作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

苏教版三年级语文教案全册苏教版小学语文三年级教案篇一

【教学目标】

1、阅读课文，能简要说出课文中让我们感动的场景以及自己的感受。

2、能在具体语境中辨析“安然”和“安静”、“幽美”和“精美”的意思，注意用词的确切。

3、比较句子，体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。

4、感受动物之间友爱相处的温暖，体会爱、感悟爱、珍惜爱。

【教学过程】

一、导入新课

1、谈话引入。

(1)(音乐)同学们，伴着这美妙的音乐，我们一起来谈谈一个话题——爱。你认为什么是爱?

(2)学生自由交流。

2、揭示课题。

师：大家谈了各自对于爱的认识和理解，今天就让我们一起走进爱的世界，来看看动物之间那无言的爱。

板书课题，齐读：27、无言的爱

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文。

这篇课文通俗易懂，先把课文读正确、读流利。再试着参考老师提供的填空，试着将文章里的两个镜头向大家介绍一下。

出示：

镜头一：4只小狗满院子乱跑，母狗______________，白猫____________________。

镜头二：麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，____________________。

2、学生交流。

出示：

镜头一：4只小狗满院子乱跑，母狗绕圈狂叫，白猫衔来小狗，喂奶。

镜头二：麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，共同衔草造窝，不分彼此，喂养儿女。

三、研读课文，体会感悟

(一)学习镜头一

1、读故事，感受爱。

请读读第一个故事，想想镜头里的爱是怎样的?试着划出体现母狗与花猫爱的句子。

2、学生交流。

出示：

4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。

不料白猫见状，竟飞奔而去，把4只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。

3、比较句子，你喜欢哪一句?

出示：

母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。

母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫，小狗听见了，就像没听见一样，散开去往草丛里钻。

4、围绕问题，展开讨论。

师：那天正是母亲节，主持人不禁风趣地问道：到底谁是母亲呢?同学们，你怎么认为?

5、学生各抒己见，交流意见。

6、有感情地朗读。

小结：两位母亲用自己的方式来爱着这4只小狗。这母爱真实让人感动。

(二)学习镜头二

1、读故事，感受爱。

(1)镜头二带我们走进几间幽美别致的建筑，前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透明的玻璃。

出示：

鸟儿看中了这幽美别致的建筑，因为它前檐宽大，檐下有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透明的玻璃。

(2)幽美、精美，它们是什么意思，能相互调换吗?

(3)学生交流。

2、让我们再来感受一下这个镜头中的爱。读读3、4小节，划出让你感动的句子。

3、学生交流。

4、句子比较。

体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。

体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦，次次都是如此。

5、联系上下文，想象说话。

师：一位坐在镜头前看电视的小朋友，不解地问妈妈：麻雀为什么要这样做呢?请你用拟人的手法，让麻雀妈妈来回答这个问题。四人学习小组读读句子，讨论一下。

6、有感情地朗读。

四、感情内化，体验升华

1、师：这些充满情趣的镜头向我们展示了动物无言的爱。我们感谢新闻工作者!面对这感人的镜头，人类是否会有感悟呢?同学们，动物世界的爱是无言的。我们人类的爱又是怎样的呢?就让我们来发表爱的宣言，把我们对课文的感悟用一、二句话表达出来。

2、学生交流。

小结：同学们讲得太好、太感人了。最后，让我们用诺贝尔和平奖获得者特蕾莎的一句话来结束我们今天的课吧!——让我们相互微笑来开始爱。

五、复习巩固

1、读词语。

听而不闻焦虑安详温馨稀稀疏疏

络绎不绝相亲相爱幽美截然不同

2、读一读，比一比，说说自己喜欢哪一句。

两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。

两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我，我斗你。

3、想一想，说说句中带点的词语是什么意思，能相互调换吗?

