范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

卢沟桥烽火说课设计及反思卢沟桥烽火教学设计篇一

1、今天让我们共同学习，齐读课题。烽火什么意思？描写战争的文章，读的时候要气势宏伟，悲壮有力。教师范读，齐读。

2、看，这就是卢沟桥现在的照片，从它的桥面上，你看到了什么？

4、提到背景，我们不得不提到另中华民族感到耻辱的“九一八”事变， 1931年9月18日深夜，日本驻中国东北的军队炸毁了沈阳近郊的一段铁路，不但诬陷是中国军队炸毁的，还诬陷中国军队袭击日军。于是他们炮轰沈阳军事重地北大营，进攻沈阳城。更让人羞耻的是，国民党主席蒋介石却下了“绝对不抵抗”的命令，使得卑劣的日军在一夜之间就占领了沈阳城，四个多月就侵占我国辽宁、吉林、黑龙江东北三省。日寇的虎狼之心并没有满足，他们又接着逐步蚕食华北，妄图将魔爪伸向全中国。于是，日本又策划了蓄谋已久的挑衅，发动了本文所描写的“卢沟桥烽火”。请大家打开课本，读准课后的生字，读通课文。

5、检查音、义、形。（学生自读、个别读，齐读）

7、我们来看一看文中描写卢沟桥烽火具体过程的是2——几自然段，那作者是按照怎样的顺序描写的呢？请迅速找出战争进程的时间。

（这里面有一个有意思的问题，大家发现了吗？都是在夜里）

8、请大家看看卢沟桥在各个时间分别在谁的手中。

10、让我们来具体看一看当时的战况。ppt2——3段

11、认真读一读这两段，看看这一段中有没有不懂的问题？

（蓄谋已久是什么意思？

这代指什么？

为什么说日军有一个士兵失踪了，要到宛平城内去“搜查”

是蓄谋已久的行为？

挑衅是什么意思？

从哪里看出日军的行为是在挑衅？

蓄谋已久的挑衅就是赤裸裸的。板书：）

（ppt出示第4段。请用横线画出日军行为的句子。）

15、请学生读所划的句子。

16、读了之后，你想用哪些词语来形容日军呢？（不文明  卑鄙无耻  禽兽不如  丧心病狂）

日军丧心病狂的行为归结到一点：这就是赤裸裸的。（板书：）

谁愿意来读一下，日军的丧心病狂。

17、面对日军丧心病狂的，中国士兵是怎样做的呢？请用波浪线划出相关语句。

18、请学生读句子，你想用哪些词语来形容我们的官兵呢？（不畏强敌  奋勇抗击  视死如归  奋不顾身  勇敢）

（我军的英勇行为，千言万语化作一句话，那就是“爱国”板书）

谁来读一下描写我军英勇战斗的句子。

19、你能用自己的语言来说一说我军的英勇表现吗？

可以用上下面的词语。

20、学生练习复述。检查复述。

卢沟桥烽火说课设计及反思卢沟桥烽火教学设计篇二

《卢沟桥烽火》这篇课文执教完了，这堂课，得到了区教育局庄副局长、学校校长、教研员张老师及众位教师的肯定与表扬，我很开心。

这堂课的背后，实际上要感谢的人太多太多。

周三接到上课任务后，我还没有开始备课，办公室的谢奕老师、伍敏敏老师便急忙帮我上网搜集课件，准备教学资源，办公室的黄老师在时间仓促的情况下布置好班级学生预习课文，为我的试教做好了充分的准备，颇富审美的数学老师肖佳还为我的课件作了美工，没有她们的热情帮助，在这么短的时间内是备不好这节课的，我衷心的感谢她们。

