最新灰椋鸟教案第二课时获奖 灰椋鸟教材分析(六篇)

灰椋鸟教案第二课时获奖灰椋鸟教材分析篇三

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点：

1.朗读课文，学会生字、词。

2.理解课文内容。

三、教学准备：

生字、词卡

投影片

四、教学时间：

两课时

五、教学过程 

第一课时

教学目的：

1.揭题，初读课文。

2.指导书写生字。

教学过程 ：

一.揭题质疑

2.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

（板书：15  掌声）

3.读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）

二.初读课文

1.请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2.请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。

3.请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

4.看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

时候      愿意       持久        结束

残疾      犹豫       讲述        镇定

礼貌      骤然间       身处困境

舞蹈      慢吞吞

5.生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。指名读，师生评议，齐读。

6.课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7.这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8.小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

三.描红生字

1.认读书后要描红的生字。

2.学生描红。

第二课时

教学目的：

1.理解课文内容。

2.有感情的朗读课文。

教学过程 ：

一.听写词语

二.精读课文

1.请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

3.反馈交流，指导朗读。

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

练习朗读，体会小英自卑的心理。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

练习朗读。

4.有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

三.总结课文

1.读课文

2.教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四.作业 

完成《习字册》上的书写练习。

板书设计 ：

15 掌声

默默地     

把头低了下去                   自卑

眼圈儿红了

泪水流了下来                   感激

深深地鞠了一躬

交谈  游戏  跳舞          鼓起了生活的勇气

要珍惜别人的掌声          要把自己的掌声献给别人

灰椋鸟教案第二课时获奖灰椋鸟教材分析篇四

一、复习检查

指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)

二、精读训练 长第二课时教案推荐

1．谈话引出课文最后一个自然段。

哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)

出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

指名用自己的话说说忠于职守、做人之道的意义。你怎样理解句中的又的?

朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?

(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)

范读、指名读、齐读。

过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?

2．朗读理解课文第一段。

(1)默读、思考：诺曼底号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)

(2)交流讨论：

像平常一样可见这条航线是诺曼底号的定期航线。

薄雾笼罩是事故发生之因。

一声巨响、剖开了一个大口子、海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)

(3)朗读指导。

指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)

指名再读，及时鼓励。

过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?

3．朗读理解第二段。

(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。

(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。

(3)出示挂图。

(4)图文结合，理解船长的沉着镇定。

看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)

指名感情朗读这段话。

看图听老师背这一段话。

集体看图背诵这段话。

(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?

(他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)

小组交流，讨论。

(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

指名读。

为什么没有人违抗他的意志?

伟大的灵魂指什么?

(8)指导朗读第二段。

指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。

指名分角色朗读。

三、总结全文

1．分角色感情朗读全文。

我们今后在写作中要学习这种写法。

2．看板书总结。

哈尔威船长在诺曼底号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。

(板书：忠于职守舍己救人)

四、质疑

五、背诵

第29、30自然段。

灰椋鸟教案第二课时获奖灰椋鸟教材分析篇五

1．会认5个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。

3．练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

1．读一读自己喜欢的地方。

2．说出你为什么喜欢这部分。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出快活的心情，强调依然。

板书：依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把虽然......但是......加进我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面里去，进一步体会我们快活的心情。

。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出我们当时快活的`心情？

板书：拼命

③感情朗读，读出快活的心情。

指读，挑战读，再指读，齐读。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会我们当时心情的变化过程。

③找出最能表现当时心情的词语。

板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

读课文最后部分，思考我们找到幸福鸟了吗？

让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。

如有时间可以让学生写下来。

教师根据学生的回答，板书：

2．四人一小组讨论。

3．每组选代表发言。

自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

板书：10风筝

做风筝高兴

放风筝高兴真实的生活真实的体验

找风筝难受

灰椋鸟教案第二课时获奖灰椋鸟教材分析篇六

浏阳一中 彭亚莉

● 教学目标：①通过品读刘兰芝个性化的语言，挖掘其性格魅力，指导学生通过分析人物语言鉴赏人物形象。

②通过对刘兰芝形象的分析，探讨文章的思想价值。● 教学过程：

一、导入：

上节课，我们一起梳理了全诗的故事情节。诗中男女主人公“蒲苇韧如丝，磐石无转移”的相爱和“举身赴清池，自挂东南枝”的相离感动了千千万万善良多情的人们，令人肝肠寸断，潸然泪下，可谓“长歌之哀，过于恸哭”。

综观全诗，我们不难发现，人物的对话差不多占了三分之二，可以说，这首诗的多数情节和戏剧性的冲突，是依赖人物的对话来展开的；而人物形象的塑造和刻画，更是离不开个性化的语言。无怪乎沈德潜在《古诗源》中评价此诗曰：（屏显）

