最新素质教育的内涵及其五个方面3篇(大全)

素质教育的内涵及其五个方面篇一

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[摘要]中国特色社会主义是以人民群众的“核心利益”为社会基础、以中国共产党的“核心领导”为组织方式、以社会主义核心价值体系为精神纽带的“三维立体结构”的核心政治。这种核心政治模式的价值蕴意体现在有利于资源分配的公正性;有利于多民族国家政治整合的和谐性;有利于社会公共治理的有效性。当代中国“核心政治”的发展应把握好四个向度：一是以经济建设为中心的“发展”政治;二是以人为本的“民生”政治;三是以社会主义核心价值体系引领的“文化”政治;四是以和谐有序为目标的 “民主”政治。

[关键词]中国特色社会主义;核心政治;价值蕴意;发展向度

[中图分类号] d621

[文献标识码] a

[基金项目]国家社科基金西部项目“民族关系协调发展与西部民族社会政治稳定实现机制研究”（14xmz076）;国家社科基金西部项目“国家治理转型中的西部民族地区民主政治运作机制研究”（14xzz003）;教育部人文社科基金青年项目“社会转型期西部民族地区民主政治运作的特殊路径选择与模式研究”（12yjc850033）;长安大学中央高校项目“族际政治：理论主张与实践模式研究”。

代中国政治发展研究。

目前我国的改革已经进入深水区，必须加强党的领导，提高党的建设科学化水平，充分发挥党的核心战斗堡垒作用，建设学习型、服务型和创新型的马克思主义执政党，从而不断完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。中国改革开放30多年来，社会经济各方面取得了巨大的成就，引起国内外的高度关注，有关“中国方式”“中国经验”“中国道路”“中国之路”“中国模式”的讨论也日益热烈起来。然而，大多数学者尤其是西方学者在研究中国模式时往往避而不谈中国的政治模式，事实上，中国式的民主政治发展模式无疑也是存在的。中国改革开放30多年经济社会不断发展进步的一个重要原因，是中国拥有强大的政治优势。

一、“核心政治”：一种政治发展模式

纵观人类社会发展的历史长河，政治发展的立体模式先后经过古代少数人的集权专制政治和近代部分人的狭隘民主政治，正迈向现代人民共同体的核心政治模式。在传统农业文明社会，社会生产力极其低下，不得不依靠以血缘为特征的集体组织形式同自然界作斗争。随着生产力的发展和社会分工的形成，阶级开始出现，在阶级对立和冲突面前，需要一种“凌驾于社会之上”的力量即“公共权力”。这种以血缘和权力为纽带的社会共同体自然成为当时社会政治生活的主体。在这个立体政治结构中，社会共同体的“家长”逐渐演化为调节公共利益、维护合法权力的强制性法律，民众在政治生活中表现出“为我做主”的特征。因此，从政治学视角来看，传统农业文明社会实质上是君本社会，产生的是“君权至上”的专制政治，形成的是“神本”与“君本”互动共生的政治文化氛围。随着传统的农业文明向近代的工业文明的历史演进，商品经济的萌芽，社会生产的创造性因素逐渐增强。同时，自由贸易的兴起，促使人们主体意识的觉醒，“家长”制的专制型文化理念逐渐消失。伴随近代社会“自由个体”主体性的产生，人们在政治生活中必然诉求民主的政治生活。然而，这种“自由”民主政治由于受生产资料私有制的时代限制，只能是拥有社会财富和掌握生产资料的部分人的狭隘“半民主”，而并非真正的“全民主”式政治模式。随着社会化大生产不断推进，无产阶级登上了历史舞台，无产阶级不断认识到自身的主体地位，从自发斗争走向政治自觉。在长期的政治实践中，无产阶级以广大人民群众的核心利益为根本动因，提出了消灭一切阶级差别、重大社会差别和社会不平等的要求，并以“实现共产主义、解放全人类”为历史使命，实现了制度形态的历史性剧变。

在社会主义制度形态中，无产阶级通过自己的政党来整合全民族力量，凭借自身的先进性和使命的崇高性，逐渐被认可为国家政治生活的领导核心。随着社会主义制度在中国的确立，长达数千年的剥削阶级制度已经结束，虽然阶级差别甚至阶级斗争在一定范围内仍然存在，但在社会主义“五位一体”的总体布局和建设中，广大人民的根本利益是一致的，社会地位是平等的，政治协商方式是民主的，充分体现了人民当家作主的政治主体性。社会主义的“人民”政治是人类社会民主政治发展的高级形态，是“完全的、普遍的、不受任何限制的”[1]（p204）民主政治。如果说传统农业文明的政治生活是少数人的集权专制模式，近代工业文明的政治生活是少部分人的狭隘“半民主”模式，那么，现代社会的政治生活则是以人民共同体为中心的“全民主”式的核心政治。核心政治模式作为当代中国政治实践模式的理论总结，主要指以人民群众的“核心利益”为社会基础、以中国共产党的“核心领导”为组织方式、以社会主义“核心价值体系”为精神纽带所组成的“三维立体结构”，具体通过中国共产党领导下的多党合作和政治协商制度，以及坚持共产党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一等一系列政治制度来实现社会整体利益的一种核心政治。中国特色社会主义的“核心政治”是中国政治发展的必然选择，源自于威权政治在后发现代化国家的现实诉求，深深地植根于中国独特的经济、政治和文化传统的土壤之中，它表征着人类社会民主政治发展的高级形态，符合人类社会现代政治生活的发展趋势。

