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思想的活跃与百家争鸣的联系篇一

知识与能力  掌握孔子思想与教育方面的贡献、以儒、道、法三家为主的诸子百家的思想特征等基础知识；培养用历史观点理解政治、经济、文化三者的辩证关系，用表演、虚拟辩论等语言形式表述历史，批判吸收传统思想文化，联系实际，解决现实问题的能力。

情感态度与价值观  从儒、道、法三家所代表的优秀传统文化中确立正确的思想方法和积极进取的人生态度；形成敢于表达思想的个人素质和团队精神。

〖教学分析〗

知识掌握状况  历史课已学过《春秋五霸和战国七雄》、《铁器牛耕引发社会变革》两课，对春秋战国时代的历史背景和特征有一定的认识。

学生心理特征  虽然说初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，因而他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩，但仍然需要在课堂活动中加以正确的引导和培养。

〖教材处理〗

1、将“孔子”一目分为“为孔子是伟大的思想家”和“孔子是伟大的教育家”两部分。

2、将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇，在该子目中主要介绍“儒、道、法”代表人物的思想内容，简略增加“老子”的内容，删去墨家部分。

〖课型选定〗

教师的活动形式：启发、引导等。

学生的活动形式：用分组在投影仪上选择题号的方式进行分析、表演、虚拟辩论等。

〖课前准备〗

1、教师制作、演练课件，印发有关孔子和百家争鸣的有关资料给学生。

2、学生预习课文与资料，熟悉孔子和各学派的思想观点，做好表演和虚拟辩论的准备。

〖教学过程〗

一、导入步骤

2、由教师引导学生根据所掌握的历史知识归纳出：春秋战国时期五霸争霸、七雄争雄，牛耕和铁器的广泛使用 引发了奴隶制瓦解，封建制度确立，为思想文化的活跃提供了自由的空间，在投影上演示。

3、在投影上演示本课的教学活动方法，由第一组同学任意选择投影上的一个按钮，开始进行教学活动。

二、教学内容

仁：社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。

礼：人们的言行举止要符合社会规范。

学生活动：在学生阅读探讨教材有关内容的基础上，由学生扮演孔子，再现孔子设坛讲学情景。

教师活动：指导一组学生阅读教材有关内容， 引导学生回答出孔子在教育对象、教学方法方面的特点，孔子的学习态度、学习方法。

教育对象：有教无类

教学方法：因材施教

学习态度：知之为知之，不知为不知 学习方法：温故而知新

学生活动：学生以“因材施教”小品表演形式，演绎出孔子“因材施教”的教育思想。

3.“儒、道、法”代表人物的思想内容和虚拟辩论

鉴于导入部分已有对春秋战国时代思想活跃背景的分析，这里着重让学生了解诸子百家中“儒、法、道”代表人物的思想内容，并以虚拟的学生在儒、法、道治国思想辩论会上的一些观点作为辩论对象，再现百家争鸣情境，是本课的主要内容之一。

指导各组学生阅读教材有关内容，引导学生回答儒、法、道三家学派治理国家的主张分别是什么？分别指导三组学生进行虚拟辩论，再现百家争鸣情境。

学生活动：共分为三组，通过阅读教材回答投影仪上事先设好的问题，分别进行虚拟辩论，再现百家争鸣情境。

课堂小结：以一组同学对今天参加课堂活动的各组按百分制进行评分的办法进行。

教案点评:

在教学过程中，教师为学生设计了丰富的活动项目，引导学生通过角色扮演、虚拟辩论等形式充分体会和探讨春秋战国时期，思想活跃、文化繁荣的历史及其内在原因。丰富多彩的学生活动，既活跃了课堂气氛，又加强了学生之间、师生之间的思想交流和碰撞，大大提高了学生的学习热情和认识深度。非常有利于学生历史观、方法论的形成，有助于学生思维能力的提高。

