在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

庄子在我们无路可走的时候阅读理解篇一

地点：杭州二高

执教教师：楼老师借班上课

一、导入  新课

1、课题是什么？

2、我们来看看庄子是谁，对中国人有什么影响？

中国人的达观有一部分和他有关。他很穷，大部分时间靠编草席为生。但他穷得很傲，有一次他向人家借………他很怪，老婆死了，他敲盘而歌。他给我们留下了33篇散文。

今天就让我们走近庄子，了解他，思考他。通过我们的质疑、思辨，思考庄子对于个体价值、文明社会的意义何在。

二、看一段文字，读后说说庄子是个什么人，你从哪里看出。补充一句：课文就是由这段文字开始的。

幻灯片出示“曳尾涂中”一段。

庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”

二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”

庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”

约三分钟后，学生开始发言：

针对他是个什么样的人：

生1：这是个隐士形象

生2：他和自然融为一体

生3：他很高傲

生4：自由、自然、不拘束

从哪些词句中看出：不顾、吾将曳尾于涂中

三、作者怎样看庄子，对庄子精神作何评价

要求学生速读2－6段，划出评价语句

1、清洁的精神：可以……

师：清洁什么意思？

生5：可以抵御一切的诱惑。

师：还是什么？

生6：不同流合污。

师：这寄托了作者怎样的情感？

生7：对庄子的崇敬、激赏。

四、出示整理过的学生提问

（在这堂课之前，布置学生自读本文，并将发现的问题写在纸上，上交。教师根据学生问题整理出最有价值的几类问题，在课堂上呈现出来。）

·第1段“他总在一些地方吓着我们……落崖惊风”怎么理解这句话，特别是“吓”字？（余均、杨瑜）

·作者为什么把庄子比作“一棵孤独地在深夜里看守心灵月亮的树”？（陈春梅、马郑列）

·在黑夜里昧昧昏睡，“月亮为什么没有丢失”？

·庄子为什么不做官？为何能对做官之事如此释然？

师：我们发现这些问题多集中在第4、8段和最后一段。现在我们分组讨论这些问题。

生8：庄子的思想在当时比较叛逆，不合常理，所以“吓”着人们。（结果呢？）给人带来清新的感觉。

庄子的思想与当时社会比较矛盾。当时社会重权势，而庄子不愿同流合污。而当人们仔细思考他的意见时，发现他是正确的。

齐读：朝暾夕月，落崖惊风。……

师：我们今天来读读庄子，会给我们展现一个广阔的境界，柳暗花明。

师：齐读第四段，来体会一下句子的含义。

生9：叛逆者。

生10：战国时期，月亮是庄子心中的道德象征。

师：一个“槁项黄首或”的老头子，怎么会妩媚呢？

生11：精神妩媚。人们一直以来都认为权力是很好的东西，但他只喜欢自由。

师：普天之下，能这样做的人有多少？所以“孤独”。

生12（接着）：“妩媚”是不被认同的美，不被常人理解，这种信念已不再被很我人坚守。

师：听这位同学的发言，可以用一句古诗来概括她的话。吟诵《江雪》。

师：庄子的行为都是跟当时的情、理、逻辑相违背的。所以他好像在和这个世界比试谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。

齐读最后一段。

庄子怎么会出现眼冷心热？庄子眼前的客观世界是怎样的？黑暗、残忍决定了他的精神世界是怎样的？偏激、反叛、哲学困境。于是就出现了“眼冷心热”。“眼冷”是出世的，“心热”是入世的。他的处世态度是反叛的。但仅仅读出“反叛”，还不是真正读懂庄子。