二、“核心政治”的政治价值蕴意

人类政治文明的历史，反复印证了一个道理：“一个国家选择什么样的民主政治发展道路，是由这个国家的国情和国家性质所决定的。”中国特色社会主义政治发展的独特道路是中国人民、中国共产党在实践中探索出的符合国情、顺应时代潮流的路径选择，以政治生活“主导结构核心化”为内在运作逻辑，与以往传统的民主政治运行模式相比较，具有巨大的制度优势，开辟了一条独特的政治驱动型的后发现代化国家的政治发展道路。

（一）“核心政治”有利于资源分配的公正性

社会公共资源整合实质上就是通过公共权力来统筹安排和协调不同利益关系，实现社会系统的动态稳定与和谐。由于人类社会公共资源的稀缺性和满足人需求的无限性之间存在矛盾，人与人之间的利益冲突是不可避免的。“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”[2]（p82）对利益的“垂涎”，必然使得社会政治生活中充满不同程度的、形式多样的冲突。“只要有利益相互对立、相互冲突和社会地位不同的阶级存在，阶级之间的战争就不会熄灭。”[3]（p708）于是，在现实的“文明”社会中，各种因素诱导的利益矛盾与冲突如果不能通过及时而有效的政治运行机制来调节和掌控，最终会转化为激烈对抗的社会群体性冲突，甚至是国家政治结构的“土崩瓦解”。为此，无论是政治系统的顶层设计者，还是社会底层的民众，都期望通过强有力的中央政治权威（国家或政府）来实现对社会公共资源的公正性分配。

恩格斯指出，国家是一种“凌驾于社会之上的力量，这种力量应当缓和冲突，把冲突保持在‘秩序’的范围以内”，使“经济利益互相冲突的阶级，不致在无谓的斗争中把自己和社会消灭”[4]（p170）。从现代政治学意义上来说，主权国家的重要功能之一就是化解矛盾，控制冲突，促成社会系统的稳定和谐。但是，无论是古代少数人的集权专制政治和近代部分人的狭隘民主政治，中央政治权威（国家或政府）在进行公共资源的分配、协调利益矛盾与冲突时，都明确偏向少部分利益群体。在传统的专制政治体制下，君王和各级官僚处于“锥体型”政治权力结构的最顶端，这势必在公共资源分配过程中明显偏向他们所代表的阶级。同样，根植于生产资料私有制的近代少部分人的狭隘“半民主”政治，在政治生活中因社会底层的无产阶级缺乏真正的“全民主”生活而必然处于弱势的一方。只有社会主义“人民核心”民主政治运行模式是在最广大人民群众根本利益一致、社会地位平等、政治协商方式民主的基础上，社会公共资源分配体现以人民群众的核心利益为根基，以公平正义为分配规则，来化解和调节不同利益矛盾和冲突，构建相对均衡的利益分配机制，从而体现了公平正义的均衡性原则。

（二）“核心政治”有利于多民族国家政治整合的和谐性

政治整合是统一多民族国家内，政治权力主体运用多种有效政治协调方式，将政治系统内各民族政治关系结合成一个统一的政治共同体，以及维护这个多民族政治共同体良性运作的动态过程。在当今世界国家体系中，绝大多数（95%）国家都是多民族国家。在多民族国家里，每一个民族都具有双重性，即民族属性和国家属性。如何调和民族认同与国家认同，如何保证多元性与统一性的有机统一（即政治整合问题），是多民族国家社会和谐稳定的基础。伴随着全球化的浪潮，各民族之间的利益纷争十分激烈，种族冲突、教派纷争等事件频繁出现，当今世界社会与政治整体态势因这些冲突与纷争而表现出了新的变化和特点，因而，国家在现代化建设的历史进程中，如何处理好国家整合与民族冲突的辩证关系，成为广泛关注的话题。放眼全球，世界冲突不断升级，这些冲突的存在，甚至是一个统一主权国家的分裂，都或多或少与世界民族与民族政治关系有联系，并严重影响着世界社会与政治稳定。前苏联的解体、东欧的剧变、车臣危机、利比亚战争、克里米亚事件等等都足以说明这一点。

从国内民族结构的角度来看，我国是一个统一的多民族国家。在统一的多民族国家内，国家发展面临的一个基本问题就是：如何保证一体化与多元性的有机统一。基于此，统一多民族国家的社会和谐稳定需要把握两个方面：一是中央政府能够代表各个民族的利益;二是国内的各个民族也要体会到这一点并加以认同。中国特色社会主义“核心政治”的特点，就是以“多元一体”[5]（p3-4）为理论依据，以各族人民“核心利益”为社会基础、以党的统一领导为政治组织保障、以各级人民代表大会为实践平台、以宪法和其他各项民族立法为法律依据，保证“各族人民共同当家作主”。社会主义人民共同体型民主政治不仅承认各族群众“人人平等”，也承认“族族平等”。在十八大、十八届三中全会的报告中，从发展社会主义民主政治、推进协商民主广泛多层制度化发展以及保证人民当家作主的高度，党和国家再次重申“坚持各民族一律平等，保证民族自治地方依法行使自治权”;“牢牢把握各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的主题，保障少数民族合法权益”，这是对中国特色社会主义“核心政治”的高度概括。