《孔雀东南飞》共一千七百八十五字，古今第一首长诗也。淋淋漓漓。反反复复，杂述十数人口中语，而各有其声音面目，岂非化工之笔！

今天，我们就以刘兰芝的语言为例，品读人物个性化语言，走进人物的内心世界，挖掘人物的性格魅力。

（屏显课题：品读人物个性化语言，走进人物的内心世界，挖掘人物的性格魅力。）

二、品读刘兰芝个性化语言。

1、请同学们划出文中刘兰芝的语言片段，自由朗读，深情品

味。

2、学习诗歌不能离开“读”，只有通过“读”，我们才能体察

到诗人的情感，感受诗歌的魅力。接下来请大家先读一读有关刘兰芝语言描写的片段，然后感悟她的内心世界。

① “十三能织素”至“及时相遣归”段

提示：自述生活经历，铺陈排比，表明一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。从兰芝的陈述中，可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格；从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识、准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的古代女性形象，她的自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的反抗行为。

②“上堂拜阿母”至“嬉戏莫相忘”段

要求学生分别读出兰芝与焦母和小姑告别时的不同语

提示： 和婆婆告别，表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。（此处要读得柔中带刚）

和小姑告别，“泪落连珠子”，因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。至此，兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑依依难舍的深情得到了生动细腻而又充分的体现。（此处要读得深情、感伤、依恋）

③ 品读兰芝遣归后与母、兄的对话

引导思考：面对兄长的威逼利诱，兰芝一口应婚，这与她对母亲的态度形成鲜明的对比，为什么？体味、再现一下兰芝当时的心理。

提示：兰芝对母亲的劝嫁是“含泪答”，因为母亲能够体谅女儿的心，同意女儿的选择，她内心的痛苦也可以让母亲知道。而对兄长的劝嫁是“仰头答”，并一口应婚，这符合她的性格特征，这是她忠于爱情、反抗封建礼教的思想行为合乎逻辑的发展。她知道兄长是不会轻易改变主意的，既然无法抗争，只有假意听从。心意已定，她的内心来不及痛楚，只想快快了结一切。她的突然应允，是对前途完全绝望的表现，是决心以死来抗议吃人的封建势力。

④ 品读兰芝与仲卿的三处精彩对话。

a、被遣之前“新妇谓府吏”至“久久莫相忘”段 提示：兰芝临行前列举各种嫁妆，把它们全部作为留念，可见对丈夫的深情款款，她要求丈夫“久久莫相忘”可看出她对焦仲卿的依恋之情。“勿复重纷纭„„何言复还来”又可看出她的痛苦、愤激之情及其果断的性格。

b、夫妇誓别“感君区区怀”至“逆以煎我怀”段 提示：在分别时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不任我意”，这为下文的兄长逼婚、以死践盟等情节埋下了伏笔。

c、夫妻诀别“何意出此言”至“勿违今日言”段

提示：此处兰芝果断的性格再次得到体现。

小结：对话在表现人物心理、性格等方面起了决定性的作用。人物的言行与思想是高度统一的，从品读中，我们看到了一位多才多艺、勤劳聪慧、果敢刚强、有礼有节、举止得体、友善多情、忠于爱情的刘兰芝。而兰芝的形象也通过她的个性化语言得以凸显。

三、探究本文的思想价值。

思考探究：刘兰芝既然如此完美无暇，婆婆为什么还要休她？ 学生讨论，自由发言，允许不同意见。如无子说、嫉妒说、恋子情结、门第说等等。

（屏显资料：“妇有七出，不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。”——《礼记·本命》）

焦母在这些规矩中随便挑一条都可以对兰芝进行压制、迫害，因此就是真的把“东家贤女”秦罗敷娶进门，难保她不是第二个刘兰芝。

关于焦母为什么不喜欢兰芝，诗中没有明言，不管是什么理由嫌弃兰芝，乃至将她赶走，这都显示出焦母力量的强大。然而真正强大的是焦母个人吗？不，真正强大的是封建礼教和封建家长制。几千年来，封建礼教、家长制等传统观念的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，酿成一出又一出悲剧。

（屏显：鲁迅对悲剧的定义：悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看）

美好的有价值的东西遭受毁灭，它给人的感受应该是极具震撼的，所以，作者将刘兰芝刻画得越完美，她的毁灭给人的震撼也就越大，作品的批判力量也就越强。

因此，本文的思想价值在于：（屏显）

于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。

可以说，《孔雀东南飞》是以现实主义的表现手法，记录了一千七百年前人民的真实感情，它是艺术的奇葩，也是历史的镜子。

四、布置作业：

1、通过焦仲卿的语言分析其形象。

2、阅读《钗头凤》