作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

放飞蜻蜓教案第一课时篇一

1.流利、有感情地朗读课文；

2.理解有生字组成的词语；

3.凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀保护和谆谆教导。

教学重点：

凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀保护和谆谆教导。

教学难点：

有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

教学过程：

一、走近蜻蜓

1.借助教材，走近蜻蜓

⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。）

⑵吃食

（同学发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）俺们一起来读一读书中的语句。（注意“孑孓”的读音）

小结：从蜻蜓的吃食，俺们可以发现蜻蜓是益虫，是俺们的朋友，所以要放飞蜻蜓。

⑶尾巴

①（同学发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向俺们介绍了什么？（同学发言， 3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）

②（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它——（同学读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这标明他也不是很有掌握，只是听说而已。究竟是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（同学发言）

“蜻蜓吃尾巴” 原来是这么回事。（点击出示课件——“蜻蜓交配时，由于需要，会咬自身的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。” 俺们一起来读一读。（同学齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？

同学摘写资料（提醒写姿）。

在今后的学习中，俺们可以用这样的方法将自身搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种非常好的阅读习惯。

③现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读——看课件）

⑷眼睛

（同学发言）蜻蜓的眼睛十分特别。（板书：眼睛）

老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很复杂，是由（引读）——不计其数的小眼睛构成的，（点击出示：无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子……

俺们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）

2. 活用资料，走近蜻蜓

⑴示范批注。

关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？比方说俺们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食局部）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）俺们可以把它补充在旁边，一起来读一读。

（示范补充吃食）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？

⑵合作批注。

下面俺们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：1.确定补写内容；）；然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2.读、划相关语句；）；大家一起商讨你划出的资料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3.补写资料；）；最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4. 确定发言人。）

同学补充，教师巡视指导（注意指导同学从各个方面介绍；提示：你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。

⑶合作效果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练；面向全体同学）。

俺们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？同学展示、交流。

（注意：①指导以“俺们这一小组——”介绍；②口头语言的训练。）

①蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不时地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不时地点水。）

相机出现：蜻蜓点水图片。

——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。

同学介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？ 其他小组还有补充的吗？——（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）

②俺们再来看看蜻蜓的眼睛

（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！

在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能看见在千米以外飞行的同类。

——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

关于眼睛，还有要补充的吗？

过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？

③身体细长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗？（同学说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的知识。

④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。

——评：这是它捕获飞虫的有利条件。

⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）

3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。

⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。（出示捕获蜻蜓图）瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？

⑵交际训练。（注意教师角色的转换）

现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对俺说什么？

（为什么说蜻蜓是益虫？）俺知道蜻蜓是益虫，可俺并不想伤害它，俺只是想观察观察它。这眼睛可真大呀，和俺们人的眼睛有什么不一样吗？

这尾巴又细又长，有什么作用？

蜻蜓身上还有什么秘密？你们能告诉俺吗？

蜻蜓能消灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，俺并不想伤害它，只是想仔细地看看它长得什么样子。 蜻蜓身上还有哪些秘密，你能告诉俺吗？

过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是俺们的朋友……小朋友们入神地听着陶行知先生的话。

二、走近陶行知

1.课文中陶行知先生是怎样劝说小朋友们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？。

同学读、划，教师巡视指导。

2.交流讨论，朗读体悟。

“慈祥地抚摸”“拉着小朋友们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）

“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，小朋友们才干看得清。）多么关心小朋友啊，处处为小朋友着想。俺们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求小朋友们放飞蜻蜓，他自身也十分保护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

“用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给小朋友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）俺们一起来读。

3.拓展引申。

陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位尊重小朋友、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中俺们可以更为真切地了解他。

出示名言，配乐朗诵

捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

他人是这样赞扬他的，

出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）

永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）

4.关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于俺们小朋友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延伸：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。）

放飞蜻蜓教案第一课时篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的情感。

3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，循循善诱的特点。

教学重点：

细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自身搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强维护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。

教学难点：

抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，循循善诱的特点。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课。

老师：同学们，上节课俺们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字婴幼儿，让俺们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语）

