最新口技的教学设计(优秀20篇)

口技的教学设计篇一

三维目标：

知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法；

积累常见实词。

能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；

积累常见实词。

教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学内容和步骤。

一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。

二、生字词：下面我们就来读这篇文章，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。

三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇文章，两个要求，1、读准字音，2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。

学生集体读第一段，要求大声读。读准字音，四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。

学生读。

读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。

明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。

师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。

学生自由读，讨论。

请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。学生读，点评。

师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。

学生自由读，讨论。

请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。

（生齐读）点评。

现在请大家读一读最后一段，第二课时。

一、学生读。

二、三、四段，完成下表。

明确：

明确：侧面烘托口技者技艺高超。

明确：前后呼应，使文章浑然一体，结构完整。侧面烘托口技者的高超技艺。

这么复杂的表演，观众的反应是这么投入，道具却如此简单说明口技者技艺高超，用文中的一个字来说就是表演者“善”口技。一个善字总领全文。为了表现口技者善口技文章不仅正面描写了表演的内容，也从观众和道具两个方面对口技者的精彩表演进行了侧面烘托。

描写人物可以从多种角度加以描写刻画。可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼睛看、嘴巴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。

比如我要表现我们班某某同学非常的优秀，我可以直接写他学习好、品德好、获得了很多奖项，这叫正面描写。我也可以通过同学、老师对他的评价来侧面烘托他的优秀。

2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。

板书设计：作业：大练习册感知课文和精读课文部分第三课时：

一、复习导入：上节课我们分析了本文的写作特色，这篇文言文首尾互应，运用了正面描写。

2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。这节课我们就来梳理一下这篇文章的大意。

二、学生逐段翻译，教师检查重点字词，明确译文。（幻灯片放映）。

三、梳理时间词，掌握时间词的准备用法。这篇课文有很多时间词，同学们找出来填到下面括号内：表示突然发生：（）（）表示几件事同时发生：（）表示两件事相继发生：（）表示在特定的某个时间内发生：（）表示过了很短时间就发生：（）（）（）。

四、古今异义。这篇文章中还有这些古异义词需要掌握的五、词类活用：

六、一词多义：绝：以为妙绝（副词，极，非常）。

群响毕绝（动词，消失）妙：众妙毕备（名词，妙处）。

以为妙绝（形容词，奇妙）指：手有百指（名词，手指）。

指其一端（动词，指出）坐：众宾团坐（动词，坐下）。

满坐寂然（同“座”，名词，座位）乳：妇抚儿乳（动词，喂奶）。

儿含乳啼（名词，乳头）。

而：既而儿醒（表时间副词的词尾，不译）。

妇拍而呜之（连词，表并列）。

七、通假字满坐寂然。

满坐宾客无不伸颈作业：整理译文。

口技的教学设计篇二

1、准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

2、掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学重难点。

正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。

教学准备。

录音材料、课件或小黑板。设计思路。

八年级学生已具备一定的文言理解能力，让学生使用工具书通译全文进行自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此基础上教师指导学生把握文章的结构，合作探讨突破重难点。

一、导入新课。

1、教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今天学习的就是一篇描述口技的文章。

（板书课题。）。

2、生阅读注释。（出示课件1。）。

要求：记住作者及作品。

二、自主学习。

听录音，完成以下问题。（出示课件2。）。

1、注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。

2、画出生字词，查工具书解决。

3、通译全文，达到疏通文意。

三、合作探讨。

1、小组内合作解决疑难问题。

2、教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流。

1、朗读课文。

要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。

2、（1）给加点字注音。

（见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。）。

要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。

（2）解释加点词的意思。

（见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。）。

3、通译全文。

要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。

4、找出文中侧面描写的语句。

明确：（共有三处：

（1）满坐寂然，无敢哗者。

（2）满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。

（3）于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）。

（明白侧面描写与ay―~l描写的作用。）。

五、研读赏析。

师：再次朗读课文并讨论下列题目。

1、文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而喧闹，由简而繁，试看作者是如何描绘的，请你分析。

（生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。）。

明确：（第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作者作了细致的描写，使人如临其境。）。

（第二个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离席”的效果。）。

（在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。）。

2、文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用？

明确：（突出舞台道具简单反衬表演者的.高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。）。

六、梳理巩固。

小组交流本节课的收获。

七、拓展训练。

（如有时间可在课堂完成。）。

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

八、布置作业。

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

口??

