最新我只看见你的眼睛作者我只看见你的眼睛作者是谁优秀(17篇)

我只看见你的眼睛作者我只看见你的眼睛作者是谁篇一

是那样美丽动人，

面对肆虐的病魔，你眼中，

充满着愤怒和冷静……

《我只看见你的眼睛》是刘五云在2003年5月发表的一篇献给非典时期的“白衣天使”的作品。文中所说的“我只看见你的眼睛”并不是说病人只能看见医护人员的眼睛，我想：是因为“白衣天使”这双充满着信心和坚定的眼睛流露出的是对病魔的愤恨和对病人的信心。正是这双眼睛，挽救了许许多多患者的生命，医护人员们冒着被死神夺去的危险，走到了死亡的边线上。她们不顾自己的安危，用自己的生命去换来别人的幸福。在这场战争中，死神无情地夺走了许许多多高尚的心灵，但还是有许多人还在为人类做贡献。看到有这么多叔叔阿姨们在坚持这场与病魔的战斗，有那么多的叔叔阿姨离开了我们，我真是很伤心！

我长大以后，也要做一个对祖国有贡献的人。

我只看见你的眼睛作者我只看见你的眼睛作者是谁篇二

具体内容：

一：教学目标

有感情地朗读诗文，理解诗的内容，体会诗歌所表达的情感

二：教学理念

诗歌以对话的形式赞颂了抗击“非典”医护人员在那个特殊时期表现出来的优秀品质，用心体会作者的情感，试着回忆那段日子人们的心情

三：教学重难点

收集相关信息，学习过程中充分运用信息。

四：教材分析

课文以诗歌的形式，热情赞颂了在“非典”时期，医护人员是那样镇定，

无私，忠于职守。

五：教法及教辅手段

1：布置课前预习。

2：收集，交流相关资料。

3：指导朗读，引导理解诗歌内容

六：教学过程

（一）：导入

同学们，在你们一年级下学期的时候，有一段时间没到校上课，要求在家自学，而且还要每天量体温向老师汇报，知道为什么吗？

（二）：交流资料

1：指导使用资料

我们查到的资料内容特别多，篇幅特别长，我们要学会筛选，抓住重点部分进行交流。

2：交流资料。

3：同学们说得很好，非典是一种新的急性呼吸系统传染病。那么非典给人类带来了哪些危害呢？

4：继续交流资料。

5：面对这突如其来的灾难，回忆一下或想一想当时人们的心情怎么样？

6：下面我们就学习一篇与“非典”有关的课文。

（三）：学习理解课文

1：揭题解题

我只看见你的眼睛

我：指病人和作者。

只：仅仅，惟一地

你：白衣天使

2：观看课文底图，进一步理解“我只看见你的眼睛”

3：你知道哪些白衣天使在“非典”时期冒着生命危险拯救他人的事迹吗

4：交流资料。

5：病人只看到医护人员的眼睛，只能用眼睛交流，作者为什么也说“我只看到你的眼睛”？

6：请同学们读课文，找一找，画一画，作者是怎样描写白衣天天使对待病魔和病人的？

7：交流：相机指导理解“肆虐，病魔，愤怒，冷静”等词语。

8：指导朗读

“愤怒和冷静”应读出爱憎分明的情感。

“信心和坚定”应读出坚定的情感。

“温柔和深情”应读出医护人员对病人的关爱。

9：练读

10 ：朗读比赛：把对白衣天使的敬佩之情通过朗读表现出来。

11：病魔那么肆虐，随时都有生命的危险，医护人员为什么还会那么做？

12：交流

13：对，就是因为他们都有一颗高尚的心灵，让我们感情齐读第四小节。

14：介绍诗的写作手法

诗歌的每一节开头，都运用了相同的语句，这种写作手法叫“层叠”作者这样写给读者展示了眼神所表达的不同情感，歌颂了白衣天使的高尚心灵。

15：让我们感情齐读全诗。

16：小结。

17：夸夸白衣天使。

18：学习了课文，你想不想对抗非英雄们说些什么？

19 ：拓展：其实“非典”是可以预防的，知道怎么预防吗？

20：交流资料

21：总结结束

22：作业：准备材料，讲抗非英雄的故事。

板书：

我只看见你的眼睛

白衣天使

面对肆虐的病魔愤怒和冷静

在生死抉择的时刻信心和坚定

安慰受难的病友温柔和深情

舍生忘死

我只看见你的眼睛作者我只看见你的眼睛作者是谁篇三

教学目标：

1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

2、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

3、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点：

感受“大眼睛”渴望读书的特点。

教具准备：

教师准备多媒体教学课件

学生状况分析：

我校学生大多来自于县城，学习、生活条件比较优越。在知识能力储备方面，学生基础知识掌握比较扎实，学会了一些阅读的方法，阅读习惯良好，初步具备了听、说、读、写的能力，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。

教学过程：

一、创设氛围，铺垫情感。

1、同学们，老师给你们带来一个短片，请认真看。谁能说说你看到了什么?