关于这节课的备课思路，我是精心思考的。

市教研室从“培养预习习惯、精简教学环节、突出教学重点”到“清晰目标，精选内容，有效设问”的教学研讨活动已经有近三个年头了，围绕“清晰目标，精选内容，有效设问”这个主题，市教研室仅上学期就组织了四次教研活动，印象最深的是在六合实验小学听的陆华山老师的课，那是一次学科带头人的展示活动，陆老师执教的《少年王冕》，清晰的目标、内容的精选、设问的有效，令在场的老师都达到了震撼的效果。另一次印象较深的是参与鼓楼区年会，在金陵汇文小学听王恒老师执教《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》）的教学，他淡定的教学风格，中国文化“托物言志”的信手拈来，令我十分佩服。作为年轻教师的我，从名特优教师观摩活动中，从同行备课时一次次的研讨中，汲取了丰富的营养。形成了我备这节课的基本主旨——目标要尽量清晰，内容要尽量精选，设问要尽量有效。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照时间顺序概括地讲出“卢沟桥事变”的经过。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，我军的英勇无畏及捍卫国家安全强烈的爱国情怀。

其中，“了解‘卢沟桥事变’的史实，认清日寇侵略罪行”既是教学的重点，又是教学的难点。

在内容的选择上，我认为，本课的2—4段是教学的重点段落。

为了突破教学的重难点：我主要选择了以下几个主导问题：

问题1： “九一八”事变后，日军为什么会选择侵占卢沟桥呢？这个问题设置的目的，是让学生明白卢沟桥战略地位的重要性。

问题2：卢沟桥烽火具体过程描写中，作者是按照怎样的顺序描写的呢？请迅速找出战争进程的时间。

这个问题的设置，目的是帮助学生梳理文章的脉络，了解卢沟桥烽火的过程。

这个问题的设置直击教学重难点，认清日寇的侵略行为。

这个问题同样也是直击教学重难点，认清日寇的侵略行为。

整篇课文，在四个大问题的主导下，提纲挈领地初步实现了本课的教学目标。

不足1：没来得及带领学生复述“第四段”

本课教学，应该还有一个重点，那就是复述课文，在备课时，我感觉这堂课上，通过给予学生“关键词”提示，学生应该能够复述出来第四段。由于前面耽误了时间，？没有完成预设。

不足2：应该给予学生想像的空间。我军英勇杀敌的场面，敌人抱头鼠窜、狼狈而逃的场面，应该给予学生去想象，去锻炼自己的口语表达，也能更好地为复述课文做好铺垫。

不足3：学生朗读太少。尤其是第四段，我军的杀敌的文字描写，特别适合学生朗读。

不足4：备课线条太粗，细节处理不够精致。

除此之外，还有许许多多的问题，恳请各位老师批评指点，您的批评是我进步最好的良药，钟情恳请，谢谢！

卢沟桥烽火说课设计及反思卢沟桥烽火教学设计篇三

1、听歌曲《松花江上》，请学生说说听后的感受。

2、介绍“九一八”事变的经过。

3、揭题、释题。

二、初读指导

1、自学课文，要求读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。

2、检查自学情况。

（1）检查生字新词：①拼读；②去掉拼音读；③开火车读；④指名读；⑤齐读。

（2）检查读课文

①指名分段读；②说说课文的主要内容。

（3）指导分段，概括段意。

（4）指名分段，并说说理由。

三、指导写字。

四、学习第一段。

（1）自由读，读不懂的地方做上记号。

（2）学生质疑。

（3）这一段写了什么？

（4）理解卢沟桥的战略地位，本文中把什么比作“咽喉”？为什么这么比？看图指导理解。

（5）齐读，小结。

五、作业：

1、摘录文中描写日寇及我军的词语。

2、准备复述这一历史故事。

第二课时

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

3、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我军民英勇行为的可敬。

教学重点：复述这一历史事件。

教学难点：激发对日寇的憎恨和对我军的崇敬之情。

教学用具：挂图

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语，指名读，齐读。

魔爪  咽喉  挑畔  日寇  控制  号召

2、说说课文的主要内容。

二、精读

1、学习第二段。

①指导朗读，读出日寇的蛮横无理，不可一世。

②指名评议。

③齐读。

④小结。

要求：1、敌人蓄谋已久，“搜查”只是借口，想夺下卢沟桥是真。

2、抓“蓄谋已久”探究，感知句群。

3、用“  ”划出写日寇的句子，用“    ”划出写我军的句子，并写批注。

⑤引读体会

同学们，让我们一起重温这激烈的夺桥之战……