作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么制定才合适呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

再见了亲人教案第一课时再见了亲人课教案篇一

1、知识目标：

⑴　学会本课生字。

⑵　结合句子理解词语，学习用“暂时”“雪中送炭”造句。

2、能力目标：

⑴　培养学生逐步养成阅读课文时能透过内容体会文章表达思想的能力。

⑵　培养学生有感情朗读课文的能力。

3、情意目标：

激发学生对美帝国主义的恨，珍惜中朝两国人民的友谊。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

1、结合句子理解词语。

2、培养学生逐步养成阅读课文时能透过内容体会文章表达思想的能力。

3、培养学生有感情朗读课文的能力。

〖教学过程〗

一、由时代背景导入

战场上，我们中国志愿军浴血奋战，在著名的松鼓峰战斗中，烈士们的尸体，留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起、烧在一起。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。

我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的仁义，充满国际主义的深厚热情。

我们今天即将要学习的一篇课文，再见了，亲人，这篇课文就记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上与朝鲜人民依依惜别的情景。齐读课题。

看到这个题目，你急切地想知道什么问题？

1、亲人指谁？

师：通过预习，你们知道这亲人指的是谁吗？

生：指朝鲜人民。

2、还有问题吗？

我到有个极为严重的问题，一提到“亲人”一词，我们会想到谁？

生：爸爸妈妈。

生：没有。

师：所以我说他们不是亲人，（板书：不是亲人）你们反对吗？

出现争议。

师：好，那我们就分成两派，同意我们的观点（即中国志愿军与朝鲜人民不是亲人）的同学为反方，不同意我的观点（即：他们是亲人）的同学是正方。接下来我们就分成两大组，自由朗读课文，到文中去找出论据来证明你的观点，好么？你可以找出具体的事例来说服我们，也可以通过你的朗读来说服我。开始。

二、辩论理解课文内容

1、反方：志愿军称朝鲜人民为亲人，为什么？

正方：大娘为志愿 军洗补衣服，而且是几夜没合眼可以体会到他们是亲人。

师：你能不能通过朗读来说服我？

生读。

师：反方的同学服气吗？我不服气。

2、正方：通过大娘送打糕一事，可以体会到这份亲情。

生交流：

⑴　动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到──冒着生命危险很勇敢。

⑵　雪中送炭：

①　为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”？

②　在什么情况下送的？

（在我们空着肚子，与敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。）

过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？这又一次让我们体会到他们虽然不是亲人，但却胜似亲人！

这个时候你再读，你会怎样去读？练读。

3、师：正方同学，你还通过哪件事，体会到了这种不是亲人，胜似亲人的感情？正方：通过抢救伤员，失去亲人一事。

师：你能具体的阐述你下你的论据吗？

生解释为什么？

⑵　交流：

“丢下，背进，唯一”等感受大娘比山还高、比 海还深的情谊。

⑶　怎样读呢？（自由练，指名读）

1、改为陈述句。

2、对比两个句子，说出不同。

3、再读这句话：

是啊，大娘对我们那慈母般的关怀和爱，我们能忘怀吗？不能，所以说他们虽然不是亲人，但是他们之间的情意却胜似亲人！

四、再读第一自然段

男女生对抗赛。

导语：当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪水，动情地对大娘说……（齐读第一自然段。）

以上通过大娘为我们的做的几件事，让我们深深地体会到他们不是亲人但却胜似亲人，那正方的同学们，你们还知道志愿军为朝鲜人民做了哪些事情，也可以让我们感受到他们之间的情意比亲人还要亲吗？可以结合课前搜集到的故事、事例来说说。

（小组交流，班级交流。）

同学们，假如此时此刻，你就是朝鲜人民，你就是大娘，你会对志愿军说些什么呢？（交流）

五、拓展练习

请同学们仿照课文第一自然段的写法，结合你搜集到的志愿军奋战的小故事，写一段大娘对志愿军所说的话。

六、总结

听，就在这时，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言语要表达，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军和朝鲜人民都发出内心的呼唤──齐读课题（再见了，亲人）

