每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

冬阳童年骆驼队的教学设计冬阳童年骆驼队文本解读篇一

1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。鼓励同学们读读小说《城南旧事》。

教学重点从几个富有童趣的故事中，体会作者淡淡的伤感和对童年深深的怀念。

教学难点课文情感细腻，笔调恬淡，行文舒缓，对童年往事进行自然无痕的介绍，既是文章的特点，也是教学的难点。

课时安排2课时

课前准备简单制作课件

教学过程

第一课时

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。弄清嚼、系、着等多音字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点    有感情地朗读课文，理清文章脉络。

教学过程：

一、揭示课题，检查预习。

1、板书课题，请生念课题。

同学们有没有发现这个题目很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢？（学生说，师点评。）

2、一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

3、这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

二、交流信息，简介作者与背景

1、《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。

2、同学们在预习时还收集到哪些与文章有关的资料？（全班交流课前收集的相关信息。）

3、老师小结，课件示旧北京、骆驼队等照片。

4、那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。

二、初读课文，理清思路

1.用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2.全班汇报、交流（教师及时板书）

①指导学生“嚼”字在文中的两处不同读音，相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀嚼”写在相应段落的旁边。以及提醒学生“系、着”等多音字。

②作者回忆了童年生活中的这几个片断：学咀嚼（4自然段）；谈驼铃（5—9自然段）；剪驼毛（10自然段）；念骆驼（11—14自然段）。

③再读课文，把你觉得最有趣的部分多读几遍。

四、板书：

6  冬阳·童年·骆驼队

学咀嚼

谈驼铃

剪驼毛

念骆驼

第二课时

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受作者的天真可爱。

3.在反复朗读与揣摩中感受作者淡淡的感伤和对童年深深的怀念。

4.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。鼓励同学们读读小说《城南旧事》。

教学重点结合课文重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。

教学难点在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思念，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学过程：

一、导入

1、上节课有很多同学讲了自己的有趣的童年，有的……有的…..这节课就让我们一起品味林海音的童年。

二、品读重点句，感受作者的天真可爱，并体会作者的感伤与怀念

1、交流“学咀嚼”

1）我想请女同学把这部分读一读。

2）读得很认真，很流利。谁来说说你从这个片段中，你读到了什么？骆驼给“我”留下怎样的印象。

3）预设：（体会作者对骆驼的喜爱以及作者的天真、可爱，从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

4）“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”（读出作者看得都入神了多天真啊）（指名读）

5）是什么让“我”看呆？（预设：咀嚼的样子）（第一小组读句子）

7）能让一个没看过骆驼咀嚼的人想象到骆驼咀嚼的样子，可见作者写得怎样？（很细致，很具体）为什么他能写得那么细致，具体呢？（因为她很喜欢骆驼，所以观察得特别仔细。）

8）那我们平时也应该养成留心观察生活的习惯，写作文时才能写得生动、具体。

9）作者除了仔细观察了骆驼咀嚼，还观察了骆驼的什么？（脸、牙、态度）

10）“那样丑的脸”——作者是否很讨厌它呢？（不是的，只是作者确实觉得它很丑，但很可爱——那样长的牙，那样安静的态度。）（第二小组读）

11）作者看得多仔细啊，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须，看得多入神啊！看着看着自己的牙齿都动起来了，多么天真可爱的小英子。谁能读出这天真可爱来？（田）

12）哎呀，你跟小英子一样的天真可爱。同学们自己试一试。（自由读）再请男同学读。

13）五六岁的孩子，对什么东西都充满好奇，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，林海音还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？（生读课文15自然段相关句子）

13）课件示句子学生读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”（你从这几句话中读出什么来呢？）

14）在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。既然是傻事，她怎么还写啊？（引导学生理解这里的傻指的是儿时的天真，幼稚，这种天真幼稚，只属于孩子。其实她是在怀念童年，感伤童年一去不还了）

15）那我们应该用怎样的语气读这句？（深深的怀念和淡淡的感伤）就让我们带着深深的怀念和淡淡的感伤来读一读这段话吧！（齐读）

2、总结学法，再从文中找出句子体会童真童趣。

1）刚才我们通过：反复品读→谈感受→感情朗读→对比读，的方法品读了“学咀嚼”。课文中还有哪些地方可以体会到作者天真可爱的童年的？请你们在小组里用刚才的方法去品读一下。

2）预设：（学习作者通过人物的语言表达人物的天真。）

出来，你们能把这个转述句改为直接引用吗？示：（爸爸说：“骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。”）（课件示对话）

4）那现在我们就同桌互相分角色读读，只读对话好么？

5）男生当爸爸，女生当作者分角色读读对话。（对读，读出天真的语气）

6）“我”幼稚的心灵中却充满了和大人不同的想法这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么？（问了妈妈）

8）谁来分角色读小英子与妈妈的对话。（指名分角色读）

9）你从这段话中体会到了什么？（引导学生体会作者对骆驼的思念。）

10）这句话问得没头没脑，所以妈妈才问：“谁？”因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。

12）课文中还有一件事——剪驼毛，大家一起读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢？（引导学生体会作者的天真，把骆驼当成了朋友。）

