教案的编写应当灵活多样，体现教师的个性和创新精神。在教案编写中，教师应注重评估和反馈，及时调整教学策略和方式。如果你不知道如何开始编写教案，以下是一些范文供你参考。

菩萨兵教案篇一

1、理解这首词的描写技巧。

2、准确把握主人公的内心世界。

诵读法、精读法、讨论法。

1．理解这首词的特色和技巧。

2．深入理解女主人公内心的情感。

一课时。

1、看注解，合理想像，同学合作，理出词的大意：

屏风上的小山重重叠叠，在晨阳的映照下金光闪闪忽明忽灭，蓬松如云的鬓发将掩未掩到雪白的脸颊，臃懒地起身后画起漂亮的眉毛，迟迟地梳理打扮。

插上头上的花饰，仔细地在镜子的前后照来照去，红花与容颜交相辉映。穿上新贴图案的绣花丝绸短袄，那图案上是成双成对金色的鹧鸪。

2．概括上下片所写内容。

上片：女主人公睡醒后娇慵形象。

下片：梳妆打扮的过程。

1、找出词的韵脚，再前后读一读，说说在语感上有怎样的听觉之美？

明确：韵脚分别是“灭”、“雪”，“眉”、“迟”，“镜”、“映”，“襦”、“鸪”，两仄两平，相互交错，既有整饬之美，又有变化之美，读来朗朗上口，富于听觉之美。这就是词这种文学作品特有的音乐美。

2、词写了哪些意象？想一想作品如何营造出视觉之美的？

明确：篇中写了“小山”、“鬓云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“镜”、“面”、“绣罗襦”、“金鹧鸪”等意象，美好的环境，柔美的鬓发，雪白的肤色，美丽的装饰，美妙的女子，构筑了一个富于视觉之美的境界。

3、“双双金鹧鸪”和前面哪些写照相照应？又有怎样的含义？

明确：“双双金鹧鸪”与“懒”和“迟”相照应，见物生情，顾影自怜，孤独哀伤。

4、词中的女主人公是怎样的形象？又有怎样的情怀？

明确：篇中女主人公并非“无情”，只是她的“情”深藏不露，偶尔从“懒”、“迟”的动作中轻轻逗出，不经意地又从她“双双金鹧鸪”的衣饰图案中淡淡映现—原来她是一个孤独寂寞的女子。客观而论，此词表面所写不过一女子晨起梳妆之过程、姿容服饰之精美，及其慵散无聊之心绪、自矜自怜之情怀，描绘了一幅唐代宫廷仕女图。其深层含义，可以联系到作者累举不第、坎坷终生的遭遇，含蓄地流露了词人怀才不遇之感。

5、赏析“度”字的妙处。

指导：

a．这样一个美丽的女子为什么“懒起画娥眉，弄妆梳洗迟”？（试从文中找出相关信息）。

“照花前后镜，花面交相映”“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”。五、六两句，衬出一幅花面相映图。花似人面，人面似花。花固然美，但”花开堪折直须折，莫待无花空折枝”！人面固然也美，但红颜易老，青春难驻，只怕也跟花一样易开易落啊！

b．结合上片中的“懒起画娥眉，弄妆梳洗迟”，你能感受到这首词的意境特点吗？

孤独寂寞。

c．这首词通篇使用了怎样的修辞手法？

词的上片，写床前屏风的景色及梳洗时的娇慵姿态；下片写妆成后的情态，暗示了人物孤独寂寞的心境。全词委婉含蓄地揭示了人物的内心世界，并成功地运用反衬手法。鹧鸪双双，反衬人物的孤独；容貌服饰的描写，反衬人物内心的寂寞空虚。表现了作者的词风和艺术成就。

7．张惠言《词选》卷一：此感士不遇之作也。你同意吗？说说理由。（此题言之成理即可）。

8．理解艺术风格：

绮丽香艳、婉约柔媚。

菩萨兵教案篇二

教学目标:。

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.

2,学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语.

教学重点,难点:。

理解由生字组成的词语.

教学准备:。

投影图片,生字卡片。

教学过程:。

(一),导入新课。

1,看投影,了解红军长征的背景.