林嗣环。

正面描写侧面描写。

犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹。

善闹而复静意少舒，稍稍正坐。

失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战。

文档为doc格式。

口技的教学设计篇三

我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。

二、整体感知。

1、明确学习目标。

口技的教学设计篇四

1、感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。

2、了解正面描写和侧面烘托的写法。

学能目标1掌握正面描写与侧面烘托的写法。2积累文言词语。

德育目标掌握口技这一传统民间艺术的魅力。

教学重点学习正面描写与侧面描写相结合的手法。

教学难点品味生动逼真的描写语言。

一、表演激趣，

导入新课欣赏《洛桑学艺》的口技表演片段。

导入新课学生欣赏激发兴趣。

二、朗读课文整体感知。

1、听朗读录音，识字正音。

2、自读课文，读准字音。

3、指名朗读，读出节奏，读出语气。

4、思考问题。

1）口技艺人表演了一个怎样的故事？

2）本文按什么顺序写的？

3）由哪些语言来判断了解故事情节的发展？

听读课文。

思考问题。

举手回答。

三、质疑解难合作探究。

1、把预习中遇到的翻译问题提出来，小组合作完成。

2、答疑解难，小组解决不了的，师生共同商讨。

3、积累文言词语小组讨论。

师生共同商讨。

出示练习，

积累文言词语。

四、研读探讨构思技巧。

速读课文填写与课文内容相关的表格。

从填写的内容中揣摩、发现构思上的技巧。

速读课文填写表格揣摩技巧。

五、品读。

品味精彩语句品味体现“善”的精彩语句：

用“我认为--词（或句子）用得好，因为它写出了（表现了）--”的句式来表达。

默读课文自学或互学交流评析。

五、促读。

拓展延伸。

1、找出《陌上桑》中的正面描写与侧面描写的句子。

2、利用课文内容填空。

学生练习加深巩固。

六、归纳总结。

通过今天的学习，你有哪些收获？

学生总结。

七、布置作业模仿文章写法，运用正面描写与侧面烘托的方法刻画一个人物或描写一幕场景。

冯佰珍。

口技的教学设计篇五

1、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.

2、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.

3、学习准确地运用表示时间的词语.

4、背诵课文。

教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。

教学步骤：

一导入新课。

我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。

板书课题后，解题、简介作者：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。

二指导预习。

1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠(狗叫)叱(大声责骂)。

倾(斜)顷(短时间)。

2.认真阅读课文注释，口译课文。

3.思考“思考一、二题”。

三研习新课。

1.教师范读课文。

(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)。

2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。

3.齐读课文。

4.理解课文中的疑难词语。

可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。

应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

5.掌握活用的词。

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。

“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。

“善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。

“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。

“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。

6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)。

“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。

7.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。

“会”(适逢)“厅事”(大厅、厅堂)“施”(放置)“闻”(听见)“奋”(卷起)“但”(只)“虽”(即使)“走”(跑)。

8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一(个)人一(张)桌一(把)椅。

一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿。

百千(个)人百千(条)犬百(只)手。

百(条)舌百(张)口。

9.讲读课文第一部分(第一段)。

(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。

“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。

“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。

(2)提问：这一段写什么内容?

此段写表演前的准备和会场情况。

“善”字贯通全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。

10.学生熟读，背诵第一部分。

口技的教学设计篇六

1、准确流畅地朗读课文，培养文言语感。

2、掌握重点字、词、句的意义及用法，积累文言知识。

3、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。教学重难点。

正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。

教学准备。

录音材料、课件或小黑板。设计思路。

一、导入新课。

（板书课题。）。

2、生阅读注释。（出示课件1。）。

要求：记住作者及作品。

二、自主学习。

听录音，完成以下问题。（出示课件2。）。

1、注意停顿，然后准确、流畅地朗读课文。

2、画出生字词，查工具书解决。

3、通译全文，达到疏通文意。

三、合作探讨。

1、小组内合作解决疑难问题。

2、教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题。

四、反馈交流。

1、朗读课文。

要求：找多个学生朗读，其他同学认真听并及时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。

2、（1）给加点字注音。

（见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分。）。

要求：指名读，其他同学认真听记，若有错误并及时纠正。

（2）解释加点词的意思。

（见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分。）。

3、通译全文。

要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学认真听记，发现错误起来纠正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。

4、找出文中侧面描写的语句。

明确：（共有三处：

（1）满坐寂然，无敢哗者。

（2）满坐宾客无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。

（3）于是宾客无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。）。

（明白侧面描写与ay―~l描写的作用。）。

五、研读赏析。

师：再次朗读课文并讨论下列题目。

（生读文章内容，小组讨论交流。明确作者的写作顺序，学习有条理地介绍事情的经过。）。

（第二个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧，造成了听众“变色离席”的效果。）。

（在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者精心设计的构思表现出来了。）。

2、文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用？

明确：（突出舞台道具简单反衬表演者的.高超技艺。在结构上首尾呼应，使文章浑然一体。）。

六、梳理巩固。

小组交流本节课的收获。

七、拓展训练。

（如有时间可在课堂完成。）。

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

八、布置作业。

做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

口技。

林嗣环。

正面描写侧面描写。

犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹。

善闹而复静意少舒，稍稍正坐。

失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战。

口技的教学设计篇七

1．了解课文记叙的内容。

2．了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用。

3．感受细腻生动的描写，了解清晰明了的思路。

4．积累词语，背诵全文。

1．培养阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的能力。

2．掌握正面描写与侧面烘托的写法。

1．感受中华民族多姿多彩的表演艺术。感受古人写作语言的简约及营造广阔的想像空间的技巧。

教学重点。

积累词语，了解写法，品味语言，培养写作能力。

教师：准备《洛桑学艺》光碟，布置课前预习作业。

学生：查阅有关口技的音像资料，记录整理预习中遇到的问题，可做口技练习，体会口技表演。

表演激趣。

1．检查预习，把握读音。

教师范读。朗读过程中设“陷阱”（故意读错），学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。

2．讨论学习，了解大意。

学生讨论口技艺人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来判断了解故事情节的发展？

教师点拨，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生归纳：时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象。