与之“周旋”什么意思？周旋的目的是为了“外化”而保持“内不化”。

对第6个问题词序能否掉换的回答：

生13：逻辑上看应该不能互换。

师：这代表我们走近庄子的一种规律。你们现在有无对肃然起敬？

师提问：中国历史上哪些人与庄子有渊源？

生：李白、陶渊明、苏东坡、阿q

其中一生问：阿q怎么会和庄子有渊源？

一女生回答，因语速过快，听不清。

师：庄子对人的影响确实很大。庄子的思想能救人，但能否济世？请思考。

庄子在我们无路可走的时候阅读理解篇二

［教学目标 ］

1、领会作者对庄子精神世界的解读；

2、把握作者写作本文的意图；

3、品位文章的语言美

［教学重点］

解读庄子的精神世界。

［教学难点 ］

解读庄子的精神世界。

［课时安排］

一课时

［教学过程 ］

第   一   课   时

一、导入  新课

明确：庄子：追求精神的绝对自由。

《庄子》：想象丰富奇特，文势汪洋肆意，具有浓郁的浪漫主义色彩。

今天就让我们再一次走进庄子的精神世界。

二、阅读课文

自由朗读。

1、体味语言美

三、研究课文

（一）课文语言

提问：你认为文中哪些语句优美？

明确：由学生自由讨论。但是要突出课文第7段有关“月亮”的语句，这是诗的语言，意象鲜明，内涵丰富。

（二）文章中心

思考：作者所揭示的庄子的精神世界是怎样的？完成练习二1-2题。

明确：鄙视功名利禄，追求精神的自由，人格的独立。不论环境多么险恶，命运多么悲苦，庄子都坚持不让内心受到干扰摇动，保持着一种天崩地裂也不能打破的意识上的独立性，坚决不与权势者同流合污。

（三）写作意图

今天的现实社会中，物欲横流，人格扭曲，道德沦丧，良知泯灭，人文精神失落，人类的“精神家园”被挤占侵吞，不正是“无路可走”的具体体现吗？我们已经有很多人迷失道路方向而不知所归。那么怎么办？标题提醒我们，要回头看看古人，看看庄子，学习庄子。——这就是作者的写作意图！

好在我们的精神家园还没有完全丢失，就是因为有庄子这样的几位哲学大师，他们的思想、精神、智慧和人格的光芒，穿越时空在我们的心目中闪耀！

找回失落的精神，使之更完美！重建我们的精神家园吧！

四、布置作业 

庄子在我们无路可走的时候阅读理解篇三

1. 积累文中词语，掌握并熟练运用成语。

2. 深入研究关键语句，整体把握文章的基本观点。

3. 体会优美的语言。

教学重点：研读语句，把握观点。

教学难点 ：认识庄子的精神境界。

教学课时：2课时。

教学方法：品读法。

第一课时

一.教学导入  ：

重温《逍遥游》，学生谈出阅读感受，引入新课。

二.复习庄子生平。

三.预习课文：

1. 下列加点字注音，正确有误的一项是：d

2. 解释并用下列词语造句：

3. 庄子的精神境界是怎样的？作者对他是怎样的态度？

四.阅读课文，学生画出表明作者观点、看法的语句。

五.内容要点概括：

六.作业 布置：

熟读课文，理解文中的观点。

第二课时

一. 阅读首段：

1、作者认为庄子的意象是怎样的？

2、作者认为庄子的作品有着怎样的意蕴？

提示：深邃难解，“永远有着我们不懂的地方”。

3、具体而言，作者读庄子作品有着怎样的感受？

提示：视界为之一开，俗情为之一扫。

4、作者以为庄子有着怎样的聪明才智？

提示：仰之弥高，钻之弥坚，是“造化钟神秀”，是“天仙才子”。

译读文段：

1、解释加点的字：

先：       笥：       宁：        涂：

2、用自己的话讲述故事内容，并稍做评价。

3、完成课后练习二。

庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？追求的是什么？

提示：鄙弃富贵权势，追求人格的独立，精神的自由，品格的高洁。

作者所说的“清洁的精神”的含义是什么？

逐句评述这种方式有何好处？

提示：思维更开阔，理解更深刻，说理更透彻。

三. 阅读后几段：

1、怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下手”？

四. 作者何以将题目命名为“庄子：在我们无路可走的时候”？

五. 你同意本文中作者对庄子的解读观点吗？试说明理由。

七. 教学后记：

一、课文悟读

二、亮点探究

5.揣摩下列句子，回答句后问题。

“拨弄”“吓”都表示读庄的感受，二者能否互换?为什么?