（三）“核心政治”有利于社会公共治理的有效性

社会是共同生活的人们通过某种社会关系联合起来的共同体。从本质来看，它是一个利益关系的共同体。社会公共治理实质上就是公共权力通过多种有效的方法和手段对社会公共利益以及各种利益关系进行调节，使其达到共生共存。具体来说，就是统筹平衡经济社会各领域的发展态势，妥善处理各类社会问题与矛盾，从而达到维护国家安全，确保人民安居乐业、社会安定有序的目标。20世纪90年代以来，西方政治学和经济学家开始关注社会公共“治理”，其基本内涵是在资本主义现存政治制度的基本框架内，寻求政府、社会与市场三者之间的合作和互动，通过调动各种社会力量和资源而达到“善治”，这种社会管理方式试图通过多种社会主体参与社会管理的方式来缓和各种社会危机、调节各种利益冲突，从而维护资产阶级的统治秩序。但是，由于其本身固有的社会矛盾，解决各种利益冲突的民主目标在实际运作上是很难达到统一的。同时，社会治理以合作协商为特征的责任机制与代议制民主的责任机制存在着根本无法解决的矛盾冲突。

党的十八届三中全会指出“推进国家治理体系和治理能力现代化”，开启了探寻社会主义和谐社会的治理结构新篇章。中国共产党在长期执政的过程中，始终注重改革的系统性、整体性和协同性，努力为社会提供多样化服务，让发展成果更多更公平惠及全体人民。主要体现在：通过科学执政、民主执政、依法执政，做到立党为公、执政为民;以广大人民群众的核心利益为根本出发点和落脚点，通过公平正义的制度设计，提高人民的生活水平;通过人人机会平等与促进公正的收入分配，使社会每一个成员的物质文化需求都相对得到满足，最终达到共同富裕。目前，中国共产党已进行了一系列党内改革，发展党内民主、完善民主集中制、健全党的代表大会制度、深化干部人事制度改革、全面推进惩治和预防腐败体系等一系列制度建设。这些改革举措有利于促进党内民主，有利于增强执政党执政的社会基础，有利于提高党的领导水平和执政水平，增强核心政治的公信力，从而使社会公共治理、和谐社会的构建具有权威性、感召力和实际效益。

素质教育的内涵及其五个方面篇二

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【摘要】“卓越教师”计划作为教师教育人才培养改革的重要举措，备受国际、国内各大高校的广泛重视。卓越教师培养对于社会主义精神文明建设、有效开展素质教育、打造高素质的教师队伍具有重要意义。卓越教师应当具备高尚的师德师风、坚定的教育信念、敦厚的文化底蕴、丰富的知识结构、先进的教育思想、娴熟的教学技能、敏锐的实践与反思能力、自主的专业发展以及过强的创新能力。卓越教师培养必须依赖于教育行政主管部门的政策支持、高等师范院校教师教育工作的改革创新，以及教师自身的努力和主动积极投身教书育人实践。

【关键词】“卓越素质”；“卓越教师”计划；教师内涵；方法

一、卓越教师培养的现实意义

首先，“卓越教师”的培养有利于社会主义精神文明建设。在知识经济时代，经济发展和社会文明进步需要有品行好、素质高的人才作支撑，而教师对新一代的思想道德品质和科学文化水平的高低起着至关重要的作用，以“卓越教师”为主体和核心构成的优质教育资源从根本上影响和决定着我国年轻一代的综合素质。所以，培养出卓越教师，是培养真正一流人才的重要条件，只有培养出一流人才，社会主义精神文明建设中的思想道德建设和科教文化建设的目标才能真正落到实处。其次，“卓越教师”的培养有利于真正有效地开展素质教育。加强对学生进行综合素质教育，必须首先对教师提出“卓越素质”要求，只要教师具有“卓越素质”，那么就会落实对学生的综合素质教育。

“五.四”运动后，提出发展“圆满人格”、“学做现代人”的教育方针，倡导以人格教育为核心的“三达德”教育。那么，在现今时代，教育的重要宗旨是什么？我非常赞同我国著名教育家蔡元培先生曾指出的，教育的重要宗旨是“养成健全的人格”。然而健全的人格大多是来自于教师的影响，对于学生来说，在学校的时间远远超过在其他地方的时间，因此，一个好的教师对于学生是非常重要的。那么什么样的教师能够被称为好的教师？我认为“卓越教师”就是好的教师，在我看来“卓越教师”对学生的素质有非常重要的意义，所以培养“卓越教师”是实施素质教育的必然要求，也是提高教育质量和素质教育能否有效开展的关键。再次，“卓越教师”的培养有利于打造高素质的教师队伍。当前，我国教师队伍中，“卓越教师”还比较少，“卓越教师”的理念还没有真正深入到每一个教师的思想和实际工作中。当前，对于我国教育来说，培养“卓越教师”是至关重要的。实践证明，“卓越教师”的培养目标和能力素质要求对学生的才能塑造有直接的影响，而且这种影响一旦对学生产生积极的作用，则会对学生起到长久的导向作用乃至影响其终身。面对师范生这样一个即将走上社会的“准教师”人群，尽管“卓越教师”的目标离他们还比较远，但是，只有在大学期间向他们传授科学文化知识技能的同时，倾注更大的精力为他们树立“卓越教师”的目标引导他们，他们将来才能更好地承担社会赋予的责任，他们成为“卓越教师”的进程才会进一步加快。

