最新阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理(14篇)

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇一

我想作为老师，特别是班主任，最闹心的事儿就是学生的告状了，事无巨细，芝麻绿豆大的事情在他们眼中是非常严重的。“老师，他打我！”“老师，他也打我了！”“老师，他刚才背课文一点儿也不流利。”“老师，她跳绳这么慢，才只有120个。”要是两个学生闹意见，叫到跟前了解情况时，听到的肯定是互相指责对方的过错，把自己的责任推得一干二净。……

如上所说的种种，不禁让我沉思：现在的学生怎么了？是不是在学习上的竞争，让他们的眼中只剩下自己，没有了别人；只看见别人的缺点而根本就发现不了别人的优点呢？的确，现在的孩子在家中是“小太阳”，被大人宠得团团转，所以许多孩子就是喜欢挑剔别人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。这一些现象，引起了我的重视，在平常的语文教育教学工作中，我总是寻找一些契机，运用多种方法，让孩子懂得欣赏别人，善于发现别人的优点，学会称赞别人。

所以当我细细品读一年级下册教材中《称赞》一文时，眼前就忽然一亮，这是一篇语言质补而又不失生动的文章，更是一篇可以让孩子通过朗读文本去感受称赞的神奇魅力的文章！

你瞧！课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿啊！当小刺猬看见小獾在学做板凳，可是做得都很粗糙时，小刺猬没有取笑、打击小獾，而是真诚地对他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”后来，小獾把板凳做得越来越好了，还学会做椅子，就要送一把椅子给小刺猬，并说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”于是小刺猬也把摘来的苹果送给小獾两个，小獾称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小獾也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”小刺猬和小獾都能善于发现对方的优点，能真诚地称赞对方，于是都变得那么快乐。虽然只是一句平谈如水的话，但因为是发自内心的称赞，也就产生了意想不到的效果──“使我有了自信！”“消除了我一天的疲劳！”瞧，这都是称赞的神奇的魅力！

文本通过一个浅显易懂的故事却揭示了一个深刻的道理──人际交往中需要互相欣赏、称赞，欣赏别人是一种尊重，被人欣赏是一种承认，无人欣赏是一种不幸。爱听好话是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活中，在工作中，我们都希望得到别人的称赞，得到别人的肯定，这是人的最高需求的满足。同时，我们还得明白一个道理，你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。

其次文本的人文性极强，那么如何在教学中体现出来，让学生的心灵受到强有力的冲击呢，我设计以下的环节。

1、师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这儿读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉快）那就带着这样的语气自己练读是试试吧！（再请同学来读读）

（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

2、那这样的称赞会起怎样的神奇的效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）

3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（出示小獾的话）

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。（灰心）

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

（出示第3自然段小刺猬称赞的话）引读：所以小刺猬———

5、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

6、那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

因为称赞能——————————————————

当学生在如情入境地品读文本产生共鸣以后，就该进行迁移，联系自己的生活实际，想想如何在生活中也能创造出称赞的神奇。于是我设计了以下两个教学环节。

1、学会称赞别人──说话训练：

师：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围的人更多的称赞。你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：（

）同学，你，我想对你说。

（我的话音刚落，就一石激起千层浪。学生有的和同桌交流，有的在同学中间看来看去，寻找称赞的对象，有的脸上掩饰不住喜悦，期待有同学称赞他……学生的发言，更是精彩，以下是我摘录的几句。）

⑴　“吴培文同学，你这个学期已经把斤斤计较的坏毛病改掉了许多，我想对你说──你一定会有更大的进步！”

⑵　“杨华栋同学，你在运动会上跑步可真快，得了两个第一，为我们班增添了荣誉，我想对你说──你真棒！”

⑶　“高云同学，你认识的课外字可真多呀，真不愧是‘识字大王’，我想对你说──我要多看课外书，多认字，到时候和你比一比！”

（学生精彩的发言还有很多很多，不知不觉地，教室里弥漫着一种温馨的感觉，学生个个脸上洋溢着快乐的笑容，小背挺得更直了，眼里闪着幸福的光芒。我知道，称赞正在以自己神奇的力量冲击着学生的心灵，他们一定体会到了许多许多。）

2、乐于接受称赞──做心情卡：

师：平常，你得到过谁的称赞呢？

生：老师称赞我，平翘舌音读得好。

生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。

师：是啊！别人对你的称赞，你也要乐于接受，并表示感谢。今天回家，每个同学都做一张心情卡。

月日，夸我，我觉得。

到时候，我们来交流交流，好吗？

《称赞》这一文本，带给了学生许多许多，同时也给我们老师一些启迪，平时对学生也不要太吝啬称赞，当学生获得成功或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的抚摸，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。

1、称赞，是有神奇魅力的！让我们和学生一起分享这句话──称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦！

2、回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。

如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）（2分）

______________，______________。

3、文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）（2分）

1、____________________　2、________________________

4、《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）（2分）

5、将下列词语补充完整。（3分）

神机（）算心悦（）服阴谋（）计

滔滔不（）走（）无路斤斤（）较

6、我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）（2分）

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇二

各位领导，各位老师：

下午好！

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学反思这几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材分析

首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。

2、学习目标

知识目标：

①认识10个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：

通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

情感目标：

教育学生要学着发现别人身上的优点。

3、教学重点、难点

重点　：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

二、说教法与学法

在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

三、说教学过程

在本课的教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）、创设情境激发兴趣

新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦！特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗？”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题《称赞》，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。

（二）创设情境，自主识字。

生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采用多种形式，让学生和生字多次见面，并教给一定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不认识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用游戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。为抓住学生的好奇心，我还设计了 “小刺猬”和“小獾”的名片，通过看图片，阅读短小的儿歌，既让学生认识了这两种小动物，又复现了本课的生字。紧接着,让学生寻找生字的规律识记生字，如 “猬”“獾”都是“反犬旁”，这类字往往形容四只脚的带皮毛的小兽。这样，学生就触类旁通了

（三）、以情激情———学生挡不住真情的魅力

要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感！有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。

范读一结束，就有同学举手说：“老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一起采果子、做板凳呢！我们可以读一下课文吗？”