这一句里有两个明引，是一个不能少，还是可以去其一或同时去掉?

三、选题设计

研究方法：

(1)计划——锁定目标，确定要点及所涉材料的大致范围。

(3)结果——整合卡片为《庄子与屈原人生道路比较研究报告》。

参读书目：

(])司马迁《屈原列传》。

(2)屈原《离骚》。

(3)庄子《逍遥游》《养生主》《应帝王》《肤箧》《至乐》。

(4)《中国大百科全书·中国文学·屈原》。

(5)《中国大百科全书·哲学·庄子庄子》。

研究方法：

(2)分解“阿q精神”内涵，设定比较的“项”。

参读书目：

(2)《鲁迅作品教学初探·如何理解阿q的精神胜利法》。

(3)《中国大百科全书·哲学·庄子(庄子)》。

(4)刘笑敏《庄子哲学及其演变》。

(5)庄子《逍遥游》《山木》等。

摘自《中学语文教学通讯》2002年7月

庄子在我们无路可走的时候阅读理解篇四

1、了解课文的主要不得内容。

2、整体把握把握文章的基本观点。

3、体会优美的的语言。

4、领悟庄子的精神。

领悟庄子的精神实质。

一课时。

讨论法。

点拨法。

一些图画和文章。

自读课文，摘录优美词句；找出庄周的精神世界和生活态度。分析庄子的“哲学困境”，进而理解庄子的思想。

著名学者南怀瑾曾说过这样一段话：（出示投影）儒家像粮食店，绝不能打，否则，打倒了儒家，我们就没有饭吃，没有精神粮食；佛家是百货店，像大都市里的百货公司，各式各样的日用品具备，随时可以去逛逛，有钱就选购一些回来，没有钱则观光一番，无人阻拦。但里面所有，都是人生来必需的东西，也是不可缺少的；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。

老师：这些比喻有些深奥，谁能对这一段话作通俗的解释？

生：儒家是正统思想，所以是每天的精神粮食，不能打倒。.

师：哦，五四时打倒孔家店，我们就缺少精神粮食，怪不得现代中国人大多人营养不良。佛家你可以随意施舍，有一分钱捐一分钱，如果你想捐多少也是可以的。

生：道家就是人生病了，就要去药店，道家可能类似于心理咨询吧。

生（集体）：药店。

师：药店中首席老板就是——

生（大声）：庄子

师：对，当代作家鲍鹏山以满怀崇敬之情热烈的赞颂了心中的偶像——庄子。集体朗读标题（生朗读标题）

鲍鹏山，男。1963年生于安徽六安，1985年毕业于安徽师大中文系，曾在任教于青海教育学院，青海师范大学。现供职于上海电视大学。主要从事中国古代文学、古代文化的教学与研究。主要著作与论文有：《寂寞圣哲》、《论语导读》、《中国古代文学作品选》、《中国古代文学通论》（主编）、《再读诗经》、《遥远的星空——再读诸子》、《中国古典诗歌内部结构之变迁》、《道德谮越与道德廉价》、《曹丕受禅：描述与阐释》、《论先秦私学》、《论庄子“小大之辩”》、《永恒的乡愁：庄子其人其书》、《论讽刺》、《论习俗》等等。作品被选入多种文集，及人民教育出版社的全国统编高中语文教材。

一读《庄子》

说到庄子，有这样几幅画图，我们来看看。（出示庄子梦蝶、秋水、濮水垂钓的漫画。）（让学生自由评论。）

1、庄子的外貌如何？用文章中的一个词语来回答.