13）读着这段文字，我有一个疑问——文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，你们说拉骆驼的人像谁一样？（骆驼）

14）按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢？这不是写反了吗？（进一步体会作者的天真，在作者心目中骆驼比拉骆驼的人有趣多了。）

想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也——不会再有了。

3、感伤与怀念

1）可是——课件示句子引读：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”（学生读句子）

2）是的，一种淡淡的感伤，感叹童年不复返；一种深深的怀念，怀念童年的美好。让我们带着淡淡的感伤和深深的怀念一起来读读这一段。生齐读：（课件示句子）

3）写这篇文章的时候，林海音已经42岁了，而且早已身居中国台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现。虽然她早已身居中国台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？（引导学生体会作者怀念故乡，祖国。）

“不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，到妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

…………

离开北平的那年，曾赶上最后一次的“看红叶”，冰鞋来不及拣出，我便离开她了。飞机到了上空，曾在方方的古城绕个圈，协和医院的绿琉璃瓦给了我难忘的最后一瞥，我的心颤抖着，是一种离开多年抚育的乳娘的滋味。

这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。”

6）现在你理解“重临”了么？（重新到来）什么重新到来了呢？（童年美好的回忆）（引导学生当童年重临于心头时，作者的心如同冬阳那样，暖暖的。

7我们回顾一下课题，《冬阳·童年·骆驼队》，你又有什么体会？冬天的阳光是怎样的感觉？大地一片荒凉，只有阳光给人暖暖的感觉。（引导学生回顾课题，体会“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。）

原来，用“冬阳”做题目的关键词是为了表达作者这种感伤与温暖的情绪基调（板：感伤  温暖 ）而“童年”正是作者怀念的，围绕“骆驼队”的回忆来表现童年的天真有趣。（板：怀念、天真、有趣）每当回忆起童年，心如同冬阳那样——暖暖的，却又那样带点感伤。

8）因此，作者在讲这个故事时，就是用这种感情娓娓道来的。一起用这种感情读读开头几段吧。

三、推介《城南旧事》

《城南旧事》记录了林海音在北京城南悠悠的回忆、淡淡的感伤：那个惠安馆前可怜的“疯”女人——秀贞，那个儿时的好伙伴妞儿，那个厚嘴唇的年轻人……我发给你们的资料就是选自《城南旧事》的故事，我把《城南旧事》介绍给大家，建议大家去读读。（课件示《城南旧事》封面和目录）

四、板书：

6、冬阳 ?  童年?    骆驼队

温 暖                      天 真

怀念

感  伤                     有 趣

五、作业布置：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、抄写喜欢的句子。

冬阳童年骆驼队的教学设计冬阳童年骆驼队文本解读篇二

本文是中国台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

【教学建议】

1、开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。

2、提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

3、重视感情朗读。

4、借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。

【设计理念】

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

【教学目标】

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

【教学重点】能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

【教学难点】理解课文最后两段。

【课时安排】2课时。

【课前准备】

1、歌曲《送别》。

2、简单制作课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

（《送别》的音乐轻轻响起。）

（深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训…… 都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。）

2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进中国台湾著名女作家林海音的童年。

出示课题，

冬阳·童年·骆驼队

生齐读课题。

（借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。）

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1、交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路

1、自由朗读课文，要求：

⑴　借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

⑵　思考：

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2、汇报、交流（教师及时板书）：

⑴　注意“嚼”字的读音和写法。

⑵　作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文，体会童年趣事

1、刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

⑴　再读课文，边读边划，体会感悟。

⑵　汇报、交流：

①　“学骆驼咀嚼” ：

a、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。

（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

b、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。

（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

c、教师范读，学生想象。

d、生交流：

想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

（随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。）

e、带着理解有感情地朗读这段话。

②　“想象驼铃用处”：

a、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

b、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的关注。）

（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

d、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

（女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。）

想一想：

“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？

（引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了 “我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。）

f、有感情地朗读这段话。

五、总结学法，布置作业

1、学生归纳，教师总结：

反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、回顾学法，复习导入

回忆本课主要内容，复习学习方法。

二、迁移学法，回忆童年

1、“想替骆驼剪毛”：

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

⑴　看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

⑵　从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

⑶　有感情地朗读这段话。

2、“追问骆驼去处”：

⑴　自由朗读这个片段。

（孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。）

⑶　从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

⑷　分角色感情朗读。

三、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

1、自由朗读，体会情感。

2、全班交流：

①　时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

②　童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

③　那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）

⑶　细细品读这两个句子，体会作者情感。

⑷　带着感悟有感情地朗读。

（联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。）

四、总结全文，珍惜童年

正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。

（再次响起《送别》。）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

（照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。）

五、布置作业，拓展延伸

1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推荐阅读小说《城南旧事》。

六、练习设计

1、读一读，写一写：

毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻子。

2、根据课文内容填空，再回答问题。

课文以＿＿＿＿＿＿＿＿为线索，回忆了童年生活中的＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿几个片段，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