学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。

（四）、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我组织学生在文本上展开合理想象进行创造性的表演，并随机采访小演员受到称赞后的感受。

就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐！

（五）、实践活动、拓展思维

体会了刺猬和小獾之间称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践平台：自己选一个家人、朋友，发现他的优点，夸夸他的优点。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。

四、说教学反思

这一课我注重让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。学完这课后,学生写的日记非常感人，有的写道：“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃！妈妈激动的说：“真的？”高兴得不得了！还有学生写：“妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了！让自己的妈妈找到了自信。”等等。

回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇三

1、认识10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学习发现别人身上的优点。

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

多媒体教学

1、认识“刺猬”、“小獾”。

2、读准“猬”。

1、读课题。

2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

3、读课文：

⑴　自由读。⑵　小组交流、解决难读的地方。

4、展示读：

⑴　出示带生字的句子，指名读。

⑵　选择自己喜欢的其中一句自由读。

1、出示生字（会认的字）。

2、同位互读,正音。

3、开火车读。

4、复习生字（游戏巩固）

1、称赞的话：

⑴　用找出互相称赞的话。

⑵　同位练习扮演角色，读一读。

⑶　指名读，再评议。

2、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

⑴　小组合作，用找出有关的句子。

⑵　汇报交流。

⑶　出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

⑷　说说你读懂了什么？

3、小刺猬发现小獾优点的句子

⑴　板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

⑵　出示有关句子。

⑶　朗读感悟。

⑷　小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

1、分角色读对话。

2、分角色演一演。

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

18、称赞

小刺猬　小獾

消除疲劳有了自信

进步了

（善于发现别人身上的优点）

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇四

《称赞》片断赏析

师：初步学习了课文,你们有什么么体会?

生:它们之间的称赞是真心实意的,不是夸张.

生:它们之间不是说大话.

生：它们之间不是互相恭维，不是为了图回报。

师：同学们说得很好，是啊它们的称赞都是真心实意的，那么你们是从哪里体会出来的？说一说好吗？

（生读书，用笔画一画）

生：我从小刺猬仔细地看了看，知道他确实认真观察了，发现了小獾的优点后才称赞的，他是真心实意。

生：我从小刺猬不要小獾的椅子看出来，他称赞小獾不是为了图回报，所以他是真心实意的。

生：我从一开始课文讲了小刺猬背着几个红红的大苹果，看出来，苹果好是真的不是故意夸奖的，他也是真心实意的。

师；同学们真会读书，找得那么准，谈得那么透，看来你们很欣赏他们之间的真心实意的称赞。学了这已课你们还有什么想法？

生：我知道称赞有很大的好处，它能使人消除疲劳。

生：还能使人更有干劲。

生：称赞能使人心情愉快。

生：我们喜欢人与人之间的真心实意的称赞，我们以后也要互相称赞。

师：好，下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请魏赫站起来，开始！（他其中考试倒数第一，习惯极差）

生：他上课爱发言，我们不如他。

生：同位打他，他也不还手，能忍让。

生：老师一说坐好，都是他第一个坐好。

生：上次他捡到5角钱交给了老师，他拾金不昧。

师：看来,同学们都学会了真心实意称赞别人。回家称赞你的家人，把你称赞的原因，怎样称赞的，你的家人是怎么说的写下来，好吗？

教后感：

爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。这是我和同学们的感想，这一篇课文，细节处见真诚，从平淡中见深情，每个同学读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。这一课让学生从整体上体会课文的情感，然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞。学生写的日记非常感人，有的写道：“妈妈工作了一天，做好了饭，我和爸爸连声称赞，饭菜真好吃！妈妈激动的说：“真的？

””高兴得不得了！代逸舒写：“妈妈有时对自己很失望，认为自己当妈妈不够合格，这时候，女儿就说，妈妈你已经做得够好了！让自己的妈妈找到了自信。”等等。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇五

教学内容:（人教版）《义务教育课程标准实验标准教科书·语文》二年级上册第18课《称赞》，第一课时。

教材分析:

《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。内容非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点，善于称赞别人。

教学理念:

第一,本设计倡导 “全面培养学生的语文素养”这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。

第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。

教学目标:

1、认识10个生字，会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。

3、体会称赞所带来的快乐。

教学重、难点:

1、认识10个生字，会写2个字。

2、初步学着发现别人身上的优点。

教、学具准备:

刺猬、小獾图像，枫叶形生字卡片，纸板句子，多媒体课件，生自制生字卡片。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1、表扬导入

教师在课前组织教学时，调动学生唱歌。

师：你们的歌声真好听，声音真响亮。

你们发现了吗？老师刚刚在称赞你们呢！听了老师的称赞，心情怎样？（高兴）

【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】

2、揭示课题

称赞使人快乐。今天我们就来学习一篇有关称赞的课文，让我们带着高兴、快乐的心情学习《称赞》吧！（板书课题：称赞）（生齐读课题）

【设计意图：从教师相机称赞学生导出《称赞》，水到渠成地引出课文学习内容。】

二、初读课文，学习生字词

1、带着问题“课文都讲了谁？”用自己喜欢的方法读课文。读的时候遇上不认识的字怎么办呢？（指名回答:问老师,问同学,查字典，看书上注音的叶子）

师：你们很会读书，赶快拿起课本开始读吧,注意读书姿势。

2、学生以自己喜欢的方法读课文，师巡视指导。

3、指名回答问题。

（课文讲了”小刺猬和小獾”）

【设计意图：让学生带着问题初读课文，培养了学生边读边想的习惯，并在阅读过程中初步认识生字，以自己喜欢的方法读课文，学生读得更投入。】

4、学习生字“刺、猬、獾”

出示小刺猬、小獾图像和“刺、猬、獾”的生字卡片，学习生字。（注意“刺猬”的“猬”读轻声）

【设计意图：出示小刺猬和小獾两个动画图像，避免生硬地学习“刺、猬、獾”这三个生字。然后接着由两个小动物引出所学生字，使教学环节衔接流畅而有趣，使学生在愉快的气氛中学习。】