慈祥 抚摸 复杂 入神 结构 调整 七嘴八舌

蜻蜓 露水 苍蝇 蚊子 孑孓 田埂 不计其数

1、你最想读哪一行？相机纠正

2、齐读

老师：通过上节课的学习，俺们知道小伙伴们将自身捉来的蜻蜓又放了。

二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益虫。

老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“小朋友们为什么要放飞蜻蜓”呢？

同学1：因为蜻蜓是俺们的朋友，所以小朋友们放飞了蜻蜓。（板书：俺们的朋友。）

同学2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是俺们的朋友啊！（吃食）

同学3：因为　陶行知　先生告诉俺们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺们的朋友。

同学4：俺通过小朋友们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是俺们人类的朋友。

老师：是啊，蜻蜓是俺们的朋友，让俺们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。

师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不只要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。

三、再抓“放”字，了解蜻蜓。

老师：小朋友们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自身喜欢的方式读课文七至十自然段，俺们对蜻蜓还有哪些了解？

生5：从对话中，俺知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。

尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓

生6：从对话中，俺了解到了蜻蜓尾巴有坚持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴）

对于蜻蜓在饿极时会将自身的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释）

老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？

同学汇报。

①蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不时地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不时地点水。）

相机出现：蜻蜓点水图片。

——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。

②俺们再来看看蜻蜓的眼睛

（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！

在疾飞中，能正确清楚地看到　9米　开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能看见在千米以外飞行的同类。

——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

关于眼睛，还有要补充的吗？

过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？

③身体细长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗？（同学说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的知识。

④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。

——评：这是它捕获飞虫的有利条件。

⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达　40米　左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越　110米　栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行　40米　，　110米　只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）

老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？

生：他在捉蜻蜓。

师：你想对他说些什么呢？

生：……

师：好，现在你们就把老师当作这位捕获蜻蜓的小男孩，你想对俺说些什么？

生：……

师：你能告诉俺为什么不能捕获它吗？……为什么说他是俺们的好朋友？

奥，其实俺捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和俺们人类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？

老师：同学们，谢谢你们！俺明白了。俺们看看文中的那群小朋友此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。

师：小朋友们入神地听着，告诉俺们小朋友们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，小朋友们纷纷说：引读……

老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以小朋友们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。

四、品读课文，感悟人品。

老师：同学们，是谁让小朋友们认识到蜻蜓是人类的朋友？

生齐：陶行知。

老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？

生齐：陶行知。

老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说小朋友们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？

“慈祥地抚摸”“拉着小朋友们坐在田埂上”——从这里你看出了　陶　先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）

“高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，小朋友们才干看得清。）多么关心小朋友啊，处处为小朋友着想。俺们一起把这一句读一读。

“小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求小朋友们放飞蜻蜓，他自身也十分保护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

“用商量的口吻”“还给”——　陶行知　先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给小朋友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）俺们一起来读。

老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重小朋友、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中俺们可以更为真切地了解他。

出示名言，读、齐读

千教万教教人求真，千学万学学做真人。

正是他那朴实的语言，让小朋友们明白了深刻的道理，促使小朋友们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓！。小朋友们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是小朋友们对有益动物的一份爱、维护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。

（出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。）

放飞蜻蜓教案第一课时篇三

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、认识蜻蜓是人类的好朋友，学会保护蜻蜓。

学习重点：

感情朗读课文。

教学难点：

加深感悟文中重点句

课前准备：

课前组内帮对检查学案5、6完成情况

学习过程：

一、明确学习目标，重、难点。

二、课内检查预习

1、同学们课前都预习了课文，生词都会读了吗？下面小组内帮对互相检查，随即纠正，错的改正过来，一会找同学读一读。看哪个组完成的、最快。

2、同学们把生词都会读了，能把课文读正确、流利吗？下面小组内分工读，读错的及时纠正，再读一读，读对为止。检查读。边读边思考这篇课文主要讲了一个什么故事？老师一会儿检查。

3、质疑解疑：

（1）小组内交流对词语的理解

（2）、通过预习，同学们可能还有不明白的地方，下面小组内交流一下，解决不了的小组长进行汇总，一会儿提出来。

（3）、小组长汇报。（抄到黑板上）

（4）、小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思考、解疑，或在精读时解决。

4、精读感悟，感情朗读：

下面请同学们打开课本读6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎样的蜻蜓？读后谈一谈，随即指导朗读，对蜻蜓有哪些了解？相机指导课后第四题。（1）、分自然段读课文。（找5个同学读）师在读中随机指导，读到位。