2,板书课题,问:什么是菩萨兵藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢。

(二),初读指导。

1,自学。

要求:。

(1)轻声读课文,读通顺,读流利.

(2)学习生字词,不懂的词语用线画出来.

2,检查自学效果.

(1)出示词语卡片,指名读.

(2)齐读词语.

(3)说说不懂的词语的意思.

糟蹋:侮辱.

热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈,高涨的境界.

3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么。

4,用一句话说说课文讲了一件什么事。

(三),精读第一段。

1,自由读.

2,指名说你知道了什么。

3,指导读出感情.

(四),作业。

1,熟读课文.

2,用钢笔描红.

3,完成书后第三题.

第二课时。

一,教学目标:。

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.

3,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质.

二,教学重点,难点:。

能运用热火朝天,干干净净等词语描写一个活动场面.

教学准备:。

多媒体。

四,教学过程。

(一),听写词语。

(二),默读全文,想:藏族同胞为什么称红军为菩萨兵。

画出有关的语句.

(三),继续精读课文2-5自然段。

1,指名读.

2,第二段体现了朱德的什么心情怎样读。

3,第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是(指名读),该如何读.

4,分角色朗读2-5段.

(四),精读6,7自然段。

1,自由读.

2,画出朱德同志对藏胞春耕工作关心,重视的词语.

3,指名说说所画的词语.

4,你能通过读,把这种感情读出来吗。

指导朗读.

(五),精读8,9自然段。

1,自由读.

3,交流上面的问题.

4,指名读第8自然段,引读第9自然段.

(六),总结全文。

1,自由朗读全文.

2,说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵.

(七),作业。

写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天干干净净等词语.

板书:。

朱德:急坏了怎么受得了尽心尽力。

藏民:躲跑返回流泪。

菩萨兵教案篇三

题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：生字卡片、小黑板。

教学时间：2课时。

1．简述红军长征背景。

2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

1．自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨。

（1）出示课文中的一些词语。

（2）指名读词，注意读准字音。

（3）齐读词语。

（4）指名说说下列词语的意思：

糟蹋：本课指侮辱。

翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3．各自轻声读课文一遍。

4．说说课文讲了一件什么事？

5．分段指名试读课文，读后学习评议。

1．自由读。

2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3．指名说这一自然段讲了什么？

4．指名读第一自然段，注意读出感情。

1．熟读课文。

2．用钢笔描红。

3．完成课文后第三题。

教学要求：

理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）。

1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”

换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？

谁会读？

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）。

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）。

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）指导朗读。

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？

于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读）。

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）。

可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

指导朗读第5自然段。

分角色朗读2~5自然段。

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：

指名读。

1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由。

a、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）。

“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）。

把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

b、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）。

但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）。

2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读）。

“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段。

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。

他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？

3、引读：他们说：……。

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）。

藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！

让我们也满怀着感激把课文读一读。

菩萨兵教案篇四

辛弃疾(1140-1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，济南(在今山东)人。21岁参加抗金起义，后率军南归，屡遭打击，郁郁而终。他的词多写报国无门、壮志难酬的悲愤，慷慨纵横，雄浑豪放，与苏轼并称“苏辛”。

造口：在今江西万安西南。

郁孤台：在今江西赣州市西南。

清江：指赣江，它经赣州向东北流入鄱阳湖。

长安：汉唐首都，在今西安市。这里借指北宋首都汴京(今河南开封)。

可怜：可惜。

愁余：使我忧愁。

鹧鸪：鸟名，传说它的叫声像“行不得也哥哥”。

古诗今译。

郁孤台下这赣江的流水，水中有多少行人的眼泪。我举头眺望西北的长安，可惜只见到无数的青山。但青山怎能把江水挡住，浩浩江水终于向东流去。江边日晚我正满怀愁绪，听到深山传来声声鹧鸪。

名句赏析——“青山遮不住，毕竟东流去。”

