？让我们一起走进老天鹅的情感世界，了解它内心的想法。你能代老天鹅说一说它此时的想法是什么吗？（注意评价）

小结：同学们，我们从老天鹅的动作读懂了它的内心。老天鹅面临生存的危机，心中充满了对生命的热爱和执着。他不仅仅在与冰面做斗争，更是在与命运抗争。

三、引读课文第六自然段。

“砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得——（引读至水面在慢慢地扩大）

“砰——砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。别的天鹅——（引读至“破冰勇士”）有几只天鹅来帮忙了，——（引读至“加油”）

四、引读第七自然段，想象说话

在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿——（引读）

透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到老天鹅在说——

透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说——

小结：老天鹅的牺牲、年轻天鹅的团结都令我们感动，回读课文5——7自然段。

五、从斯杰潘的角度研究放下猎枪的问题

1.斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头，悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说）

3.三次啼叫，感悟斯杰潘的内心

老天鹅自我牺牲的精神和整个天鹅群团结一致的合作精神深深地震撼着这位善良、富有爱心的老人。其实我们可以从文中的一些句子体会到。不知大家注意到没有，文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。

第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了他的怜悯之心和同情之心。于是，他想继续看个究竟。

4.引读第八自然段

是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！

师：实际上这四个答案都是我的，我读一遍写一个答案，我每读一遍就写一个答案，这些答案一个比一个深刻。读书不是一堂课就可以读完的，是一辈子的事情。

六、总结全文

同学们，今天我们阅读了一些感人至深的文字。在一丝丝震撼中，我们一步步走向深刻，走向丰富，走向至真至善至美。大家的感动和思考千万别停下来，老师要给大家推荐一本书《哈佛家训》。在这部书中，我们将读到关于追求、关于友情、关于成长的故事。不仅是孩子，许多大人也在读它们，因为它们是让人“拥有一册，感动一生”的书。心动不如行动，希望同学们在弥漫着书香的世界里圆满地度过整个暑假，迎来新的学期。

板书设计：

天鹅的故事

奉献

端—— 团结 ——挂（30年

天鹅的故事听课笔记篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

4、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学重、难点

重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

教学准备  多媒体课件

教学过程

第一课时

一、创设情境，形象感知。

(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）

二、初读课文，掌握字词

1.出示自学课文要求。

a自由读课文，了解课文大意。

b自学生字词，并弄懂由生字组成的词语意思。

2.检查自学效果。

a给生字词正音。

俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 扩大

*好奇  湖畔  胸脯  颤动  沼泽  塌陷  边缘结束

b朗读课文，结合正音。

相机释词。  落座：坐在座位上。

候鸟：随季节的变更而迁徙的鸟。

沼泽地：水草茂盛德泥泞地带。

一无所获：什么动物也没有捉住。 

腾空：向天空上升。

塌陷：往下陷。

三、理清文章脉络

1、自读思考：这篇课文中的天鹅做了一件什么事情？（用身体破冰）给你留下了什么印象？（勇敢、团结）

2、课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？（3-7自然段）

第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。

第三段（8）老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。

四、学写生字

1、出示所教生字，认读。

2、重点指导：塌、腾：左窄右宽。

“缘”的写法，注意右半部的笔顺。

3、写重点字，学生完成习字册。

第二课时

板块一、读文存疑，以疑促读

1、今天，我们继续学习第16课（板书课题：天鹅的故事   学生齐读课题）

2、通过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。

（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）

板块二、精读细品，感悟精神

1、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。

2、自读圈画，班内交流

3、精读细品

▲品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。

（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。

2、组织交流、讨论

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)

重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）

4、是的，无论是担心，还是着急，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）

天鹅的故事听课笔记篇三

执教：福安市实验小学  陈智文

指导：陈雪姬 魏勇儿

课前交流：

生：（笑）“喵——喵！”

师：牛的叫声呢？

生： “哞——哞！”

师：羊的叫声呢？

生：“咩——咩！”

来说吧，小狗高兴时会怎么叫？

生：“汪——汪”（声音大，面对笑容，欢快）

师：这是小狗高兴时候的叫声，那它伤心时又会怎么叫呢？

生：“汪——汪”（声音低沉，伤心的样子）

师：的确，不同的叫声还表达着不同的心情呢？同学们也学着欢乐的小狗叫叫看。（生欢快地模仿小狗叫）能给这么多快乐的“旺旺”上课，老师也感觉到很愉快。下面我们就开始上课吧！