（2）、全体练习读。每个同学都像刚才老师指导那些同学一样练习读一读。看哪组读得最认真

5、听写生词，帮对检查，错了改3遍

6、指导朗读分角色，自己练习

7、指导课后第四题，从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

三、分配下节课展示任务。

1、组搜集有关蜻蜓的资料。

2、组搜集有关动物与人之间感人的故事。

放飞蜻蜓教案第一课时篇四

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：248

一、  教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。二、教学时间：两教时

三、教学准备：1、认真朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。

2、了解陶行知的其人其事。

3、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）

四、教学过程：

第一教时

一、 展示画面，激趣引出课题

1、 展示蜻蜓飞舞的画面，师导入

2、 师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？对呀，有个孩子叫翠贞，她就抓到了这样一只小蜻蜓，喜爱极了，爱不释手，但最后却把小蜻蜓放了。（板书：放飞蜻蜓），这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文。

3、揭示课题

二、 自读课文，初步感知

1、 自学思考：（1）读准字音，读通句子，不理解的词语划划圈圈。（2）文中共有几个自然段，讲述了一件什么事？按怎样的顺序写的？

2、 检查自学情况

（1）出示生字、词语陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢着说 苍蝇 蚊子 饥饿 结构 复杂 翠贞 田埂 孑孓 掌握 平衡 抚摸保持 入神 成千上万 一撅一撅

（2）指名学生读，正音前鼻音：贞 蚊 后鼻音：埂 衡 蝇 抢翘舌音：舌 多种形式练读、巩固

（3）质疑，有哪些词你不理解，讨论后交流孑孓---蚊子的幼虫。一撅一撅---一翘一翘的（动作演示）。七嘴八舌---你一言，我一语，争着发表自己意见。陶行知---一位了不起的人民教育家（请了解的学生说说，教师小结）。

（4）文章工有11个自然段

（5）文章讲述老一辈教育家（陶行知）先生看见一群孩子在（捉蜻蜓），就因势利导和孩子们（谈蜻蜓），使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并（放蜻蜓）的故事。

（6）按“捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓”的顺序写（板书）

三、 学习课文第一、三段

1、 指名读第一段思考：陶行知见到了怎样的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）区别“一个”和“一群”

2、 齐读第一段

3、 指名读第三段思考：这群孩子捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时在谁的手里？只有翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？（“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意 放飞蜻蜓。） “放了它，放了它”，连喊了两次，表现出了孩子怎样的心情？（赶快放飞蜻蜓，迫不及待地心情）

4、 指导有感情地朗读四、激起悬念师：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板书的课题）蜻蜓“放飞”掉（彩色粉笔加着重号）？陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们将在下节课继续讨论。

四、 复习生字，指导书写

1、 容易写错的字：（想一想，用哪些好办法记住它）蚊 蝇（“虫”字旁，皆属昆虫）饿（因为缺食，用“饣”字旁）枪 抢（比较后记忆，抢时要用手）夏 复（比较后记忆）舌（中间一横在横中线）慈（字要写得紧凑，两个“幺”字靠拢）

2、 完成习字册

五、 课后作业：继续认真朗读课文

第二教时

一、 复习旧知，导入新知

1、出示词语（多种形式朗读，巩固）陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢着说 苍蝇 蚊子 饥饿 结构 复杂 翠贞 田埂 孑孓 掌握 平衡 抚摸保持 入神 成千上万 一撅一撅2、讲述课文的主要内容，理清文章脉络（结合板书）捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓

3、谈话导入，学习新课陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们继续学习课文的第二段。

二、 学习第二段自主研究性学习（以小组学习的形式开展）

（一） 自由朗读第二段

（二） 讨论：★孩子们为什么乐意放飞蜻蜓？陶行知怎样和孩子们谈蜻蜓的？（怎么说，怎么做，找到句子读一读，理解）

1、 他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）

2、 陶先生说拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉着孩子们坐在田埂上”，表扬翠贞说得对，征求意见。）