二、新时期卓越教师的内涵

1.“卓越教师”应当具备高尚的师德师风。首先，“卓越教师”应该具备非常优秀的品德及作风。有无为人师表的人格风范，是衡量教师师德师风是否卓越最重要的标志。“卓越教师”还应当具有以身作则的楷模作风，要时刻注意在思想品德、工作作风、人际交往、学习态度、创新精神、生活风格等方面成为学生的榜样，用无声无息的力量对学生进行潜移默化的影响和教育。其次，“卓越教师”必须要有坚定的教育信念。对于一个教师来说，坚定的教育信念决定教师的优秀与否，这里说的教育信念实质上就是从事教育行业的人们对于自己的工作，不再是仅仅看作是一个饭碗、一种职业，而是把它看作是自己人生的毕生的追求、一种为了天下人都能过上幸福生活的伟大的事业、一种上苍所赋予的同时也是自己内心所期盼的伟大的历史使命。如果一个教师只是把教书育人的这一神圣职业当作是普通的职业饭碗，那么这种教师只是为了应付自己的差事，并不能很好的为教育做出奉献。

2.“卓越教师”必须有严谨治学的科学态度。我认为严谨治学是教师对于科研和学术问题具有实事求是的态度和精神，在求知和传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。严谨治学、锐意进取是“卓越教师”科学精神的表现，也是“卓越教师”塑造健全人格的重要内容。“卓越教师”必须具有是完美的自我意识和健康的竞争意识，既具有充分发挥自己聪明才智的信心，又具有实现既定的工作目标和愿望。

3.“卓越教师”必须具有敦厚的文化底蕴。“卓越的教师要有较高的专业素养。教育是一种专业性的实践活动，需要教师具有专业的态度、专业的知识、专业的精神和信念”。“卓越教师”不仅要有深厚的专业知识，成为本学科知识的集大成者，还要跳出学科知识的局限性，不断拓宽自己知识的广度和视野，不断提高和扩充自己的知识层面，不断更新和完善自己的知识结构，储备宽广的跨学科、跨专业的相关领域的知识，并将其有效转化为学生的知识，这样才能成为培养“卓越学生”的“卓越教师”。

4.“卓越教师”必须具有健全的民主法治观念。依法治国是我们治理国家的基本方略，没有法治意识的公民无法适应现代社会，没有法治意识的教师同样难以适应现代教育的需要。在教育事业蓬勃发展的今天，“卓越教师”必须熟悉教育法律法规，具有强烈的法治意识，把培养学生的法治意识和让学生做守法楷模有机结合起来。同时，“卓越教师”还应当是民主型师生关系的倡导者和践行者，时刻注意在教学过程中师生处于平等地位，既把学生看作是教学的对象，更把学生看作是教学的主体和学习的主人，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操和优良的个性品质来影响和感染学生，注重在民主平等的氛围中产生情感的交流、思维的碰撞，强调在宽松民主的环境中促进学生自学能力、评价能力、审美能力、交际能力的全而提高。

5.“卓越教师”必须具有先进的教育思想，娴熟的教学技能。对于一个教师来说，先进的教育思想尤为重要，在教学过程中，教师只有以先进的教育理念教书育人，才能培养出能跟得上现今社会步伐的优秀接班人，然而，娴熟的教学技能也尤为重要，在教学过程中，一个有娴熟的教学技能的教师才能够应对一些课堂中突发的一些状况，并能很好地适应学生的需要，做一个学生需要的教师。“卓越教师”更应该具有敏锐的实践与反思能力，在教学过程结束后，一个卓越的教师会很好的总结课堂中出现的一系列问题，并对问题有充分的反思，这样一来，教师能很好地发现学生身上的问题，也能发现自己在教学过程中出现的问题，并能及时的改良问题，这对学生学习能力的发展非常重要。

6.“卓越教师”必须具有强烈的创新意识。“卓越教师”必须具有开拓进取、积极探索、勇于创新的创新意识和首创精神，因为，教师只有在创新意识的支配下，才能不断去研究新情况，探索新方法，解决新问题，总结新经验，从而在新的实践基础上实现新提高、寻求新突破，不断地史新自我和超越自我。为此，“卓越教师”必须要注意打破自身知识的封闭性，能够从理论与实践相结合的角度不断探索新的教学方法，进行教育方式手段的创新和考核评价机制的革新，注重把激发学生的创新思维意识、培养学生的创新精神、造就学生的创新能力作为为教书育人工作的重中之重。

7.“卓越教师”必须具有良好的研究能力。随着“科教兴国”战略的实施和教育事业的蓬勃发展，教育科研已越来越成为促进教改深化和全面提高教育质量的主导因素，成为教育现代化中的软件工程。所以，“卓越教师”必须站在科学发展的前沿，练就良好的研究能力，才能充实自己的发展能力，才能在教学中进行高层次统驭，才能与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、及时将研究能力转化教学能力，将研究成果不断转化为教学成果。会教书的教师是好教师，能研究的教师是好教师，能把教学与研究两者和谐统一起来，既会教书又能研究的教师才是“卓越教师”。

三、“卓越教师”的培养

1.教育行政主管部门的政策举措是卓越教师培养的前提和保障

“卓越教师”的培养工作中，教育行政部门必须继续深化人事制度改革，制定各类激励政策和保障措施，按照上述卓越教师的标准细化具体可行的规范细则，建立健全培养体制和机制，实施多纬度行之有效的师资培训。对于具备高尚的师德师风、严谨治学的科学态度、具有敦厚的文化底蕴，健全的民主法治观念，强烈的创新意识，先进的教育思想，娴熟的教学技能及良好的研究能力的中青年教师，教育行政主管部门要组织他们参加各种高层次的专题培训，让他们尽早尽快地脱颖而出，“率先卓越”，进而带动全体教师逐步走向卓越。

2.高等师范院校教师教育工作改革与创新是卓越教师培养的基础和关键

培养“卓越教师”，高等师范院校责无旁贷、任重道远。“卓越教师”能否培养成功很大程度上源自于高等师范院校的毕业生质量。培养“卓越教师”必须对高等师范院校传统的教师教育工作作出改革与创新。高等院校在培养示范生时，应当全方面培养师范生综合能力，对未来准教师们熏陶卓越教师应有的素质教育。