辛弃疾的毕生志愿就是要北伐中原，恢复大宋江南的统一。他有将相之才而无从施展，不管何时何地，无论所见所闻，种种物象，都会激发他的报国之志和悲愤之情。建炎三年(1129)，金兵南侵，直入江西，隆裕太后在造口弃船登陆，逃往赣州。四十七年后，辛弃疾途经造口，想起从前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁忧伤满怀。况且中原至今仍未收复，举头眺望，视线却被青山遮断;但浩浩荡荡的江水冲破重重阻碍，奔腾向前。这既是眼前实景，又暗喻自己百折不回的意志，也增强了他争取最后胜利的信心。但一想到南归后的遭遇，又愁上心头，而那“行不得也哥哥”的鹧鸪啼声，更使他愁上加愁。全词一波三折，极尽回环宛曲之美;善于运用比兴手法，笔笔言山水，处处有兴寄。

菩萨兵教案篇五

课时目标：

理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

一、导入。

二、教学第一自然段。

自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？

1、藏胞们为什么要躲红军呢？（害怕）。

他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”（引读）。

你怎么读这句话。

2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词可以看出来？（急坏）。

藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了？（担心藏民在深山受苦）。

试试把朱德当时的这种心情读出来。

三、教学2~5自然段。

自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？

1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”

换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？

谁会读。

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）。

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）。

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）。

指导朗读。

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？

于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读）。

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）。

可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

指导朗读第5自然段。

分角色朗读2~5自然段。

四、教学6~7自然段。

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：

指名读。

1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由。

a、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）。

“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）。

把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

b、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）。

但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）。

2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读）。

“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

五、教学8、9自然段。

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段。

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。

他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？

3、引读：他们说：……。

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）。

藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

六、总结课文。

藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！

让我们也满怀着感激把课文读一读。

七、布置作业（课后迁移）。

菩萨兵教案篇六

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解藏胞为什么称红军为，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。