5、学习其余生字。

（1）认读带拼音生字。

师：大家已经跟小刺猬、小獾成了好朋友。他们说要给你们送礼物呢？想知道是什么吗？看，他们给你们送来了森林美丽的枫叶，（出示师自制的枫叶形生字卡片）喜欢吗？（喜欢）

①请同学们借助拼音自己读读，看哪些字音读时要提醒大家注意?。（指名说）

②全班齐读生字。

③指名读。

师：谁勇敢地站起来读给大家听听？

（多请几位学生读，并相机称赞他们，如：读得真好，非常勇敢等。）

④男女赛读。

（2）去拼音认字。（出示去掉拼音的生字）

师：你们真棒，大家都是认字的能手。注意，再观察一下，没有拼音，又能把这些字读准吗？

①自己小声读。

②指名读。

③小组读。

【设计意图：通过齐读、指名读、男女赛读等多种形式认读生字，保证了参与面，真正做到了面向全体学生。先注上拼音读，再去拼音读，体现了由易到难的过程，学生在与生字的多次见面中认识生字。】

（3）识记生字

师：这些字同学们能又快又好的读准它的字音，你又有什么好办法来记住它们？跟其他同学交流一下，看谁的识字方法最好，大家互相学习一下。

①小组交流自己的识字方法。

②小组推荐识字的好办法，班级交流。

师：刚才老师听到同学们有好多非常好的办法，哪个小组代表说给大家听听？

（换偏旁、加一加等多种识字方法）

③齐读生字。

师：同学们记这些字的方法又多又好，看来这些字就难不到我们了，让我们再来一起读一读好吗？

【教学意图：充分放手让学生自主探究，自主建构，选择最适合自己的方式识记生字，充分体现学生的主体地位。让学生交流识记生字的方法，实际上是充分利用学生中的教学资源，让学生之间相互学习，彼此借鉴，优势互补。】

（4）游戏中巩固识字。

师：同学们真能干，字宝宝非常佩服你们都想跟你们交朋友呢，请同学们拿出自制生字卡片，摆开卡片，摆一个读一个，摆好了吗？（摆好了）我们要做游戏咯。

①“我说你举”

a.师示范玩。（师生共玩）

b.指名玩。

师：谁愿意向老师那样考考大家？

c.小组玩。

收字卡：学生读一个字收一张字卡。

②开火车

师：你们真能干，小刺猬称赞大家都是识字的好孩子，想带你们去森林摘苹果呢！我们上火车吧！坐好啦，火车要开动了。（课件随机出示生字，开火车认读）

③摘苹果

师：同学们，森林里的苹果树结出了很多很多又大又红的苹果，你想去摘吗？（想）摘苹果可不是一件容易的事，只有给苹果上的字组词，词语对了，你才能摘到又大又红的苹果，有信心吗？（课件播放美丽的森林，森林里的苹果树结出又大又红的带生字的苹果）

师：谁有勇气摘？

【设计意图：孩子的乐趣是游戏，通过有趣的游戏活动既巩固生字识记，提高识字的效率，又调动学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。】

（5）生字回归课文。

师：你们真棒，生字学得这么好，请同学们自己读读课文中带这些生字的句子。

【设计意图：让生字回归课文，做到字不离词，词不离句，让学生在读的过程中巩固对字、词的认识，大大提高识字教学的效率。】

（7）写字指导。

师：同学们跟这些字已成为好朋友了吗？有两个字宝宝还等着我们去写呢！（出示“清、消”两个字）

①观察“清、消”的异同，写这两个字要注意什么？

②师指导、范写。

③描红仿写。先描后写。（提醒学生注意写字姿势）

④展示评讲。

师：我们通过了字宝宝，词娃娃和句姐姐的考验，小刺猬知道了这件事，他非常开心，他很高兴有我们作伴和它一起到森林摘苹果。

【设计意图：指导写字，从观察—交流—指导—范写—描红—仿写—展示—评讲，既发挥学生的主动性，又适时强化教师的有效指导，学生眼、口、手、心并用，可以有效提高写字的效率。】

三、整体感知，理清脉络。

1、浏览课文。

称赞

互相

师：课文中讲了谁称赞谁呢？（板书：小刺猬图像←—→小獾图像）

( 1 )请你找一找小刺猬称赞小獾的句子？用“——”划下来。

①指名回答。（你真能干，小板凳做得一个比一个好！）

（纸板出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）

②指导朗读。

你们称赞别人时心情怎样？（愉快）那么就请你用快乐的心情读读这句话吧！

a.指名读。.齐读。

（ 2 ）小獾又是怎样称赞小刺猬呢？请你用“﹋﹋”划出有关句子。

①请一名同学说。（你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。）

（纸板出示“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”）

②请同学读，师适时点拨。

③师范读。

师：同学们读得真有感情，我感觉到了你们对小刺猬真诚的称赞。我也想读读这句话，请同学们闭上眼睛，我们来到小獾身边，两手伸开，我们跟小獾一起接过小刺猬的苹果，闻了闻。

师范读：你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。

师：你闻到苹果的香味吗？怎样的味道？（闻到了，苹果香极了）

我只是读书就让大家闻到了苹果的香味，读书真好。喜欢读书的同学请站起来大声读读这句话吧！让老师也闻闻苹果的香味。

④生站起来读。

师：苹果真香！我们一起读一读，让苹果的香味飘满我们的整个教室，整个校园好吗？（好）

⑤生齐读。

2、指导读第十自然段

师：小刺猬听了这句话有什么表现呢？请你用自己喜欢的符号把句子划出。当你们受到别人的称赞心情怎样啊？（高兴）（板书：高兴）

师：小獾对小刺猬的称赞让小刺猬高兴极了。就让我们用高兴、快乐、轻松的语气读读第十自然段吧！

【设计意图：一连串问题的提出，不仅注重从低年级开始培养学生的导读能力，而且让学生培养学习小刺猬和小獾善于观察别人优点和善于称赞别人的能力。教师用声情并茂的范读将学生带进文本，学生便也会跃跃欲试。】