“高等师范院校必须从根本上探索教师教育模式改革，将教师职前教育和职后教育有机结合起来，提高教师教育的整体水平，提高教师综合素养和专业化水平”。一要科学规划教师教育结构和内容。建议将教师教育课程分为四类：①师范生基本理论课程；包括师范生师德类课程。②教育技能课程；包括微格训练、说课与评课、书写板书、课件制作、课程网站设计等；③学科教育课程；④实践课程；包括教育见习、实习，社会实践及毕业论文（设计）等。具体课程设置上在原有教育学、心理学基础上至少增加三门教师教育必修课：教育心理学、教育法规、班级经营、教科研方法。同时，增加教师教育类的选修课程：如中小学生心理健康，学校管理、中考研究、高考研究、课堂教学的艺术等。二要适当增加专业课的学分比例以及学科教育选修课的内容。在专业课程上增加一些通用课程，用以提高学生的专业素养。同时增加学科教育课程选修课的内容，主要有学科教育学、学科教材分析与教学设计、学科实验研究、学科教育改革专题、学科作业研究、如何出试卷等微型课程。三要切实加强实践教学师范生的培养应当进行有计划地组织师范生参加校外各种教育实践，如开展教育调查，教育访问等；不断举办各种教师教育实践活动，强化试教、说课比赛、讲课比赛、教师技能大赛等来辅助、补充、延伸教师教育课程内容设置的领域；将师范生的毕业论文（设计）划入到实践课程，促进教育调查、行动研究和毕业论文写作的结合。四要建立健全顶岗实习和实习支教的教师培养模式。通过建立健全顶岗实习的教师培养模式，积极探索高等师范院校与地方政府对人才的合作培养机制，在条件成熟时建立教师教育人才培养实验区。

“卓越教师”的素质是在长期的教育实践中形成和发展起来的，它是客观的教育活动对教师的必然要求，离不开教师的自身努力和不懈追求。主动积极投身教育教学实践活动是培养和形成卓越素质的主要途径和有效手段。所以，教师不仅要向学生“传道、授业、解惑”，而且要通过各种实践活动来培养自己的职业理想、职业道德和职业人格，把自身追求卓越的过程与学生成长成才的过程机结合起来。总之，只要把“卓越教师”的培养过程演化成学生成长成才过程中教师自身不断追求卓越的过程，“卓越教师”培养工作就会真正落到实处。

4.开发教师互动平台

优秀的教师可以将自己的教学课件及教学上使用的方法分享在这些平台上，可以供新手教师使用，在如今，一些已经参加工作的教师，会放弃学习，所以在教学过程中，对于每一任学生使用同一种教学方法，乃至教案都会照抄，然而这些教师教育出来的学生根本没有创意，素质也普遍低下，如果优秀的教师将自己的理念分享在教师互动平台中，那么其他教师会以此借鉴，并且不断学习，不断创新，并且在自身学习过程中使自己的素质不断提高，由此教师会发明出属于自己的一系列教学方法，长期下去，教师会为成为“卓越教师”努力奋斗，为教书育人做出更好的奉献，然而这对学生的教育有着至关重要的作用。

【参考文献】

素质教育的内涵及其五个方面篇三

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。下面爱汇网小编整理了职业素养的内涵及其解释，欢迎大家的阅读!

良好的职业道德，文明的行为习惯----以培养具有社会公德、家庭美德、职业道德为核心，促进文明行为习惯的养成，强化道德实践活动和日常引导，注重职业道德意识和行为养成。

踏实的敬业精神，科学的创新理念----培养以胜任职业要求的敬业精神和创新精神，注重学生踏实细仔的工作作风、吃苦耐劳的工作态度、认真负责的责任意识和严明自律的纪律观念教育，强化创新、创业教育，促进学生自我学习能力的提高和创新理念的形成。真诚的协作意识，灵活的沟通艺术----培养学生的团队协作精神和良好的沟通技巧，以“大局意识、合作精神、谦虚谨慎、语言表达”为教育内容，促进学生与企业、与同事的融合能力提高。

健康的身心素质，鲜明的个性特长----培养学生健康的身体、心理素质，特长得以张扬，把学生的身心素质和个性特长作为人力资源培养的重要内容，着力培养“健康、阳光、活泼、坚韧、多才”的学生。

素质一词是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提。各门学科对素质的解释不同，但有一点是共同的，即：素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。思想素质是素质在思想方面的体现，是一个人在思想意识方面表现出来的基本的品质，包括认识、觉悟、道德、修养、境界等方面。一个人的思想素质，直接反映在一个人的所作所为、言谈举至的每一个细节上，具体而生动的特性在人的行动中。

职业思想素质是与职业相关的思想道德素质的总合。从公民的角度看，国家对社会的全体公民在思想道德素质方面有相同的、具体的要求。这一个基本的要求就体现在公民基本道德规范上，即爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。但是，由于职业的特殊性，职业劳动者在职业生活中，除了需要具备作为公民应该具备的基本的思想道德素质，还需要具备与职业有关的思想道德素质，如职业意识、职业品质、职业道德、职业信仰等方面的素质。一个人具备了作为公民所需要的思想道德素质，才能成为合格的公民。一个劳动者只有具备了职业劳动者应该具备的思想道德素质，才能成为合格的劳动者。职业劳动者在职业生活中应该具备的与职业相关的思想道德素质的总和就是职业思想素质。