感知语言，领悟特点。

学生从描写中找出每一个场景刻画了哪些声响，进一步了解故事的发生、发展、高潮。

（具体声响略）声音由少而多、杂，也越来越大，三个场景声音变化情形：小——大——小——大。

学生讨论：当我们观看一场表演时，如何知道它非常精彩？

教师在学生发言后引导：首先确定一场表演涉及的双方（表演者、观众）。

表演者表演的内容表演的道具。

观众看表演的反应。

师生讨论得出结论：最精彩的表演=最复杂的内容+最简单的道具+最热烈的观众反应。

教师引导学生找课文中原句来印证合作探究得出的结论。

内容梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱。

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）、咳嗽。

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有）。

道具一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

观众反应表演前：满座寂然，无敢哗者。

梦中惊醒：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

渐入梦乡：宾客意少舒，稍稍正坐。

火场百象：宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

结论表演精彩善。

教师引导学生用课文中一个词来概括——善。

质疑问难。

学生将预习过程中遇到的问题提出交流，教师归纳总结，交学生下来分小组讨论研究。

口技的教学设计篇八

一、学习目标：

（一）积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。

（二）学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。

（三）感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇。

二、学习过程。

(一)学生阅读课后（口技漫话）了解口技的渊源典故。

（二）学习了解作者作品。

（三）朗读课文。

（1）小组为单位试读。

（2）自读课文教师予以正音：吠叱间曳。

（3）齐读课文要求读准字音及停顿;初步理解全文大意。

（四）翻译课文。

1、自译课文。以小组为单位一名学生借助注释串讲其他学生随时指出不足。

2、学生质疑学生提出问题，师生共同讨论，统一意见。

注意以下字词的意思。

但哗乳是走。

3、请一位学生结合注释翻译课文。

（五）复述故事。

要求反复熟读课文同桌互相复述课文故事。

（六）整体感知。

1一名学生朗读课文。

2教师范读课文，学生听读时用浪线画出口技人表演时发出声音的`句子。

（七）分析理解正面描写部分。

a:讨论(1)第二段中模仿四口之家被大声吵醒的过程中声音变化的顺序是什么?

(2)表示救火纷乱的词语有哪些?

b:讨论文中按时间推移展现了哪三个场面?

(八)分析理解侧面描写部分。

讨论:表演者是通过哪些道具表演出繁杂声响的呢?听众的反应有哪些？

(九)学生朗读课文。

(十)布置作业。

1背诵全文。

2完成课后练习二三。

口技的教学设计篇九

理解文言词语，学习摹状的说明方法；熟读背诵全文，《口计》教学设计。

教学重点：

侧面描写的运用；数词直接修饰名词的特殊用法。

侧面描写的作用；古今词义、用法的异同。

讲读课。

课时安排：

2课时。

第一课时。

教学步骤：

（一）导入新课。

（二）学生参照注释阅读全文，自行口译。

（三）让学生明确下列知识。1.古汉语知识：表示时间的词语；数词直接修饰名词；古今词异义。2.写作知识：正面和侧面描写。3.文学知识：《虞初新志》、林嗣环简介。

（四）教师联系课文，就古汉语知识作讲解：文言虚词（如而已、以为、但、然、虽等）、文言实词（如善、闻、欲、会、觉、欠、伸、毕、众、备、意、少、舒、名、色、股等）、古今词义不同（如乳、绝等）、词类活用（此部分稍带而过）。

（五）指导学生填写课后“练习一”空白，目的是理解口技人完整的艺术构思，从而真正进入口技人所设计的“特殊的情境”中去。

第二课时。

（一）课文内容分析。（由师生共同完成）。

本文是以记叙的方式写的，但中间对口技表演采用了较多的摹状貌的说明方法，生动、形象，很值得学习。

文章第一句总领全文，“善”字贯穿全篇，是概括题旨的关键性字眼。第二句是对演出的环境、道具的描摹，第三句是对表演前观众的状貌的描摹。这一段是对表演前各方面情况的交代，连用了四个“一”，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超，初中一年级语文教案《口计》教学设计》。

“遥闻”，说明声音之远。“欠伸”“呓语”则在近前。表现了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多。表明了事情发生在深夜，人们熟睡之后。“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹、大人喂奶、呵斥的声音。摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮。为了制造气氛，作者以排比句式，摹写四种声音，造成一种奇妙的效果。最后一句，描摹听众听得入神的样子。“微笑”写听众心领神会和满意的神情；“默叹”写听众为表演所折服，又不敢出声干扰。“以为绝妙”，认为是到了极点，为下一个高潮埋下了伏笔。

这里描写第一个阶段的表演，内容是一个四口之家被犬吠从睡梦中惊醒的过程和状况，以及听众的初步反应。作者采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，用表演的情况和效果同时突出表演者对口技之“善”。

第3段是写一家人醒后又入睡的过程，把听众由众声各发的.喧闹又引入了夜深人静的境界中去了。由第一个高潮转入了低潮。这实质上也是下一个高潮的前奏。

第四段是写表演起火的情况，是全文的高潮。前两句先写起火和一家人的初步反应。接着便把声音由卧室引到室外，由一家人变成众多人，表现了火势发展之迅猛。然后便对火情中的声音作了集中的描写。“中间”“又夹”，说明许多声音相互搀杂同时发出来。