3、课堂收获与质疑

（1）收获（让学生说说学习了什么，有什么收获）

师:这节课你学到了什么？

（2）质疑（鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理）

师：学到这里你还有什么不懂的问题吗？

【设计意图：通过谈收获可以有效地帮助教师检测教学目标的完成程度，为进一步学习文本探清虚实。最后，让学生提问题,培养学生质疑问难的习惯和能力。无论是学生明白的，还是没有弄懂的，都是极为宝贵的教学资源，要注意加以整合和利用。】

四、课外拓展，总结延伸。

1、生称赞班长。

师：称赞有这么神奇的作用，我们的班长平时为我们班的同学做很多事，谁来称赞一下班长？

2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。

3、同桌互相称赞。

师：班长你可真棒，得到那么多同学的喜欢。在我们身边也有许多人值得我们称赞，同桌互相称赞。

师：在我们身边除了同学，还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人，甚至朋友等等，只要善于观察，仔细看一看别人，从别人身上发现优点，我们都可以称赞他们，我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点，乐于称赞别人的人好吗？（好）

4、师称赞学生。

师：在下课前老师还想称赞你们一句：你们真是一群认真上课，善于发现别人优点的好孩子，老师非常喜欢你们。

5、生自我称赞。

师：你们觉得自己在这节课的表现怎样？（很棒）那么给自己鼓鼓掌吧，也给自己出色的表现一些称赞。

【设计意图：这一环节符合学习以实践为主的规律，满足学生享受成功的喜悦感。是学生实实在在的经历读书、感悟、体验、内化的语文学习的过程。让学生体会称赞的快乐，感悟称赞，最后能运用称赞。】

五、作业布置：

1、给下列划横线的字选择正确的读音，并画“√”。

刺猬（cì chì）板凳（bǎng bǎn）粗糙（cāo chāo）

傍晚（bàn bàng ）瞧见（qiáo jiáo）留下（lǐu líu ）

2、连线组词。

刺板粗但傍椅留瞧

下见晚子是糙凳猬

3、回家用心关注家人，善于发现家人的优点，试着真诚地称赞家人。

【设计意图：本作业设计旨在使学生能进一步巩固掌握所学知识，第3道题巧妙地拓展了语文学习的空间。】

六、板书设计：

称赞

互相

刺猬（图像）←—————→小獾（图像）

高兴

【设计意图：图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。】

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇六

图文结合，感悟课文

1、朗读课文，说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？

2、仔细观察第一幅插图，说说你发现了什么。（如：小刺猬看见小獾在认真地做小板凳；他仔细地看了看小板凳，发现小板凳一个比一个做得好。）读一读课文中的有关句子。

3、仔细观察第二、三幅插图，想象小刺猬和小獾在说什么，读一读课文中的有关句子。

4、仔细观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。（他们互相欣赏，互相称赞，心情很愉快，体验到成功的快乐）

5、朗读全文，想一想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇七

《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文,这是一篇很有启迪意义的童话故事.在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果.学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的.

一,自然揭题,营造气氛

在课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐的真端正,你们的学习用品摆放得多整齐啊等).这样,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣.

二,读中悟意,读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目.为此教学中,我没有过多地分析,讲解课文,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读,同桌对读,分角色读,表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次,多角度,多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解.

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"和"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果."这两句话.通过抓重点词"真一个比一个香极了"等指导学生朗读.同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子,培养学生从朗读到感悟.如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢进而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真"这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度.学生从中学会了欣赏和称赞,体验到了称赞的快乐,成长的快乐.

三,拓展延伸,入情入境

本节课中我还充分体现了新教材自主,合作,探究的教学理念,架起了文本与学生之间的交流平台,激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中真正成为学生,教师,文本之间对话的过程.为了巩固课堂教学效果,我在最后设计了一个拓展环节,让学生称赞称赞周围的人.如:同学,老师,父母等.来体会他们给我们带来的帮助.学会感恩,在这一民主,平等,和谐,温馨的氛围中,激励了学生敢想,敢说,乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的体验.

本堂课中我也有许多不完善的地方,应改进:

1,时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏.

2,活动面不够广,学生在回答问题时,个别学生发言过多,还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会.

3,学生在课前对教材的熟知度不够,导致学生开始对文本理解不深.

4,关键词语讲解不够透彻,学生掌握的不是很好.

5,在课堂中营造的称赞氛围,而孩子们朗读相互称赞的句子时,总觉得不到位.这时如果是我自己范读,这样再让学生朗读的效果会好些.

诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大,我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发有内而外的生机.

《称赞》教学反思

翟庄小学:：郜聪敏

上周四，我有幸参加了区教研室承办翟庄中心小学主办的优质课大赛，参加完之后，感叹颇多，下面将我在本次大赛中所讲授的〈〈称赞〉〉一课的教学反思记录如下：

〈〈称赞〉〉是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

二、读红悟意，读中悟情

在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情，为了让学生更好的身临其境地朗读，指导朗读第二句话时，我拿出了一个大苹果引导学生读，把苹果的香味通过学生的朗读弥漫在了整个教室。

三、拓展延伸，入情入境

本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程，如最后拓展环节我给学生创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、警察、父母、消防员等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、平等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。

当然，本课中我也有许多不完善的地方，应改进：1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2、预设与生成有一点距离。3、学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。

诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇八

1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

朗读课文，认读生字。

在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

多媒体课件，生字卡片。

要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

小朋友们，如果在平时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

2、指名逐段朗读课文，正音。

3、认读生字：

课件出示本课的生字：

刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

⑴　自读生字。

⑵　说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。）

⑶　齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。

1、再读课文，感知课文内容。

2、思考并回答问题：

课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么？（指名回答，其他同学补充）

3、图文结合，读中感知：

⑴　出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？

思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小獾有什么表现？

引导学生有感情的朗读课文。

⑵　出示课件第二、三、四幅图：

结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

说说你知道了什么？

在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

⑶　思考并回答：

称赞别人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

朗读全文。

说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？

4、三人小组分角色朗读表演课文：

下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

5、小结：

自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的称赞。

1、课件出示本课生字：

刺　猬　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

学生复习巩固。

⑴　同桌互读。

⑵　指名读。

⑶　开火车认读生字。

2、用生字扩词：

指名说词语，教师板书。

齐读字词。

学生选几个词语抄下来。

3、三人分角色朗读课文。

课件出示：

闻了闻　一个比一个好

瞧了瞧　一棵比一棵壮

了比　

1、读一读给出的短语。

2、比较一下每一组词语有什么特点。

3、照样子说词语，说给小组的同学听。

4、集体交流。

5、写一写。

1、课件出示词语：

采果子　背着　板凳　椅子　但是　傍晚　清晨　消除

⑴　读一读。

⑵　用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。

⑶　各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。

2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

3、指导写字：

⑴　学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

⑵　教师范写，互相提示要注意的问题。

⑶　学生描红仿写。

⑷　同桌互相评价，修改。

称赞

小獾小刺猬

做板凳　摘苹果

一个比一个好　消除一天的疲劳

学生对生动有趣的故事非常感兴趣，通过学生朗读、分角色表演，学生渐渐的体会到了其中的道理，而且学生的积极性很高，今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文，发挥了主动性，调动了积极性。

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇九

说课就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面是由小编为大家带来的关于《称赞》说课稿，希望能够帮到您!

各位评委，大家好!

今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，(板书;《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私.任性.以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。

《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

1、认知目标，会认10个生字

2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快

感受，体会作者的真实情感

1、重点、识字

2、难点、正确流利有感情的朗读课文

在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。

在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。

首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题，(板书;称赞)看到这个题目你们想问点什么呢?

1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇十

课前在每位同学座位上发放动物头饰。

师生共同边歌边舞《金孔雀》

上课铃响。

师：昨天，动物王国的国王邀请我们去做客，我和许多动物做游戏，临走我告诉国王，我今天要见一群可爱的小朋友，国王一听，可高兴了，派来了两位大使来见我们，让我们用热烈的掌声来欢迎它们的到来。认识它吗？

（出示图片贴在黑板上：刺猬，獾）

师：看它们的动作，你觉得他们在干什么？

它们是互相表扬，互相夸奖，这叫称赞（板书课题）

师：看了课题，你有什么问题？

生：为什么它们要互相称赞？

生：它们怎样称赞的？

师：小朋友们问得问题真好，课文会告诉大家答案。接下来，请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒）。

（生自由读课文）

出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅

师：有没有你要提醒大家的字，请你读一读

（生指读生字）

师：老师还想给你们提个醒，“背”字在句子中出现了两次，大家来读一读。出示两个带有“背”字的句子，让同学们读。

师：请同学们再读课文，把难读的句子多读几遍。

（生自由读课文）

师：接下来大家先在小组内交流一下，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。

（生小组内交流读课文）

师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。

（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）

师：你读得好，给你一个朗读之星！谁还想再读一读（生读）

师：课文读得通顺了，刚才小朋友们提出了那么多的问题，现在大家在小组内交流一下，他们为什么相互称赞？怎样称赞？

（小组互相交流——集体交流）

师指名朗读称赞的句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（齐读）

师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名朗读）

师：听了你的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？

（生齐读）

师：接下来，我们做一个游戏：配音游戏

（课件出示课文故事情节，老师旁白：这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？）

（同学们带上头饰，练说）

师：我们一起走进动物画片里，给它们进行配音吧！

（师生共同完成，生说称赞的话）

师：小刺猬和小獾非常高兴，欢迎你们来做个游戏，让我们一起加入他们的游戏，好不好？

（课件）

游戏1：生字回家

出示本课生字，学生认读

游戏2：给生字排队：出示生字的偏旁，学生说生字（师指导生字写法）

小獾想考考大家，哪一个字最难写。（生自由说）

师范写生字：先描一描，接着写第二个，写第二个字时蒙住前面的字，写第三个时，再比一比例字，选择你认为最难写的字写一写（提醒写字姿势）写好以后让你的同桌看一看，写得好的，同桌用自己的方式称赞。

师：同学们平时要能多发现别人的优点。

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇十一

教学内容:人教版小学语文第三册18课第二课时

课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高.

设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信.

语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界.

教学目标:

1,认识10个生字.会写8个字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读.

3 ,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐.

教学重点:

了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐.

教学难点:

引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人.

课前准备:1,让学生想一想,长这么大,你受到了别人的称赞了吗是对你哪一方面的称赞

2,本课教学软件.

教学过程:

第一课时

教学内容:学习生字

教学过程:

一,初读课文,了解大意.

二,自主识字.

三,指导写字.

四,完成课后练习"读读写写".

第二课时

一, 发现一首赞美的诗.

1,复习生字.

师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来!

2,出示生字

刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧

同学们的记忆力可真棒!

3,下面我们就来学习这《称赞》首诗歌.哎!这位同学你为什么举起了你的小手生:老师我可以打断一下吗

师:好.

生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!

师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:

你真能干,

小板凳做得一个比一个好!

你的苹果香极了

我从来没有看见过

这么好的苹果.

在我有点泄气的时候,

是你称赞了我,

让我有了自信.

谢谢你,你的称赞,

消除了我

一天的——疲劳.

师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢这节课我们一起来学习,好吗好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)

二, 感悟一段称赞的情.

师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始!

师:请同学们拿出笔来,用波纹线( )画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿)

生:划书.

师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1:

读.师相机出示句子

你真能干,小板凳做得一个比一个好!(师板书)

你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果.

2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步.

师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开

心, 读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!" 的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读)

3,迁移方法读好第二句称赞的话

师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话谁来试试

(指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读.

注意:香极了又好要读重音

三,体验一片真诚的心.

(一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话.

师:刚才同学们读得可好了.那当小獾听到小刺猬的称赞心情会怎样呢来,哪位同学愿意当小獾,老师来采访他当你听到小刺猬说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"你心里会怎么想

生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心.

生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴.

师:那课文是怎样写的呢咱们一起找找看,用横线"——"画出来.

(二)逐句读懂,体验他们真诚的心意.

1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."

