无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

口语交际的作业篇一

1、通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2、通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

1、学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2、交流：

什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3、点拨：

平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

1、自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法。

2、归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

1、独立选材，尽量做到新颖。

2、学生互相说。

3、学生选好材料，独立写作。

1、写完后自己阅读，修改。

2、学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

3、选择典型作文，示范如何修改。

4、学生再次修改，定稿誊抄。

板书参考：

读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

根据文意想开去，结合实际是重点；

表达形式多样化，勿忘真情与实感；

若想写得不一般，感受真实独特点。

（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

1、回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

2、揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

1、独立审题，勾画要求。

2、交流：

说什么？怎么说？

1、交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。

2、完善提纲，分组试讲。

3、各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

口语交际的作业篇二

口语交际习作七

学习目标：

1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

教学重点：能准确把握人物的特点

教学难点：学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时：口语交际：

一、导入：

1、通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。

出示：（ ）的小兵张嘎，（ ）的严监生，（ ）的王熙凤，（ ）的刷子李，（ ）的托德，（  ）的老板，你能用适当的词语来形容这些人物，说出人物的特点吗？

2、其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有很多的人物形象留在了自己的脑海里。今天？我们今天就来开一个故事会，让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、互讲互评，归纳方法：

1、你最想把谁的故事讲给同学们听？

选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2、在讲故事前，四人小组先互相讨论讨论，怎样才能让故事情节更生动，人物形象更鲜明？

3、先自己说给自己听，再在小组内交流。

4、各小组推举一名同学在全班交流

5、其他人担任评委，针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问和评价

6、总结把故事讲好的方法：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

三、根据归纳的方法，修改自己的故事内容，再次练习。

第二课时：习作指导

习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、导入：

1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

王熙凤圆滑善变、刷子李技艺高超，严监生爱财如命。

2、想一想，生活中还有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？这些人物都有哪些特点呢？

学生讲自己心目中最有特点的人

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……

二、明确写作要求：

1、老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求：突出某一方面的特点，运用学过的写人的方法。）

2、草拟片段

现在请同学们根据写作要求，试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。

3、片段展示，组织评价

教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。

4、独立撰写，完成写作

师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。

注意：写出人物特点，最好能用上一些写人的方法。

第三课时：习作讲评

一、导入：

上一次，我们撰写了描写人物的作文。老师惊喜地发现，我们班真是人才济济，写手云集啊！

我觉得这么优秀的作品只有自己一个人欣赏太可惜了，所以，老师特地把一些优秀作品展示出来与大家分享。

二、佳作品赏

1、出示优秀习作一到两篇，请习作者上台朗读展示。

教师引导学生去发现作品的优点，让学生明白，优秀习作之所以能够把人物写得这样精彩是因为作者能够抓住人物的一个突出特点，通过具体的事情来表现这个特点，同时还能恰当地用上从课文中学到的写人方法。

2、回顾课本中的习作要求，再次明确写人需要注意的事项。

3、出示精彩片断。请学生分析这些片断分别用什么方法表现了人物的什么特点。

4、出示“习作宝典”：要把一个人写活，首先得抓住他的某个突出特点，通过一些具体的事例来表现这个特点，其中还得用上一些写人的描写方法，让人物的特点更加突出。

三、修改习作：

现在就请同学们根据“习作宝典”对习作进行修改。

1、小组互相评改

2、根据小组意见给自己写一写自我评价，指出自己的习作有哪些闪光点，还有哪些不足之处，自己准备怎样修改。

3、教师投影展示一篇中下水平的习作。师生共同评改，明确评改的方法和标准。

（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

四、自己进行修改

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。

教学反思：

本课教学，我认为自己能做到：

1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

回顾拓展七

教学重点：

交流本组课文中印象最深的人物形象；学习和运用描写人物方法的心得体会。

教学难点：

体会成语故事并学会运用。

课时安排：两课时

课前准备：准备成语词典；搜集描写人物的词语

第一课时：交流平台

一、交流第一个话题

1、本组课文我们认识了许多文学名著中的经典人物，这些人物不管是古今中外，不管善良还是邪恶，都刻画得活灵活现、栩栩如生。那么现在，我们一起用三分种时间，快速翻阅回顾本单元课文，回忆一下都有哪些人物，发生了哪些故事。