研讨一：集体备课：

1、围绕一个“情”字展开教学，注重情的烘托渲染。

2、提供对话平台，创设对话氛围：如师生对话，人机对话，生生对话，要紧扣课题。

研讨二：

1、要找准突破点（围绕难点来设计）。

2、注重文章的整体性：

由“亲人”导入，要紧扣“亲人”设计，再扣到“亲人”上。

3、火车汽笛的声音不当。

研讨三：

1、既然形式采取辩论式，那就要以辩论贯穿始终。

2、效果比上一次好，让孩子从整体上把握文章，理清文章脉络。

再见了亲人教案第一课时再见了亲人课教案篇二

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确地读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4、了解课文重点词句对表达情感的作用。

【教学重点】

1、从具体内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、体会作者的一些表达方法。

【教学准备】

1、学生准备：查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片。

2、教师准备：制作课件。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、情景导入，简介背景

1、检查预习，交流学生搜集到的有关抗美援朝的资料。

同学们，你们知道抗美援朝战争吗？

2、学生交流，教师补充：

课件放映图片：1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战三年，打败了美帝国主义。

3、板书：

抗美援朝时间1951年～1953年。

4、课件出示预习要求：

1958年，最后一批中国人民志愿军战士离开朝鲜，中朝两国军民在火车站依依惜别。中国人民志愿军对朝鲜人民说：“再见了，亲人！”朝鲜人民也对中国人民志愿军说：“再见了，亲人！”（板书课题）。

5、板书课题，质疑：

⑴　读了课题后，你想知道些什么？

⑵　预习时，你遇到了哪些问题？

6、认定目标，分步课件出示，一共五关。

二、学习课文

1、初读课文，了解课文的大体内容：

第一关：读懂课文内容：

⑴　放映多媒体课件：情景范读

⑶　交流讨论。（大娘、小金花、大嫂）

2、精读课文，理解课文内容：

⑴　学习第一自然段：

①　出示学习要求：

默读思考：这一段主要讲志愿军向谁道别？她为志愿军做了哪些事？（边读边在书上勾画。）

②　小组内交流讨论。　

③　汇报讨论的结果。（补洗衣服、送打糕、救伤员）

④　想一想：

⑤　有感情地练习朗读。（对大娘，如对长辈慈母，应怀者敬重的情感读。）

⑥　归纳学习这段的方法：默读、勾画、体会、感情读。

①　分小组学习：

（一、二组学习第二自然段；三、四组学习第三自然段。）

②　汇报学习情况。

③　练习有感情的朗读二、三自然段。（分别用亲切、关切的情感去读）

⑶　体会作者的表达方法：

第三关：读课文前三个自然段的开头与结尾，以及4～6自然段，体会作者表达了什么思想感情。

①　课件出示这些句子

②　让学生把这几句话改写成陈述句进行朗读比较）

③　朗读课文的四至六自然段。

④　通过对以上课文的学习，你觉得志愿军与朝鲜人民之间是一种什么样的感情？“再见了，亲人”是对谁说的？是不是仅仅指课文中写到的这三个人？为什么称为“亲人”和“亲爱的土地”？（讨论）

（用鲜血凝成的比天高、比海深的情意，不是亲人胜似亲人。）

⑤　有感情地练习朗读最后三个自然段。

四、扩展训练

这篇课文是从志愿军的角度来写的，因为他们在临别时候想起了朝鲜人民的深情厚意。

但是，在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达，因为志愿军也为朝鲜人民做出了巨大的牺牲。（介绍抗美援朝英烈的事迹）

第四关：想一想朝鲜人民会说些什么？（引导学生结合课文语句来说。如：当志愿军请大娘“快回家休息”时，大娘会说些什么，问小金花“你怎样落泪了呢？”时，小金花会说些什么……）