第5段是全文的结尾，简洁明了。正当众宾客在惊惶失措的时候，醒木一响，突然收束，使宾客们才清醒过来，回到了现实中。并且又连用了五个“一”，再次强调舞台、道具之简单，不但表明了其技艺的精妙，而且与开头相照应。结尾嘎然而止，给人留下了许多想象的空间，有余音绕梁之感。

（二）讨论，明确侧面描写的作用。

（三）指导复述和背诵。

学生复述口技人整个表演过程。要指导学生理解各种声音描写的内涵，理解描写顺序、描写的场景，教师可举例示范。然后整理文言文表示时间的词语，背诵课文。

口技的教学设计篇十

创意说明：一些精短、浅显的文言文比较适宜自学。大致程序为诵读、借助注释和工具书理解文意、背诵全文、练习巩固。其间，教师可印发一点关于本文的赏析文字，帮助学生理解。

教学步骤：

一、导入。

二、反复诵读。

1．听教师范读(或录音)，纠正朗读中存在的问题。

2．反复诵读课文。

三、理解文意。

1．对照注释、借助工具书理解文意。

2．同桌互相帮助，互相检查。

3．教师析疑(尽量鼓励学生自己解决)。

4．精选有关本文的赏析文字，帮助学生理解本文。

四、背诵全文。

1．在理解文意的基础上，马上背诵全文。

2．教师可提供―些有参考价值的背诵方法。

3．找同桌检查自己的背诵。

五、练习巩固。

1．完成课后关于词句理解的练习。

2．完成教师精心设计的词语归类练习。

口技的教学设计篇十一

1、学习课文，继续积累文言实词：惠、施、乳、毕、舒、俄而、少顷、既而、间、曳、虽、奋、股、战战、几等。

2、了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

3、感受我国古代民间艺术的成就。

教学重点：

掌握文言实词，了解正面描写和侧面描写相结合的写法。

理解文章精彩的场面描写。

第一课时。

一、导人新课：

从学生看过的相声表演的口技导人古人的口技表演。

二、朗读课文，正音正字。

三、学生交流读到的内容。

四、学习第一节：

1、学生译，教师正。

2、齐读体会，明确内容。

3、分析理解：

问1、道具的交代课文中还有吗？有什么作用？（可存疑）。

（学生交流回答）。

问2、为什么正式表演还没开始，就“满座寂然，无敢哗者”？

（学生交流回答）。

4、朗读体会。

五、学习第二节。

1、学生译，教师正。

2、齐读体会，明确内容。

3、分析理解：

问1、此段写了几种声音？有什么特点？从中反映了什么？

（学生交流回答）。

问2、宾客的反映如何？说明了什么？

（学生交流回答）。

4、齐读体会。

六、作业。

1、读熟课文。

2、抄写一、二节的词语解释和翻译一、二节。

口技》是一篇文言文，因此课堂上我以诵读为主，加强文言语感，注重培养学生诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累，在此基础上，再引导学生理解文章是如何描写口技艺人的表演，形象而逼真的正面描写，声音的由远而近，由小到大，有少到多，由静――动――静――动。从而使学生体会口技艺人的高超技艺。再分析听众的反映。从宾客的神态、动作，感受口技艺人的表演极具艺术魅力，从而体会侧面描写的作用，进而理解课文正面描写和侧面描写相结合的手法。不仅如此，本文叙事条理清楚，首尾照应，语言极其简洁、生动，描写手法高妙，这些在教学中都通过诵读引导学生去细心玩味。在提问的过程要注意问题设计的坡度，让学生能回答好回答，以达到较好的教学效果。

口技的教学设计篇十二

一、课题：

《口技》，选自义务教育新课程标准实验教科书，七年级语文下册第四单元第20课。

二、教材分析：

1、教材的地位和作用。

2、课文内容：

3、教学目标：

(2)、能力目标：理清结构学习正面描写和侧面描写相结合的写法。

4、重难点：

重点在字词的积累;难点在本文的表现手法(正面描写和侧面描写相结合)。

5、学情分析：

三、教学方法：

1、朗读法：“书读百篇，其义自现”这是学文言文的好方法。

2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，合作探究，解决问题。

1、朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法，书读百遍，其义自现。

2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书，好记忆不如烂笔头。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究，共同学习，取长补短。

五、教学理念。

六、媒体设计：

七、说教学程序：

1、设置情境，导入新课：播放一段洛桑的口技表演，让学生听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事问学生这是一个什么艺术?进而导入新课(课题)。

2、听读课文，整体感知：

(1)、教师范读：同时是检查预习，把握读音。

(2)、学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上，参看注释，疏通文意。

(3)、读的过程中思考问题：文中哪一个字可以总领全篇?(善)。

文中的三个故事情节：梦中惊醒——渐入梦乡——火场百象。

3、合作探究：(使用多媒体)。

(1)、本文如何变现口技表演者之“善”?找出相关语句。

(2)、一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本领?

会摹仿各种声音，惟妙惟肖平时要对声音仔细观察，揣摩，摹仿。

(3)、文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按顺序说出来。

狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。

(4)、口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧高超?

