在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

邹忌讽齐王纳谏知识点邹忌讽齐王纳谏常考点篇一

目的

1.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

2.了解讽谏（讽喻）的方法；

3.学习对话技巧和详略安排；

4.掌握文学常识和文言知识。

课时安排

一课时。

课型设计

自学辅导法

过程

自学定向

自读查疑

1.运用工具书，默读课文，疏通文意；

2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

3.完成课后练习一、二。

三、讨论释疑：

1.齐读段一："比美"离题否？有何作用？

《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。

（：妻→私：偏爱赞扬

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍）

3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

4.（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

延伸迁移

（齐读课文，思考以下问题）

2.一"善"、一"朝"，省略了哪些内容？ 提示：哪些意见，如何来朝。

3.这个故事于今有何积极意义？ 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

4.如何看待《战国策》？

提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

（河南省实验中学 柴红森）

点评：

本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到目的。课前曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

邹忌讽齐王纳谏知识点邹忌讽齐王纳谏常考点篇二

１、积累文言词语。

２、引导学生辨析文中出现的常用词语。

３、欣赏邹忌的讽谏艺术及今天的借鉴意义。

一课时。

一、导入课文

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主成就一番霸业，身边没有几位敢出谏言的大臣是不成的，而劝谏能否奏效，一要看做君臣的是否贤明，二看是否注意了进谏的艺术，使“良药既爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣──邹忌。

（板书：标题；附带简单介绍刘向及《战国策》的文字常识）

二、检查预习

１、为正音。

２、为解释文中加点的词语

正音：（幻灯片）

昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú） 弗如（fú）间进（jiàn）期年（jī）

三、学生朗读全文，纠正断句错误的地方，如“今齐地方千里”

四、重点词语释义（幻灯片）

修八尺有余

熟视之

旦日

明日

妻之美我者，私我也

入朝见威王

臣诚知不如徐公

今齐地方千里

时时而间进

期年之后闻

寡人之耳者

五、完成课后练习二，完成常用文言词语

“质”“及”“甚”“少”“异”“为”的辨析。

六、再读全文

七、品味赏析

学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

通过以下问题引导学生品味欣赏邹忌的讽谏艺术。

１、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件家庭琐事是什么？

２、妻、妾、客是如何回答邹忌的，有何不同？为什么？

３、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

４、邹忌是如何“讽”齐王的？

５、讽谏的结果如何？

以上问题由学生讨论回答，教师稍加点拔即可。

附板书：

邹忌 齐王

妻──（私）──宫妇左右

妾──（畏）──朝廷之臣

客──（有求）—四境之内

家事──类比──国事

八、再读课文。引导学生思考讨论

接下来的时间留给学生讨论，教师加以引导启发。

２、请同学们思考，古人云“横看成岭侧成峰，高低远近各不同”，《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章的从同的角度切入可以得到不同的观点。

如：“良药爽口更利于行”“贵有自知之明”“善于思考”“善于接受批评”“不能由已之好恶左右作出正确的判断”“要讲真话”“讲真话难。

九、奇异的“三”构

本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。

十、发放课后练习

邹忌讽齐王纳谏知识点邹忌讽齐王纳谏常考点篇三

一、知识点拨与学法引导

（一）整体感知

（二）学法引导

（三）审美鉴赏

简练生动的语言美

全篇只有三百多字，从家事说到国事。写人物，声貌毕肖；叙事实，曲折引入；用语简洁生动。说它简洁，如“于是入朝见威王曰：……”几个字就交代了朝见的过程，省去了进见的“导语”，开门见山地直陈其事。齐王听了谏辞以后，只用一个“善”字就写出了齐王纳谏的决心。威王下令纳谏以后，只三十来字就交代清楚了“令初下”“数月之后”“期年之后”三个阶段的具体情况，说明了纳谏后发生的巨大变化；纳谏的效果，只写邻国动态，省去国内情况，这些文字都是异常的简练。说它生动，如：邹忌与妻、妾、客的三问三答，意思雷同，但句法、语气却各不相同，逼真地刻画了人物不同的心理、神情，文字错综，毫不呆板。

（四）重点难点突破

[析] 本题旨在引导学生理清文章思路,概括要点,把握文章主旨。

[参考答案]  记叙了邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题的故事。

要说明的道理是：劝说齐威王广开言路，积极纳谏，改良政治。

邹忌不是像一般人那样正面讲道理，而是用一段具体的家庭琐事为譬喻来阐明“纳谏”的必要性和迫切性。

2、邹忌为什么会劝谏成功？他的劝说有什么特点？

[析]此题意在让学生体会邹忌委婉劝说的方式，在今天的人际交往中借鉴这种做法。

[参考答案] 邹忌（进谏者）用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。他劝说的最大特点是委婉，充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白事理，从而愉快地接受意见。