母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到白猫的怀里，它也就安静下来了。

六、拓展练习

课文像摄像机，记录了两个真实而感人的镜头。你觉得这样写有什么好处?你在日常生活、电视或报刊中也看到过这样的镜头吗?请你记录其中的一个镜头。

附板书：

母狗绕圈狂叫

镜头一：

白猫衔狗喂奶

无言的爱

衔草造窝

镜头二：

共同喂养

苏教版三年级语文教案全册苏教版小学语文三年级教案篇二

教学目标

1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。

教学重点：品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法;理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

教学难点：深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标

1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。

2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。

3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。

教学难点

1.正确读写生字新词。

2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。

2.出示课题，理解课题。(板书：丁香结)

明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。

二、初读课文，检测预习。

1.简单介绍作者及相关写作背景。

宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵;她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。

2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。

3.检查字词预习情况。

(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。

宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘

参差单薄照耀文思梦想迷蒙印象模糊恍然

愁怨顺心平淡

◆需注意的字音：

“缀”和“拙”是翘舌音;“薄”是多音字，在本课中读作bó;“恍”是后鼻音，注意不要读错。

◆需注意的字形：

“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”;“薄”是上下结构，不要写成左右结构。

(2)理解词义。

学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。

三、再读课文，整体感知。

1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。

(1)给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。

(2)了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。

预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。

◆结构梳理：

第一部分(第1—3自然段)：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。(主体写丁香花。)

第二部分(第4—6自然段)：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。(主体写作者由丁香结生发的感悟。)

2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。

(1)提出问题，小组合作探究，再全班交流。

思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点?找出你喜欢的描写丁香花的句子。

交流预设：

生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描写了城外校园里的丁香;第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。

生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。

(2)教师指导朗读。

过渡：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗?让我们再次读一读这三个自然段。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。

过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香?那么，作者是怎样具体描写丁香花的?作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟?下节课，我们将继续探究。

2.引导学生交流收获。

(1)自主交流并积累学习方法。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

苏教版三年级语文教案全册苏教版小学语文三年级教案篇三

教学目标：

1、用不同的方法理解“镜头”、“络绎不绝”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同时在句子中体会“安然、安静”的不同含义。

2、能正确、流利地朗读课文，学会抓住关键词语概括文章主要内容。

3、在阅读中通过寻找描写动物的动词感受动物之间友爱相处的温暖，初步感悟人与人之间也应该和谐相处。

教学过程：

一、导入新课：

1、师：在我们每一个人的成长过程中，都经历过许许多多爱的故事。我们在爱的阳光下成长，我们在爱的温暖中感受快乐，感受生命的意义。同样，在动物王国里，也有这样的爱，虽然它们不会用言语来表达，但它们以自己的方式去爱。今天，我们就来学习一篇感人的课文。

2、板书课题：无言的爱

3、师：谁来读这句话。出示：最近有两组镜头不仅有趣，而且非常感人。

(个别读齐读)

师：这句话中有一个词语“镜头”，为了弄清它的意思，老师查了词典，词典中有3个解释，请你结合句子，选择正确的义项。(出示解释，理解“镜头”)

4、指名回答，读解释

5、师：课文冠以这些画面，这些充满情趣的镜头为——无言的爱(出示课题)

二、整体感知：

1、师：通过预习，你们知道课文具体描写了几组充满情趣的镜头?

板书：镜头一、镜头二

2、师：打开书本，自由轻声读课文，想一想：这两组镜头分别讲了什么?可以借助这样的填空说一说。

出示填空：

四只小狗满院子乱跑，母狗绕圈狂叫，花猫衔来小狗，喂奶。

麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，共同衔草造窝，不分彼此，喂养儿女。

3、学生自由轻声读，准备填空。

4、交流、板书：

师：这两组镜头里出现了：

板书：小狗、母狗、花猫

板书：麻雀、大鸟

三、精读课文：

1、过渡：动物之间的爱是无言的，但镜头是有声的，这两组镜头就很好的记录下了这些动物之间的爱。让我们再次读课文2、3、4小节，思考：镜头中的哪些画面感动了你?用“——”划出相关的句子。

2、交流

镜头一：

师：让我们一起先来关注第一组镜头。在这组镜头中，最让你感动的是哪一个画面?