职业思想素质从构成方面看，主要由思想层面、品质层面、道德层面三个层面的内容构成。

从思想层面看，主要包括职业意识、职业价值观、职业信仰等方面的内容。

思想是行为的先导，人们的行为总是在一定的思想支配下进行的。对于职业劳动者而言，在工作中怎样去做?做的效果如何?在一定程度上取决于劳动者在思想上对职业、对工作的总体认识。劳动者在思想上对自己所从事的职业，对所做的工作有了正确的认识，具有了职业意识，形成了正确的职业价值观、职业信仰，就为做好本职工作在思想上打好了基础。劳动者在思想层面的素质是职业思想素质的基础。

从品质层面看，主要包括基本的职业品质、职业习惯、职业目标等方面的内容。在思想问题解决以后，就会在职业生活中形成基本的职业品质，树立正确的职业目标，养成良好的职业习惯。职业品质作为劳动者在职业生活中一种固定的行为表现，对工作完成的质量和效果会产生重要的影响，是劳动者顺利完成工作任务的品质保证。职业目标作为劳动者在工作中所追求的基本的目标，为劳动者持续的做好本职工作提供了动力的支撑。良好的职业习惯作为劳动者在工作中养成的习惯，为劳动者完成好本职工作提供了习惯的保证。劳动者在品质层面的素质是职业思想素质的核心。

从道德层面看，就是职业道德。职业道德作为劳动者在职业生活中应遵循的基本的道德规范，对职业劳动者做好本职工作同样具有重要的作用。职业劳动者具备了基本的职业道德，能够在工作中用职业道德的规范约束自己的行为，就能够有效的减少工作的失误，保证工作任务的顺利完成。同时，良好的职业道德还可以促使劳动者自觉、认真的钻研业务知识，提高职业能力，为完成本职工作提供知识和技能的保障。劳动者在道德层面的素质是职业思想素质的道德基础。

对于职业思想素质的内涵，需要从职业意识、基本的职业品质、职业习惯、职业道德、职业价值观、职业目标、职业信仰等七个方面进行诠释。

第一、职业意识。是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。职业意识是用法律、法规、行业自律、规章制度、企业条文来体现的。职业意识既有社会不同职业的共性，也有行业或企业的个性。它是每一个职业劳动者最基本的，也是必须牢记和自我约束的意识。职业意识主要包括敬业精神、责任意识、服务意识和团队精神四个方面的内容。敬业，就是尊重、尊崇自己的职业。敬业要求我们用一种恭敬严肃的态度去对待自己的职业，对本职工作专心、认真、负责任。敬业具有鲜明的自觉特色，集中表现人们在职业活动中的品行、人格和内心世界。敬业的人，会在内心深处形成对自己职业的标准要求，一旦有所失误，就会内疚和自责。它会在从业过程中持续地激励人尽职尽责，从而在道义上保证本职工作的圆满完成。从业者具有了这种精神，无论从事什么职业，都会表现出为事业尽其所能、无私忘我的积极主动性，不会朝三暮四、见异思迁。责任意识，是指个人对自己和他人，对家庭，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。对于职业劳动者来说，增强责任意识，自觉履行职业责任是做一个合格的职业劳动者的前提和基础，也是职业劳动者做好本职工作的前提和基础。服务意识就是指自己为他人提供热情、周到、主动的服务，以满足对方现实和潜在的需求的观念和欲望。服务意识是个大概念，它不仅以人的素质与能力为内在支撑，而且受外部竞争压力所影响。对于一个组织来讲，服务意识不仅仅局限于对外部人群的服务中，而且也反映在一个单位的内部管理和相互服务中，作为职业劳动者，从领导到基层员工，都应该具备服务意识。团队精神，就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的基础是尊重个人的兴趣和成就，核心是协同合作，最高境界是全体成员拥有超强的向心力、凝聚力。它体现了个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。

第二、基本的职业品质。在一般的意义上，品质是指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识等实质。职业品质是指职业劳动者在工作中所表现出来的思想和品性，职业品质是一个合格的职业劳动者应该具备的基本的素质，一个劳动者只有具备了基本的职业品质，才能保质保量的完成好工作任务。基本的职业品质主要包括职业良心、耐心细致和大局意识三个方面的内容。职业良心是职业劳动者在职业劳动的过程中形成的道德责任感和道德自我评价能力，是职业劳动者职业道德的观念、情感、意志、信念在个人意识中的统一，是职业道德是内化，是外在的行为标准内化后形成的内心的行为准则。职业劳动者有了职业良心以后，就能够自觉约束自己的行为，正确处理职业劳动中的各种关系，较好的完成工作任务。耐心就是忍耐，耐心就是有一颗忍耐的心，就是说做事可以很持久，不浮躁，一直保持一种平稳的心情来做事。细和致两个字都是表示精细，细密的意思，细到很密的程度，两个字和在一起就是表示做事非常仔细。耐心细致就是指能坚持保持一种仔细认真的态度来做事情，在工作中，只有始终做到耐心细致工作才能取得良好的效果。大局意识就是顾全大局的思想意识,就是站在整个大局的高度去认识问题,解决问题,要看的长远,不计眼前得失和局部得失，从而得到长远的、广泛的利益。职业劳动者只有树立了大局意识，才能从全局的角度出发，认真完成好工作任务。