3、 陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，小心地翻过去，介绍蜻蜓的身体构造，用商量的口吻说：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，讲究民主，仔细讲解）★孩子们听了陶行知先生的谈话，对蜻蜓了解了吗？又是怎么说，怎么做的？知道蜻蜓是益虫，会吃掉苍蝇、蚊子、孑孓等害虫。了解了蜻蜓的身体构造，尾巴能保持平衡、调整方向、饥饿的时候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是复眼，可以看清四面八方的虫子……（练读孩子们说的话，学生交流，教师作适当补充）

（三） 讨论后交流

（四） 教师小结

（五） 分角色朗读第二段三、理解深入，再次朗读第三段

1、 师：陶行知先生的一番话，孩子们乐意把蜻蜓放飞吗？

2、 引读第三段，孩子们入神地听着……（自己加上动作）

3、 想象说话：孩子们目送着蜻蜓展翅飞翔，回怎么说？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

三、 有感情地朗读全文

四、 演一演这个故事

五、 总结全文

七、课外作业1、完成练习册2、把你了解带的蜻蜓的知识讲给爸爸妈妈听。3、蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，查阅相关资料验证。

1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、通过对课文的理解，了解有关蜻蜓的科学知识。3、学会使用一些常用的标点符号。4、通过诵读《放飞蜻蜓》，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。作业设计设计意图难易程度成语百宝箱。先把成语补充完整，再照样子写几个带数字的成语。 七（   ）八（   ）  （   ）千（   ）万四（   ）八（   ）  一（   ）一（   ）                                                                             结合课文内容，积累有关数字的成语，丰富学生的词汇量。（建议第一课时使用）   ☆☆☆读读课文，完成表格。 蜻蜓特点功能尾巴  眼睛   除了书上所说的这些，你还对蜻蜓有哪些更深入的了解？                                                                                                       通过对课文的理解，了解有关蜻蜓的科学知识。（建议第二课时使用）    ☆☆☆☆读一读《标点符号歌》，再给句子加一加标点。

《标点符号歌》标点符号很重要，组成文章不可少。

该用哪种小符号，都要认真来思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

并列词语用顿号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。

书文名称要标明，前后加上书名号。

有些意思要省掉，可以加个省略号。

转折解释破折号，表示注释加括号。

标点符号用准确，文章清楚都称好。  1、我推开门一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 树木 房屋 全都 罩上了一层厚厚的白雪 万里江山变成了粉妆玉砌的世界2、图书馆里的书真多 梅林童话 上下五千年 十万个为什么 我都喜欢看3、不 不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 我是给别人送拐杖的 帮助学生学会使用一些常用的标点符号。（建议第二课时使用）   ☆☆☆☆☆

放飞蜻蜓教案第一课时篇七

作者：闽侯县实验小学 肖林香    转贴自：闽侯县实验小学    点击数：914

《放飞蜻蜓》教学设计（第二课时）　

闽侯县实验小学 肖林香　

一.            简析首尾，聚焦“放飞”　

1.               指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

2.               指名读第十一自然段。

（1）         这群孩子捉了几只蜻蜓？

（2）         这只蜻蜓当时在谁的手里？

（3）         只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？哪里看出？

（4）         个别读孩子的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？读这种心情来！练习朗读。

3.               激起悬念。

翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？（在题目“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

二.            读文入境，探究自悟

1.               自渎课文二至十一自然段，想想：如果你是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？找出课文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓原因的句子。

2.               指导学生开展课堂讨论，同桌商量。

3.               课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

（1）         从蜻蜓本身讲。（学生交流收集的相关资料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分别有什么特点和作用。教师可适当补充一些知识。）

（2）         从陶行知先生教育孩子的方式讲。

a.              与孩子说话态度和蔼可亲，方法巧妙。

b.              不摆架子，尊重孩子。

c.              知识丰富，说的是孩子们不知道的新道理，新知识。

4.               这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应放飞蜻蜓。

5.               你们愿意同桌分角色来朗读一下课文吗？

6.               指名分角色朗读课文。

三.            归纳总结。

1.               老师指着题目，问学完了课文，你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗？

2.               看到蜻蜓展开翅膀向空中飞去时，此时，你们会想些什么？或者会说些么？

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感.

3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导.

一、学习课文第二段(2-10小节)

听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知

学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容.