5、再现情景，表演中背诵：(要求背下2、3、4精彩片断)。

6、课堂小结：

7、课后练习：我们日常生活中你见过有哪些人和口技艺人一样值得我们钦佩?有哪些表演艺术家的表演如何高超，厨师的厨技，手工制作者，市场卖肉的手脚是怎样的麻利等，我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。

口技的教学设计篇十三

1．理解摹状貌的说明方法。

2．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

重点、难点。

五．把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。

2．注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

教学时间。

一课时。

一、预习。

1．给下列加点字注音。

吃语（yi)齁hou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒。

（shao）中间（jian）几欲先走（ji）。

2．阅读课文，试着把文章翻译成现代文。

二、导入。

三、作者简介。

1。林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。

2．解题。

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流。

传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

三、讲析课文。

1．同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。

教师强调一些词语意思。

善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：

喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍。

微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，差点儿。跑。

翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、

动词和形容词。教师更正。

2．学生概括各段大意，口头交流。

讨论并归纳：

第一段：介绍口技表演前的情景。

第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。

第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。

第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。

第五段：介绍口技表演结束后的情形。

3．教师引导学生理解文章内容及写法。

讨论并归纳：板书。

一、表演前道具简单才技艺高超。

二、表演中。

（正面一表演）（侧面一宾客）。

表现烘托。

深夜惊醒关注默叹。

醒而复睡意少舒、稍稍正坐。

失火、救火惊慌欲跑。

三、表演后道具简单---强调--技艺高超。

4．明确本文的说明方法。

讨论并归纳：

摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。

文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演。

四、总结。

这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂。

而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。

五、作业。

1．完成课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计。

（－）给下列加点字选择正确的注音。

1．便有妇人惊觉欠伸。

ajueb．jao。

2．曳屋许许声（）。

axubhu。

3．两股战战，几欲先走（）。

aji3bji1。

4．盆器倾侧（）。

aqing3bqing1。

（二）解释下列各组加点词语的含义。

妇抚儿乳（）众妙毕备（）。

儿含乳啼（）以为妙绝（）。

以为妙绝（）手有百指（）。

3．群响毕绝（）指其一端（）。

满坐寂然（）。

众宾团坐（）。

（三）选择下列各句翻译正确的一项。

1．宾客意少舒（）。

a．宾客的意见很少舒心的。

b．宾客的情绪稍微放松了些。

c．宾客的心情很少舒心。

d宾客的心情渐渐舒畅。

2．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂（）。

a．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，

露出手臂。

b．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，振奋得伸出。

了手臂。

c．在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷。

起袖子，露出手臂。

d在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，振奋得伸出。

了手臂。

（附译文）。

京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，这位表演口技的.艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得帷幕里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。

只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈欠，伸着懒腰，她丈夫说着梦话。一会儿小孩子也醒了，大声哭着。丈夫也被吵醒。妻子手拍着孩子，给他喂奶。孩子口里含着乳头还是哭，妇人一面拍着孩子，一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也醒了，呼啸如叨地说个不停，就在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，哄孩子的哼哼声，小孩子含着乳头的啼哭声，大孩子刚醒来的声音，丈夫大声呵斥大孩子的声音；同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖，全场客人没有一个不伸长脖子，凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极了。

没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妻子拍孩子的声音也渐渐地有一会儿停一会儿。微微地听到老鼠悉悉索索地寻找东西吃，盆碗等器物打翻的声音，妻子在梦中的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。

突然有一个人大声喊着：“失火啦！”丈夫起来大叫，妻子也起来大叫，两个孩子一齐哭了起来。刹那间，成百上千的人大喊起来，成百上千的小孩哭了起来，成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼吁的风声，千百种声音一齐响了起来，还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时一齐用力发出的呼喊声，在火中抢夺物体的声音，泼水的声音。凡是应该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起衣袖，露出手臂，两腿索索直科，几乎都想争先恐后地逃跑。

忽然醒木一拍，各种声响全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒本罢了。

口技的教学设计篇十四

理解文言词语，学习摹状的说明方法；熟读背诵全文，《口计》教学设计。

教学重点：

侧面描写的运用；数词直接修饰名词的特殊用法。

侧面描写的作用；古今词义、用法的异同。

讲读课。

课时安排：

2课时。

第一课时。

教学步骤：

（一）导入新课。

（二）学生参照注释阅读全文，自行口译。

（五）指导学生填写课后“练习一”空白，目的是理解口技人完整的艺术构思，从而真正进入口技人所设计的“特殊的情境”中去。

第二课时。

（一）课文内容分析。（由师生共同完成）。

本文是以记叙的方式写的，但中间对口技表演采用了较多的摹状貌的说明方法，生动、形象，很值得学习。

（二）讨论，明确侧面描写的作用。

（三）指导复述和背诵。

口技的教学设计篇十五

现在的语文课程中，教材的编写蕴涵着人文性，社会性及自然性，识字教学的资源非常丰富。《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话已明确地告诉我们，语文教学应着眼于现实的空间，要有强烈的资源意识，去积极开发，合理利用。