(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话

(2)你来!谁愿意再来读.谁来评议

生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信

师:那自信和泄气是什么意思呢可以用生活中的一些例子来说明吗 (学生举例子)

师: 所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师: 想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗来咱们来个小比赛.

分两大组读.(一,二组——三,四组,简评)

强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.

过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢 (不是)

师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样

(1)引出句子"板凳做得很粗糙".师:为什么明明知道板凳做得很粗糙,"小刺猬还要称赞他呢

(2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么 (体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)

过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子.

于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.

(3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)

过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾生:苹果)

师 :那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段)

小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们

3,读法提示.

师:看见同学们读得这么好,小刺猬又忍不住来称赞大家了,听:(师出示课件)小刺猬说:"小朋友们,你们读得真棒!大家以后一定要牢记:称赞别人要真诚,

语气诚恳带微笑.

受到称赞要谦虚,

说声"谢谢"表礼貌.

大家都记住了吗 (生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作.

师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名)

还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起!

过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的.

四, 分享一份诚挚的爱.

1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢

(生:有)那是对你哪一方面的称赞我们可以用上这样的句式

(课件出示) 称赞说 (记住用上称赞的语气啊!)

2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),

3,分享受到称赞的心情.

师:受到别人的称赞你的的心情怎样

生:开心!自豪!很自信!很高兴!

师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗 (互相称赞)

4,让学生称赞你想称赞的人和事.

(1)学生自由称赞.

(2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说 (鞠躬说:"谢谢你的夸奖!)

(3)你们还想称赞吗比如我们伟大的祖国,我们的神州6号,我们象扬利伟,聂海胜,费俊龙你们想不想称赞他们怎样称赞

(4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获.

(5)总结:这节课我们学习了《称赞》这篇课文,懂得了称赞,像一缕多彩的阳光,能给我们带来自信与温暖和希望. 那么,我们以后的学习生活中,也学着称赞自己,称赞别人,把一份真诚的爱,带给我们身边的每一个人,好吗

五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞

你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等.

六,板书设计:

18称赞

小刺猬:一个比一个好

小獾: 香极了,又好

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇十二

一、教材分析

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！课文不仅让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。还明白了要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。

二、学生分析

语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。” 学生经过一年的语文学习，学生有了初步的阅读能力。因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。在不同形式的朗读过程中，让每一位学生的朗读能力得到提高。在老师激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。

三、设计思路

1、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的表达情感的能力和思维能力。

2、随机表扬，引入称赞。不仅可以激发了学生的学习欲望，还充分调动了学生学习的积极性。

3、紧抓称赞，读中感悟。教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？

谁对谁的称赞？为什么要称赞？从而感受称赞之魅力。

4、课外延伸，拓展思维。学生通过对课文内容的理解，联系生活实际进行说话练习。既可以培养学生的表达能力，又让学生了解了只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。更体验到要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。促进了学生之间相互合作的能力。

四、教学目标

1认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3学习发现别人的长处。学会称赞。

五、教学重点：

1、体会相互称赞带来的快乐。

2、学习发现别人的长处。学会称赞。

六、教学过程：

一）、创设情境，谈话导入。

1、随机表扬，引入称赞。

师：小朋友们，你们今天坐得真端正，一个个精神抖擞。老师向你们竖起了大拇指。竖起大拇指表示什么？

生：称赞。

师：大家一起齐读课题吧。

【评析：几句简短的话语，不仅提起了学生学习的兴趣，还直奔主题，引入称赞。】

2、新朋友激趣，检测生词

师：今天，老师带来两个新朋友，大家和他们打个招呼。（把刺猬和小獾的图片贴在黑板上。）他们带来了一些词语要考考大家，一起把他们读出来吧？（齐读生词）小朋友们读得真棒！这两个小伙伴可高兴啦，要请大家去看有趣的动画片呢！走，我们去看看到底发生了什么有趣的事情？（看课文录相）