小组合作,讨论,交流

指名交流

评议,补充完善

完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识

教师总结

感悟朗读

自读

指名读

学生评议

练读

感情朗读

二、学习课文第三段(11小节)

自读,感悟:你读懂了什么?

讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)

朗读感悟

三、自读讨论,感悟陶行知的为人

自读思考:陶行知是个什么样的人?

讨论交流

教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家.

四、课后调查

陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下.

20,放飞蜻蜓

陶行知

捉 放

放飞蜻蜓教案第一课时篇十二

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

（徐博）老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录

1、本节课充分体现了教师扎实、朴实的教学风格。在教学过程中能关注每一位学生的学习。

2、组织学生进行有效自学，要求提得明确，分层次落实，指向课后练习的重点目标。注重朗读、讨论、圈画、讨论多种形式的结合，留给学生充分思考的时间。教师巡视指导。

3、词语理解得法，能紧扣课文语言，有些通过表演来体会，学生感觉有趣而且印象深刻。

4、教师课前能精心制作蜻蜓标本，帮助学生形象地建构蜻蜓的特点，使学生对蜻蜓了解得更清楚，认识更深刻。并且在课前教师能搜集资料，在教学中，引导学生认识课本以外的有关蜻蜓的知识，使学生的学习得到空间上的延伸。

5、开展创造性的朗读，补充提示语朗读，理解语句，分析结构，使朗读基于文本又高于文本。

6、建议在充分研读教材的基础上进一步加强科学化、板块性的设计，使教学思路更清晰。

放飞蜻蜓教案第一课时篇十三

对于陶行知先生，做老师的我们并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，提得多么精彩，朴素浅显，通俗易懂。先生的一些经典论述我们还大多能出口成诵，什么《人有两个宝》《小孩不小歌》等等学生们也是会背的。特别是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这一至理格言,则是我们“教书育人”的永恒主题。《放飞蜻蜓》这一课就是叙述了陶行知和小朋友之间的一个小故事。

对于这课的教学重难点，很多教学用书大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点。可是我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。

我将本课的教学重难点确定为：“1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。”

为什么要确定这样的重难点？我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢？

至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。

在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。

临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：“小孩并不小！谁若说小孩小，他比小孩还要小！”他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！

走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！

放飞蜻蜓教案第一课时篇十四

《放飞蜻蜓》是小学语文国标本苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。本文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，。课文层次清楚语言简洁通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。是教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣的好教材。根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况我拟定了如下教学目标：1认识课文中的生字词语，了解他们的含义。2正确流利有感情地朗读课文3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。其中目标1、2是教学的重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点我在课前布置学生收集有关蜻蜓的资料，为上课做好准备。

我预设用2课时完成教学任务

第一课时我安排三个环节，

首先我直接板题，让学生读完课题根据课题质疑。

第二个环节引导学生带着问题自读课文，要求学生边读边完成1、标好自然段2、画出文中到生字的词语3、把课文读通顺读熟练。在检查自读情况时我充分发挥学生的学习自主性，学生们自己评价点评，在这个过程中我注意指导学生读准确这些字的读音：前鼻音“贞、蚊”后鼻音“舌、蝇、抢”，调整的tiao，露水的lu。

在学生扫清阅读障碍后，用质疑讨论联系上下文和生活积累的方法理解课文中的词语，知道课文讲了教育家陶行知先生（简单介绍陶行知）见到一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的事。

第三个环节，最后学生再读课文，理清文脉。

布置作业：

1、完成本课的习字册

2、读课文

下面我着重说说第二课时的教学设计

本课时我将在第一课时的基础上安排复习回顾、探究自悟、拓展延伸三个环节以期达到让学生了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识的目标。

第一个环节复习回顾

1、出示词语，学生认读。

2、请学生简要说说课文的主要内容。

接着进入第二个环节探究自悟

课文的2-10自然段是本文的重点，我以“在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?”（相机板书陶行知）这一问题为切入点进入文本的学习，我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句进行交流。我这样预设教学过程

第一步、给充足的时间让学生自学课文，边读边思考,并画出相关内容.