3、简要说说本文比喻说理有什么好处。

[析]此题意在进一步加深对本文劝说语言的特点及对这一特点的优越性的认识。

4、事例：妈妈发现自家的男孩跟邻居的女孩交往密切，有事没事老呆在一块儿。妈妈心里担心，想提意见。请你替设计一条合适的提法。

[析]本题旨在触类旁同，学以致用。

[参考答案]略。

二、自学阶梯评估

达标训练

a.臣妾（qì）    昳丽（yǐ）    朝服衣冠（zhāo）

2.下列加点词用法与其他各项不同的一项是                  （   ）

a.吾孰与徐公美     b.吾妻之美我者

c. 皆以美于徐公     d.君美甚

3.找出下列与“忌不自信”句式相同的一项                   （   ）

a.君美甚        b.能谤讥于市朝

c.甚矣,汝之不惠 d. 夫晋，何厌之有？

4.对“今齐地方千里”一句翻译正确的一项是                  (    )

a.现在齐国这个地方有数千里的土地

b.现在齐国的土地方圆千里

c.今天齐国这个地方有数千里的土地

d.今天齐国土地方圆有千里之多

5.下面句中加点词意义相同的一组是                         (    )

a.能面刺寡人之过者          是寡人之过也

b.我孰与城北徐公美          徐公来，孰视之

c.能谤讥于市朝              朝服衣冠

6.填空

①《邹忌讽齐王纳谏》选自          体的历史著作《          》。“讽谏”的意思是                                    。

②文章中写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：

7、请列举两个出自《战国策》的成语。

能力提高

阅读下列语段，完成习题。

1.下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是        (    )

2.对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是             (    )

a.①②/③④/⑤    b.①⑤/②③/④

c.①⑤/②/③④    d.①②/③④/⑤

3.加点词解释不正确的一项是                                (    )

a.邹忌修八尺有余：身高    b.吾妻之美我者，私我也：偏爱

c.朝服衣冠：衣服          d.于是入朝见威王：朝廷

4.对加点词的意思和用法判断正确的一项是                   (    )

①臣之客欲有求于臣    ②皆以美于徐公

③以告，则杀之       ④皆以美于徐公

a.①②相同，③④相同        b.①②相同，③④不相同

c.①②不相同，③④不相同    d.①②不相同，③④相同

5.句式与其他各句不相同的一项是                            (    )

a.忌不自信    b.徐公不若君之美也

c.又弗如远甚    d.朝廷之臣莫不畏王

6.下列语言分析，不恰当的一项是                           (    )

a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子赞美于前，比较于后，发自内心，出自真情。

c.“徐公不若君之美也。”——客从容言之，貌似深思熟虑，实则阿谀逢迎。

d.邹忌问妻子用生活化的“我”，显得亲切而随和，邹忌问小妾与客，用书面语“吾”，显得生硬，表现了一种倨傲。

开放探究

阅读下面文言文，完成习题。

江乙对楚宣王

《战国策》

（注：①昭奚恤，楚国贵族，楚宜王的名将，在中原各诸侯国中有较大影响。②专属，单独地托付。）

1.解释下列句中加点的词

2.下列句中加点词语，其用法与现代汉浯相同的一项是         (    )

a.吾闻北方之畏昭奚恤也

b.虎以为然，故遂与之行

c.今王之地方五千里

d.故北方之畏奚恤也，其实畏王之甲兵也

3.比较下列句子中加点词语的意思，对其判断正确的一项是     (    )