【评析：用新朋友激趣，复习生词不露痕迹。并很快聚焦于课文录相。】

二）、紧抓称赞，读中感悟。

师：精彩的动画片很快结束了，那课本上又是怎么描述的呢？请同学们打开书本85页，自由地朗读课文吧！（学生朗读课文）看了动画片，读了课文，你知道了什么？

生：我知道了小獾和小刺猬是好朋友。

生：我知道了小獾和小刺猬在相互称赞对方。

师：你真会读书，了不起。

师：看看哪个小朋友能又快又准地把两个小伙伴相互称赞的话划记下来？

（学生划记句子）

师：不动笔墨不读书，边读边划记这是一个好习惯。

【评析：引导学学动笔划记，培养学生的学习习惯就在于这些细节。】

师：首先我们来看看小刺猬是怎样称赞小獾的呢？找书中的原句读出来。

生：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

师：他把“真、一个比一个读好了，我听出了你对小獾的称赞。谁再来试试？当你称赞别人时心情怎么样？（快乐）那就带着快乐的语气来读读吧！

指名读。

师：老师也来当当小刺猬，好吗？师带着动作读。老师和你们读得有什么不一样吗？

生：老师读的时候加上了动作。

师：你们也学老师的样儿，加上你们喜欢的动作，来称赞一下小獾吧！

指名读、齐读。

师：哇，听到你们的称赞，小獾更高兴啦，做起板凳更起劲了。可是小刺猬为什么要称赞小獾呢？小獾做的板凳到底怎么样呢？请大家一起把课文1-4自然段齐读一遍。

【评析：老师快乐的朗读感染了学生，真可谓“言传身教” ！】

(师指导看图)师：看书上的第一幅图，小獾做的小板凳是什么样儿？

生：小獾做的板凳很粗糙。

师：哪张小板凳是第一次做的呢？

生：学生用手指图示意。

师：看到这样粗糙的小板凳，小刺猬为什么还要称赞他呢？

生：小刺猬为了鼓励小獾。

师：你真是一只有心的小刺猬，真善解人意，老师也称赞你！（竖起大拇指）

【评析：图文结合，体会小刺猬的有心。为后文的学生发现别人的优点打基础。】

师：让我们再次竖起大拇指称赞小獾吧！

学生齐读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

师：小獾又是怎么样称赞小刺猬的呢？找找书上的原句读出来。

课件出示：你的苹果香极了。我从来没见过这么好的苹果。

学生读

师：读了这句话，你想到了什么？

生：我想到了我妈妈给我吃的大苹果。那个苹果又香又大。

师：老师注意到了，香极了、从来没有见过”这些地方读好了，让我感受到了那个苹果又香又大。真好

师：谁再来试试，让老师感受到这苹果又香又大？

指名读。

师：啊，我仿佛闻到了那大苹果的香味。

师：这两个伙伴都相互称赞，称赞到底会有什么神奇的力量呢？请同学们等会儿以小组为单位自由读5-10自然段，并用上这个句式说话：

课件出示：得到称赞后，小獾-----------------------

得到称赞后，小刺猬--------------------

学生小组合作学习。

师：哪个小组的同学来说说，得到称赞后，小獾怎么样呢？

生：得到称赞后，小獾有了自信。

师：简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？

出示课件：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

学生练习朗读。指名读。

师：你能给“泄气”找一个近义词吗？

生：灰心

师：灰心是什么样儿？

生：学生作叹气样儿

师：正在小獾灰心时，小刺猬说：（学生齐读：小獾，你真能干。做的小板凳一个比一个好！）

师：我仿佛看见了小獾那高兴的样儿。

师：小獾在得到称赞前，连小板凳都做得很粗糙，还有点儿泄气了，得到称赞后，连椅子都会做了，这就是称赞的力量，下面我们来分男女赛读。

男同学读

师：哇，男同学真不愧为男子汉，我听出了小獾的自信，老师向你们竖起大拇指。

师：女同学来试试（女齐读）真是巾国不让须眉啊！我也把大拇指送给你们。

师：谁来读读得到称赞后，小刺猬是怎样感谢小獾的句子？

课件出示：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

指名读。

师：小刺猬摘了一天的苹果，已经很累了，得到称赞后，心情怎么样？

生：当然是高兴啦

师：让我们就高兴地读读这句话吧。

学生齐读。

师：我们这两个小伙伴真不错。学会了称赞别人，让我们一起来读读课文7到10自然段，你们想齐读还是分角色朗读呢？

生：分角色朗读。

（配乐分角色朗读）

师：小朋友们真聪明，让我们为自己的能干加油吧！（ye）

【评析：通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。】

三）、回归生活，拓展称赞。

师：小朋友，今天我们认识了两位小伙伴，你最喜欢谁？为什么？

生：我喜欢小獾，他会称赞别人，还会发现别人的优点。

生：我喜欢小刺猬，他开始不会做板凳，后来却会做椅子了，真羡慕他的能干。

生：我喜欢小獾。他会鼓励别人，小刺猬泄气时，小獾还夸他，所以，小獾最棒！

师：我明白你们的意思了，你们是说这两个小伙伴都很可爱，因为他们会称赞别人，对吗？

师：要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。我们身边的朋友也有许多优点，你能称赞他吗？

出示句式：

你真能干，做的小板凳一个比一个好！

---------同学，你真能干，---------------------------------！

老师适时表扬提醒。

师：是啊，只要是发自内心的称赞，哪怕是平淡如水的一句话，都会给别人带来幸福快乐。让我们以后多发现别人的优点，对别人我一份称赞。让每个人都感受到快乐。(在音乐中结束)

课后反思：

整堂课，学生在愉悦的氛围中快乐的学习，感悟到了相互称赞会给他人带来快乐的道理。这是一节比较成功的具有示范性的课堂教学，具有以下几个特点：

一、学习方式的转变体现人文关怀。

教学中教师尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。从而，调动了学生学习的积极性、主动性、创造性，体现了学习方式的转变。一句：“你们想齐读还是分角色朗读呢？”“想怎么读就怎么读。”真正体现了把读书学习的权利交给了学生，使学生实实在在的成了课堂的主人。

二、激励性、指导性的评价语言渗透人文关怀。

课堂中老师激励性、指导性的评价语言体现了以人为本的思想，关注并尊重学生的个体差异，使不同的学生有不同的发展。激发了学生的学习兴趣，体现了新型的评价理念。

三、多种形式的朗读领悟文本的人文关怀。

教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。多种形式的朗读让学生从文字中领悟到了称赞的人文性，并能内化为自己的语言，把小刺猬和小獾的友好相处、团结合作的精神带入自己的生活中。

四、拓展引导升华中再现人文关怀。

语文最终的目的是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，然后再回到生活中，在生活再现运用。在说话练习中，让学生联系生活实际适当扩展，并有机地运用上课文中的句式，让学生体验称赞，进一步感知称赞给人带来的快乐。如有个同学说:哇，你做的作业一次比一次好。你真棒！被称赞的对象不好意思地说：“谢谢你，你的称赞让我有了自信！”大家真诚沟通、互相称赞、互相勉励。甚至有同学还称赞起老师来：老师，听你上课让我们感受到很快乐！我也笑着说：谢谢你，你的称赞让我消除了一天的疲劳。师生共同沐浴在人性的光辉之中，充分体现了课堂民主和人文关怀，也使学生继续潜心读书，将阅读引向生活，实现了与文本进行心灵对话。把语文教学和学生的生活经验及精神体验沟通起来，做到既学语文，又学做人。

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇十三

设计意图：

《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

学习目标：

1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

课前准备：

1、制作课件。

2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

3、学生自读课文。

教学流程：

一、看图识字、写字，故事导入。

1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。

如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）

2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由读——同桌互读——开火车读）

随机正音：轻声词—— 刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬

（指名读——开火车读）

随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？

师讲故事（略）。

5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）

二、初读感知。

1、学生自由读课文。

2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）

三、朗读感悟。

1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！

2、生读课文。

3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

相机板书课题——称赞。

（1）句中的你、我分别指谁？

（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？

（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）

（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句： “ 在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

朗读（小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）

4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？

相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

朗读（谁来读一读？）

引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？

6、小结过渡：朋友间真诚的赞美真是太神奇了，它不仅能消除疲劳，还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事，好吗？

（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：

（清晨）

小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾高兴极了——“真的吗?”