“童年重临于我的心头。”如何理解？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【补充资料】

时代背景：

《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。

冬阳童年骆驼队的教学设计冬阳童年骆驼队文本解读篇三

1.引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。

2.有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。

3.背诵自己喜欢的段落，积累语言。

教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。

教学难点：了解描写方法，感受语言特点

教学预设：

一、导读——回顾画面

1.这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）

二、批注——感悟画面

过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等。

1.学生自主选择语段批注，教师巡视指导

2.说一说你给哪个场景作批注？怎么批的？注了些什么？

学咀嚼

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？）

（1）说一说你针对哪些词句作了批注？

预想：样子——丑、长、安静；动作——磨来磨去、冒、沾；呆

（2）由这些词语，你看到一个怎样的孩子？读出天真幼稚的小傻孩。

不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。

（3）小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。

我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（     ），那样（     ），那样（     ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（        ），大鼻孔里（        ），白沫子（        ）。我（        ），（   ）。

谈驼铃

（2）文中多处写到驼铃的声音，找出来，读一读。（出示）

打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

我默默地想，慢慢地写。又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。

预想：第二处“更清脆”与第一处的“铛、铛、铛”比较；第三处是作者记忆中的驼铃，由模糊到渐渐清晰，所以是“缓缓”的。

②这驼铃仅仅是给行路的人增加一些情趣吗？

点评：这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了作者童年里最美妙的声音。

问去处

（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。

（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？

想剪骆毛

骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）

点评：作者的想法多么天真可笑，你的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？谁愿意说说？这些事与作者想给骆驼剪毛、理发有异曲同工之妙！

三、悟情——留恋画面

过渡：刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。

预想：代表作者的童年；代表作者的故乡；表达对童年对故乡的思念。引导学习表达眷恋童年，思念故乡的语句。

1.夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

“冬天来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

（1）读一读，比较表达效果有什么不同？

预想：三个相同结构的句式节奏感强，突出时间过得快；童年留不住，一去不还，表达对童年的眷恋之情，透着淡淡的伤感。

（2）朗读抒情

童年是多么美好啊，我真想把它永远留住，真希望它能象季节一样可以轮回，真希望它能象骆驼队一样可以再回来，可是它却一去不还啊！我怎能不为之伤感！（引读）

唉！童年一去不还了！就在这叹息声中我似乎又听到那熟悉的驼铃声，时光虽然逝去，可是故乡依旧在，那是一份绵长的思念啊！（引读）

2.作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？

不是，骆驼队只是作者童年生活的一个缩影。她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦，她思念着在北京城南生活的点点滴滴（出示图片配音乐）

点评：就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本《城南旧事》。（出示书图片）

3.品悟最后一段

（1）齐读——教师范读

（2）你想怀着怎样的情感读这段？（指名读2人）

预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起

（3）齐读

总结：正像作者说的那样“让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来。”同学们，学了这篇课文，会有更多的同学想起自己小时候的一些趣事，我们也可以象林海音那样记录童年故事，让实际的童年悄然过去，让心灵的童年永存下来！

作业：

1.抄写自己喜欢的句子。

2.写一件自已童年里发生的事。

冬阳童年骆驼队的教学设计冬阳童年骆驼队文本解读篇四

2、通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。

3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

1、重点：体会作者追忆童年的感情。

2、难点：培养学生课外阅读的习惯。

情境教学法、品读赏析法、谈话法。

引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;

教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

1、通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。

2、教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。

3、全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。

明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。

回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。

1、这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。

①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。

教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。

②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。

冬阳童年骆驼队的教学设计冬阳童年骆驼队文本解读篇五

本文是中国台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

设计理念

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学目标

1.认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点　理解课文最后两段。

课时安排　2课时

课前准备

歌曲《送别》

简单制作课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入，营造氛围

1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起）

2.看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进中国台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1.交流课前收集的相关信息。

2.结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路

1.自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

2.汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片断。

四、品读课文，体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流

a.“学骆驼咀嚼”

①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

②“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

③教师范读，学生想象。

④生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

⑤带着理解有感情地朗读这段话。

b.“想象驼铃用处”

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

③“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

⑥有感情地朗读这段话。

五、总结学法，布置作业

学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、回顾学法，复习导入

回忆本课主要内容，复习学习方法。

二、迁移学法，回忆童年

a.“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

（3）有感情地朗读这段话。

b.“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。　

（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

（4）分角色感情朗读。

三、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

b.“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）

c.细细品读这两个句子，体会作者情感。

d.带着感悟有感情地朗读。

四、总结全文，珍惜童年

正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

五、布置作业，拓展延伸

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推荐阅读小说《城南旧事》。

练习设计：

1.读一读，写一写。

毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻

2.根据课文内容填空，再回答问题。

课文以____为线索，回忆了童年生活中的、和几个片段，表现了__________________________________。

“童年重临于我的心头。”如何理解？

教学建议：

1.开篇创设情境。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，教师要努力创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。

2.提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

3.重视感情朗读。

4.借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。

补充资料：

时代背景：

《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。