教学重点、难点：

能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。

教具准备：

投影图片、生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、看投影，了解红军长征的背景。

2、板书课题，问：什么是？藏族同胞为什么称红军为呢？

二、初读指导。

1、自学。

要求：

（1）轻声读课文，读通顺，读流利。

（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。

2、检查自学效果。

（1）出示词语卡片，指名读。

（2）齐读词语。

（3）说说不懂的词语的意思。

糟蹋：侮辱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？

4、用一句话说说课文讲了一件什么事？

三、精读第一段。

1、自由读。

2、指名说你知道了什么？

3、指导读出感情。

四、作业。

1、熟读课文。

2、用钢笔描红。

3、完成书后第三题。

第二课时。

一、听写词语。

二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为？

画出有关的语句。

三、继续精读课文2—5自然段。

1、指名读。

2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？

3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。

4、分角色朗读2—5段。

四、精读6、7自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、指名说说所画的词语。

4、你能通过读，把这种感情读出来吗？

指导朗读。

五、精读8、9自然段。

1、自由读。

3、交流上面的问题。

4、指名读第8自然段，引读第9自然段。

六、总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为。

七、作业。

写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。

板书：

13、

朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力。

藏民：躲跑返回流泪。

菩萨兵教案篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。

能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。

投影图片、生字卡片。

：两课时。

1、看投影，了解红军长征的背景。

2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

1、自学。

要求：

（1）轻声读课文，读通顺，读流利。

（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。

2、检查自学效果。

（1）出示词语卡片，指名读。

（2）齐读词语。

（3）说说不懂的词语的意思。

糟蹋：侮辱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？

4、用一句话说说课文讲了一件什么事？

1、自由读。

2、指名说你知道了什么？

3、指导读出感情。

1、熟读课文。

2、用钢笔描红。

3、完成书后第三题。

画出有关的语句。

1、指名读。

2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？

3、第五段朱德对藏族同胞的'一片爱心的句子是（指名读），该如何读。

4、分角色朗读2—5段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、指名说说所画的词语。

4、你能通过读，把这种感情读出来吗？

指导朗读。

1、自由读。

3、交流上面的问题。

4、指名读第8自然段，引读第9自然段。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”。

写一段话，描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”“干干净净”等词语。

板书：

朱德：急坏了怎么受得了尽心尽力。

藏民：躲跑返回流泪。

菩萨兵教案篇八

(一)阅读《菩萨蛮·书江西造口壁》，完成7—8题。(4分)。

菩萨蛮·书江西造口壁。

宋辛弃疾。

资源%库郁孤台下清江水，中间多少行人泪?西北望长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

人们引用它的时候又有什么意思?(2分)。

8.全词抒发了词人怎样的思想感情?(2分)。

答案：

7.“青山”喻指主和派，投降派或者外族入侵。引用“青山”指阻碍前进的各种势力(困难)。

8.抒发了词人收复失地的决心，保卫南宋的志向，壮志难酬的悲愤之情。

菩萨兵教案篇九

重点句子：

1、藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。这下可急坏了朱德总司令。

2、一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏族同胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

3、朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

4、第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

5、几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净、把土地整治得平平展展的时候，全都流下了感激的泪水。

主要内容：

《菩萨兵》课文主要记叙了长征途中朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际爱民行动得到了藏胞信任的事。

一、案例。

在教学《菩萨兵》的最后一部分时，我是这样进行的：

师：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的?又是怎么说的?

生：他们会想，这回我们弄错了，我们遇上的是一群好兵，是为我们着想的队伍。

生：他们会说：从来没有见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊!

生：他们会说：赶快回家吧!好好地招待这些菩萨一样的兵。

师：大家说的都不错，现在老师请同学们来演一演，把藏民当时所想、所说、所做表演出来，演出他们的惊奇、欣喜和感激。

师：先四人小组试着演，一个同学演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。

学生四人小组表演，气氛较为热烈。

师：好，老师请一组小朋友上台来表演，看谁演得好。

生1：(急急匆匆地走向同伴)同胞们，我们全都搞错了，大家快出来看呀，这些兵在为我们种地，你们看，他们把我们的家打扫得干干净净，把我们的地整治得平平展展，大家快回家吧。

生2、(走出来往下望去)真的!我们这回遇上了好兵了，咱老百姓这回有好日子过了。

生3、4(也赶紧走出来)快，赶快回家吧。我们得好好地招待这些兵呀!

师：那当他们见到了朱总司令和战士时，又是怎么做，怎么说的?请你们接着表演。

生a：他们演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起来呢?

生3、4：我们是感动得哭。

生b：我认为感动得哭起来不应该这样大声地哭，而是热泪盈眶，说不出话来的样子。

生c：我觉得他们演得不错，把藏民当时惊喜和感激都演出来了。就是还可以适当再加一些动作表演。

二、反思。

在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。

具体体现在：

1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了菩萨兵这一难点。特别你们是菩萨派来的吧这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。

2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。

3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。

菩萨兵教案篇十

菩萨兵教案篇十一

教材分析：

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的.典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

学情分析：

估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：

生字卡片、小黑板。

教学时间：

2课时。

第一课时。

课时目标：

初读课文，读讲第1自然段。

教学过程：

一、导入新课。

1、简述红军长征背景。

2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

二、初读课文。

1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）。

出示：

菩萨、糟蹋、藏族、一段、同胞、xxx、朱德、翻译、糊涂。

不饶人、哪怨不得、春耕、挨饿、播种、干干净净。

2、检查词语及课文朗读情况。

3、说说课文讲了一件什么事？

三、读讲第1自然段。

1、自由读。

2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、这一自然段讲了什么？

4、指名读第一自然段，注意读出感情。

四、作业。

1、熟读课文。

2、写词语。

菩萨兵教案篇十二

生：他们会想，这回我们弄错了，我们遇上的是一群好兵，是为我们着想的队伍。

生：他们会说：“从来没有见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！”

生：他们会说：“赶快回家吧！好好地招待这些菩萨一样的兵……”

……。

师：大家说的都不错，现在老师请同学们来演一演，把藏民当时所想、所说、所做表演出来，演出他们的惊奇、欣喜和感激。

师：先四人小组试着演，一个同学演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。

学生四人小组表演，气氛较为热烈。

师：好，老师请一组小朋友上台来表演，看谁演得好。

生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞们，我们全都搞错了，大家快出来看呀，这些兵在为我们种地，你们看，他们把我们的家打扫得干干净净，把我们的地整治得平平展展，大家快回家吧。