（傍晚）

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。

（3）按这样的对话演，行吗？

（4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！”

7、学生自由组合表演，评比最佳组合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！

赞美

小小刺猬心意诚，

板凳粗糙赞美真。

小獾听了更自信，

傍晚时分椅子成。

……

故事虽小启发大，

暖人的称赞嘴边挂，

自信涌，疲劳除，

小事大事都能成，

都能成！

2、学生自由读诗。

3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？

4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！

湖州市德清县清溪小学执教者：沈冬儿合作者：姚海华

阅读《称赞》读后感《称赞》告诉我们的道理篇十四

《称赞》教学实录二

作者：学海之舟

一、揭题谈话

教师指着板书：称赞

师：谁会读？

生：称赞。（标准）

师：你平翘舌音都读准了，不错。

生：称（cen）赞

师：翘舌音再读一次？

齐读课题

师：称赞是什么意思？

生：就是表扬。

生：就是夸奖的意思。

师：那平时谁夸奖称赞过你呢？

生：老师称赞过我。

生：我在家里帮爸爸妈妈扫地，他们称赞我爱劳动。

师：是，爱劳动会得到别人的称赞。

生：老师，刚才你就称赞了我，夸我平翘舌音读得好。

师：对！今天我们要学的课文就和称赞有关，写的是谁称赞谁呢？

二、初读课文

师：读课文之前我有一个要求：读准每一个字音，如果遇到不认识的字可以怎么办？

生：看书上的拼音。/问问同桌。/可以查字典。

1.学生自由读课文后，检查字音。

教师出示词语卡片（带拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧

根据这些字的特点，从音、形、义进行指导。

师：刺猬应该注意的是？

生：刺是平舌音。/还要注意轻声。

“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也进行重点的纠正。

师：“粗糙”是什么意思？

生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）

师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？

/> 生：有些人的皮肤很粗糙。

生：树皮是粗糙的。

师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。

学生齐读该词。

师：课文中的字宝宝我们也认识它们吗？小组里用自己最拿手的方法记住它，然后请小组长考考组员。

（2）小组合作识字

（3）反馈

师：说说你们是怎么记它们的？

生1：“刺”的左边是一棵树，右边的就像一根刺，还有短竖也是一根刺。

生2：那笔短竖像是小刺猬采回来的果子。

生：“椅子”是用木头做的，所以左边是“木”，右边“可”像一把椅子，上面大是一个人坐在上面。

生：瞧是“目”加“佳”加四点底。

师：是“佳”吗？（这儿老师的评价还不够肯定，应该板书出“佳”和“焦”，进行比较，再识记该字。）

生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。

生：“傍”的是一棵树，右边旁是一个人，这个人靠在树上休息。

生：……

2.再读课文，要求不添字不漏字。

二、感知大意，指导朗读

师：课文读到这儿，你知道是谁称赞谁了吗？

生：是小刺猬称赞小獾，还有小獾也称赞了小刺猬。

教师板书：刺猬小獾

师：小刺猬是怎么称赞小獾的？找到他说的话读一读。

（一）学习刺猬称赞小獾的句子。

1.自由读句子后，指名说。

2.教师出示该句子，指名读。

句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：把它读得响一些，行不行？

生：不好，那样可能会吓着小獾，他在认真地做木工。

师：不用太响，你可以读给我们听听吗？

生：（该生读得十分投入。）

师：那读得快一些呢？/慢一点谁来试一试？（通过比较感悟学生读出了称赞的语气。）

师：老师是小獾，你能称赞一下我吗？

指名一学生起立当小獾，对他进行称赞。

师：小刺猬在称赞小獾时是怎么做的呢？

生读：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

3.教师出示句子：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

师：小刺猬是怎么看的？

生：仔细地看。

师：那应该怎么读这一句话？（指名读，该生将“仔细地”读得重。）

师评价朗读：是一只可爱的小刺猬.

师：这是一只怎样的刺猬呢？（问题问得太大，学生的思维一下子散掉了。）

生：是一只有礼貌的刺猬。

生：这是一只勤劳的小刺猬。

师：是的，这也是一只认真的小刺猬，他在看板凳时是仔细地看了看。谁来读出它的认真？

指名读后，男女赛读。

（二）学习小獾称赞刺猬的句子

师：小獾是怎么称赞刺猬的？

1、指名读，教师出示该句子。

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

2、指导朗读。

（指名朗读时有两个学生将“这么”读成了“那么”，未曾及时发现解决问题。这儿学生对“这么”和“那么”不理解了，应该简单演示说说近指和远指的。）

（三）演读

1、同桌扮演，练习朗读。

2、指名两生上台表演，教师旁白。

师：看了他们的表演你有什么想说的吗？称赞一下或者给他们再提提建议？

生：他闻了闻好像真的闻到了苹果的香味。

生：“仔细地看了看”还不够仔细。

师：那老师想问问小獾了，小刺猬称赞你板凳做得一个比一个好你的心情怎么样？

生：很高兴。

师：那小刺猬在听了称赞后呢？

生：也很开心。

师：你们有什么想问问他们的吗？

生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？

(问题十分尖锐，小獾和我都停了一下。)

师：小獾可能一时没有想好，先回去想一想。

3、再请一组演读，其余同学读旁白部分。

（四）存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。

三、巩固识字

游戏――识字迷宫

四、指导书写

（由于时间关系，这部分教学任务未完成。）

1.朗读后观察。

2.教师范写难写的生字，边写边讲解注意点。

3.学生书写，教师指导。

4.反馈，师生共同评议。

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碎石 “生：小獾，我问问你，如果小刺猬没有称赞你，你会泄气吗？心里会怎么想？”学生这个问题很好，师应该让学生回答或讨论，而不是代学生进行回答：没想好。说不定下面有不少学生想好了呢。这样结束，实在可惜！ 2003-11-15

碎石 “存疑：他们为什么要互相称赞呢？我们下节课再学。”我不喜欢这样的结尾，我觉得下课以后学生根本不会带着你的问题去思考，玩都来不及呢。请叶老师指教！

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