一、单项选择题

1.老子的学说记录在()

a.《道德经》b.《尚书》c.《论语》d.《春秋》

2.“苛政猛于虎也！”说这句话的是()

a.老子　b.孔子c.韩非子　d.庄子

3.下列内容中属于战国时期法家思想的是()

a.主张“兼爱”、“非攻”，反对不义战争

b.提出“民贵君轻”的观点

c.主张减轻赋税，实行“仁政”

d.主张建立君主专制中央集权的封建国家

4.《孙子兵法》的作者是()

a.孙膑b.孙武c.伍子胥d.庞涓

二、双项选择题

1.下列各项中，属于韩非子思想主张的是()

a.历史是向前发展的，后代总是胜过前代

b.主张改革，实行法治

c.要求统治者体察民情，爱惜民力

d.反对苛政和任意刑杀

2.下列古代文化典籍由孔子编订的是()

a.《尚书》b.《春秋》c.《诗经》d.《道德经》

三、材料解析题

1.阅读下列材料，回答问题

祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。

①引文出自哪一本古书？此书中记录的是谁的学说？

②引文中包含着什么哲学思想？

2.阅读下列材料，回答问题

子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”

子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

①引文中的“子”指的是谁？

②上述引文包含了哪些有益的教育思想？

四、识图题

观察下图，请回答：

①下图所画是什么人？

②说一说他的主要思想。

答案：

一、1.a　2.b　3.d　4.b

二、　

三、1.①《道德经》，记录的是老子的学说。②事物对立的双方能够互相转化，具有朴素的辩证思想。

2.①文中的“子”是指孔子。②孔子提倡要谦虚好学，要有实事求是的学习态度，要学思结合。

四、①孔子，名丘，是我国古代大思想家、大教育家，儒家学派的创始人。②孔子提出“仁”的学说，要求统治者体察民情，爱惜民力，反对苛政和任意刑杀。他的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想。

思想的活跃与百家争鸣的联系篇二

第10课   思想的活跃与百家争鸣【学习目标】(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)

1、了解孔子在思想和教育方面的主要成就。

2、了解诸子百家的代表人物及主要思想。

1、孔子是春秋末年鲁国人，是我国伟大的________家，________ 家，______家学派的创始人。在思想上，孔子提出_______和______。在教育方面，孔子主张___________。孔子死后，他的学生把他的言论整理成___________一书。

2、战国时期的诸子百家

学派

代表人物

相关著作

思想内容儒家

道家

墨家

法家

【课堂探究】(请同学们积极思考、踊跃发言)

1、材料“知之为知之，不知为不知”；“三人行，必有我师”

3）他在政治上主张什么？有何影响？  4）在思想上有何贡献？

3、你的疑点、难点

思想的活跃与百家争鸣的联系篇三

历史教学要为现实服务，搭建历史到现实的桥梁。因此本课的教学设计从现实出发，引出历史上伟大的思想家，在学生掌握了思想家的思想之后，再用他们的思想智慧解决现实问题。

教材分析

本课选自北师大版七年级上册第十课的内容，讲述的是春秋战国，这一我国历史上经济、政治制度的大变革时期，在思想学术领域出现了空前自由、活跃的思想交锋。这一时期出现的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大而深远的影响，在我国文化发展史上都占有重要地位。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时，各家各派在并立中互相辩驳，在辩驳中互相吸纳，推动了我国思想文化的发展，在思想文化领域呈现出空前繁荣的景象。

学情分析

本课涉及的人物众多，各派思想纷呈，思想理论性很强，容易让七年级的学生感到枯燥，难以理解。教师在教学设计中引入故事辅助讲解，帮助学生理解思想家的思想，从而感受哲人的思想光辉。

教学目标

知识与能力：在学生了解孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点了解政治、经济、文化三者的辩证关系的能力，利用故事、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批评和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

过程与方法：收集有关孔子、老子、墨子、孟子、韩非子、孙武等人的材料，阅读一些有关这些思想家的通俗读物；根据各派的学术观点，讨论校园内破坏公物行为产生的原因和遏制方法，加深对各派学说的理解和应用，并在学习辩驳中互相学习、吸收对方思想的方法。

情感态度与价值观：通过对儒、法、道代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。

教学重点难点

重点是了解孔子和诸子百家的主要思想成就；

难点是如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到百家争鸣现象是大变革时代的产物。

解决教学重点突破教学难点的方法

1. 讲述学生熟悉的《塞翁失马》、《苛政猛于虎》 等故事，借助故事的讲解帮助学生掌握深奥的哲学思想。

2. 让学生讲述发生在自己学习生活中的哲学例子，深入理解哲学源于生活，高于生活，同时又必须服务于生活的道理。

3、利用漫画故事等形式帮助学生辨别各思想派别的政治主张。

教学过程

一、教学准备阶段

1、搜集有关孔子的名言警句，并进行分类。

2、将学生分成儒、道、法三个辩论小组，熟悉各学派的思想观点，做好辩论准备。

3、制作相关课件、剪辑有关录像资料。

二、教学或活动过程

1、导入新课:播放xx年北京奥运会开幕式片段。开幕式展示了中华五千年悠久的历史，传达了人类共同的愿望和追求——建设“和平”与“和谐”的人类家园。而这一思想的源头就是两千多年前的中国哲人的“以和为贵”的思想。我们先人思想光芒至今还照耀着人类前进的道路，那么就让我们走进历史，感受春秋战国时期哲人先贤的思想光辉。