生（集体）：槁项黄蜮

明确：即面黄肌瘦，再加上庄子头上生了个肿瘤，样子很吓人。

生（集体）：璞水垂钓。

“庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：‘愿以境内累矣。’庄子持竿不顾，曰：‘吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎，宁其生而曳尾于涂中乎？’二大夫曰：‘宁生而曳尾涂中。’庄子曰：‘往矣，吾将曳尾于涂中。’”朗读一遍（学生朗读）

3、同学们读了之后，谈谈你有何心理体验？（随便学生怎么谈。）

生：很不错，很有哲理性。

生：写得通俗易懂，把庄子的神态写活了,很妙。

生（集体）：美

5、作者是怎样具体化的来描写这种美的？

生：拨弄得手足无措，有时只好手之舞之，足之蹈之，这就是么美。

6、为何用拨弄这一词？

生：就是迷惑的意思，强调美得惊艳。.

生：拨弄说明完全被征服，他拨向哪里，你就到哪里。

师：你们回答地很好。比如还说《庄子》幻化无方，鬼话连篇，奇怪迭出，他总在一些地方吓着我们。

7、请谈一谈你们对“吓”字的理解。

生：“吓”是说庄子的想法很另类，很奇怪。

生：是说他的想法大逆不道，有叛逆思想。

明确：庄子“吓着我们”其实是说他的想法是很叛逆的，其实这就是特立独行的美啊！所以一读《庄子》，我们读出的是美。

二读庄子

1、假如老师把庄子的书名号去掉，二读庄子，读出了什么？读庄子这个人，读出了他哪些精神？集体朗读第七自然段找出其中的关键词——（生朗读）

生：大智慧

生：清洁精神

2：“精神”前加“清洁”就很另类，一般我们怎么说的？

生（集体）：高尚的精神

3：跟清洁相对应的是什么？

生（部分）：污浊。

生（部分）：龌龊

4：谁龌龊？谁污浊？有哪些人？

生：先秦诸子两位大夫

生：姜太公，还有许由。

5：为什么提到这些所谓的贤人呢？

生（部分）：起到衬托作用。

明确：下文中的两位大夫恭敬不怠，颠沛以之，衬拖出庄子的洒脱。庄子钓鱼和姜太公钓鱼境界不一样。庄子是为钓鱼而钓鱼，而太公是为钓人而钓鱼。

6、（老师问）：在他眼中，谁是鱼？

生（集体）：文王

师：文中说此刻的庄子面临着两种诱惑，读一读（生读课文）

生：当然不能。清波粼粼说明水质好，无污染。

生：有象征意思。象征庄子内心的品质的高尚和清淳。内心就像湖水一样清澈见底，从容不迫的游鱼是说庄子对自由生活的追求，希望自己就是一条自由的游鱼。

生（集体）：持竿不顾。

师：作者怎么评介？

生（集体有感情的）：好一个持竿不顾

生（集体）：洗耳——

师：所以用隐者许由衬托了庄子的宁静和安详。

这里二读庄子，我们读出了一个有清洁精神的庄子，清洁精神就是不为智累，不被情牵，不为物惑，不被名扰。

三读“庄子”

1、庄子这种现象，到底怎么产生的？朗读课文最后四个自然段，划出你印象最深的句子，自己品味。（生自由朗读）

生：有一句话写的特好：“一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可奇迹的妩媚”。特有意境。

2、请学生谈谈对孤独妩媚的理解

生：孤独是说庄子的思想奇特，不为常人理解，缺少知音。妩媚是说庄子的思想精神高尚，并且能坚持自己的情操，是个大写的人物。

师：对，这是侧重于精神世界的评论。

师：原文中怎么说，读一读？

生（集体）：一把辛酸泪

师：满纸荒唐言是说庄子对世界的冷眼旁观。而一把辛酸泪写出了对世人的怜悯，作者用包含激愤的语调写出了满纸荒唐言，集体朗读。（他好像在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱，……无方向，无心肝，学生朗读时气势澎湃，令小刘激动万分）