（1）虎求百兽而食之  （2）天帝使我长百兽

（3）子无敢食我也    （4）虎不知兽畏已而走也

a.两个“百兽”意思不同，“无”和“不”意思也不同。

b.两个“百兽”意思不同，“无”和“不”意思相同。

c.两个“百兽”意思相同，“无”和“不”意思也相同。

d.两个“百兽”意思相同，“无”和“不”意思不同。

4.对这段文字的理解，不符合文意的一项是                  (    ）

a.楚宣王问“吾闻北方之畏昭奚恤也”这个问题，表明楚宣王担心昭奚恤影响太大，自己将会受到昭奚恤的威胁。

b.江乙在他所说的寓言故事中表达的含义是，北方是因为畏惧昭奚恤而畏惧楚宣王的。

c.“虎不知兽畏已而走也”这句话的潜台词是，“大王您不知道北方怕您，却认为他们是怕昭奚恤”。

d.“犹百兽之畏虎也”是在委婉地告诉楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤对您没有威胁。

5、简要说说本文说理与《邹忌讽齐王纳谏》有什么相同之处？

三、资料下载

“三叠式”与复沓的戏剧结构

——课文《邹忌讽齐王纳谏》赏析

五、三时。“令初下”，宫门庭院好像闹市一样，说明纳谏之必要和迫切，“与王之蔽甚”相应，亦见邹忌讽谏的正确。“数月之后”，受蔽者日益减少。“期年之后”，无言可进，说明其蔽已除，获得大治。三个阶段的具体情况，说明纳谏后发生的具体变化。结尾写邻国的动态，显出纳谏效果。总之，这篇散文从头至尾一直用三层重叠、复沓的戏剧性手法来写，开头直接进入故事，即使人物、场景高度集中概括，又把重点放在切合人物身份的语言、行动和心理刻画上。十分讲究结构层次的对称美，立主脑，减枝蔓，用笔简洁，值得欣赏借鉴。

（摘自《家教周报》作者 江苏省盐明达中学  朱庆和）

自学阶梯评估

达标训练

1.b 2.b 3.d 4.b 5.a6. ①国别 《战国策》   “讽” 是动词,讽喻的意思,特指下对上用委婉曲折的言词进行规劝;“谏” 是名词，指批评意见。“讽谏”即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。  ②“暮寝而思之，曰…… 欲有求于我也。”“令初下……虽欲言，无可进者。”7、 如:门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。

能力提高

1.d 2.c 3.c 4.c 5.a 6.d

开放探究

1.（1）没有人（2）寻找（3）作主管者（4）言语真实2.b 3.b 4.b5、都善于运用故事比喻说理，故事生动，寓意深刻，耐人寻味，说理委婉，使人易于理解，乐于接受。