《语文课程标准》明确规定：识字是1-2年级的识字教学重点。第一学段，要“认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。”现在农村孩子的家长大多外出务工，上学年龄普遍较小，在家多数由爷爷奶奶看管，只注重了孩子的生活而未进行正确的学习习惯的培育，从小又娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字，确实感到头疼。对教学低年级的语文老师来说更是感到束手无策。识字教学本身就很枯燥无比，再加上教学时间很有限，真不知该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点。通过一段时间的摸索，探究，向其他老师请教并主动听课，解决了该怎样减轻自己教学的难度，该如何培养孩子主动识字的愿望，如何调动学生的识字兴趣等棘手的问题。识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣更加重要。只要学生愿意学，对你的教学感兴趣，学生识记生字也能迎刃而解了。常说：兴趣是最好的老师。因此，我们应把培养学生的识字兴趣放在首位。

1、巧用机会，树立识字的信心。

当学生第一次打开课本时，部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。面对这种情况，我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名，然后问：“你们刚才听了班上学生的姓名，你能叫出哪些同学的名字了？”抓住时机，就点名学生担任小组长的身份，发老师事先准备好的作业本，能发几个就发几个。这样，每个学生都能有机会享受到当小组长的快乐，并尝试着识记更多的生字。这样，学生的信心足了，也有了主动识字的愿望。

2、利用实物，激发识字的愿望。

《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”学生刚拿到新课本，那份高兴劲儿简直没法形容，此时，我举起语文书，叫学生拿出同样的书，指着“语文”字样让学生跟我读两边遍，每次课前都这样完成一次，这样进行一周，并叫其他科任老师也这样做一周。就这样，学生能识记很多生字了。绝大部分学生会看课表了。看着孩子的收获，我特高兴，于是，我赶紧借用教室里其他的实物：如电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字。由此告诉学生，我们不仅仅只是在书本中才能学到很多字，在我们的生活中也能认识许多生字朋友。这样，学生就会很想“认识”身边的实物。

3、运用生活，展现识字的舞台。

激发学生在生活中识字，经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果。我们生活的周围，外面到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。根据班上孩子的实际情况，分组识记生字。比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具，布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时，得抓住机会鼓励表扬孩子，让他们好好的展现自己昨天的成果。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，培养孩子养成在生活中识字的习惯。

4、创设情景，激发识字的兴趣。

（1）、制作识字的卡片。

回忆起来，以前的老师在教学时，总是由老师出示生字卡，学生认读，然后对音、形、义进行讲解，然后学生抄写三次或五次。这样的教学放到现在就行不通了，因为需要识记的字平均每天就有十多个。因此必须要提高识字的教学效率，培养学生的学习能力，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是，在生字教学时，我采用让学生自己动手制作生字卡识字的方法。先在课堂上指导学生认字，读字，再要求学生在课后自己制作卡片，内容包括在卡片正面写拼音，相对应的汉字，背面写两个词语，再用其中一个词语写句子，最后在课堂上互相交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。

（2）、在读书比赛中识字。

小孩子的表现欲很强，又有不认输的要强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后的表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是一个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。在教学《荷叶圆圆》一课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色，读后，学生提出了这些我意想不到不足：老师，杨泽玉将“蜻蜓”读成了qintin，王丰将“摇篮”读成了yaonan，还有朱陪新把“是”读成了si……多么机灵的耳朵呀。每次通过比赛，学生都会提高很多。

（3）、通过谜语识字。

“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。“我能讲个关于乌鸦的故事。”“我能给‘鸦’字编个谜语”。就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。

（4）、游戏活动，快乐识字。

在素质教育的今天，我们都懂得让学生在乐中学，在学中乐，不但要让孩子学会这么多生字，而且要让他们学得快乐。我在教学过程中使用了各种识字的游戏。如：给形近字找伙伴：牛--午，圆--园，为--办。将其它生字宝宝以苹果的形状贴在黑板上，让孩子们以摘苹果的方式比赛认读。这样不仅识记了生字，还让学生在紧张的课堂氛围中做做运动，放松一下心情，学得快乐。游戏符合低年级的学生的特点，能让学生在玩中学，在动中记。

《语文课程标准》中明确指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。“这一理念给低年级识字教学的教师指明了方向，也注入了活力，使课堂焕发了勃勃生机。

通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易了。通过不断的摸索探究，逐步找到了识字教学的捷径。以上的识字教学多样性，不仅培养学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。

口技的教学设计篇十六

学习目标：

1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；

2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子；

3.发现并体会文中口技表演者表演的精彩和作者写作的精彩。

学习重点：

1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习；

2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子。

学习难点：

2.能够运用本课所学翻译课外短文。

学习过程：

一、预习导学。

导入：

二、学习研讨。

（一）重点文言知识的积累。

师：不知大家作业完成如何？（课前即板书各项名称）请五组代表板书展示本文文言文常规五项的整理结果（代表为本组不常答题学生），另五组代表逐项点评，点评时需说清本项是否准确、完整，重点需注意什么。其他同学前后桌合作互批常规五项的整理内容，你认为有需补充、更正内容可直接用彩粉笔上来板书，有疑问最后提出。（培养学生归纳总结的习惯）。（板书约十分钟，学生逐项点评：此项整理完整正确吗？其中特别注意的地方？）。