生（集体）：悚然面对，肃然起敬，油然生爱。

明确：这三个词语当然不能调换。有先后的逻辑顺序。其实就是三读庄子的经典概括。

一读《庄子》，里面是目不暇接的奇异之美，自然就吓，悚然，惊讶。

二读庄子，被他的清洁精神所感动，一个字敬。

三读“庄子”，看到最本质的东西，那就是对人类的怜悯，对苦难的同情，对污浊的痛斥。三次“读”自然就爱上庄子。庄子对社会现实的批判——荒唐、怪诞、放荡不羁，都是源于对世俗丑恶的洞察，源于庄子对人类、对生命的热爱。从而对庄子由惊到敬再到爱。爱庄子，无话可说。

当我们陷入困境，无路可走的时候，人们自然会想起两千多年那个特立独性的老头，他以一种前所未有的方式固执的守护着自己的精神高地，辛勤的开垦着人们的精神荒漠，试图把一切在痛苦灾难中的人们拯救出来，使我们在浮躁的尘世间获得心灵的自由，如今，庄子过时了吗？请大家在课外思考这个问题。

鲍鹏山

一读《庄子》：美惊

二读庄子：清洁精神敬

三读“庄子”：妩媚怜悯爱

庄子在我们无路可走的时候阅读理解篇五

1、积累文中词语，掌握并熟练运用成语。

2、深入研究关键语句，整体把握文章的基本观点。

3、体会优美的语言。

研读语句，把握观点。

2课时。

品读法。

重温《逍遥游》，学生谈出阅读感受，引入新课。

1、下列加点字注音，正确有误的一项是：d

a、福祉（zhi）甫定（fu）黄馘（guo）清风夜唳（li）

b、濮水（pu）澄澈（che）聚讼（song）芸芸众生（yun）

c、曳尾（ye）犀利（xi）悚然（song）饥肠辘辘（lu）

d、累赘(zhui)朝暾(tun)妩媚(fu)清波粼粼（lin）

2、解释并用下列词语造句：

综述感受

意象、意蕴

阅读的感受

庄子的才智

庄子面临的世界

残忍

黑暗

怜悯

冷酷

熟读课文，理解文中的观点。

2、作者认为庄子的作品有着怎样的意蕴？

提示：深邃难解，“永远有着我们不懂的地方”。

3、具体而言，作者读庄子作品有着怎样的感受？

提示：视界为之一开，俗情为之一扫。

4、作者以为庄子有着怎样的聪明才智？

提示：仰之弥高，钻之弥坚，是“造化钟神秀”，是“天仙才子”。

“庄子钓于濮水”一段文字，然后阅读课文2~7段，完成课后练习二。

1、译读文段：

①解释加点的字：

先：笥：宁：涂：

2、完成课后练习二。

①庄子拿乌龟的选择来打比方，说明他鄙弃的是什么？追求的是什么？

3、逐句评述这种方式有何好处？

提示：思维更开阔，理解更深刻，说理更透彻。

1、怎样理解胡文英一段话中的“是非不管”与“终不下手”？

提示：“是非不管”就体现在下文的“无”中；“终不下手”是指不谋官职，不付诸行动。表现在庄子拒绝权势的媒聘中。

提示：作者将庄子的怪诞和孤傲，放在特定的历史背景之下来考察，看成是对黑暗的.挑战，对人类的怜悯。“他有蛇的冷酷犀利”，这是对付残忍的诸侯的；“更有鸽子般的温柔宽仁”，这是对待天下苍生的，是更加深沉的。看出满纸荒唐言中的一把辛酸泪，也就看出了他对人类的怜悯。

本话题不设答案，重在启发学生从庄子的处境和历史背景中寻找解释。