作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

鸬鹚教案鸬鹚课件篇一

1.本节内容就是为了进一步巩固主句为一般过去时的宾语从句，是对上一节课的巩固，并为以后的学习做了铺垫。这节课学的知识是本册书的重点之一。

学情分析

1，通过练习发现学生宾语从句并不是很懂，做起题来很蹩脚。

2，由于宾语从句是新学的语法项目，学生在日常学习中也接触，但由于在语文中并不涉及，这为英语中宾语从句的学习设置了障碍。所以学生学起来有一定的难度。

教学目标

知识与能力目标：

1，学习新单词和主句为一般过去时的宾语从句;2，继续谈论时装表演，了解各民族服装;3，通过本课学习，使学生对中国服装文化能有更深刻的了解。

过程与方法：

让学生在反复练习的基础上，能够很自然的掌握宾语从句。

情感态度和价值观：

通过対本课的学习，让学生了解民族服装文化，加强对民族服装文化的了解，增进民族感情。

教学重点和难点

主句为一般过去时的宾语从句

教学过程

step tion:

step 4. practice

step tion :

step rk:

教学环节

一，复习

二，导入三，呈现

四，练习五，巩固六，作业

复习宾语从句，然后利用宾语从句引入新课，并展示图片，学习生词，进而学习少数民族服装，处理第三部分。引入1a后，让学生反复练习宾语从句，在深入感知1a后，完成1b。导入第二部分后，进一步巩固宾语从句。

宾语从句的练习会阻力重重，对于少数民族服装的了解不是很多。

利用多媒体进行教学让学生很直观的认识民族服装，增加英语学习兴趣。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

-----setion b

---what did jane ask the model?

---she asked…

---what did the model say?

---she said…

学生学习活动评价设计

在学习的过程中，只要学生积极参与，教师和学生都应给予积极的学生以积极的评价，增加学生学习英语的兴趣。

鸬鹚教案鸬鹚课件篇二

鸬鹚教案鸬鹚课件篇三

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。

2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像……似的……”、“恢复”造句。

3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。

4、正确流利地背诵课文第一自然段。

第一课时

1、读好课题。

①课件呈现课题。

②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题？

③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意！“鹚”是第二声，不翘舌。

2、简介鸬鹚。

①教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看！这就是鸬鹚。

②课件呈现多幅鸬鹚的照片。

③教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。

④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。

⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。

⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。

3、引入新课。

教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢？请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。

1、教师范读。

①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。

2、学生练读。

①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。

②学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文（抽五位学生，分段朗读）。

3、再读感悟。

①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助？（指名回答）

②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。

③学生自由读全文。

④读后组织学生交流各自的感受。

4、选段朗读。

①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。

②同桌互读。

1、教师朗读自己最喜欢的一段课文（最后一段）。

①从“恢复”可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

②从“渐渐”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。

③联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。

3、根据学生的回答，教师随机板书如下：

捕鱼前    捕鱼时     捕鱼后

平  静    不平静     恢复平静

4、齐读最后一段（“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了）。

认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍（学生抄写时，可以播放背景音乐）。

夕阳    柔光    悠然     喉囊

一望无垠    波光遴遴    炊烟袅袅

第二课时

教师：上节课，咱们通过一次又一次的读，对小湖的优美、渔人指挥鸬鹚捕鱼的生动有了一个初步的感受。这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。

1、自读感悟。

①教师：自由轻声读课文的第一自然段，划一划、圈一圈，你从课文的哪些地方品味到了小湖的平静和优美。

②学生自读品味，教师巡视。

③组织学生讨论交流，教师作随机点评，引导学生对重点词句的感悟。

▲这句话，谁能读得更平静、更优美？

▲读开头这句话，声音要低一点，速度要慢一点，要给人以一种静静的、悠悠的、美美的.感觉。你再试一试。

▲“悠然”这句话，你可以摇头晃脑、慢条斯理地读，这样读起来才有味儿。

⑤教师小结：其实，这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字，都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。你们再读读课文，体会这种感觉。

2、积累语言。

①教师：你们能不能不看书，把这段优美的文字背出来。（学生试背）

②教师：我想了解一下，你们现在是怎么背诵这段课文的。（学生可能会有如下办法：一句一句地背；找出重点词背；看着画面背；由同桌提醒背；闭眼想像画面背）

③让学生用自己喜爱的方式背诵课文。

④指名配乐背诵第一自然段。

1、品味“一抹”。

①教师：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。你们读读第二至第四段课文，特别注意渔人的“一抹”，看看是不是这样一种感觉。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习纸上。（学生读书并动笔练写）

③组织交流，随机点拨。

既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼吧。（小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、朋友们、小家伙们……）

④教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃，抹出了欢腾，抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

2、广化语感。

①教师：你们再读读这几段课文，看看还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。（生读文体会）

②组织交流。

③课件播放鸬鹚捕鱼的画面。鼓励学生边看边议，可以交头接耳，可以指指点点，可以手舞足蹈，甚至可以欢呼雀跃。

④齐读这几段课文。

1．有感情地朗读课文，边读边想象。

2．说说你脑中出现了哪几幅画面？

（1）夕阳西下时，渔人坐在船尾悠然地吸烟，鸬鹚待命的平静景象。

（2）黄昏时，渔人指挥鸬鹚捕鱼，湖面上一派热闹忙碌的景象。

（3）天色逐渐暗下去，渔船满载而归，湖面上又恢复平静的景象。

3．列小标题。

鸬鹚待命   勇敢出征   凯旋而归

4．小结：

《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美——柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美——生机勃勃的动态美。有动有静，动静交替；动美静美，动静皆美。

1、 朗读课文，背诵第一自然段。

2、完成作业本上作业。