邹忌讽齐王纳谏知识点邹忌讽齐王纳谏常考点篇四

第一课时

【学习目标】

1.调动多种诵读手段，积累重点文言词句，培养阅读浅易对话体文言文的能力。

2.体验句式整齐中有变化的语言特色，欣赏讽谏的艺术，学习本文类比的说理方法。

3.探究思想内涵，汲取民族文化的智慧，培养正确认识自己、谦虚听取意见的态度。

【课文提示】。

1.《战国策》杂记东西周及诸国之事，又名《国策》《国事》《短长》，由刘向定名。

2.《战国策》是先秦历史散文中文学性最强的作品，文学成就在于：

①长于说事，无论陈述或辩论，喜夸张渲染，充分发挥，畅所欲言，有很强的说服力。

②描写人物的形象极生动。

【正音正字】

脩xiū昳yì孰shú间jiàn期jī

【虚词积累】

于

介词；介绍动作、行为的时间、处所；相当现代汉语：从、在、到等。

介绍动作行为处置的对象；当现代汉语：把。

介绍动作行为涉及的对象；相当现代汉语：对、对于、向、给等。

介绍动作行为发生的原因；相当现代汉语：由于、因为。

介绍动作行的主动者，表示被动；相当现代汉语被。

介绍比较对象，一般用在形容词后；相当现代汉语：比。

助词；作动词词头

连词；与“至”紧密结合成固定结构；相当现代汉语：要说……、不必译。

为除注音者，均读wéi

介词；（读wèi）介绍动作、行为所涉及的对象；相当现代汉语：给、替、跟、向。

（读wèi）；介绍动作、行为的原因或目的；相当现代汉语：为了、因为。

（读wèi）表示被动；有时组成“为……所……”的格式；相当现代汉语：被……。

助词；在句尾，常与“何”等词语呼应，表示疑问；相当现代汉语：呢。

动词；表充当谓语；意义应文而异，常见的相当现代汉语：做、作为、说、叫作。

作判断词，表判断；相当现代汉语：是。

名词；较少见；视上下文而译。

而

连词；表并列关系；相当现代汉语：并且、而且、又，可不译。

表相承关系；相当现代汉语：就、然后、因而，可不译。

表转折关系；相当现代汉语：但是、可是、却，可不译。

用在状语和谓语之间，表修饰关系；相当现代汉语：着、地，可不译

表假设关系；相当现代汉语：如果、假使。

表递进关系；相当现代汉语：而且、并且。

表补充关系；相当现代汉语：得、就、个、来、去、而又、向、以等。

助词；用在句尾，表感叹语气；相当现代汉语：啊。

副词；作时间词语的后缀，形成副词，不可拆开；相当现代汉语：始而——开始、继而——接着、既而——接着、俄而——会儿。

代词；用作第二人称代词，代说话的对方；相当现代汉语：你。

【朗读课文】

【结构层次】

第一部分（第1段），写邹忌不因他人的奉承而受蒙蔽。

第二部分（第2段），写邹忌向齐威王纳谏。

第三部分（第3－4段），写齐威王纳谏受到的内外效果。

【课文分析】

本文写齐国大臣邹忌以自身的经历设喻，劝说齐威王纳谏。齐威王照办了，下令广开言路，改革政治，以致燕、赵、韩、魏都到齐国朝见。

文章详细写了邹忌“三问”和“三思”，生动地刻画了一个谋臣形象。“三赏”则塑造了一个善于纳谏的明智的君王。

“三问三答”语句不同，是修辞的佳例。

学习本文，要感受中华文化的博大丰厚，从中汲取民族言语文化的智慧，发展类比性思维，形成良好的诵读习惯。

作为封建社会古人谏君的文化产物，不应简单褒贬和与现实比附，而应体会我国文化历来对言辞作用及智慧人格的推崇，从传统文化中汲取言语精华，并在阅读文言的实践中发展自己的言语与思维方式。

【课外作业】

1.完成“学习建议”。

2.按要求，逐句翻译全文。

3.通过图书馆、因特网，了解《战国策》的特点和成就。

第二课时

【朗读课文】

【串讲课文】

原文：邹忌脩八尺有余，而形貌昳丽。

翻译：邹忌身长八尺多，体形容貌光艳美丽。

要点：脩，同“修”，长。昳丽，光艳美丽。

原文：朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“吾孰与城北徐公美？”

要点：服，穿戴。谓，对……说。孰，谁，什么。孰与，连用表示比较。

原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”

翻译：他的妻子说：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”

要点：君，对人的尊称。甚，副词，作“美”的补语。何，哪里。

原文：城北徐公，齐国之美丽者也。

翻译：城北的徐公是齐国的美男子。

原文：忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”

要点：复，副词，再。自信，宾语前置。

原文：妾曰：“徐公何能及君也！”

翻译：妾说：“徐公哪里赶得上您呢！”

原文：旦日，客从外来，与坐谈。

翻译：天大亮的时候，客人从外面来访，（邹忌）与（他）坐着交谈。

下文“明日”可佐证。）与，省略宾语“之”。

原文：问之：“吾与徐公孰美？”

翻译：（邹忌）问他：“我和徐公谁美？”

原文：客曰：“徐公不若君之美也。”

翻译：客人说：“徐公不如您美呢。”

原文：明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

翻译：第二天白天，徐公来了，（邹忌）仔细看他，自己认为不如（徐公美）；对着镜子看自己，又觉得差得很远。

要点：孰，通“熟”，仔细。自视，宾语前置。

要点：美，赞美。私，偏爱。吾妻之美我者，私我也，因果关系，前果后因。

原文：于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

要点：诚知，确实知道。以，认为。于，比。

翻译：现在齐国土地千里，城池有一百二十个。宫中姬妾、身边侍者无不偏爱君王；朝廷大臣无不害怕君王；国内民众无不有求于君王。从这些情况来看，君王受蒙蔽很厉害了。

要点：宫妇左右，宫中姬妾、身边近臣。蔽，受蒙蔽。四境之内，以处所借代人。

原文：王曰：“善。”

翻译：齐威王说：“（说得）好。”