第二步、小组合作,讨论,交流

第三步、在小组合作交流的基础上，指名交流

第四步、评议,补充完善

第五步、请学生完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识：相机板书：食物、尾巴、眼睛

第六步、教师总结

第七步、感悟朗读

1、学生自读

2、指名读

3、学生互相评议（人物的不同语气应该是怎样的）

4、学生在评议的基础上练读

5、感情朗读（读出人物不同的的语气）

第八、课文的第十一自然段写在陶行知的开导下，孩子们放飞蜻蜓。我引导学生用同样的方法学习这部分，我这样预设教学过程。

1、让学生自读这一段，对文本有更深的了解。

2、自读,感悟:你读懂了什么?

3、讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)

4、引导学生用欣喜、赞叹的语气读好这一段。

5、自读感悟陶行知是个怎样的人？（在书上找出有关的词句）

6、讨论陶行知是个怎样的人。

7、教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家

第九步、学生再读全文，加深感悟。

第十步、布置作业：1、抄写词语。、

第三个环节拓展延伸

陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）

板书       放飞蜻蜓（陶行知）

（人类的朋友）食物尾巴眼睛

放飞蜻蜓教案第一课时篇十五

设计思路：

1. 根据语文学科特征，紧抓文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，把语文课真正上成语言学习课。

2. 根据“体会人物的思想感情”这一单元训练重点，让学生在自主学习、合作探究中感受陶行知对孩子们的谆谆教导，学习他与人沟通的巧妙方法。

3. 挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设学生主动体验的环境，使他们在与文本的对话中了解蜻蜓，激发保护有益动物的情感。　

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.帮助学生正确书写11个生字，会认6个只识不写的字，理解几个相关词语。

3.通过多种形式的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；体会教育家陶行知对下一辈的关怀和高超的育人方法。