3、交流，出示句子：

不料花猫见状，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。(指名朗读，2人)

4、师：花猫和4只小狗毫无血缘关系，但花猫竟——，把——，自己——让——。花猫把4只小狗当作是自己的孩子，还让它们吸它的奶，花猫的行为是感人的，也是出乎众人的意料，是所有人都没有想到的，课文中用了一个字——“竟”(媒体把“竟”变红)(再一起读)

5、师：那么，花猫究竟看到了什么呢?读读上文，来说一说。

出示：

花猫看见，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。(生个别答)

6、出示句子：

4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。

7、师：4只小狗刚学会走路就满院子乱跑，这可急坏了它们的母亲，你看母狗——

(板书：绕圈狂叫)好像在喊——，可是小狗却——，听见了像——，散开去往草丛里钻。这可如何是好，母狗不住地用了，想挣脱套着它的绳子，可怎么也——，只能干着急，母狗的叫声更见——(齐读)

8、师：不料花猫见状，竟——生读：飞奔而去。

再快一点，否则小狗宝宝就要找不到了。花猫马上——生读：飞奔而去，

把四只乱跑的小狗——生读：一个个衔到狗窝里。

温柔一点，不要伤了宝宝们。花猫把四只乱跑的小狗——生读：一个个衔到狗窝里，

自己——生读：拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。

9、师：此时，4只小狗把花猫当作母亲，乖乖的不跑了。花猫安详地施展着母爱。

(板书：施展母爱)而此时的母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。

10、体会句子中的词语：

母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。

你能结合文章内容说说“安然”“安静”能否相互调换吗?

学生交流，(齐读镜头一的内容)

11、师：小结：母狗从绕圈狂叫、焦虑到安静下来的情绪变化使我们感到它母性的爱;而花猫更是以自己的行动表现出了它对4只小狗不分界线的爱。

12、师：事有凑巧，那天刚好是母亲节，那时专门歌颂母亲的节日，主持人看到这组镜头，说：(出示：今天是母亲节，到底谁是母亲呢?)话语简短但不失风趣，节目里传出一片温馨的笑声，所有的人都被这动物之间无言的爱所感动了。

镜头二：

1、过渡：镜头二中让你感动的地方又是什么呢?

2、学生读课文，交流：

1)出示：奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝!

师评价：是啊，这两种不同的鸟儿却在为建造它们共同的家园而忙碌着，它们要同处一窝，共同生活。(板书：同处一窝)

2)师：这种状况从未见过，真是奇怪!但更让人惊奇的是：

出示：两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安、从不互侵互斗。

理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鸟的体态、羽毛一点也不一样。)

师评价：虽然他们长相不同，是完全不同的两种鸟，但它们却能同处一窝，平平安安，从来不你斗我，我斗你，这就是——(板书：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，从不互侵互斗”一正一反的词语，把两种鸟和谐相处的意思表达得十分贴切。

3)出示：幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。……

师：它们不分彼此，也就是说——(板书：不分彼此)

对于这个片段，文章还了详细地描述了麻雀喂食比自己体积大好多的幼鸟的情景。

4)媒体出示：

体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。(个别读)

师引导学生质疑：此刻，你就是这只麻雀，当你把头伸进比自己大许多的幼鸟口中时，你会是什么感觉?(不舒服、难受、喘不过气来、害怕大幼鸟会咬自己)是啊，因为此时你的头被幼鸟——(生读：含在口中)(媒体“含”变红)而把头从幼鸟的口中拔出更需要使出全身力气，(媒体“拔”变红)可麻雀却没有一点痛苦的样子，次次都是如此。读到这里你有什么要问的吗?

学生交流回答：麻雀把大鸟的孩子当成自己的孩子，麻雀爱它们……

3、师：大家说的真好，带着你们的一份感动，一起有感情地朗读这句话。

4、师小结：就这样，麻雀和大鸟同处一窝，共同生活着，它们相容相安，不分彼此。这奇特而又感人的情景很快在邻里间传为佳话，每天来这里观看的人很多，文中用了一个词——生：络绎不绝，

出示：一天，主人……招待大家。

5、师问：同学们，这个场景其实写的是“邻里观鸟”，作者选取这个镜头，他想说明什么?(生交流)

6、师：两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类还分什么你我呢?这是主人发自肺腑的感慨，这是主人出自真心的行动。

四、升华情感：

1、师：课文就像摄像机，记录了这两组真实而感人的镜头。相信大家一定和课文中的人们一样，在感动之余有所感悟，那么你在日常生活中、电视里、报刊上也看到过这样感人的镜头吗?