教学过程：

师：课前，老师请大家欣赏一组天鹅的图片。（配圣桑《天鹅》乐曲播放精美的天鹅图片）

生欣赏图片

师：天鹅给你留下了什么样的印象，能用一两个词语试着说说吗？

生：天鹅给我留下了洁白的印象。

师：洁白，你是从它的外形上说的。

生：高贵。

师：多么美妙的一个词。你是从天鹅给人们的印象方面来说的。

生：美丽。

生：优雅。

师：是啊，如此洁白、美丽、优雅、高贵的天鹅，自然要把它的大名写好。认真看老师写，注意：“鹅”字要写得紧凑些（师边说边写），瞧，这“天鹅”就漂亮了。今天让我们一同走进《天鹅的故事》。（教师补充写完课题）

师：齐读课题。

生：天鹅的故事。

师：相信学了这篇文章，天鹅留给你的一定不仅仅是洁白、美丽、优雅和高贵。让我们一同走进课文。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

生自由读文

（大屏出示句子：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）其中“腾空而起”、“胸脯”两个生字词用红色区别。

指名一生读句子

生：停顿。

指名一生读句子，停顿正确了

师：你不仅读得正确，还能读出文字的味道来，厉害！咱们一起读这个句子。

生齐读本句

师：再看这个句子，谁来读？

（大屏出示句子：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。）

指名一生读句子

生：“冰窟窿”的“窿”在这里要读轻声。

师：（面对第一个学生）你读读这个词。

生：冰窟窿。（轻声读正确了）

师：真好，咱们一起读！

生齐读本句)

生：我认为这篇文章的第一段话也特别不好读。

师：你挑战一下，有信心吗？

生读：访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。

生：我认为天鹅的叫声不好读。

师：哦，是嘛！天鹅的叫声，课文中出现了几次？（三次）就拿这第一次的叫声来说吧，谁来读读看？（大屏幕出示：“克噜——克哩”）

一生读。

师：谁再读？

另一生读。

生：因为这里有个破折号。

师：你知道这个破折号表示什么吗？

生：表示声音要延长一些。

师：读书还要懂得读标点。你真了不起。咱们一起读一读。（生读）

生划线，思考。

师：天鹅的第一次叫声是在什么情况下出现的，谁来说？

生：是在他们从南方飞来的情况下出现的。

生：是在其他鸟儿都准备离开这里，而它们还留下来的情况下出现的。

师：还有补充吗？

生：第一次叫声是在是在冰封湖面，天鹅们没有吃的情况下出现的。

生：第二次是在天鹅破冰的情况下出现的。

么情况下出现的呢？

生：是在它们破冰成功之后出现的。

师：这其实就告诉了我们故事的——结果。（生接）

生：给我留下了勇敢的印象。

生：我觉得它们特别顽强。

生：团结。

生：齐心。

师：是啊，这是一群多么可爱的鸟儿啊！我们的心时时被牵动着，被感动着。同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，更要用心灵去体会。下面就请大家默读课文的5、6两个自然段，动笔把最打动你的地方划下来，它可能是一个词语、一个句子，甚至一处标点，还可以把你的感受写在旁边。

生默读画语句，写感受。

很感动。

师：你有了自己的体会，很好。课文里怎么写的？念念看。

冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”