原文：令初下，群臣进谏，门庭若市。

翻译：命令刚刚下达，大臣们积极进谏，朝廷像集市一样。

原文：数月之后，时时而间进。

翻译：几个月以后，有时偶然有人进谏。

原文：期年之后，虽欲言，无可进者。

翻译：一年以后，（人们）即使想进谏，没有值得进的了。

要点：期年，一周年。言，动词，进谏。

原文：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

翻译：燕、赵、韩、魏听说这件事，都到齐国朝见。这（就是人们）所说的身居朝廷就战胜了（敌国）。

第三课时

【朗读课文】

【讨论问题】（根据学生情况，选择若干讨论）

1.说说同类词“讽、谏、刺、谤讥、说”的含义。

讽，微刺。托言感人，即婉言规劝之意。

谏，以直言正人之非也，即直言规劝。

刺，当面指责。　谤讥，指责议论。

说，用一般的话劝说别人。

2.邹忌为何用讽的语言形式？

提示：思考邹忌为何要去谏，看看用文中哪一句话能回答。

3.从中及下文可看出邹忌是怎样一个人？

典型词句：服、窥、谓→忌不自信、复问→与坐谈→熟视、窥→暮寝而思之。邹忌特殊的智慧——善于观察、冷静思考、以小见大。

4.“三问三答三思”各表现人物怎样的心理？

点评三问：问妻，自信沾沾自喜；问妾，严肃疑虑急切；问客，试探着小声问。

点评三答：妻→私：偏爱赞扬；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。

5. 邹忌讽谏成功的因素还有哪方面？哪一字最典型体现？

齐威王从善如流。一个“善”表现齐王的大度坦诚。

6. 邹忌“比美”的内容是否离题？它与给齐王纳谏有何关系？

7. 写三赏三变的目的是什么，从中你发现文章结构特色了吗？

提示：关键词语——面、闻、间、门庭若市等。

8. 补全下列有关谏说改过的名句，然后选择一句与课文内容结合起来谈谈你的感想。

①防民之口，甚于防川。——《国语》

②兼听则明，偏信则暗。——《资治通鉴》

③信言不美，美言不信。——《老子》

④闻过即改，从谏如流。——《贞观政要》

⑤有则改之，无则加勉。——《论语》

⑥良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。——《孔子家语》

⑦其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

【拓展学习】

阅读刘向《说苑》的《螳螂捕蝉》片段，说说大意，比较与课文内容及写法的异同。

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉， 而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

【课外预习】

1.读一遍《人类的第一次环球航行》，扫除文字障碍。

2.大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

邹忌讽齐王纳谏知识点邹忌讽齐王纳谏常考点篇五

1、了解《战国策》这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

3、了解文言特殊句式的类型及特点。

4、通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。

教学重点：

1、理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

2、整理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。

教学难点：

反复诵读、体会文章的写作特色和劝谏技巧。

教学方法：

1、朗读法：采用分角色朗读的方式，感知理解课文。

2、点拨法：设置关键问题，对学生进行点拨，让学生自己去发现问题。

课时：

2 课时

教学工具：

多媒体

教学过程：

第一课时

[要点]

1、复习史书的分类并了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

2、指导学生分角色诵读课文第一段，并学习该段文言特殊句式。

[教学过程]

一、复习：史书的分类（多媒体投影）

编年体（年代）如：《左传》

纪传体（人物）如：《史记》

国别体（国家）如：《战国策》

记事本末体（事件）

通史(多于一个朝代的历史) 如：《史记》、《资治通鉴》

断代史（一个朝代的历史） 如：《汉书》

二、导入：（投影唐太宗名言）

“以铜为镜，可以正衣冠；

以史为镜，可以知兴替；

以人为镜，可以明得失。”

明确：1、君主不同；2、进谏方式不同。

那么，今天咱们就来学习一篇课文，看看这位臣子是如何进谏的。

多媒体投影课题：       邹忌讽齐王纳谏

三、解题并演示：

问：这是什么句式？包含几层意思？

明确：兼语句，

包含两层意思：1、邹忌讽齐王；2、齐王纳谏

问：“讽”是什么意思？

明确：“讽”指用含蓄的话暗示或劝告

四、主要人物及作者简介：（多媒体投影）

1、主要人物简介：

① 邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

② 齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡（kūn）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟 不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

2、《战国策》简介：

《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有《国策》、《国事》、《短长》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前2xx年），共245年。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

五、整体感知

1、听课文录音，理解文意；同时多媒体投影以下生字：

2、自读课文第一段，指出下列词语含义：

修、私、窥、美、昳丽

3、分别找出本段的判断句、省略句、倒装句。

总结：在否定句或疑问句中，代词做宾语，前置。

六、分角色朗读第一段

1、请三位男同学朗读；其他同学倾听并提出意见。

2、总结他们的成功和不足。分析朗读技巧，多媒体投影注意事项：

①邹忌在与妻、妾、客对话时的语气；

②妻、妾、客在回答时的不同语气

妻：发自内心的赞美，难免有溢美之辞

妾：发自内心的畏惧，随声附和，答语简单

客：有求与人，阿谀却又流于应付

③

邹忌暮寝而思时的语气：

（若有所思，自言自语地）

3、指名三位女同学分角色进行朗读

4、齐读课文第一段

七、作业：

预习后面三段

第二课时

[要点]

1、 继续通过诵读来体会文章的写作技巧。

2、 理清文章的思路。

[教学过程]

一、检查复习和预习情况。（略）

二、齐读课文第二、三、四段

三、在这三段中找出如下特殊句式：

倒装句、被动句

四、理清文章思路：

从“邹忌讽齐王”和“齐王纳谏”两方面分别入手。

五、分角色朗读课文：

1、请三位女同学分角色朗读课文。

2、大家进行总结（多媒体投影）：

①邹忌进谏时的语气：

（越说越激动）

②齐王听后的反应：

（先若有所思， 而后兴奋）

③齐王下令时的神态和语气：

（威严、自信）

六、思考：

这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，比如“三问”、“三答”等，你还能找出其它的三叠结构吗？(三思、三比、三赏、三变)