2、媒体出示：

镜头中 深深打动了我，它让我感悟到。(课文中、同学间、邻里间、看到的、听到的……)

3、交流。

评价：这是你的阅读体会。你真正明白了作者写这篇文章的用意。

这是我们每一个人的美好愿望。

对啊，动物尚且如此，我们人类更应该互帮互助，和谐相处。

4、师：最后，让我们在优美的旋律中用心体会这一份无言的爱。

媒体出示一首小诗：

爱是最美好的语言

爱是正大无私的奉献

我们都在爱心中孕育生长

再把爱的芬芳洒播到了四方

我们要在爱心中大声地歌唱

再把爱的幸福带进每个人的身上

爱会带给你无限温暖

也会带给你快乐和健康

整体板书：

母狗绕圈狂叫

镜头一小狗

花猫施展母爱

无言的爱

麻雀同处一窝

镜头二相容相安

大鸟不分彼此

苏教版三年级语文教案全册苏教版小学语文三年级教案篇四

《丁香结》

教学目标

1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。

3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。

教学重点：品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法;理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。

教学难点：深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标

1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。

2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。

3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。

教学难点

1.正确读写生字新词。

2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。

导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩?古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。

2.出示课题，理解课题。(板书：丁香结)

明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。

二、初读课文，检测预习。

1.简单介绍作者及相关写作背景。

宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵;她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。

2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。

3.检查字词预习情况。

(1)出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。

宅院缀满幽雅断断续续伏案浑浊笨拙眼帘

参差单薄照耀文思梦想迷蒙印象模糊恍然

愁怨顺心平淡

◆需注意的字音：

“缀”和“拙”是翘舌音;“薄”是多音字，在本课中读作bó;“恍”是后鼻音，注意不要读错。

◆需注意的字形：

“雅”右边是“隹”，不要写成“住”或“佳”;“薄”是上下结构，不要写成左右结构。

(2)理解词义。

学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。

三、再读课文，整体感知。

1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。

(1)给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。

(2)了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。

预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。

◆结构梳理：

第一部分(第1—3自然段)：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。(主体写丁香花。)

第二部分(第4—6自然段)：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。(主体写作者由丁香结生发的感悟。)

2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。

(1)提出问题，小组合作探究，再全班交流。

思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点?找出你喜欢的描写丁香花的句子。

交流预设：

生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香;第二自然段描写了城外校园里的丁香;第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。

生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。

生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。

(2)教师指导朗读。

过渡：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗?让我们再次读一读这三个自然段。

四、课堂回顾，交流收获。

1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。

过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香?那么，作者是怎样具体描写丁香花的?作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟?下节课，我们将继续探究。

2.引导学生交流收获。

(1)自主交流并积累学习方法。

(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高。

完成本课对应训练。

苏教版三年级语文教案全册苏教版小学语文三年级教案篇五

教学目标：

1.联系课文内容理解“听而不闻、焦虑、截然不同”等词，理解辨析“安静、安然”、“幽美、精美”的意思，体会用词的准确的重要性。

2.能概括课文中两个镜头的内容;能联系课文中的具体场景，感受动物之间友爱;通过句子比较，感受书面语表达的语言精炼。

3.能学习课文的描写方法，尝试(或口头或书面)介绍生活中看到过的类似课文中小镜头。

4.能对课文中的感人镜头有所感悟。

重点难点：

1.能概括课文中两个镜头的内容，能联系课文中的具体场景，感受动物之间友爱;通过句子比较，感受书面语表达的语言精炼。

2 . 语言表达方法的丰富性，懂得可以根据需要来选择不同的表达方法。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、谈话导入新课。

1 . 在每一个人的成长过程中，都经历过许许多多爱的故事，我们在爱的阳光下成长，我们在爱的温暖下感受快乐，感受生命的意义。同样在动物王国里，也有这种伟大的爱的存在。虽然他们不会用语言来表达，但他们以他们的方式去爱。

2 . 板书课题：22 无言的爱

3 . 齐读课题

二、 初读课文，整体感知。

1 . 出示自学要求

(1)读准字音，读通课文，用自己喜欢的方式理解词语的意思。

(2)思考：课文记录了哪两组镜头，用简洁的语言概括两个故事。

2.交流。

(1)字词反馈：

出示词语：听而不闻、焦虑、温馨、幽美、藤蔓、截然不同、络绎不绝

※ 读准“藤蔓”的字音。

※ 理解“幽美”。(指导“幽”的笔顺)

