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小学生研学旅行教师发言篇一

疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!人世间，拥有最多热爱别人孩子机会的职业，就是教师。__总理说：“没有对孩子的爱，就没有教育。能够说，老师是蜡烛，在孩子们心里点燃期望，并且照亮他们的一生”。关心、爱护学生是教师的天职，爱为师德之本，无爱则无教育。植根于爱是处理好师生关联的关键所在，教师务必真心诚意地去关爱每一个学生，不就应以社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，就应一视同仁。对于调皮生，我从来就没有放下他们，任其破罐子破摔，而是给予个性的关爱。我们就应既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友，只有这样，才能成为一个受到孩子们热爱的合格教师。

育实践与论坛”征文评比大赛一等奖;2011年7月在中央教科所第十二届全国教学观摩评议会上发表评论荣获优秀奖。看着一份份收获成果倍感欣慰，自己的发奋终究没有白费，但我不会就此满足，我会带着各位领导及老师们，同事们的殷切期望不断走下去，取得更高的成就。

今年我们学校有了第一届毕业生，所教学科在今年的升学考试中取得全乡第一并高出全乡平均分20多分的优异成绩。但我知道，这不是我一个人的功劳，是我们毕业班老师及学生们不懈发奋的结果，是我们学校各位老师的殷切期盼与群策群力的结果。一个团体只要拧成一股绳，劲往一处使，必然会产生无穷的力量，收获意想不到的硕果。因此，我十分注重团结同事，注重培养学生们的团结意识，增强他们的群众荣誉感。

教学工作苦乐相伴，我深感辛苦并快乐着。我欣慰，正因我付出了，发奋了，也收获了;我收获了领导的支持，同事的帮忙，家长的信任和学生的爱。在此，我要真诚地感谢各级领导给我们创造了良好的育人环境;感谢老师们给我的帮忙;感谢家长对我工作的支持;更就应感谢我的学生，是他们给了我耕耘与收获的沃土，在那里我找到了实现我人生价值的坐标，我会把这些当作我人生的财富，化作我工作的动力和源泉。

最后，再一次恭祝领导和老师们节日愉快，万事如意!

小学生研学旅行教师发言篇二

来到曲阜，第一个景点便是高高的万仞宫墙，随着时间流逝，我们焦急等待着大开城门，终于，早晨八点整？祭孔大典？开始了。一队队人马整齐的出场了，有的敲锣，有的在打鼓，还有的在吹喇叭，大家瞬间被这热闹的气氛感染了。紧接着，迎面走来一队儒装少女，她们伴着古韵雅乐，跳起了优美的舞蹈，不知不觉间，表演就结束了。

手捧一卷论语，伴着微微凉风，身穿精致的汉服，以万仞宫墙为背景，体验儒学的风采。

接着，我们来到了孔庙。

孔庙有很多，但历史最悠久、规模最宏大、等级最高的还是要数山东曲阜的孔庙。孔庙的牌匾大多由篆体雕刻。走进大门，金声玉振四个大字在阳光下熠熠生辉。这个石门究竟有什么来历呢？我在心中暗想。这时，导游向我们解释说：振表示奏乐的全过程。以击钟开始，这就是金声；以击罄告终，这就是玉振。以此象征孔子思想集古圣贤之大成，赞颂孔子对文化的巨大贡献。

孔庙的柏树有上千棵，期中树龄最大的约两千岁，我们五个同学才勉强把他围抱起来。

孔庙的主体建筑是大成殿，这座金碧辉煌的大殿最引人注目的是正面的十根石柱，每根石柱上面雕刻着两条巨龙，飞腾于彩云之中，雕刻玲珑剔透，刀法刚劲有力，在故宫里都很少见到。

游览完孔庙，我们又来到了孔府，这是孔家子孙后代居住的地方，孔府有大堂、楼房。孔家自古代以来以诗礼传家，所以当然少不了学堂。孔府的后花园里有池塘，池塘里有许多小锦鲤，它们在池塘里自由自在的游来游去，所以孔子给他的儿子取名孔鲤。

最后，我们去参观了孔林。孔林右侧有七十二棵柏树，象征孔子七十二位贤徒。孔林是孔家人世世代代的墓地，讲究五孔不入。一孔，孔家出嫁的女儿；二孔，孔家的男孩子嫁到自己的妻子家里；三孔，小小年纪便夭折的孩子；四孔，收到国家法律刑罚的孔家人；五孔，出家的孔家人。后来又增加了一孔，也就是六孔，孔家夫人带过来的孩子。五孔不入从此变成了六孔不入。