师：还有谁也找到了这一句，请举手。（很多学生举手）这么多同学都对这一句有感触，那我们就再来看看这一句。（大屏幕出示本句）

师：这一句，谁再来说说自己的体会。

生：我从这一句中读懂了老天鹅不怕牺牲，不怕痛苦，也要去破冰，我觉得它特别了不起。“重重地”可以看出它使出了很大的力气。

生：我从“重重地”看出了老天鹅几乎用尽了全身的力气，它的身体也一定很痛。

师：你用心体会了，孩子。可是，你是到这“重重地”到底有多重吗？

生：震得镜子般的冰面都颤动起来。

生：冰面都颤动起来，说明老天鹅用的力气很大，也说明这块冰面是可以被撞破的，因为冰面会震动，如果不会震动的话，说明老天鹅就不会破得了这块冰面。

生：还有“腾空而起”这个词语打动了我。因为“腾空而起”说明老天鹅飞得很高，飞得越高，打下来的力量就更大，可是老天鹅也会更痛。

生：“像石头似的”打动了我。因为“像石头似的”说明老天鹅落下来的速度很快，而且力量很大。

生：“像石头似的”还说明老天鹅像石头一样坚强。

师：是啊，这重重地一击，冰面在颤动，我们的心也在颤动啊！有了这样的体会，再读这两个句子你会有不一样的感受。自己读读看。

生练读。

师：谁来读？

一生读。

师：“像石头似的”，用心去体会它的力度，孩子，你再试试。

这个学生再读。

师：听了他的朗读你想说些什么？

生：我觉得他的“重重地”读得特别好，有重重的感觉。

生：我觉得他如果把“像石头似的”读得再重些的话，会更好。

师：你也试着读读这一句，好吗？

生读。

师：是啊，突出了重点词，读起来就更有感觉了。你的体会很深，所以才读得这样好。老师现在想请同学们做个动作。请起立，伸出你的左手，掌心朝上，再高举你的右拳，用你的右拳重重地打在你的左掌上，就打一次。开始！

生做动作，有些学生痛得“哇哇”直叫。

师：现在，再来看这两个句子，你有什么要说的？

生：我们用自己的拳头打，都这么痛，老天鹅用自己的胸脯和翅膀一定更痛。

生：当时天气很冷，老天鹅用冻僵的身体去打冰面，冰面又那么坚硬，老天鹅一定会受不了的。

师：每一次走进老天鹅，我们都有不一样的感动与体会。现在谁再来读这两句话。

指名读。

生：我发现你把“重重地”这几个词读得很轻。

师：知道老师为什么要这样读吗？

生：这样读很有感情。

生：我想老师可能不想看到老天鹅扑打冰面那痛苦的样子，所以读得很轻。

一生读。（读得很轻，但很投入，全场肃然。）

师：这一段中，除了这两句，还有哪个地方也深深打动了你？

生：还有最后一句的那个省略号也打动了我。

师：为什么？（点击课件，大屏幕补充出示第五自然段第三句。）

生：从这个省略号中我明白了老天鹅不止一次、两次扑打冰面，而是扑打了很多次，说明它很顽强。

生：我仿佛看到这只老天鹅的羽毛都掉了很多。

生：我看到老天鹅的翅膀留出了鲜血，脚也受伤了。

生：我看到了老天鹅十分痛苦的样子。

生：我看到了老天鹅已经头昏眼花、奄奄一息了，还坚持破冰。

生：我想为了整个集体，我要带头做好。

生：我想让我的弟兄们都能勇敢地活下去。

师：难道你不怕痛吗？

生：我怕痛，但是为了其他的天鹅，我愿意这样做。

生：我也怕痛，但是只要能让其他天鹅吃上食物，即使牺牲了，我也心甘情愿、在所不辞！

师：多么可敬的老天鹅啊！现在读这段话你一定还会有不同的感受。

指名读第五自然段（学生动情朗读）

师：让我们一同走进这智慧、勇敢、顽强的老天鹅吧！

齐读。

生：勇士。

师：课文里是怎么说的？

生：“破冰勇士”。

师：让我们郑重地写下这四个字吧！（教师板书，生书空）

了什么，听到了什么？（圣桑《天鹅》乐声响起，配教师深情范读）

（课件出示：我看到了______________　，我听到了______________。）

生闭眼倾听。

师：你看到了什么？　

生：我看到了天鹅群在老天鹅的带领下齐心破冰的画面。

生：我看到了天鹅们被老天鹅的举动惊住了的画面。

生：我看到了老天鹅全身鲜血淋淋画面。

生：我听到了天鹅们齐心破冰的劳动号子。

生：我听到了冰面破裂的声音。

生：我听到了老天鹅扑打冰面发出的“扑扑”的声音。

生：我还听到了此时北风依然在呼啸，发出“呼呼”的声音。

师：你听到了文字背后的声音，孩子，你用心去体会了。是啊，令我们感动的不仅仅是智慧、勇敢、顽强的老天鹅，还有这群可爱的天鹅们。你看——（点击出示课文插图）

师：看这幅图，你想说什么？

生：天鹅们齐心协力在破冰。

生：天鹅们十分团结，他们一起努力破冰，干得非常欢快。

师：你瞧——（教师引读）

（课件出示第六自然段后半段：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）

生齐读。

师：叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这是一个生命的奇迹。这样的一幕，给了老猎人斯杰潘怎样的震撼，又给了人们什么样的思考呢？（教师在课题后面打“？”）下节课我们继续学习。