2、出示照片，再请同学们看这张照片，让学生说这张照片的哪个地方最吸引你，这是一双怎样的大眼睛。今天就让我们走进渴望读书的大眼睛。板书课题：渴望读书的大眼睛

二、初读感知

课文是怎能样描绘这双大眼睛的，请同学们带着下面两个问题自读课文。

1、找出描写大眼睛的段落，并在前面标上▲

2、快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面打上●

三、锁定重点，品读“大眼睛”。

1、请同学们读课文，找出哪个词或句子最能打动你，拿出自己的笔作记号。并把它读给你的同桌听听，再谈谈自己的体会。

2、指名汇报：谁愿意把你画的句子读给大家听。

(1)第二段：抓住 “专注”“生怕”两个词进行质疑：为什么会那样专注?又为什么会那样害怕?你从中体会到什么?

课件出示第二自然段的文字。

指导朗读(读出她的专注和生怕)。

想象：他还会生漏掉怕什么?

课件出示：还生怕漏掉( )

再读本段，指名读。

(2)作者还怎样描写这双大眼睛。第三段：抓住关键词语“忧郁”。“忧郁”是什么意思?她“忧郁”的是什么?

抓住关键句“上学前连梳头洗脸的时间也没有。”(为什么?)

相机引出第一段内容：她上学需要跋涉30里蜿蜒的山路，经过一座大水库。.....(解决生词：蜿蜒、跋涉等)她担心会失去什么?你知道了什么?你能说说这样的学习机会在文中指的是怎样的学习机会吗?课件播放贫困山区孩子学习生活的图像。

利用“虽然( )可是就是这样的学习机会也担心会失去。

指导朗读。(看大屏幕)

凝视这双大眼睛，我仿佛听到了这双大眼睛在向人们诉说一句话。师生一起呼唤“我要读书”(出示课件)

(3)这双渴望读书的大眼睛仅仅指苏明娟吗?请看第四、五段：指导朗读

这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”

这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”

出示课件(在舒缓的音乐声中，教师激情描述。)

(4)自读第六自传然段，你又知道了什么呢?

从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。“大眼睛”为什么会成为“希望工程”的形象标志?展示新建的希望小学的图片。师述：希望工程仍在继续，“直到今天……”引出课文的第七自然段(生齐读第七自然段)学生谈感受。

四、深入主题，感受“大眼睛”魅力。

(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。所有的孩子都不忧郁了，20xx年春全国农村中小学全部免除了学杂费。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?学生展示自己收集的资料。

五、畅谈体会，超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢?(播放给希望工程捐款的图片并配上《爱的奉献》歌曲。

2、在歌曲《爱的奉献》中结束本课。师总结：孩子们，5、12 大地震给灾区人民带来了灾难，许多孩子失去了家园，失去了亲人，给他们上学带来了一定的困难。但是我相信，只要人人都献出一点，世界将变成美好的人间，我们将与贫困地区的孩子手拉手，心连心，共建美好的家园。

板书设计：

渴望读书的“大眼睛”

明亮专注召唤

渴望忧郁激励

我只看见你的眼睛作者我只看见你的眼睛作者是谁篇四

教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

过程与方法：

1、通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

2、培养学生想象能力。

情感态度价值观目标：

1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

教学重点：

图文对照，感受“大眼睛”特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。

教学难点：

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习

设备分析：

语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字变成生动、完整的表象。运用多媒体辅助教学，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。同时采用多样、灵活的手法，实现事物的大小、快慢、动静、抽象与具体之间的转换，有利于再现语文教材中的有关形象，以提高学生感知成效，正确认识事物，激起他们多彩的情感。在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，教师可展示大量的贫困农村孩子艰苦现状的图片，并配以反映孩子们渴望读书的话语和唤起人们支持希望工程、奉献爱心的背景音乐，将学生带入课文所创设的情境之中，既让城里的孩子们了解农村孩子求学的艰难，又给他们心灵以强烈地震撼，激发他们备加珍惜现在的学习环境，真正达到了让学生理解课文，受到教育的目的。并为突破“感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习”这一教学难点，

学生状况分析：

四年级学生已经有一定的生活经验，他们对于希望工程不陌生，很多孩子早在报刊、杂志、电视或者家长那里听说过希望工程的孩子们的故事。但学生之间有差异，有些学生可能了解的多一些，有些只是听说过而已。对于书上“大眼睛”苏明娟的了解，以及这张照片的来历了解的人就更少了。孩子们的语言表达能力上也存在着不小的差异。课前我们教师可以了解学生对希望工程的熟悉程度，看看他们之间的差异，做到心中有数。同时还可以让了解多一些的同学做简单准备，把已有的知识比较生动、简洁地讲给其他同学听，体现同学间合作学习的优越性。