这次研学之旅，让我感受到了儒家文化的源远流长，更感受到了中华文化的博大精深。

小学生研学旅行教师发言篇三

远和近，或许就在身旁。

昨天上午，学校组织我们一、二两班的同学参加研学活动。

天气虽然有些阴郁，但仍不能使我们的热情消减。班级中，个个同学都洋溢着激动与兴奋，脸上也流露着朵朵笑容，我们带着好奇踏上了旅途。

在大巴的颠簸中，我们终于到达了第一个目的地——山腰盐场。刚下车，看到盐田的景象感慨油然而生。十万多亩的盐田，一望无际，有如沧海桑田般的感觉，远近只有些许的电线杆矗立在盐田旁。还记得自己曾跑到奇隆广场边的一幢楼的层，在那远远地望着这一大片似天空之境的空地，其面积之大与周边城镇成鲜明的对比，那时我虽不曾去得山腰盐场，但在我的第一感觉中，那一定就是盐场。

讲解员仔细地为我们介绍盐场，山腰盐场竟是福建省的盐场，我顿时惊讶于家乡的建设原来也有如此的成就，一时真觉得不可思议。海水缓缓地流进盐田，如条条流动的洁白银带，与天空相映衬，远远望去，真可谓水天一色啊。

制盐需经“纳潮”、“制卤”、“结晶”等五道工序，盐场工人更是费尽汗水与劳动，从海水中提炼出盐——他们心血与智慧的结晶。他们日复一日地走在这广袤的土地上，不辞辛劳，也才造就了盐场如今的繁荣。讲解员的句句讲解，如同讲述他们的壮丽伟大故事，娓娓道来……我站在这儿，感受身旁的这一切，一股股伟大的磅礴气势直涌心头。

我们的第二个目的地便是后龙镇的土坑村，穿过繁华的街道，两旁的房屋如时间回潮般，显现古朴之气。庙上精细的雕刻。龙凤飞腾的栩栩如生，这些巧妙的细节，实是令人叹为观止。

接着我们来到土坑村闻名的“刘百万”大厝，“刘百万”即刘端经，他通过经商，富甲一方。他的家庭逐渐壮大兴旺，其古居也被保存了下来。行走在古道小巷中，别具闽南特点的房屋朴实而又自然。耳畔是讲解员生动地解说，我流连在这座座红瓦房中，想象绣花楼上朗朗的笑声。欣赏古庭中绚烂的鲜花，倾听古厝传发的古老声音……我再次被泉港伟大所震撼了，别具特色的传统和悠久的历史，这些都是泉港人智慧的结晶。感受着的这一切，一份自豪之情油然而生。

可是，我的心又忽然暗淡了下来。

在参加这次研学之前，对于研学时所到之处，我皆是一无所知。这次的研学让我了解了泉港的人文历史，更让我感受到一份深深的惭愧。作为一个泉港人，竟连家乡都不了解，身边所在咫尺的东西，仿佛又显得渺远起来。

乡情，似乎还是有些远，但只要心中有意，它自然就在你的身旁。

小学生研学旅行教师发言篇四

摘 要：研学旅行正逐步纳入学校教学计划，对教师提出了新的要求。但由于教师普遍缺乏研学素养，阻碍了研学旅行的推进，因此亟需为教师搭建专业化培训平台，完善教师评价机制，鼓励教师主动投身研学实践并及时总结，形成理论成果，推动研学旅行的发展。

2016年11月，教育部发布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，提出要将研学旅行纳入中小学教育教学计划，促进研学旅行和学校课程有机融合。但研学旅行在我国仍处于新兴阶段，尚未形成成熟的体系，需要加强实践探索与理论建设。

一、研学旅行的意义与价值

研学旅行活动为学生打开一扇看世界的窗户，使其了解自然、社会、他人和自我。学生在研学过程中利用观察、调查、访谈、动手操作等方式进行研究性学习，有助于深化理解所学的内容，获得新旧知识之间的平衡。由此看来，研学旅行具有改革传统教学方式和课程内容的功能，对培养中小学生核心素养、促进学生成人成才具有重要作用。