1.通假字。

满坐寂然：坐通“座”。

2.古今异义词。

3.一词多义。

妇抚儿乳儿含乳啼。

众妙毕备以为妙绝。

手有百指指其一端。

满坐寂然众宾团坐。

4.词类活用。

京中有善口技者不能名其一处也妇抚儿乳会宾客大宴妇手拍儿声无不伸颈，侧目。

5.特殊句式：

（1）省略句。

一桌、一椅、一扇、一抚尺而已（省略量词）。

（2）倒装句。

会宾客大宴（宾语前置，会大宴宾客）。

（3）固定句式。

京中有善口技者（“有……者”相当于“有个……的人”）。

师：我也整理了文言文常规五项，大家可参考一下。

（二）背诵课文。

师：通过以上检查，我相信背诵课文的作业同学们也一定完成得很好。请十组代表齐背，同学指定课文段落（配乐），其他同学可以随之默背，并注意语音是否准确。（实现目标2能够流利顺畅地背诵课文）。

（三）合作探究。

师：原文中哪一词语概括表演者的表演？作者写作的精彩之处在哪？（从表演者表演和作者写作的角度思考）。

师：表演者和作者是不是真在这些方面表现精彩，那得看证据，证据在哪？各组抢答，在课文中找到能体现以上精彩点的原文语句（按悬念、首尾呼应、生活逻辑、侧面描写、点评、节奏等方面各找一处，突破目标3）。

师：正是表演者“善”，用悬念设置引起兴趣；用节奏安排调节接受者（读者）情绪；用生活逻辑构建了一个顺畅真实的故事；用侧面描写突出主体；用适当的夹叙夹议丰富内容；用首尾呼应让文章意犹未尽。所以表演抓住了观众的心，而文章则抓住了读者的心。

三、拓展延伸。

师：都说学以致用，同学们能否运用今天所学读懂下面的课外短文，并完成自我检测；请结合注释，用连词成句的方法翻译，前后桌互助。

（原文、译文及检测略）。

师：通过以上检测，特别是句子的翻译，你认为文言文翻译需注意什么？（学生小结）老师要特别强调的是，要注意文言文常规五项，比如倒装句翻译时要倒回来，省略句翻译时，要用“增”的方法将省略的内容补充出来，等等。

师：同学们在讲学稿上做笔记了吗？现在我们可以借助所学的文言知识，读一些课外文言文，充实自己，培养我们的文言素养。

四、作业。

下面作业同学们可自选其一：

2.注意观察班中某位同学回答问题、诵读、歌唱表演或者打喷嚏等情形，运用正面描写和侧面描写结合的方法写100字左右的片段。

五、结束语。

师：可能有些同学对学习文言文深恶痛绝，如同《最后一课》中小弗朗士最初对法语的态度，假设文言文失传，这将是我们整个民族的不幸。文言文是祖先留给我们最大的遗产、最丰富的宝藏，这是全世界任何国家民族所没有的。让我们做传统文化的传承者，“古为今用”，让历史的光芒照亮我们的现在和未来。