第三、职业习惯。习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得，职业习惯就是劳动者在长期的职业劳动中养成的工作的规律。良好职业习惯的养成是建设高素质职工队伍必不可少的一项重要内容，职业劳动者只有养成了良好的职业习惯，才能有效的减少工作的失误，保证工作的质量。职业劳动者养成良好的职业习惯，一是要明确自己职业的岗位职责，依据工作内容认真做好每项工作，在做工作中不断地完善工作方法，让自己的本职工作能够高效保质保量的完成，这是对自己岗位一个负责的态度;二是要养成自我管理的习惯，包括：心态的管理，工作中时刻保持积极地心态;目标的管理，将工作，自己的职业规划设定一个远期、中期、近期的目标，将自己的目标分解成年度、季度、月、周、日，明确明晰自己的工作内容和目标，这样的行为习惯会让你尽快到达成功的终点;学习的管理，不断地学习进步，让自己在本岗位有所提高;时间的管理，将时间分配好才能将工作效率搞上去，做工作分清轻重缓急、要事第一，这样既不会耽误工作又能在繁杂的工作中尽快的完成;行为的管理，什么该为什么不该为是一个职业生涯中的关键。做好自己的本职，不断地将自身完善，少说多做多看。

第四、职业道德。职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称，属于自律范围，它通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范。职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范，又是行业对社会所负的道德责任和义务。在新形势下，作为合格的职业劳动者，不仅要遵守一般的职业道德规范，而且还需要有创新意识，能够创造性的开展工作，才能实现工作的突破和发展。所以，新形势下的职业道德规范中，还应该包括新意识和新意识精神。

第五、职业价值观。职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。由于个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭影响、兴趣爱好等方面的不同，人们对各种职业有着不同的主观评价。从社会来讲，由于社会分工的发展和生产力水平的相对落后，各种职业在劳动性质的内容上，在劳动难度和强度上，在劳动条件和待遇上，在所有制形式和稳定性等诸多问题上，都存在着差别。再加上传统的思想观念等的影响，各类职业在人们心目中的声望地位便也有好坏高低之分，这些评价都形成了人的职业价值观，并影响着人们对就业方向和具体职业岗位的选择。每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，这就是职业价值观。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。哪个职业好?哪个岗位适合自己?从事某一项具体工作的目的是什么?这些问题都是职业价值观的具体表现。第六、职业目标。职业目标是指个人在选定的职业领域内未来时点上所要达到的具体目标，是人生理想在职业上的反映，包括短期目标、中期目标和长期目标。职业生涯目标的确定包括人生目标、长期目标、中期目标与短期目标的确定，它们分别与人生规划、长期规划、中期规划和短期规划相对应。在一般情况下，个人首先要根据个人的专业、性格、气质和价值观以及社会的发展趋势确定自己的人生目标和长期目标，然后再把人生目标和长期目标进行分化，根据个人的经历和所处的组织环境制定相应的中期目标和短期目标。在确定以上各种类型的职业生涯目标后，就要制定相应的行动方案来实现它们，把目标转化成具体的方案和措施。这一过程中比较重要的行动方案有职业生涯发展路线的选择，职业的选择和相应的教育和培训计划的制定等。

第七、职业信仰。信仰是指对某人或某种主张、主义、宗教或神极度相信和尊敬，拿来作为自己行动的榜样或指南。概括地说，信仰是人对人生观、价值观和世界观等的选择和持有。职业信仰是劳动者对所从事职业的崇敬，是劳动者的人生观、价值观和世界观在职业生活中的体现，是职业道德、职业目标、职业价值观在劳动者内心内化后形成的一种职业情感。每个职业劳动者都应该有自己的信仰和坚持，并以信仰和坚持作为自己的职业行为标准。只有这样，才能不为外物所迷惑，不迷失自己的本性，不忘记最初的职业信念和职业追求，以既定的职业目标为奋斗方向，在平凡的工作中创造出不平凡的业绩，实现自己的职业发展和事业发展。劳动者没有职业信仰，就象一艘船没了驼，永远只能处于漂流的状态，无法到达成功的彼岸。信仰是人的精神支柱，赋予永恒的意义，使人生变得更有意义更有价值。个人信仰决定个人的进步，职业信仰决定了个人职业的发展，树立职业信仰无论是对劳动者的职业发展、事业发展，还是对劳动者的人生发展，都具有重要的作用。

本专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、以机械设计与制造为基础，融入计算机科学、信息技术、自动控制技术的交叉学科，主要任务是运用先进设计制造技术的理论与方法，解决现代工程领域中的复杂技术问题，以实现产品智能化的设计与制造。运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。

培养目标

本专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业主产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。

培养要求

2、较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括力学、机械学、电工与电子技术、机械工程材料、机械设计工程学、机械制造基础、自动化基础、市场经济及企业管理等基础知识。

5、具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力；

6、具有较强的自学能力和创新意识。

计划主要是：

大学生应该有意识地在学校的学习和生活中主动培养独立性、学会分享、感恩、勇于承担责任，不要把错误和责任都归咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先检讨自己，承认自己的错误和不足。无论在学习还是生活中，应该加强自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼。同时，还要培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机。积极参加学校组织的活动，锻炼自己的领导能力，而且更重要的一点，要锻炼自己团队合作的能力，要做到善于听取别人的意见，处处与别人合作，也唯有如此，才能使整个活动办得成功。

1、制订合理的专业学习计划：

专业学习计划的内容。通常个人的专业学习计划应当包括以下三方面的内容：明确的专业学习目标。也就是学生通过专业学习达到预期的结果，在专业基本理论、基本知识和基本技能方面达到的水平，在专业能力方面和实际应用方面达到的目标。

