最新《咏柳》教学设计与评析6篇(通用)

古诗咏柳教学设计篇一

1、知识目标：会认生字。

2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

1、观察春天来了柳树的变化。画一画。

2、学生借助拼音读准字音。

3、老师准备课件。

识字、朗读课文、背诵课文。

理解诗的意境。

1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗诵）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2、师范读古诗。

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2、学生自由读，认读生字。

3、出示ppt，检查自读生字情况。

（1）、指名读。读得好的当老师带读。

（2）、开火车读。

（3）、全班读。

4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6、指名读，请其他学生正音。

7、全班齐读。

1、指导学习第一、二句。

（1）、你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（3）、指名读。老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

（4）、全班看着图片吟诵这两句。

2、自读第三、四句。

（l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（4）、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

3、反复诵读，体会感情。

远观：一树高绿丝绦

咏柳近看：细叶热爱春天

奇想：谁裁出

结论：二月春风

古诗咏柳教学设计篇二

碧（）壁（）垂（）睡（）裁（）栽（）似（）以（）

二、填空1.“咏柳”中的“咏”的意思是（）。2.“丝绦”一词本意是（），在诗中指（）。3.诗人把“二月春风”比作（）。

三、你最喜欢诗中的哪一句？写下来，并写出意思。

四、《咏柳》巩固提高

五、《咏柳》探究活动

观察春天的柳树，或者其它景物，用一段话说说自己的观察结果。

赏析

这是一首咏物诗，写的是早春二月的杨柳。写杨柳，该从哪儿着笔呢？毫无疑问，它的形象美是在于那曼长披拂的枝条。一年一度，它长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，在春风吹拂中，有着一种迷人的意态。这是谁都能欣赏的。古典诗词中，借用这种形象美来形容、比拟美人苗条的身段，婀娜的腰支，也是我们所经常看到的。这诗别出新意，翻转过来。“碧玉妆成一树高”，一开始，杨柳就化身为美人而出现：“万条垂下绿丝绦”，这千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。诗中没有“杨柳”和“腰支”字样，然而这早春的垂柳以及柳树化身的美人，却给写活了。我国古代有不少著名的美女，柳，为什么单单要用碧玉来比呢？我想，这有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个人在人们头脑中永远留下年轻的印象。提起碧玉，人们就会联想到“碧玉破瓜时”这首广泛流传的《碧玉歌》，还有“碧玉小家女”（肖绎《采莲赋》）之类的诗句。碧玉在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；这柳也还是早春稚柳，没有到密叶藏鸦的时候；和下文的“细叶”“二月春风”又是有联系的。 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，深深地抓着了垂柳的特征，在诗人的眼中，它似美女的化身。高高的树干，就像她亭亭玉立的风姿，下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带。在这里，柳就是人，人就是柳，两者之间仿佛没有什么截然的分别。而且“碧玉”也有双关的意义。既在字面上与柳树的翠色相合，又指年轻貌美的少女，与下面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳，还未到夏秋之际亭亭如盖、树荫清圆的时候。然而，更妙的以下两句：“不知细叶谁载出，二月春风似剪刀。”在贺知章之前，有谁想过春风像剪刀？把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形，它显示了春风的神奇灵巧，并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。

碧玉⑵妆成⑶ 一树⑷ 高，万条垂下绿丝绦⑸ 。

不知细叶谁裁⑹出，二月⑺ 春风似⑻ 剪刀。

⑵ 碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。 ⑶ 妆成：装饰，打扮。 ⑷ 一树：满树。一，满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。 ⑸ 绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。 ⑹ 裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。 ⑺ 二月：农历二月，正是初春时节。 ⑻ 似：好像，如同，似乎该诗运用拟人手法，将柳树比成一个风姿绰约的小家碧玉，妩媚动人，又运用设问加比喻的妙句，把春风比做一位能工巧匠，歌颂了充满生机的春光，表现了作者对大自然的热爱，对生活的热爱。

古诗咏柳教学设计篇三

1、通过学习，让学生感受大自然的美好，从而激发其爱护树木，保护自然，热爱生活的思想。

2、学会生词，理解字词，读懂古诗

3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵

4、掌握学古诗的方法

教学重点：

理解并说说诗句的意思

教学准备：

灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒

教学过程：

一、习旧引新，激发兴趣。

同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》（板书）

二、解题知人，感受美

出示灯片，观察图画，说说画了什么？

解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）

三、逐句解释，理解美

1、范读全诗

2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方

3、师生释词

4、析句

5、请学生说说这首诗的意思。

四、赏境诵读，抒发美。

1、教师诵读，配上音乐。

2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。

五、小结学法

六、布置作业：

⑴抄古诗试背

⑵选择学校中一种植物试作诗一首

简评：

课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。

古诗咏柳教学设计篇四

《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。

大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。

1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。

2、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

1、学会本课生字。

2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

一、知诗人，解题意：

师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1、关于作者，你知道多少？

2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

二、释词语，明诗意：

1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2、汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

三、想意境，悟诗情；

1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

四、横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

古诗咏柳教学设计篇五

1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察潜力。

4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

识字，朗读课文，背诵课文。

写字，写话练习。

一．导引目标、激发兴趣

1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？

2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。

3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢

学生看图思考并回答问题。

二、创设条件、自主参与

1、出示字卡，指名读生字。

2、检查朗读。

3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？

4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。

三、组织研究、体验发现

1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。

2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？

3、说一说诗句的意思。

四、引导创新、应用实践

1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？

（1）、说柳树的颜色。

（2）、说柳枝和柳叶的样貌。

2、写春天的柳树。

（1）、先写在什么地方看到了柳树。

（2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。

五、反思小结、巩固提高

写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

六、研究性作业

研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。

古诗咏柳教学设计篇六

教学目标：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。

教学过程:

第一课时

教学目标：学习《咏柳》

一、背诵古诗，导入新课：

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"；

2、指名读诗，提醒读准“绦”、“妆”、“裁”；

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情：

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?

(柳树的枝叶比作碧玉)

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇。)

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?

4、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出？二月/春风/似/剪刀。

（朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。）

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

生：不知细叶谁/裁出？二月春风似剪刀。

四、背诵古诗。

第二课时

教学目标：学习《春日》。

一、复习导入：

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求：

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流：互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情：

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)

（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?

(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时新。等闲/识得/东风面，万紫/千红/总是春。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

四、背诵古诗。

第三课时

教学目标：复习旧知；指导书写生字；交流占诗。

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、出主识记字形，集体交流:

提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。

五、板书设计：略

六、作业设计：

一、比一比，组词语。

妆（）裁（）咏（）滨（）

装（）栽（）永（）宾（）

二、想一想，填一填。

1、（）一树高，万条（）绿丝绦。

不知细叶谁（），（）春风（）。

2、（）泗水滨，（）一时新。

（）东风面，（）总是春。