重难点分析：

教学重点：

1.练习读好人物间的对话，品味重点词句，体会陶行知对孩子们的尊重、关爱。

2.了解蜻蜓，懂得它是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

教学难点：通过细节描写，体会陶行知对孩子们的关心爱护和与人沟通的巧妙方法。

课前准备：1、生字词卡片；2、课件；

3、收集蜻蜓和陶行知先生的资料。

  （一）导入课题同学们，今天老师给你们带来了一种可爱的小动物，瞧它们来了（多媒体展示蜻蜓各种状态下的图片）！（二）揭示课题，学生字1.学习“蜻蜓”两个生字。（1）师生写课题，教师强调“蜓”的结构，两个部分要紧凑，第八笔捺要长一些。（2）读生字，强调读准后鼻音。（3）从“蜻蜓”两字的字形，你知道什么？（形声字，蜻蜓是一种昆虫（益虫）等。2.读课题，理解“放飞”。 （一）了解陶行知通过课前预习，你知道课文主要写谁的事？（1）通过搜集资料，说说你印象中的陶行知。（2）读课文中的“学习链接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事业）过渡：那么写了陶行知的哪些事呢？1.用自己喜欢的方式读课文。出示要求：（1）一读，标自然段序号，读准字音； （2）二读，联系上下文或者查字典，理解词语的意思； （3）三读；把每个词语句子读正确、读流利，然后用自己的话回答问题。2、同桌互读课文。（三）学习生字、新词1.读准字音：带拼音读、去拼音读。2.引导学生用形声字特点来识记字形。3.多形式读词语，注意纠正翘舌音。（四）读通课文1.分段朗读。（1）指名读、齐读。（2）生评议：是否读正确，读通顺。 2.运用词语复述课文。3.按事情发展顺序理清课文脉络。捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓 1.观察田字格里的生字。（1）用归类法，观察生字的结构、笔画。（2）学生交流自己的发现。2、老师范写“衡”的字：“衡”：左右窄，中间宽，中间好像一个鱼字，下面是大字，最后一笔由捺变为点，注意三部分的宽窄配搭。3.学生写认为难写的字。4.评议：自评、互评，展评。出示：陶行知看见孩子们在池塘边捉蜻蜓，他慈爱地抚摸着翠贞的头，跟他们讲蜻蜓吃苍蝇、蚊子和孑孓，是我们的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，调整飞行方向，眼睛结构很复杂，可以看清四面八方的虫子……最后，陶行知用商量的口吻对孩子说：“把它放了，好不好？”1.自读；2.指名读；3.齐读。1.默读思考，提出问题。2.全班交流，引导问题归类。（1）关于蜻蜓；（2）关于陶行知；（3）关于孩子们。3.生课后解疑。画面能激发学生对蜻蜓的喜欢，让学生带着愉悦美好的感情进入下阶段的学习。           以读为主线，只有读通，才能读懂，遵循循序渐进原则。                        运用词语重组语境，巩固生字词；进一步把握课文内容，为深入学习、领悟课文奠定基础。     教会学生发现问题，带着问题走出课堂，在收集相关资料中解决问题。   教学过程设计说明 慈 爱      抚摸      商量七嘴八舌    入神      放飞结构复杂   保持平衡   掌握方向1、指名读、齐读。2、读后，你发现了什么？（二）简单说说课文讲了陶行知的什么事？（一）句式训练，爱蜻蜓本领高1.孩子们好不容易捉到的蜻蜓，陶行知为什么要劝他们把它放了呢？默读课文。（1）指名用“因为……所以”回答，你是从哪个自然段知道的？ （2）指名朗读课文第6自然段。（3）出示图片，认识孑孓 ：读准字音，认清字形，了解词义。（4）一只蜻蜓可以吃多少虫子呢？2.指导读第2-6自然段中的对话。（1）在朗读和表演中理解“七嘴八舌”。 （2）练习朗读：“你们说蜻蜓是不是人类的朋友？”（3）训练用不同的句式来回答问题：蜻蜓真的是人类的朋友啊！蜻蜓的确是人类的朋友。 3、小组合作探究：以陶先生当时的身份，直接叫孩子们把蜻蜓放了就行，为什么还要向孩子们介绍蜻蜓呢？（二）品词析句，爱蜻蜓结构奇特1.默读课文，思考：陶行知向孩子们介绍了蜻蜓哪几方面的知识？ 2.小组轮读，组织交流；抓住关键词体会蜻蜓的可爱、有趣 。眼睛奇特：一闪一闪 成千上万 四面八方尾巴神奇：一撅一撅`一节一节 又细又长　3.出示蜻蜓图，学生仔细观察，领悟课文准确生动的描写方法。4.理解“据说”。（1）蜻蜓的尾巴在飞行中起到很大的作用，可书上却说蜻蜓在饿极时，会将自己的尾巴吃掉一截，你认为这种说法正确吗？　（2）讨论、交流。（3“据说”能去掉吗？为什么？（4）激发探究：蜻蜓饿极时，真的会吃掉自己的尾巴吗？（体会陶行知用词的准确和对科学的严谨态度） （三）研读句子 揣摩表达方法1.读描写蜻蜓尾巴和眼睛的句子（课件出示）。它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子…… 2.默读，比较描写蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的两个句子在写法上有什么特点。（1）指名回答。（2）小结：两个句子都是先写样子，再写作用。3.过渡：蜻蜓被称为“除害飞行家”，这和它有神奇的翅膀是分不开的。课件出示蜻蜓：（1）引导观察蜻蜓的翅膀，说它的样子。（2）老师或学生结合资料介绍蜻蜓翅膀的作用。（3）迁移练习：学习课文的写法，介绍蜻蜓的翅膀。4.陶行知只介绍了蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面的知识吗？你是从哪里看出来？还讲了哪些关于蜻蜓的知识？用“先说样子，后说作用”的方式介绍蜻蜓。 （一）陶行知是怎样劝说孩子们放飞蜻蜓的呢？默读课文划出描写陶行知的动作神态和语言的句子，从中感受到了他的什么品质？ 　（二）以说“（    ）的陶先生”为目标，分组研读课文。（三）交流研读，指导朗读。1.知识丰富的陶行知；2.爱护蜻蜓的陶行知；3.慈爱和蔼的陶行知；◆“他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……（1）抓住“慈爱”“抚摸”感受人物的和蔼可亲。（2）用“慈爱”造句，加深对人物形象的认识。（3）加上动作朗读，读出他的和蔼可亲。◆“陶行知用商量的口吻说：……”（1）指导读出“商量”的口吻。（2）要小朋友放飞蜻蜓，可以用哪些语气说？（生气、严肃、命令、商量……）他用（   ）的口吻说：“把蜻蜓放掉，     ”（3）你喜欢哪种方式的劝说？