二、我国研学旅行的现状

目前学校实施研学旅行，主要有两种路径：一是校内教师策划实施，二是承包给旅行社策划并带队出游。但这两种路径都存在实施研学旅行的“硬伤”：学科教师掌握专业知识与技能，但缺少旅游学相关知识、带队经验和设计外出研学方案的经验，容易出现“只学不游”，影响学生参与研学活动的积极主动性;而旅行社或社会文化机构组织的研学旅行活动在旅游资源、研学旅行基地建设等方面具有优势，但缺乏教育、学科理论知识，不了解学生学习的课程以及学习基础状况，因而容易导致“只游不学”，使研学旅行难以有效实现教育功能。由此可见，尽管新政策的推出为研学的发展铺平道路，但缺乏实施研学的完备体系与专业人才成为“拦路虎”，导致研学实施效果参差不齐。在此背景下，教師的研学素养提升正当其时。

《关于推进中小学生研学旅行的意见》中指出，学校自行开展研学旅行需要配备一定比例的学校领导、教师和安全员[1]，要求教师参与进研学旅行的实施中。研究发现，研学旅行对培养中小学生发展核心素养的作用强度直接受到学生感知质量、教师组织管理、研学旅行课程以及安全保障体系的影响[2]，需要各方参与提高研学旅行质量，因此也对教师的研学素养提出更高的要求。

1.树立良好的研学旅行理念

研学旅行课程化是保证研学旅行常态化实施的关键，教师应转变观念，将研学旅行纳入教学计划与课程改革中，并不断更新教育理论及学习国内外研学旅行的先进案例，以人本主义学习理论、建构主义学习观、实用主义教育理论和自然教育理论等为指导，围绕学科内容、校本特色及学生实际情况参与研学旅行前期设计，促进研学旅行和学科有机融合。

2.锻炼研学旅行组织能力

研学旅行要带领学生走出校门，走进社会或自然，意味着面临更大的安全风险。教师在研学过程中首要的任务是确保学生的安全，然后在此前提下实现研学旅行的教育功能。为了更好地发挥研学旅行的作用，教师需要参与到其中的每个阶段：在出发前参与设计研学旅行活动方案与各种安全预案;在研学过程中组织协调教育活动的开展、调动学生的积极性，并及时处理紧急事件;外出归来后组织学生开展研学总结与评价活动，对整体行程进行复盘。若教师欠缺研学旅行组织能力将影响研学旅行的实施效果。

3.正确处理研学旅行活动中的各种关系

研学旅行的主体为学生，处理好与学生的关系是重中之重。在研学过程中，教师从学校传统课堂中的以知识传授为主的“教师”转换为“导师”，成为研学活动的设计者、促进者、管理者和研究者，应建立起平等、友善的师生关系。此外，研学旅行具有综合性的特征，承担着培养学生综合思维的功能，离不开各学科教师、各行各业专家之间的沟通与配合。在制定或实施研学方案时，也往往涉及多领域、多部门的配合，因此对教师协调好与校方、各学科教师、学生家长、校外指导教师、基地工作人员等群体的关系提出更高要求。

1.学校搭建专业化培训平台

学校应重视提升教师研学素养的工作，加大培养教师研学素养的资金投入，与研学机构、研学基地建立合作关系，共同构建专业化培训平台。由于研学旅行的学习内容综合性强，应对单科教师进行跨学科的知识培训，让每位教师成为“行走的百科全书”，才能引导学生形成更加宏观完整的视野和思维方式;研学旅行需要教育学与旅游学科融合，应通过外出交流、邀请研学行业专家开办讲座等方式，帮助教师从旅游学的视角构建研学旅行的整体框架;加强教师的应急技能培训，不定期举办研学旅行模拟实践演练，提升教师应对突发问题的能力，保障研学旅行活动安全有效进行。

2.学校、相关部门完善教师评价机制

教师的评价机制应顺应研学旅行的潮流进一步完善。为了鼓励教师主动提升研学素养，应通过建全考核及激励制度，给参与研学旅行培训、参与研学环节的教师计工作量，并将教师承担的研学旅行工作纳入学校考核范围[3];定期检验教师研学培训成果，将教师参与研学旅行、提升研学素养等行为与奖励挂钩，提升教师参与积极性。

3.教师主动投身实践并及时总结

教师应将研学旅行列入教学计划，主动积极参与研学旅行课程的策划与实施，在具体的实践中积累经验;积极参与地区或学校举办的研学旅行系列比赛，通过比赛、竞赛形式促使自身主动探索及运用研学知识，并通过与相关方面专家学者的交流深化学习成果。在活动结束后及时整理书面材料，形成总结报告，逐渐形成理论成果，为研学旅行的理论建设添砖加瓦。

参考文献：