生2、（走出来往下望去……）真的！我们这回遇上了好兵了，咱老百姓这回有好日子过了。

生3、4（也赶紧走出来）快，赶快回家吧。我们得好好地招待这些兵呀！

……。

师：那当他们见到了朱总司令和战士时，又是怎么做，怎么说的？请你们接着表演。

生1：你们是菩萨派来的吧，我从来没见过像你们这样好的军队。快到屋里来坐一坐，喝口水歇一歇。

生2：你们不但不拿我们的东西，还帮我们种地，太谢谢你们了！这是我自己种的红枣，你们拿去尝尝吧。

生3、4：呜呜呜……大声哭了起来。

……。

下面，老师请小朋友评一评，他们演得怎么样？

生a：他们演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起来呢？

生3、4：我们是感动得哭。

生b：我认为感动得哭起来不应该这样大声地哭，而是热泪盈眶，说不出话来的样子。

生c：我觉得他们演得不错，把藏民当时惊喜和感激都演出来了。就是还可以适当再加一些动作表演。

……。

在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。

具体体现在：

1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。

2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。

3、引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。

菩萨兵教案篇十三

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.

2,学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语.

理解由生字组成的词语.

投影图片,生字卡片。

1,看投影,了解红军长征的背景.

2,板书课题,问:什么是菩萨兵藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢。

1,自学。

要求:。

(1)轻声读课文,读通顺,读流利.

(2)学习生字词,不懂的词语用线画出来.

2,检查自学效果.

(1)出示词语卡片,指名读.

(2)齐读词语.

(3)说说不懂的词语的意思.

糟蹋:侮辱.

热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈,高涨的境界.

3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么。

4,用一句话说说课文讲了一件什么事。

1,自由读.

2,指名说你知道了什么。

3,指导读出感情.

1,熟读课文.

2,用钢笔描红.

3,完成书后第三题.

1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.

3,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质.

能运用热火朝天,干干净净等词语描写一个活动场面.

教学准备:。

多媒体。

画出有关的语句.

1,指名读.

2,第二段体现了朱德的'什么心情怎样读。

3,第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是(指名读),该如何读.

4,分角色朗读2-5段.

1,自由读.

2,画出朱德同志对藏胞春耕工作关心,重视的词语.

3,指名说说所画的词语.

4,你能通过读,把这种感情读出来吗。

指导朗读.

1,自由读.

3,交流上面的问题.

4,指名读第8自然段,引读第9自然段.

1,自由朗读全文.

2,说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵.

写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天干干净净等词语.

朱德:急坏了怎么受得了尽心尽力。

藏民:躲跑返回流泪。

菩萨兵教案篇十四

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、学会9/11个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优秀品质。

教学重点、难点：

能运用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写一个活动场面。

教具准备：

投影图片、生字卡片。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、看投影，了解红军长征的背景。

2、板书课题，问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

二、初读指导。

1、自学。

要求：

（1）轻声读课文，读通顺，读流利。

（2）学习生字词，不懂的词语用线画出来。

2、检查自学效果。

（1）出示词语卡片，指名读。

（2）齐读词语。

（3）说说不懂的词语的意思。

糟蹋：侮辱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3、分段指名读课文。想每段告诉我们什么？

4、用一句话说说课文讲了一件什么事？

三、精读第一段。

1、自由读。

2、指名说你知道了什么？

3、指导读出感情。

四、作业。

1、熟读课文。

2、用钢笔描红。

3、完成书后第三题。

第二课时。

一、听写词语。

二、默读全文，想：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

画出有关的语句。

三、继续精读课文2—5自然段。

1、指名读。

2、第二段体现了朱德的什么心情？怎样读？

3、第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是（指名读），该如何读。

4、分角色朗读2—5段。

四、精读6、7自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、指名说说所画的词语。

4、你能通过读，把这种感情读出来吗？

指导朗读。

五、精读8、9自然段。

1、自由读。

3、交流上面的问题。

4、指名读第8自然段，引读第9自然段。

六、.总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”。

菩萨兵教案篇十五

课文主要写红军长征途中朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际行动赢得他们的信任，被藏胞称为“菩萨兵”。课文按照时间顺序记述了事情的前后经过，条理清楚。主要通过朱总司令的语言反映他和红军对藏胞的一片深情。我执教的是第二课时，所以我将目标定位为：正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和生活实际理解重点语句；抓住朱总司令的语言体会红军对藏胞的关心和爱护，体会军民间的鱼水深情。教学的重点是理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。而在他的语言中，“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”是理解的难点。