为什么？4.教育有方的陶行知。交流：（1）从哪里可以看出他育人方法巧妙？。（2）学生用“不是……不是……而是……”的句式，说如何教育有方。（一）指导朗读1.过渡：听了他的话，孩子们是怎么做的呀？2.自由读最后一个自然段。（读好：“纷纷”及两个“放了它”）3.创设情境，启发谈话。（1）想像放飞后的小蜻蜓在空中尽情飞翔的画面；（2）如果你就是那只蜻蜓，你想说些什么？（出示课件）　4、师生配合动作朗读最后一段。1.回归题目，升华情感（1）孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗，还有什么？（2）学生交流。（3）师小结：放飞的不仅是蜻蜓，还有爱心和对生命的尊重，更有对人与自然和谐相处的渴望！ 2.布置作业（1）课外阅读陶行知的教育故事。（2）通过查找蜻蜓的资料进行探究。                    激发学生对蜻蜓的喜爱之情和对蜻蜓身体结构和功能的探究兴趣。            让孩子对照图片介绍蜻蜓，能促进孩子积极地理解语言，学习观察和分析事物，在实践中揣摩遣词造句方法，提高语言表达能力。                 由“为什么劝”到“怎样劝”突出中心人物是陶行知，由对蜻蜓的认识过渡到对人物的认识。                  通过朗读指导、动作演示、重点词语的理解和运用、不同句式的训练，有利于学生感受到陶行知的美好品质。                      课件创设情境，启发学生想象，激发表达欲望，课堂成为灵动、活泼的课堂，充满童真、童趣。      （一）演一演   分组分角色朗读或表演课文内容。（二）说一说1.如果你就是孩子中的一员，你乐意把捉到的蜻蜓放飞吗？2.讨论：为什么你也乐意放飞蜻蜓？（1）从蜻蜓本身讲；（2）从陶行知教育人的方法讲。（三）、练一练1.创设情境：是啊，无论是一只小蜻蜓还是一只小蜜蜂，他们都是那么美丽、可爱，瞧，这位小朋友正在干什么？（课件出示画面）2.情境对话：●现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想说些什么？（因为……所以……）●瞧，它的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？它的尾巴又细又长，有什么作用？向你的同桌介绍一下吧。 （一）阅读交流《 品出的陶行知的美好品格和育人艺术。3.齐读：“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”（二）评价人物1.出示伟人称赞陶行知的话语，读出佩服、赞美的语气。 伟大的人民教育家。——毛泽东 万世师表。—— 宋庆龄 两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 —— 郭沫若 　2.用简短的话语评价自己心中的教育家陶行知。　          此环节是对蜻蜓这一昆虫的进一步认识和陶行知巧妙沟通方法的学习运用。  拓展性阅读，巩固学生通过具体事情或关键词句认识人物的阅读方法，同时加深学生对陶行知美好品格和高超育人艺术的认识。     

放飞蜻蜓教案第一课时篇十六

这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。

1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

2、引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。

3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。

凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，他是如何让孩子们懂得这个道理，志愿放飞蜻蜓的，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。

1、了解陶行知的其人其事；

2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）；

3、教学课件

这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我在这课的教学设计中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。 以情导趣意境呈趣趣例生趣 ※情境激趣，导入新课 。 三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的心理特点，运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

※以趣为径,乐中学习。 了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来。我打算采取以趣导读;以读入境的方式放手让学生自主学习。在学生观察讨论蜻蜓的特点后适当地插入一段“蜻蜓的自白”，这是我自己的一段录音，轻柔动听的声音配上精彩的课件制作，一只活灵活现、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃动！学生的情绪也会渐渐高涨起来，这种以趣为径,乐中学习的方式可以产生一种奇妙的效果。教学重点1也就轻而易举的解决了。 过度：教学重点2从陶行知先生的言行举止中体会其独特的教育方式，感悟教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。  课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，我以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟并适时引导学生抓住重点词句“慈爱”“小心”“商量”等体会先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风的为人。 ※意境呈趣，以趣促情。 教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。“入境始与亲”，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？目的为了开启心智的思考，创设一个激情、智慧、灵感、生成的语文课堂。