关于学习时间和学习进度安排，包括二个层次。一是总体学习时间和学习进度安排表，即大学四年如何安排专业学习进程：一般地，大学专业学习进程指导原则是第一年打基础，即学习从事多种职业能力通用的课程和继续学习必需的课程。二是学期进程表，把一个学期的全部时间分成三个部分：学习时间、复习时间、考试时间。分别在三个时间段内制订不同的学习进程表。三是课程进度表，是学生在每门课程中投入的时间和精力的体现。

完成计划的方法和措施。主要指学习方式，学习方式的选择需要考虑许多因素：学习基础、学习能力、学习习惯、学科性质、学校能够提供的支持服务、学生能够保证的学习时间等，还要遵循学习心理活动特点和学习规律以及个人的生理规律等。

2、科学合理的专业学习计划要求：

⑴全面合理。计划中除了有专业学习时间外，还应有学习其他知识的时间和进行社会工作、为集体服务的时间；有保证休息、娱乐、睡眠的时间。

⑵长时间短安排。在一个较长的时间内，究竟干些什么，应当有个大致计划。比如，一个学期、一个学年应当有个长计划。

⑶重点突出。学习时间是有限的，而学习的内容是无限的，所以必须要有重点，要保证重点，兼顾一般。

⑷脚踏实地。一是知识能力的实际，每个阶段，在计划中要接受消化多少知识？要培养哪些能力？二是指常规学习时间与自由学习时间各有多少？三是“债务”实际，对自己在学习上的“欠债”情况心中有数。四是教学进度的实际，掌握教师教学进度，就可以妥善安排时间，不至于使自己的计划受到“冲击”。

⑸适时调整。每一个计划执行结束或执行到一个阶段，就应当检查一下效果如何。如果效果不好，就要找找原因，进行必要的调整。检查的内容应包括：计划中规定的任务是否完成，是否按计划去做了，学习效果如何，没有完成计划的原因是什么。通过检查后，再修订专业学习计划，改变不科学、不合理的地方。

⑹一定的灵活性。计划变成现实，还需要经过一段时间，在这个过程中会遇到许多新问题、新情况，所以计划不要太满、太死、太紧。要留出机动时间，使计划有一定机动性、灵活性。

（1）积累知识

知识是能力的基础，勤奋是成功的钥匙。离开知识的积累，能力就成了“无源之水”，而知识的积累要靠勤奋的学习来实现。大学生在校期间，既要掌握已学书本上的知识和技能，也要掌握学习的方法，学会学习，养成自学的习惯，树立终身学习的意识。

⑵勤于实践

善于学习是培养能力的基础，实践是培养和提高能力的重要途径，是检验学生是否学到知识的标准。因此大学生在校期间，既要主动积极参加各种校园文化活动，又要勇于参与一些社会实践活动；既要认真参加社会调查活动，又要热心各种公益活动，既要积极参与校内外相结合的科学研究、科技协作、科技服务活动，参加以校内建设或社会生产建设为主要内容的生产劳动，又要热忱参加教育实习活功，参加学校举办的各种类型的学习班、讲学班，担任家庭教师等。

⑶发展兴趣

兴趣包括直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是事物本身引起的兴趣。间接兴趣是对能给个体带来愉快或益处的活动结果发生的兴趣，人的意志在其中起着积极的促进作用。大学生应该重点培养对学习的间接兴趣，以提高自身能力为目标鼓励自己学习。

⑷超越自我

作为一名大学生，应当注意发展自己的优势能力，但任何优势能力是不够的，大学生必须对已经具备的能力有所拓展，不管其发展程度如何，这是他们今后生存的需要，也是发展的需要。

⑴科学用脑

①勤于用脑。大脑用得越勤快，脑功能越发达。讲究最佳用脑时间。研究发现，人的最佳用脑时间存在着很大的差异性，就一天而言，有早晨学习效率最高的百灵鸟型，有黑夜学习效率最高的猫头鹰型，也有最佳学习时间不明显的混合型。

②劳逸结合。从事脑力劳动的时候，大脑皮层兴奋区的代谢过程就逐步加强，血流量和耗氧量也增加，从而使脑的工作能力逐步提高。如果长时间用大脑，消耗的过程逐步越过恢复过程，就会产生疲劳。疲劳如果持续下去，不仅会使学习和工作效率降低，还会引起神经衰弱等疾病。

③多种活动交替进行。人的脑细胞有专门的分工，各司其职。经常轮换脑细胞的兴奋与抑制，可以减轻疲劳，提高效率。

④培养良好的生活习惯。节奏性是人脑的基本规律之一，大脑皮层的兴奋与抑制有节奏地交替进行，大脑才能发挥较大效能。要使大脑兴奋与抑制有节奏，就要养成良好的生活习惯。

⑵正确认识并悦纳自己

良好的自我意识要求做到自知、自爱，其具体内涵是自尊、自信、自强、自制。自信、自强的人对自己的动机、目的行明确的了解，对自己的能力能做出比较客观的估价。

⑶自觉控制和调节情绪

疾病都与情绪有关，长期的思虑忧郁，过度的气愤、苫闷，都可能导致疾病的发生。大学生希望有健康的身心，就必须经常保持乐观的情绪，在学习、生活和工作中有效地驾驭自己的情绪活动，自觉地控制和调节情绪。

⑷提高克服挫折的能力

正视挫折。战胜或适应挫折。遇到挫折。要冷静分析原因，找出问题的症结，充分发挥主观能动件，想办法战胜它。如果主客观差距太大，虽然经过努力，也无法战胜，就接受它，适应它，或者另辟路径，以便再战。要多经受挫折的磨练。