1、注重背景资料的补充。因为课文讲述的故事离学生的生活比较遥远，为了完成本节课的教学任务，所以在课前和学生一起了解了长征、红军等历史背景，藏族人的宗教信仰。学生知道藏民大多数是信佛的，救苦救难，普度众生的菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作菩萨，这是对红军最高的评价。这些内容的补充对学生理解藏胞把红军称为“菩萨兵”起到了很大的作用。

2、紧扣人物语言，以此为教学的主线。在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的`三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清“急坏”的真正原因。引导学生集体读、分角色读、个别读，边读边理解重点句子的含义，让学生对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。

3、引导学生结合上写文和生活实际理解重点词句。新课标要求第二学段“能练习上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，借助生活积累，理解词语的意思。”文中“尽心尽力”“乌云遮住了他们的眼睛”“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”等都是学生理解课文的重点和难点。对于这些重点词句，我主要引导学生从生活实际和上下文相结合来进行理解，这也是符合新课标要求的做法。

1、从朱德的“急坏”为突破口而展开教学。学生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德时时处处为藏胞着想的品质。

2、人物对比，感受不同。让学生分角色朗读朱德和翻译的话，了解翻译对藏胞的埋怨，感受朱德处处为藏胞着想的品质。

3、想像说话，体会深情。文中有一副插图，我充分利用这一教学资源，引导学生想像说话，体会藏胞与红军战士的深情，为最后的一句话“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”做铺垫。

第一环节：出示学生熟识的孙悟空和菩萨图片唤起学生对菩萨救苦救难的印象，一是以此激发学生的兴趣，二是为理解文本做一点铺垫。检查字词认读既是对一课时教学效果的检查，也是为学生顺利走进文本扫清障碍。

第二环节：紧扣朱德的语言，体会人物的内心世界。

朗读课文，概括课文的主要内容，抓住“急坏”进行教学。学生通过默读找出相关语句，很容易就能发现朱德的“一急”。学生分角色朗读朱德和翻译的对话，既是通过对比感受朱德为藏胞着想，也是为了理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”。学生通过朗读，感受到翻译埋怨藏胞误会了红军，所以翻译找不回来。也为后面突破难点做准备。朱德的第二次语言点明了他“急坏”的的二层原因。耽误春耕节气，来年会挨饿。理解了朱德“急坏”的原因，很自然出示他的第三次语言。引导学生结合生活实际理解“尽心尽力”正是因为红军“尽心尽力”为藏胞种地，才让藏胞消除了误会，悄悄返回家园。对比前面翻译找都找不回来，现在自己回来了，学生就理解了藏胞对红军误会的消除。有了这样的基础，学生自然就明白了红军种下的不仅仅是一颗颗粮食，他们把自己对藏胞的关注种到地里，收获了藏胞的信任，突破教学难点。这时出示文中插图，引导学生想像说话，重点理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”。

在我的课堂中有以下几点做法是值得继续坚持的：

1、语文课堂生活化，学生对重点字词句的理解没有依靠工具书和老师的讲解，将字词句的理解与生活实际相结合，与上下文联系起来，这也是新课标倡导的。

2、以读代讲，以读促讲。学生通过与文本的对话，师生对话，生生对话，利用读这种手段基本完成本节课的学习任务，突破学习的难点。

几点不足：

1、个人教学语言不够精炼，环节之间的时间分配没有把握好，导致学生没有了在课堂上写字的时间。最后的写字环节被迫变成了课外作业。

2、因为时间关系，本课教学缺少课堂总结。