个别读、全体读。

(2)课文内容反馈。

三、研读课文，理解内容。

(一)学习“镜头之一”。

1.默读第二小节。思考：故事中的哪些场景让你感动，让你感受到了“无言的爱”?可以做一些批注。

2.围绕三个场景交流感受，指导朗读：

①当看见自己的四只小狗满院子乱跑时，被拴在树上的母狗急得绕圈狂叫，想用力挣脱绳子，这个场景让我们看到了一个为了孩子的安全而不顾一切的母亲。

②花猫见状飞奔而去，衔狗进窝，让小狗吸它的奶，安详地施展母爱。这样的场景令人称奇，使人感动。

③母狗看到儿女安然地扑到花猫怀里，才安静下来。

3. 比较句子写法，你喜欢哪一句?

媒体出示：

(1)母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。

(2)母狗急得在树下绕圈子汪汪叫，小狗听见了，就像没有听见一样，散开去往草丛里钻。

(体会书面语精炼的特点。)

媒体出示：

母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。

(1)朗读句子，说说带点字意思，体会准确用词的重要性。

4.师生合作分三个场景朗读，再次感受“无言的爱”。

小结：母狗从绕圈狂叫到安静下来的情绪变化使我们感到它母性的爱;那只花猫却以自己的行动表现了它对四只小狗不分界限的爱。

5.读句子体会含义。

过渡：事有凑巧，这天刚好是母亲节，这是专门歌颂母亲的节日，主持人看到这个镜头，不禁风趣地说——

出示：今天是母亲节，到底谁是母亲呢?

这句话表达了作者怎样的感情?

(二)学习“镜头之二”。

1.默读第三小节：找到令人称奇、让人感动的场景，谈谈对“无言的爱”的感受。

2.交流感受。

场景一。

出示句子：

奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝!更让人惊奇的是，两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。

① 正确朗读谈感受，理解“截然不同”。板书：同处一窝，相容相安

② 比较朗读句子，进一步体会书面语的准确、精炼。

出示：

两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我我斗你。

场景二。

出示句子：

体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。

① 朗读并抓住“取、含、送、拔”等词复述“体大的幼鸟从麻雀妈妈嘴中取食”的场景。

②联系课文内容“幼鸟出壳了，父母鸟都衔食物来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。”

③交流体会，理解“不分彼此”，“次次如此”。归纳板书：不分彼此，同喂幼鸟

3.师生合作，朗读感受：按“环境描写”、“场景一”、“场景二”的分工，合作朗读，整体感受。

场景三

出示句子：

一天，主人满脸笑容地对前来看鸟的人说：“两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类还分什么你我呢?”说着，敞开大门，备了咖啡茶点招待大家。

① 思考：这个场景写的是“邻里观鸟”，作者选取这个镜头想说明什么?

② 朗读并感受：鸟类的相亲相爱，打动了人类。

(三)了解作者的写作目的。

1 . 那么作者看到了这两组镜头以后把它写下来仅仅是想让我们笑一笑吗?你是从哪里读懂的?

① 理解“不仅有趣，而且非常感人。”一句中递进关系的作用。

② 理解“面对这感人的镜头，人类是否会有所感悟呢?” 一句中反问句的作用。

2 . 小结：文章首尾呼应。所以我们在读文的时候要特别关注文章的开头和结尾，往往可以帮助我们读懂文章，了解作者的写作目的。

3 . 这主人已经感悟了，而我们人类真正做到了没有?说说你的看法。

四、复习巩固。

1 . 师：是啊，在世界各个角落还是充斥着啼哭声。

(出示图片)：炮火、饥饿、贫穷等的有关图片。

2 . 师：看了这些图片，你认为这是什么造成的呢?

3 . 交流

4 . 师小结：是呀，今日世界、战争、恐怖和暴力活动不断，十分不安定。人类一旦失去理性，自相残杀，变得比动物还不如，那后果是不堪设想的。

课后小结

五、总结课文。

1 . 师：现在你是否明白了，课文为什么要以《无言的爱》作为题目了吗?

2.学生交流

(动物是没有语言的，但是，它们用自己的动作、神情表现了爱。)

3.师：课文巧妙地运用两组镜头记录了发生在不同地点，不同时间的两件事情，但它们有一个共同的主题----爱。这种写作方式值得我们学习。