六、板书设计（略）。

（责任编辑付淑霞）。

口技的教学设计篇十七

教学目的。

1．理解摹状貌的说明方法。

2．把握多方面表现表演者高超技艺的写法。

重点、难点。

五．把握课文内容，理解摹状貌的说明方法。

2．注意体会作者如何从多方面表现表演者的高超技艺。

教学时间一课时。

一、预习。

1．给下列加点字注音。

吃语（yi)jhou）曳（ye）哗（hua）叱（chi）意少舒。

（shao）中间（jian）几欲先走（ji）。

2．阅读课文，试着把文章翻译成现代文。

二、导入。

三作者简介。

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进土。《口技》一。

文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺。

写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事。

之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环。

的《口技》一文被收入《虞初新志》。

2．解题。

口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流。

传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而。

获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，

描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中。

一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为。

描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

三、讲析课文。

1．同学们朗读课文，结合预习作业和课文下面的注释，串译课文。

教师强调一些词语意思。

善：擅长。会：集合。于厅事之东北角：的。但闻：只。乳：

喂奶。当是时：这。众妙毕备：全部。妙绝：极点。意少舒：稍。

微。间：夹杂。虽：即使。名其一处：说出，动词。凡欲先走：几乎，

差点儿。跑。

翻译时以直译为主，并要求学生口述课文内容，注意抓时间名词、

动词和形容词。教师更正。

2．学生概括各段大意，口头交流。

讨论并归纳：

第一段：介绍口技表演前的情景。

第二段：介绍表演一家人深夜惊醒的情况及宾客默叹。

第三段：介绍表演这家人从醒到又睡的情况及宾客情绪的变化。

第四段：介绍表演失火、救火的经过和宾客惊慌欲跑的神态动作。

第五段：介绍口技表演结束后的`情形。

3．教师引导学生理解文章内容及写法。

讨论并归纳：板书。

一、表演前道具简单才技艺高超。

二、表演中。

（正面一表演）（侧面一宾客）。

表现烘托。

深夜惊醒关注默叹。

醒而复睡意少舒、稍稍正坐。

失火、救火惊慌欲跑。

三、表演后道具简单---强调--技艺高超。

4．明确本文的说明方法。

讨论并归纳：

摹状貌，通过再现人或事物的形象、情状、声音等来达到说明目的。

文中再现了口技表演所表现的生活画面。作者紧扣文中第一句话“京中。

有善口技者”展开，很好地描摹了表演者的表演。

四、总结。

这节课，我们学习《口技》一文，作者通过口技艺人精心摹拟的复杂。

而多变的声响、听众的神态变化，形象而生动地描绘出表演者技艺的高。

超。我们一方面赞赏口技艺人的技艺，同时另一方面也赞赏作者高超的。

文字表达能力。文中成功运用摹状貌的说明方法给我们有益的启示。

五、作业。

1．完成课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计。

（－）给下列加点字选择正确的注音。

1．便有妇人惊觉欠伸。

ajueb．jao。

2．曳屋许许声（）。

axubhu。

3．两股战战，几欲先走（）。

aji3bji1。

4．盆器倾侧（）。

aqing3bqing1。

（二）解释下列各组加点词语的含义。

妇抚儿乳（）众妙毕备（）。

儿含乳啼（）以为妙绝（）。

以为妙绝（）手有百指（）。

3．群响毕绝（）指其一端（）。

满坐寂然（）。

众宾团坐（）。

（三）选择下列各句翻译正确的一项。

1．宾客意少舒（）。

a．宾客的意见很少舒心的。

b．宾客的情绪稍微放松了些。

c．宾客的心情很少舒心。

d宾客的心情渐渐舒畅。

2．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂（）。

a．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起袖子，

露出手臂。

b．于是，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，振奋得伸出。

了手臂。

c．在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷。

起袖子，露出手臂。

d在这种情况下，客人们没有一个不吓得变了脸色，振奋得伸出。

了手臂。

（附译文）。

京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆酒。

席请客，在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的帷幕，这位表演口技的。

艺人坐在帷幕中，里面只放了一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒。

木。客人们围坐在一起。过了一会儿，只听得帷幕里醒木一拍，全场都。

安静下来，没有一个敢大声说话的。

只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着哈。

欠，伸着懒腰，她丈夫说着梦话。一会儿小孩子也醒了，大声哭着。丈夫。

也被吵醒。妻子手拍着孩子，给他喂奶。孩子口里含着乳头还是哭，妇。

人一面拍着孩子，一面哼着哄他睡觉。床上的又一个大孩子也醒了，呼。

啸如叨地说个不停，就在这个时候，妇人用手拍孩子的声音，哄孩子的。

哼哼声，小孩子含着乳头的啼哭声，大孩子刚醒来的声音，丈夫大声呵。

斥大孩子的声音；同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖，全场。

客人没有一个不伸长脖子，凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极。

了。

没隔多久，丈夫的鼾声响起来了，妻子拍孩子的声音也渐渐地有一。

会儿停一会儿。微微地听到老鼠悉悉索索地寻找东西吃，盆碗等器物打。

翻的声音，妻子在梦中的咳嗽声。客人们听到这里，心情稍微放松了些，

把身子稍稍坐正了。

突然有一个人大声喊着：“失火啦！”丈夫起来大叫，妻子也起来大。

叫，两个孩子一齐哭了起来。刹那间，成百上千的人大喊起来，成百上千。

的小孩哭了起来，成百上千的狗叫了起来。中间夹着劈里啪啦房屋倒塌。

的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼吁的风声，千百种声音一齐响了。

起来，还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时。

一齐用力发出的呼喊声，在火中抢夺物体的声音，泼水的声音。凡是应。

该有的声音，没有一样没有。即使一个人有上百只手，一只手上有上百。

个指头，也不能明确指出哪一种声音来；即使一个人有上百张嘴，一张。

嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。在这种情况下，客人。

们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，卷起衣袖，露出手臂，两腿索索。

直科，几乎都想争先恐后地逃跑。

忽然醒木一拍，各种声响全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一。

个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒本罢了。

口技的教学设计篇十八

通过对文本的众多分析后，我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。

在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。

通过这个环节，学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会欣赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的交流对话。

这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂氛围。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思考组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思考题，他们都很快地能够比较准确的把握。

由于本文中所采用的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最后我还设计了个学以致用的环节，让学生模仿文中的这一写法描写一堂语文课。

口技的教学设计篇十九

创意说明：为了激发学生的学习热情，可以开展以小组为单位的学习竞赛。如背诵比赛、改编故事比赛、词句理解竞赛等。只要引导得当、安排合理，可大大提高效率。

教学步骤：

一、导入。

二、文意疏通。

1．检查预习：学生借助注释和工具书初步理解文意。

2．解答学生提出的疑问。教师应鼓励学生之间相互解答。

三、当堂背诵比赛(课前不通知)。

1．宣布比赛规则：背诵15分钟；以小组为单位(交叉检查)。

2．小组交叉检查：主动申报、接受背诵检查、检查打分。

3．小组代表示范背诵。

四、讲故事比赛。

1．在忠实于原文的基础上，充分发挥想象，将本文改编成故事。

2．听同桌讲故事。

3．小组推荐代表在全班讲解。

4．师生评价。同时把他们误解或忽视的关键词语提出来。

五、练习抢答。

选编适量的有价值的题目，通过幻灯片展示，让各小组抢答。

六、综合评价。

口技的教学设计篇二十

1、掌握“会”“凑”“乳”“舒”“名”等文言实词的意思。

2、理解正面描写和侧面描写相结合的写作方法，并体会其作用。

3、了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。