板书：　

天鹅的故事 ？

破冰勇士

天鹅的故事听课笔记篇四

1、学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，有感情地朗读课文。

2、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

3、在朗读的基础上指导复述，并且学习课文的写法完成片段的仿写。

教学重难点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学准备：文字投影，图片投影，录音带。

教学时间：三课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习字词，读通课文，理清脉络，完成字词的仿影描红等。

教学过程：

一、导入新课：

1、谁能说说在你的印象中天鹅是一种怎么样的鸟？

2、揭示课题：天鹅的故事 读题目

二、初读课文：

2、四人小组交流学习所得，特别是联系上下文理解有关词语的意思。

3、检查学习：

a、读词语

好奇 湖畔 胸脯 颤动沼泽塌陷边缘结束

俄罗斯 寒潮降临一无所获 转悠 清脆窟窿 激动人心

b、分自然段个别读课文，涉机纠正读音。

c、用简短的话说说课文的大意：

课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。

三、再读课文

1、帮助学生理清楚课文的层次：

一（1）写俄罗斯老人请我到他家做客。

二（2-7）写俄罗斯老人给我讲一群天鹅在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的场面。

三（8）写老人再也没用过猎枪的原因。

2、让学生根据课文质疑

四、学习生字

1、提醒注意点

2、学生仿影描红

五、布置作业：

1、习字册

2、熟练朗读课文

第二课时

教学目标：凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

教学过程：

一 导入新课

2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二 精读领悟第（5——7）自然段

1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。

2.学生自读思考，教师巡视指导。

3.讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）

（一） 第5自然段

1、指名读

2、这一自然段哪些词语最让你感动？为什么让你感动？

a、“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。

b、“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

指导读这个词语。

c、事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）

点拨：“石头似的”真的是石头吗？

指导读“重重、扑打、沉重、颤动”

可冰面仍然没有破裂，怎么办？学生再读

如果依然没有破裂，怎么办呢？再来

啊，真难，现在仅仅是颤动了一下，又没破裂——（再来一次）这叫顽强！e、老天鹅用自己的血肉之躯，砸出了一个窟窿，这是一只顽强的老天鹅，顽强的破冰勇士。老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）

f、师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

g、多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

（二）第6自然段

2、导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。

3、为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）

5、而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。

7、带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

8、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

9、每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）

（三）第7自然段

1、导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。

4、齐读第（5—7）自然段。

三、精读领悟第8自然段

1.同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

4.齐读第8小节，“深情”地

四、 配乐赏读全文

第三课时

教学目标：总结课文，迁移写作。

教学过程：

一、有感情的朗读课文

根据自由组合的小组形式展示朗读技艺，集体评分。

二、指导复述

1、一群天鹅在老天鹅的带领下破冰的场面是最感人的，能不能把这个过程复述下来。

2、指导：老天鹅（腾空而起 像石头 重重扑打镜子般的冰面颤动）

其它天鹅（呆呆看着……齐心欢快昂首挺胸游动捕食欢呼）

3、指导学生加入自己的理解和想象的语句。

三、指导习作迁移

2、要侧重于写人物的动作。

勇敢 奉献

团结 拼搏

教材简析：

本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。

全文共分三段，文字优美，令人深思，给人启迪，指导学习课文时，重点在指导阅读理解天鹅破冰的场面描写，欣赏迷人的身姿，感知动人的故事，品悟感人的精神，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