此外学生在三年级的学习过程中培养了一定的阅读能力，能够抓住文章的重点品析语言文字的情感。但是在这篇文章的学习中可能对“大眼睛”照片带来的作用和意义并不了解，学习时他们可能忽略对句子、词语的深刻解读，特别是忽略对背景资料的理解。所以，在学习中要训练学生在网上查找到有意义的背景资料，帮助理解课文的内容。

为了调动学生的积极性，首先，教师自己要沉到文章中感受文章中的语句美、结构美和寓意美，要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。再有，要利用多媒体制作精美、引人入胜的课件以及自己授课时情感的起伏来感染学生。总之，读文章也好，讨论问题也罢，要给学生充分发表自己见解的空间，理解每个孩子的不同体验和感受，真正做到学生是课堂学习的主人，教师充分发挥主导作用。

教学过程

一、激发情趣，引出课题。

1、（课件出示“大眼睛”照片）同学们这张照片在大街小巷、报刊杂志上你也许曾经见过，知道照片上这个女孩叫什么吗？

2、你怎么知道的？通过这张照片你还知道什么？很好呀，课前查阅资料，通过课文了解背景可以为我们的学习开辟更广阔的天地，也能帮助我们更好地理解课文，这也是本课金钥匙告诉我们的学习方法。

3、那照片上最吸引你的是什么？今天这节课就让我们走进这双渴望读书的大眼睛。（板书课题）

二、初读感知，理清文脉。

1、课文是怎样描写这双大眼睛的？请打开课本。请同学们自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的词语、句子要多读几遍，画出不会读的字词和不理解的词语。

2、有不会读的字词和不理解的词语吗？(教师巡视，选择容易读错的几个字词板书，如：蜿蜒、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法，并理解词义。)

3、请同学们再次快速阅读课文也可结合课本插图，想一想围绕这张照片，课文都讲了什么呢？（照片的来历、看到照片所想到的及照片所造成的影响。）

4、哪些自然段都写的是照片上的内容呢，在这些段落前面标上▲。

5、自己小声读一读2-5自然段描写大眼睛的这一部分课文，找出每一自然段最能体现大眼睛特点的一个词语用“---”画出来。（板书：专注忧郁讲述唤起）

三、深入文本，个性阅读。

1、是呀，就是这双明亮、这双专注、这双渴望、这双忧郁的大眼睛给大家留下了深刻地印象，请自己默读这2、3自然段，在你认为印象深刻地词语或者句子旁边做批注，写上你自己的理解与感受。能谈一谈你的感受吗？

（学生交流时师补充：他还害怕什么呢？小姑娘是那样的专注，那样的渴望学习、渴望读书，你怎样通过朗读来表达出来呢？）

（学生交流时师补充：（1）、这个渴望就是苦苦的盼望，就是迫切的期望。那谁能再读读课题，你把这种渴望读出来。真好，同学们一起来读，老师真的听出来你们读懂了这双大眼睛。（2）、同学们，看见了吗，就在每天清晨我们还在梦乡中的时候，想一想这位大眼睛的小姑娘她已经出发了，结合我们刚才学习的内容，看着屏幕，你能用这样的句子说一句话吗？（课件出示填空：）虽然，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……可以结合书上的句子来说。（1、3段内容，你能深情地读一读这句话吗？）

2、老师知道同学们还有很多话要说，那就把你们想说的话融入到朗读中去，与“大眼睛”的小姑娘进行心灵的沟通。（课件出示2、3自然段内容。）

3、再看看这双大眼睛，它好像在看着你……(课件出示图文配乐，师引读4、5自然段)

四、由点到面，唤起共鸣。

1、她想给我们讲述怎样的故事呢？让我们跟着这位小姑娘，一起到山里去看看他们学习的地方吧！贫困地区的孩子们就是这样上学的。（课件出示配音乐）

2、我们惊叹，我们震憾，同学们，当你看完这一张张，一幕幕艰难求学经历后，你能不能再来说一说。（课件出示填空、图片组合）就连学习机会她也担心会失去……

3、同学们让我们环顾四周，看看你的面前，你的周围，再看看这些图片。此时，你想说些什么？

4、同学们讲得真好，我们有这么好的学习环境，有这么多的老师关注着我们学习，我们是多么幸福啊！让我们一起再来读读这几段震憾我们心灵的句子吧！（学生朗读2---5段）

5、凝视着这双大眼睛，我仿佛听到她内心深处在娓娓诉说，她在诉说什么；你听见了吗？

（1）、我又仿佛听到她内心深处一声声地呼唤，她在呼唤什么？（课件出示图文—我要读书！）

（2）、夜幕中她在苦苦地呼唤着——（我要读书！）

（3）、渴望中她在真切地呼唤着——（我要读书！）

（4）、透过这双大眼睛，我们仿佛听到了成千上万濒临失学的孩子都在苦苦地呼唤着——（我要读书！）