作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

小学语文第一场雪教案及反思篇一

通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

一、 课前谈话

2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

二、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）

三、共同探究学生最喜欢的部分。

1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

2、 雪后景美。教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

三、 师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

四、 布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。

小学语文第一场雪教案及反思篇二

1、理解课文第三、四两段的内容，感悟雪后的美丽景象，体会作者的喜悦心情。

2、领悟抓住特点描写雪景和通过写景、联想表达思想感情的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

通过第一课时的学习，你知道了什么？

这胶东半岛的第一场雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎样的景象呢？作者由第一场雪联想到什么呢？这节课，我们来细细地阅读课文第三段和第四段。

1、听读课文，边听边想：眼前展现了一幅怎样的画面？

2、精读体会。

（2）交流讨论。

（3）欣赏雪后景象。（多媒体播放录象）

3、小结。

作者观察细致、描写真实、用词巧妙，抓住雪大、景美、人欢这三方面来写雪后的景象，字里行间流露出作者的喜悦心情。

4、熟读成诵。

1、默读课文。

2、讨论。

（1）作者由第一场雪联想到什么？

（2）什么是瑞雪兆丰年？为什么说瑞雪兆丰年？

（3）根据课文的叙述和自己所掌握的知识介绍冬雪对农业生产的好处。

3、小结。

课文第四段主要讲作者由第一场雪联想到瑞雪兆丰年，并通过联想表达了作者的喜悦之情。

1、学习了这篇课文，你有哪些收获？

2、你喜欢课文的哪部分？说说为什么喜欢？

3、质疑问难。

1、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、根据收集的有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

小学语文第一场雪教案及反思篇三

2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。

3、有感情地朗读课文。

多媒体课件

2、学生交流学习成语。（请两名同学）

1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是《第一场雪》（点击课件）。

2、大家一起来读读课题。（齐读）

3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？

4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）

2、学生汇报交流。

1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。

2、学生自由选择读书的方式开始读书。

3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。

（1）学生个人朗读。（分两人）

（2）小组配合朗读。（一组）

（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）

（4）齐读。

（1）学生个人朗读。

（2）小组配合朗读。（分两组）

（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）

（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当配音员，注意配音员要与画面协调，先试试再来！

（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）

（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。

（1）学生朗读。（两人或两组）

（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。

《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有夜雪图、有瑞雪图、戏雪图、丰收图。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！

1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）

2、学生来交流自己的感受。

许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。

小学语文第一场雪教案及反思篇四

语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。

九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》

1、 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学时间：20xx年10月20日

六年1班

雪景录像

精读课

自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。

[谈话导入]

师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)

（点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。）

[初读感知]

（师配乐范读）

师：现在对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？（生：有）

师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。

（生自读0.5-1分钟）

师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）

（雪前、雪中、雪后）联想。

[自读自悟，读中悟情、语法]

师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？

（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）

(点评： 在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”)

师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）

（生自读3-4分钟）

师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟）

（读书汇报）

雪前：天气变化快，骤然。

雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般 飘落 （看到的，听到的）

（略）

雪后：

生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。

师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！

投影出示：大雪整整……

生读。

生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。

师：他想得跟你一样吗？

生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。

师：你们是怎么想象出来的？

生：读课文。

师：你读哪看出来的？

生：从第三句到最后。

生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。

生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。

师：白色小天使，你想像力多丰富啊！

(点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。)

师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。

生：想。

师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。

生读。

师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。

两个同学比赛读。

师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。

生读。

师：谁来评评他们俩的朗读？

生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。

师：你能发现他的优点，真不错。

生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。

师：你能不能读一读，试一试。

生读。

师：你觉得你读得怎么样？

生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。

师：那你再读一读。

生读。

师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？

生：行！

生齐读。

师：告诉老师你读这句心情怎么样？

生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。

生：我觉得彩虹应该读得重一些。

生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。

生读。

（点评：理解体会雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的相互评价）

师：这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？（示录像）

师：他想到了什么？你现在知道了吗？说说看：（生简要谈：“瑞雪兆丰年”；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）

（丰收、瑞雪兆丰年……）

（点评：这一部分的读，是在学生深入理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的，具有一定的层次性，水到渠成。）

歌：我爱你，胶东的雪，

飘飘洒洒，满天遍野，

你用白玉般的身躯，

装扮银光闪闪的世界

你用生命融进土地哟，

滋润着山村的麦苗，迎春的花叶

啊……我爱你

啊……胶东的雪，胶东的雪

师：好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，如果你喜欢这篇课文，请你课后再去仔细品味这篇文章，你会有更多的收获。下课！

[板书设计]

雪前 天气变化快 骤然第一场雪 雪中 鹅毛般 飘落

喜悦雪后 粉妆玉砌 五光十色联想 瑞雪兆丰年

小学语文第一场雪教案及反思篇五

1、理解课文内容，感受雪后的景美，体会作者的心情。

2、学习作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

一、积累，回顾：

1、通过第一课时的学习，哪些词语给你留下深刻的印象，快速把它写下来。

2、用上这些词介绍你印象中的第一场雪。

（设计意图：注重学生词语的积累，课堂上尽可能的给学生提供读、写、记忆的机会。）

二、感受景美：

1、哪个自然段让你有这样的感受，放声朗读，想象画面。

2、和同座交流读后感受。

3、再读课文，动笔勾画、批注：哪些词句让你有这样的体会？

4、交流感受，相机指导：

(随学生的回答顺序出示)：

句1：嗬！好大的雪啊！

（抓住！体会作者内心的感受。）

句2：山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

（引导想象，抓住词语全、罩、粉妆玉砌加以体会，感情朗读。）

句3：落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

（抓住动词挂、堆及叠词毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸体会作者用词的准确）

句4：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

（抓住簌簌地落下来、随风飘扬加以想象，体会动静结合的写法。）

5、指导背诵。

（设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生的语感及边读边想象边体会的好习惯。）

三、感受人欢：

1、出示画面，展开想象：在这样的境界里，你最想干什么？

2、读一读第五自然段，读出高兴的心情。

3、体会作者的表达方法。

4、赞一赞，夸一夸这一场雪。

（设计意图：让学生在体会景美的基础上展开想象，波动学生心灵的琴弦，刺激了学生多种感官，自然而然的体会人欢。）

四、体会联想.，加深认识：

1、读6、7自然段，你读懂了什么？有什么想问的？

2、指名说，相机介绍有关雪与农作物的关系。

3、理解瑞雪兆丰年、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

五、情感升华，说写训练：

1、为什么课题为《第一场雪》。

（1）指名说。

（2）简介历史背景。

（3）感情朗读。

3、积累，识记。（机动）

（设计意图：破释题意，引导学生更深刻的领会文章中心。）

六、作业 ：

1、读读背背文中自己喜欢的部分。

2、课外阅读一篇写景的文章，体会作者的表达方法。