2、学习新课：

（一）老子

⑴学生阅读教材找出春秋时期的思想家。在学生说出老子、孔子之后，让学生找到老子的思想。

⑵讲述《塞翁失马》的故事，让学生从故事中得出福祸相互依存，并相互转化的道理。

⑶独立的双方在一定的条件下可以相互转化，在我们的生活中也有许多这样的例子，请同学们试着列举一下。如学习成绩的好坏的转化，培养学生正确分析自己的学习现状，利用哲人思想解决现实生活中的问题，学以致用。

（二）孔子及其思想

孔子是本课知识重点,要让学生从思想和教育两个领域了解孔子,让学生从孔子政治理想以及他为实现理想所做的努力中感受至圣先师的魅力所在。

⑴学生阅读教材，找出孔子“仁”“礼”的思想内涵。《论语》中“仁”字出现了105次，孔子对“仁”特别崇敬，那么，“仁”到底包含了怎样的人生哲学呢？：学生归纳出“仁”就要求社会人群要互相敬爱、谦让、和谐相处。之后问孔子“仁”的理想怎样推广到整个社会呢？引出孔子思想中的“礼”。“礼”就是人们的言行举止要符合社会规范。

⑵讲述《苛政猛于虎》的故事，让学生理解孔子“仁”的思想内涵。

⑶但是孔子生逢乱世，他的“仁”“礼”思想会得到崇尚霸术君主们的赏识和支持吗？他的“天下归仁”的理想在当时能得以实现吗？答案是否定的。那么孔子又是通过怎样的途径来实现自己的政治理想的呢？过渡到孔子在教育上的贡献。

⑷播放视频，让学生了解孔子在教育方面的贡献。利用课件出示问题，学生归纳出孔子的主要教育思想。如教育对象：有教无类；教学方法：因材施教；学习态度：知之为知之，不知为不知；学习方法：温故而知新。总结教育家的真正含义就是传播一种思想、将理想的火种传遍天下，融入漫漫的历史长河。

⑸孔子的思想历经两千多年的风雨，已经成为中华文化的柱石，塑造了一个民族的性格。展示图片，引导学生找出自己生活中“仁”的例子。

⑹20世纪人类文明经历了前所未有的考验，有两次世界大战，人类遭受巨大的灾难。20世纪末获世界诺贝尔奖的科学家汇聚巴黎，其中一位瑞典物理学家说21世纪人类要生存下去，就要回到25世纪前，从孔子的思想中汲取智慧。面对动荡不安的世界，我们应该从孔子的思想中汲取怎样的智慧呢？从历史又回到现实，学生通过思考感受中国先贤哲人的思想光芒，增强学生的民族自豪感和为世界和平发展的历史责任感。

(三)百家争鸣

以图表形式引导学生归纳出儒家、法家、墨家、道家等思想主张，让学具备了战国时期思想活跃局面的初步感知后思考“百家争鸣局面形成的原因”，学生联系学过的旧知识理解“生产力的发展，引发社会变革，为思想文化的活跃提供了自由空间”。出示漫画，让学生判断漫画中的故事反映了哪一学派的思想主张？出示辩论题目，“结合本班实际，或运用儒家思想教育观点，或运用法家严格惩罚观点，或运用道家自我觉悟观点，就班风建设提出自己的建议。” 组织学生进行辩论，再现百家争鸣的情境。通过对其思想内容的认识，树立正确的思想方法，形成敢于表达思想，尊重他人意见的个人素质。

自我反思及评价

本课较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。《标准》要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。教师在本节课的设计中从导课到知识的传授一直在历史与现实中不断穿梭，通过问题的巧妙设置大手笔、大跨度的在历史与现实中搭建桥梁，师生在中华文化的长河中徜徉，感受先贤哲人的思想光辉，增强文化的归属感和历史的责任感，本节课取得良好效果。