这样写有什么好处？

明确：（前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。）

七、作业：

古今异义：

今齐地方千里      宫妇左右莫不私王

能谤讥于市场         邹忌讽齐王纳谏

八、板书：

㈠

邹忌讽齐王

方式：设喻

臣之妻私臣                      

宫妇左右莫不私王

结论：由此观之，王之蔽甚矣！

㈡

齐王纳谏

下令：

邹忌讽齐王纳谏知识点邹忌讽齐王纳谏常考点篇六

3.理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。 

4.熟读，背诵，培养阅读文言文能力。

【教学重点】

理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处

【教学难点 】

理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处

【教学方法】

诵读法、讲解法

【教学课时】

2课时

【教学过程 】

教师指导学生朗读课文。 

教师补充讲清以下字词： 

然后由学生串讲 

提问：文章开篇描写邹忌的外貌和行动的作用是什么? 

文章中写邹忌"不自信"的心理在情节的发展中有什么作用? 

讨论思考：你如何看待妻、妾、客的回答? 

学生讨论体会邹忌设喻讽谏的好处。 

五、：

邹忌见威王，并没有单刀直人地向威王进谏，而是先讲自己的切身体会，他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后从自己的生活小事推而至于治国大事，说明齐王处于最有权势的地位，因而所受的蒙蔽也最深。这里，没有对威王的公开批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使他懂得纳谏的重要性。而且以自己的亲受经历为依据，推己及人，具有强烈的说服效果。语言委婉、含蓄，娓娓动听，使人易于接受。

由学生解词：呋丽 窥镜 孰视之 

由学生概述前两段的大意。 

学生朗读课文。 

学生质疑。 

教师解疑并补充词语注释： 

暮寝而思之。 

提问：齐王是一个什么样的人? 

文章最后以怎样的句子作结?揭示了什么道理? 

，

教师明确：以"此所谓战胜于朝廷" 

路，修明政治，才能使国家强盛起来的道理。 

教师指导朗读并试背诵课文三、四段。 

句评论作结，深刻揭示了只有广于 

这篇文章在写作上值得我们学习的地方是什么? 

方法，语言生动委婉，说理深刻，使听者乐于接受。 

从《召公谏厉王弭谤》和的比较上，你认为进谏成功的依据是什么？

学生讨论并归纳总结。 

1，归纳文中的词类活用： 

朝服衣冠 朝，名一状语 

暮寝而思之 暮，名一状语 

面刺寡人之耳者 面，名一状语 

吾妻之美我者(妾之美我者、客之美我者) 美，以·' 

闻寡人之耳者 闻，动词使动用法，使……听到。 

2，归纳文中的特殊句式。 · 

判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。吾妻之美我者 

也)(客之美我者，欲有求于我也) 

此所谓战胜于朝廷。， 

被动句式： 

旦主蓝甚矣。(画线部分为被动句式。) 