然后再说说这么多的人物哪一个给你的印象最深？为什么？

2、学生自由回答（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）教师引导学生从人物的性格、外貌等多角度说。

刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。

3、学生根据探讨的人物组成小组。

4、出示小组讨论的要求：

（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。

小组讨论、全班交流、话题小结。

二、交流第二个话题

1、这些人物形象之所以能够这样深入人心，是因为作者运用了多种方法刻画人物。回忆一下，“‘凤辣子’初见林黛玉”的时候，作者集中笔力对王熙凤的哪些方面进行了描写？这些描写有什么作用？

（语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。）

2、我们平时在写作的时候也经常会对某个人物进行描述，我们看课外书的时候也精彩会看到令你印象深刻的人物，你能说说你在描写人物的方法上有什么心得？能不能结合你本次的习作说一说你是怎样运用写人的方法表现人物特点的？

5、小组交流，要求组员按人物的语言、外貌、神态、动作描写对自己习作中的人物描写进行分类，并结合自己的作文实例说一说自己为什么要这样写。

6、全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

第二课时：日积月累和成语故事

一、导入

有句俗话叫：“巧妇难为无米之炊”，我们学会了写人的方法，就像掌握了烧饭的技巧一样，但是如果没有精彩的语言去组织作文的语句，那么就和没有米下锅的巧妇一样，也就煮不成饭了。所以，我们赶快进入日积月累的部分吧！

二、情境积累

（一）引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。

（二）谈谈自己对词语的理解。再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的

1、积累第一组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）

（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

黑旋风李逵 文质彬彬

拳王泰森 仪表堂堂

班级自选人名 虎背熊腰

班级自选人名 身强力壮

（学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。）

（3）由这四个成语，你还想到了哪些人？

（4）你还知道哪些描写人物外貌的成语？

2、积累第二组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）

（2）一人表演，其他人猜一猜他表演的是哪个成语？

（3）你还知道哪些描写人物神态的成语？

3、积累第三组成语

（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？

4、积累第四组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）

（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。

1）（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

2）黄老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，大家都听得心悦诚服。

3）这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧舌如簧，总是东拉西扯，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？

三、小结过渡：

刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

四、学习成语故事

1、自读课文，要求读正确读流利，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？

2、交流不理解的内容。

3、课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）

4、再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

5、联系生活实际，说一说你在读了这个故事后受到了哪些启发。

6、齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。

7、课外拓展。搜集成语故事，鼓励学生多读书，勤积累。

教学反思：

本课教学我主要从以下方面着手：

1、交流本组课文中印象最深的人物形象；

2.交流学习和运用描写人物方法的心得体会

3.让学生积累描写人物的各类词语

4.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法。交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会。能做到突破难点：从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

口语交际的作业篇三

学习目标

1.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2.通过口语交际，培养学生[此文转于斐斐课件园]初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

习作

一、阅读提示，了解读后感

1.学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。2.交流：什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3.点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法

1.自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法

2.归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路

1.独立选材，尽量做到新颖。2.学生互相说。3.学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄

1.写完后自己阅读，修改。2.学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

3.选择典型作文，示范如何修改。4.学生再次修改，定稿誊抄。

口语交际

（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

一、揭示演讲活动的主题

1.回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2.揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意

1.独立审题，勾画要求。2.交流：说什么？怎么说？

三、指导演讲

1.交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。2.完善提纲，分组试讲。

3.各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

四、总结评议

口语交际的作业篇四

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

口语交际的作业篇五

教学要求

知识与技能

1、学写读后感，提高阅读和作文的能力。

2、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

3、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。

过程与方法

通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。

情感、态度与价值观

激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。

教学准备

1.整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2.一篇优秀范文《愤怒和惋惜--读〈圆明园的毁灭〉有感》、。

课时安排：3课时

教学过程

习作（第一、二课时）

一、阅读提示，了解读后感

1.学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。

2.交流：什么是读后感？

写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3.点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法

1.自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法

2.归纳小结读后感的一般写法:

紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路

1.独立选材，尽量做到新颖。

2.学生互相说。

3.学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄

1.写完后自己阅读，修改。

2.学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。

3.选择典型作文，示范如何修改。

4.学生再次修改，定稿誊抄。

板书参考：

读熟原文是基础，抓住感觉是关键；

根据文意想开去，结合实际是重点；

表达形式多样化，勿忘真情与实感；

若想写得不一般，感受真实独特点。

口语交际（第三课时）

（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

一、揭示演讲活动的主题

1.回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。

2.揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意

1.独立审题，勾画要求。

2.交流：说什么？怎么说？

三、指导演讲

1.交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。

2.完善提纲，分组试讲。

3.各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

四、总结评议

口语交际的作业篇六

第一课时（口语交际）

一、交流一周的见闻

说说自己一周中看到的、听到的新鲜事。

先同桌交流，再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用一、两句话介绍一下。

二、围绕话题小组交流

1.讨论：这一周中，大家对什么最感兴趣呢？小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法。要求是：

（1）把这件事说清楚。（2）说出你的看法。

（3）认真听别人发言，对他有不同看法提出来。（4）人人都要发言。

2.展示：评选哪一组说得比较好。（由学生当评委）

制定评选方法：（1）把事情和自己的观点说清楚。（2）声音响亮，口齿清楚。

3.评委点评。

三、集体讨论

1.你们最感兴趣的话题是什么呢？

2.话题举例：最近，“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现。许多青少年对此追捧不已，但也有许多人对此不屑一顾。你如何看待“超级女生”现象？

子话题：

（1）喜欢“超级女生”这一节目吗？为什么？（组织自由辩论）

（2）你喜欢“超级女生”中哪个人？为什么？

（3）你会参加类似的活动吗？为什么？

（4）从“超级女生”这个节目中，你想到了什么？

3.选择自己感兴趣的话题，进行自由讨论

课后反思：

1对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。

3.看看语句是否通顺，有无错别字。

口语交际的作业篇七

【教学要求】

1、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【重难点、关键】

1、在口语交际中理清思路，学会表达。

2、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，导入新课

1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

2、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、听故事明确目标

1、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。

2、课堂交流，随机归纳：

⑴语言要口语化。

⑵掌握好语气和语调。

⑶处理好语速和节奏。

⑷富有感染力。

三、试说故事

1、小组试说，选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2、小组推荐上台说故事。

3、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。

⑴说话是不是大声响亮？

⑵故事是不是有头有尾？

⑶故事的经过交等是不是清楚？

四、再说故事

1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

五、课外延伸

回家把故事说给家长听。

第二课时

（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

1、课前谈话：

同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。

2、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

二、课堂交流，指导写作

1、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

⑴这个人是谁？

⑵这个人有什么特点？

2、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。

3、小组推荐一位同学介绍最有特点的人，引导评议。

4、师导：

通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

5、教师小结：

是的，要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。

三、学生作文，教师巡视指导

第三课时

（习作讲评）

一、全班评改

1、请优秀习作作者上台朗读展示，引导全班评议：

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

⑴描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。

⑵语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

⑶准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。

⑷写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

2、投影或者宣读一篇中等水平的习作：

⑴说说哪些地方写得好。

⑵谈谈哪些地方要修改。

⑶应该怎么改？

二、同桌互改

1、学生互改，教师巡视。

2、展示改得好的典型：

⑴修改后的文章比原文好吗？

⑵好在哪里？

三、指导自改

1、通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

⑴叙述过程中是否具体，是否突出人物的性格特征？

⑵词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？

⑶文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2、学生自改：根据修改意见，再认真修改自己的习作。

3、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

4、再次修改自己的作文。

5、抄正作文。

口语交际的作业篇八

教学目标：

1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

1.谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2.明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：话题一

（1）老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就

讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

5.话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）

（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2.讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。

1.对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）

2.学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

[评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。]

第二课时（习作指导）

一、创设情景，激情导入

1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2.学生看后说一说感受。

3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

4.看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言

1.从图片中你看到些什么？

2.从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）

三、图文对照，明确要求

1.读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2.明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3.展开想象，补充情节

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？

4、想一想：这张图片要表达的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？

2.发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体

（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

1.先口述一下故事情节。

2.学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3.学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

4.学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

[评与思：本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。]

第三课时（习作讲评）

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：1.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1.教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？

2.找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4.教师小结：本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语

[评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。

教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。]