天鹅的故事听课笔记篇五

1.读通课文，感情朗读。

2.流畅复述，感情复述。

生：（迅速准备好笔和本子，保持正确的坐姿，准备听写）

师：（生字词）昂头、继续、腾空而起、边缘、扩大、劳动号子

师：谁来读一读我们听写的句子？（指名一位学生感情朗读）

生：（感情朗读）

生：那一年春天 ……（指名一位学生复述）

生：（按要求快速浏览课文，勾画词句。）

师：故事中一共有几次天鹅的叫声，分别在什么地方？

师：天鹅的第一次叫声是在说什么？

生：天鹅们在说：冰封湖面，没有吃的怎么办？

师：它有什么样的心情？

生：天鹅们很焦急，因为他们会没有吃的。

天鹅们很失望，因为他们长途跋涉却遇到了冰封湖面。

天鹅们很害怕，因为他们害怕被冷死，被饿死。

师：带着这种心情读一读。（出示课件）

生：（读书）克噜——克哩

师：（指名读）他读得怎么样？

生：他读得很好，皱起了眉头，显得很焦急。

师：发生什么事了？

生：一只老天鹅 ……

生：（默读、勾画、圈点、批注）

师：那些词句让你感动？（出示课件）

师：（用手指演示老天鹅起飞的动作，帮助理解“腾空而起”）

生：（感情朗读）突然，一只老天鹅腾空而起 ……

生：像石头似的让自己的翅膀和胸脯重重地扑打在冰面上 …

师：他为什么要这样做？

生：他是为了一群天鹅，也是为了他自己的儿女。

师：他为了天鹅，也为了自己的妻子和儿女，甚至愿意——

生：牺牲自己的生命。

师：“像石头似的”是一个——

生：比喻句。

师：用什么来比喻什么？把什么比做什么？

生：用石头来比喻老天鹅，把天鹅比做石头。

师：这个比喻句成立吗？两者之间有什么相似之处。

生：用的力比较猛。

老天鹅很可能被摔死 ……

生：（感情朗读）

师：还有什么地方让你感动？

生：镜子般的冰面被震得颤动起来 …这说明 …

老天鹅的扑打不止一次、两次 …

师：为什么？从哪里可以看出来？

生：课文后边有一个“…”，这说明还有很多次。

师：也许老天鹅扑打了五次，这时会出现什么？

生：老天鹅身上出血了。

师：老天鹅继续扑打八次，十次，十六次，会出现什么？

生：老天鹅的皮和肉都露出来了 ……

生：（感情朗读。得到了全体老师的热烈掌声）

师：这时，其他的天鹅怎么做？后来又怎么做？

生：他们开始时呆呆地看着老天鹅，后来加入了破冰的队伍。

师：您想加入破冰的队伍吗？你想吗？你想吗？大家一起来读。

生：它们干得那样齐心 ……

师：天鹅的第二次叫声是在说——

生：兄弟们那，加油！齐心干那，加油！

师：你们在什么时候会给别人加油？比赛的时候？怎么加油的？

生：（有节奏地齐声呐喊）加油！加油！

师：我们再来一次。兄弟们那——

生：加油！（大声说）

师：齐心干那——

生：加油！（大声喊）

师：团结起来——

生：加油！（声音很洪亮）

师：会胜利呀——

生：加油！

师：对，这才是激动人心的劳动号子。一起来读天鹅的第二次叫声。

生：（有节奏地大声呐喊）“克噜——克哩——克哩”！

师：他们最终胜利了吗？

生：胜利了。

师：会发出什么样的欢呼声？你胜利了怎样表现？

生：（大声说）yeah__

师：用这样的心情读一读天鹅的第三次叫声，我们一起为他们欢呼。

生：（激qing洋溢地）“克噜——克哩——克哩”！

生：“克噜——克哩”！

师：有激动人心的劳动号子

生：（有节奏地大声呐喊）“克噜——克哩——克哩”！

师：有胜利的欢呼声

生：（高兴地大声叫）“克噜——克哩——克哩”！

生：（练习复述）

（指名 1位学生复述，其余同学评价，评价标准：有感情）

师：这真是一个感人的故事，斯捷潘老人当时就在离天鹅三四十米远的地方，背着上了膛的猎枪。然而老人没有开枪，却把猎枪挂在了墙上，一挂就是30年。 也许是因为感动，也许是因为震撼，也许是因为敬畏，斯捷潘老人挂起了自己的猎枪。其实，自然界这样的动物，这样的事情还很多。让我们敬畏这些神圣的生命，也挂起我们心中的猎枪。