3.归纳多义词的义项。 

/朝服衣冠：早晨，名词。 

朝于是入朝见威王：朝廷，名词。 

[皆朝于齐：朝拜，动词。 

/我与城北徐公孰美：谁，疑问代词。 

孰孰视之，自以为不如：通"熟"，仔细，形容词。 

[是可忍，孰不可忍：什么，疑问代词。 

/5p忌修八尺有余：长，高，形容词。 

铆修守战之具：修理，动词。 

[乃重修岳阳楼：修建，动词。 

[旦辞爷娘去，暮宿黄河边：早晨，名词。 

旦旦日，客从外来：明日，名词。 

1岂若吾乡邻之旦旦有是哉：天天，名词。 

/帝感其诚，命夸娥氏二子负二山：真的，诚意 

诚臣诚知不如徐公美：确实，副词。 

[今诚以吾众作自称公子扶苏：果真，副词。 

/奉命于危难之间：期间，时候，名词。 

间数月之后，时时而间进：间或，副词。 

1肉食者谋之，又何间焉：参与，动词。   

邹忌讽齐王纳谏知识点邹忌讽齐王纳谏常考点篇七

教学目的

1.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

2.了解讽谏（讽喻）的方法；

3.对话技巧和详略安排；

4.掌握文学常识和文言知识。

课时安排

一课时。

课型设计

自学辅导法

自学定向

自读查疑

1.运用工具书，默读课文，疏通文意；

2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

3.完成课后练习一、二。

三、讨论释疑：

1.齐读段一："比美"离题否？有何作用？

《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。

（板书：妻→私：偏爱赞扬

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍）

3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

4.（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

延伸迁移

（齐读课文，思考以下问题）

2.一"善"、一"朝"，省略了哪些内容？ 提示：哪些意见，如何来朝。

3.这个故事于今有何积极意义？ 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

4.如何看待《战国策》？

提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

（河南省实验中学 柴红森）

教案点评：

本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

教案示例二

教学目的：

掌握常用词“朝、孰、诚、方、善、间”并背诵课文。

根据教师设计的问题学生独立理解文章的内容。

培养学生分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

教学时数：一课时。

导入  

诸葛亮在《出师表》中劝诫刘禅要“开张圣听”，广开言路有什么好处呢？今天我们来自，体会多方听取他人意见对自身成长的好处。

初读课文，提出问题

学生小声自读课文。注意字音和断句。有问题提问。

注：讲大纲要求掌握的常用词“朝、孰、诚、方、善、间”用幻灯打出这些常用词在初中使用过的句子，并注明出处，让学生快速回答。

再读课文，初步感知

明确：

邹忌、邹忌的妻、妾、客人、徐公、齐王

齐王是国君，权力最大的人。邹忌是齐王的臣子。邹忌妻、妾、客都与邹忌有不同的关系。

四、再三读课文，理清思路

2.邹忌怎样给齐王讲他的感受的？他如何向齐王进谏的？

3.听了邹忌的分析，齐威王说了什么？采取了什么措施?

4.齐王纳谏后，收到什么效果？

明确：学生回答时要尽量用原文回答。

五、作业 布置

背诵课文

《战国策》是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国的著作。它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争不断，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。

该书文辞优美，语言生动，富于机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学史上占有重要地位。

请以合作小组的方式阅读《战国策》，选一个你们小组最感兴趣的点做些研究，要求每个人都要有事可做，最后形成一篇关于《战国策》的小，文体不限，如果是议，观点要是自己的。字数也不限。文章要求用打印出来，要注意排版。

找一节课的时间进行交流，表达要思路清晰、重点突出。

邹忌讽齐王纳谏知识点邹忌讽齐王纳谏常考点篇八

22、（二）

教学目标

知识目标

1、掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

2、了解《战国策》。

能力目标

1、朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

德育目标

认识除蔽纳谏在当时的积极作用和借鉴意义。

教学重难点

1、总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

2、体会邹忌进谏的技巧。

教学方法

1、朗读

2、讨论

3、点拨

教具准备 ppt课件

课时安排 2课时

教学过程

第二课时

[教学要点]

检查背诵；品读课文；体会写作技巧、劝谏技巧；了解人际交往艺术；课堂练习。

[教学步骤]

一、检查背诵

个别抽查、集体背诵。

二、研习课文，背诵课文

（一）研习第一自然段

1、讨论：

1）邹忌讽齐王的起因是什么?

明确：与徐公比美。

2）如何与徐公比美的呢?

明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。

“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这“比美”悟出的道理，为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

板书：私  畏  求

妻  妾  客

2、学生自由读第一自然段。学生根据板书提示，背诵课文。

（二）研习第二自然段

1、提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的?

明确：以家事喻国事的办法。

以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

板书：

私    宫妇

畏    朝廷之臣

求    四境之内

2、小结：邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王。邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的第三自然段。

3、齐读课文，学生自由读第二自然段。学生根据板书提示，背诵课文。

（三）研习第三自然段

1、讨论

1）邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?

明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推论自然，入情入理，态度诚恳，所以齐王欣然接受了他的意见。

板书：

小    大

家事  国事

2）齐王是怎样纳谏的?臣民是怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

①齐王下令按进谏的方式分三等，悬赏群臣吏民。“能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”能如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，这也正是邹忌敢于进谏的原因。

②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”这“三变”生动地反映了这一重大举措的正确性。

③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

2、齐读课文。学生根据板书提示，背诵课文。

三、品读鉴赏

1、精巧的结构

这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式。

邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌的三思(与徐公比美)；入朝见威王的三比(由已推王)；齐威王鼓励纳谏的三赏(齐王纳谏)；纳谏后齐国的三变(结果)。

前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口，形成一种奇特的三叠排比的篇章结构。

2、通过学习，你认为邹忌的劝谏方式有什么高明之处？

邹忌善于委婉劝谏。他以自身经历为喻，运用设喻说理的方法，小中见大，用家事喻国事，在充分尊重被劝说者的前提下，使之受到启发，明白道理，从而愉快接受建议。

3.邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?