五、达标测评：有感情地朗读课文

第五关：比一比，谁读得最有感情。

六、布置作业

查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片、故事等。

〖板书设计〗

抗美援朝战争：1950年～1953年

1958年，最后一批志愿军离开朝鲜。

洗补衣服 几夜没合眼

大娘 送打糕 雪中送炭

救伤员 失去小孙孙 鲜血凝成

再见了，亲人

小金花：救老王，失去妈妈 深情厚谊

大嫂：挖野菜，失去双腿

依依惜别……（抒发感情）

第二课时

〖前提测评〗感情地朗读课文。

〖认定目标〗

1、领悟写法。

2、检查学习生字的情况。

3、开故事会。

〖导学达标〗

一、领悟写法

1、默读课文，想一想课文中用了哪些写作的方法。

2、交流讨论，领悟写法：

⑴　选取典型，以点带面：

（大娘、小金花、大嫂分别代表朝鲜人民中的老年、中年和儿童。）

⑵　抒情叙事，相互交织：

（特别是情感线索，一脉相连。如前三个自然段的开头与这三段的最后一句话。）

二、检查学生自学生字的情况

1、听写。

2、订正，改错。

三、延伸扩展，开故事会

1、请学生将课外搜集到的关于志愿军的故事讲给大家听。

2、布置作业：

有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

再见了亲人教案第一课时再见了亲人课教案篇三

引导学生自读自悟、互评互议，发挥小组讨论的作用，仿照课文练说，提高语文能力，是本课的特点，效果较好。

再见了亲人教案第一课时再见了亲人课教案篇四

1、认识本课的18个生字，在特定的环境中理解词语。

2、学习作者观察事物的方法和理解词句表达图意的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、了解我国各族人民是友好相处，亲如一家的，学习课文中“我”和妈妈尊重老要，助人为乐的品德。

教学过程：

一、图文对照，理清思路。

2、激发兴趣：看了这个题目之后，你有什么问题呢？

二、图文联系，导入情境。

1、看图，学习第五、六自然段。

（2）、联系图上的景物，想想她们会说什么？

2、补图。学习第四自然段，这个自然段讲的是“我”的母亲是个热心肠的人，“我”听了妈妈的话，决定多帮老奶奶做一些事，教材中没有描绘出这些情节，所以，教师可以让学生根据课文记叙，让学生发挥想象，口头描述画面。

（1）、妈妈和“我”为老奶奶具体做了哪些事呢？（指名回答）

（2）、从这些小事上，你有什么体会？（可以看出妈妈对苗族老奶奶的细心照顾和体贴）

3、绘图，学习一至三自然段。课文的前三个自然段讲的是邻居苗族老奶奶的生活情况，要求能根据文章的内容，给合自己的理解加以描绘，然后集体评议。

（1）、指导朗读思考：课文通过哪些方面写出了老奶奶的生活状况？

（2）、根据这三个自然段的描写，你能画出一组插图吗？

（说明：从图到文，用图学文，不仅把学生带入了课文所描绘的生活画面中，而且在“看图、补图、绘图过程中，训练了学生的思维、想象能力，学习了作者的观察方法和语言表达方法）

三、品词析句，感受意境

1、独立学习，自行钻研。课文是用第一人称叙述的，在教学中，教师要引导学生通过自我阅读，抓住关键语句理解课文所表达的思想感情。

（1）、她（毕竟）上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能（及时）做。

（2）、妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，（总是）到老奶奶家去看看。

（说明：抓住关键词句，实质上是理解文章所表达的思想感情的一种最简单的方法，教师要引导学生扣住语言文字，品味出其中包含的意味，丰富语言的积累，使学生能够积极地进行合作学习）

四、朗读升华，体验情感。

朗读对领悟课文内容，增强语感、陶冶情操、培养形象思维能力起着其他任何教学活动不能替代的作用。

1、有感情地朗读，想一想：课文为什么用“亲人”作题目？

2、朗读谈体会：如果你是老奶奶的邻居，你会做些什么？

再见了亲人教案第一课时再见了亲人课教案篇五

3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 

教学重点： 

学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。 

教学准备： 

教学过程 ： 

一、整体感知，提示训练点。 

1、学生读书思考：作者写这篇文章的目的是什么？ 

（板书：中朝友谊 鲜血凝成） 

2、快读全文思考：作者围绕这个中心选择了哪些材料？ 

（板书：大娘、小金花、大嫂） 

3、学生讨论，作者为什么只选择了这几个材料来写？ 

（板书：围绕 选择典型材料） 

二、研读课文，体会训练点。 

1、引导学第一段，体会学习方法。 

指读课文，出示思考题（投影） 

听读要求： 

a、用简洁的话，说这段写了几件事？ 

b、认真思考，作者为什么要选择这几件事来写？ 

c、边听边划，把自己不理解的地方标出来。 

学生听读后讨论，教师启发生回答问题。 

（板书：洗补衣服 送打糕 救伤员） 

置疑问难。 

4、针对全文进行置疑问难。 

三、概括学习过程，深悟训练点。 

四、课外延伸，指导背诵。片段练习，运用训练点。 

2、结合课后的练笔内容，让学生进行构思。