明确：现代社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、求职谈判、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们的社交能力有一定作用。

委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。在今天的人际交往中仍有借鉴意义。

游说别人时要不卑不亢；言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，这是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。

作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人，要善于接受别人的建议。

三、延伸探究

（“三人成虎”：三个人谎报集市里有老虎，听者就信以为真。比喻谣言经多人重复，就能使人信以为真。战国时代，互相攻伐，为了使大家真正能遵守信约，国与国之间通常都将太子交给对方作为人质。魏国大臣庞恭，将要陪魏太子到赵国去作人质，临行前对魏王说： “夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人矣。”这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世引伸借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。

“唇亡齿寒”：公元前655年，晋国用计向虞国借道攻打虢国，百里奚认为，虞和虢的关系就像辅和车、唇和齿的关系，不应该借路。虞侯不听，被晋以伐虢的得胜之师灭国。）

历来讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，忠心耿耿，尽进忠言，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。商朝大臣比干力谏商纣王（暴君）不要虐待人民，被剖心而死。战国时楚国的政治家屈原，主张革新政治，连齐抗秦，遭到朝中亲秦派的陷害，怀王（昏君）“怒而疏屈平”，屈原遭两次流放，终投汨罗江自沉。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。

而唐代魏征没有讽谏艺术，向唐太宗提意见，每每获得成功，唐玄宗成了一代明君，成就了贞观之治。

看来劝谏能否成功，其决定因素在于被劝对象——王。

由于君与臣之间的绝对不平等，导致君主成为这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命，重者株连九族。

邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，因此，对这位勇于纳谏的齐王，我们既佩服他的大智，也赞赏他的风度。

小结：《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，给我们塑造了一个宽大明智、精神高尚的齐王形象，事隔几千年，如在眼前。想当年，他听了邹忌的劝谏，立即下令全国，提意见找缺点，不仅言者无罪，反而还有重赏，这是何等气度，何等胸怀。齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。至今仍令人感奋不已！

作者的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必合乎史实，但邹忌的讽谏艺术值得我们学习。

四、课堂练习

1、古今异义：

（1）邹忌修八尺有余。

修：古义，长；

今义，修理。

（2）能谤讥于市朝。

谤讥：古义，议论，

今义，诽谤，恶意中伤

（3）明日徐公来。

明日：古义，第二天；

今义，将要到来的下一天。

（4）今齐地方千里。     

地方：古义，土地方圆；

今义，处所、地点

（5）吾妻之美我者，私我也。

私：古义，偏爱；

今义，自私。

2、一词多义：

朝

①朝服衣冠(zhāo)    （早晨）

②于是入朝见威王    （朝廷）

③皆朝于齐          （朝拜）

④相如每朝时常称病  （上朝）

孰   

①我与城北徐公孰美      （哪一个）

②孰视之，自以为不如    （仔细）

诚

①臣诚知不如徐公美               （确实，的确）

②帝感其诚，命夸娥氏二子负二山    (真心、真诚)

③今诚以吾众诈自称公子扶苏        (表示假设  果真、如果)

间 

① 奉命于危难之间            期间

② 数月之后，时时而间进      间或，断断续续地

③ 肉食者谋之，又何间焉      参与

之

①齐国之美丽者也     结构助词  的

②孰视之            代词  他，指徐公

③数月之后          音节助词，不译，舒缓语气

④臣之妻私臣        放在定语和中心语之间  的

于

①朝于齐。          到

②战胜于朝廷。      在

③皆以美于徐公。    比

3、词类活用：   

2）吾妻之美我者，私我也    美：形容词意动用法，认为……美

3）能面刺寡人之过者        面：名词作状语

4、将下列句子翻译为现代汉语

1)我孰与城北徐公美？

我同城北徐公比，哪个更美?

2)城北徐公，齐国之美丽者也。

城北的徐公，是齐国的美男子。

3)忌不自信。

邹忌不相信自己（比徐公美）。

4)吾妻之美我者，私我也。

我的妻子认为我美，是偏爱我。

5)此所谓战胜于朝廷。

这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

6)王之蔽甚矣。

大王您受蒙蔽很深啦!

5、注意一个成语

门庭若市：形容来者之多。  （注意与“门可罗雀”区别）

五、课堂小结

《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推荐自己。

六、作业：

1、背诵全文。

2、发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

板书设计：

邹忌讽齐王纳谏    《战国策》

受弊—— 比徐公美

进谏的缘起

清醒—— 私  畏  求我

妻私我→宫妇左右私王

讽谏齐王       妾畏我→朝廷之臣畏王

客求我→四境之内有求于王

小→大

家事→国事

齐王除蔽

面刺→上赏

三令   上书→中赏

谤讥→下赏

门庭若市

三变   时时而间进

无可进者

除蔽结果:四国朝齐→战胜于朝廷