范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

意想不到的灾祸篇一

1、学会12个生字，理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。

2、了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性；培养学生从小维护生态平衡，保护人类共有家园的意识。

3、进一步掌握科学知识说明文的阅读方法，能抓住要点，了解知识，并注意这类文章的语言特色。

教学重、难点：

重点：了解课文向我们介绍的科学知识，知道由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性。

难点：进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。

教具准备：

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

学会本课生字新词，了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、揭题，板题：20、意想不到的灾害

2、看到这个课题，你想知道些什么？

（1）哪些是意想不到的灾害？课文写了哪些意想不到的灾害？

（2）为什么称它们是“意想不到的灾害”？

二、初读课文。

1、一读课文，学会生字词。

2、二读课文，填写表格。

三、检查交流。

1、课后生字表组词读。

重点正音：蟾蜍泌

重点字形指导：蟾滥

2、课后词语表中的词语读一读，记一记。

3、交流表格填写情况。

4、小结：通过对课文的读和表格的填写，你了解到了哪些科学知识？

板书：维持生态平衡是多么重要

四、深究原因。

1、导入：为什么说维持生态平衡十分重要？

（1）什么叫生态平衡？找出文中的一句话来回答。

（2）出示句子，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态、环境保持平衡。

a、“不论什么动物”你怎么理解？（不管是有益的动物还是有害的动物。）

b、指导朗读。

2、为什么必须要保持平衡？

出示句子：动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌……泛滥成灾。

（1）理解“泛滥成灾”。

（2）联系表格和课文内容，用“在泛滥成灾，就是因为人们只想到，没想到”说话。

（3）可见，即使是有益的动物，如果无限制地（大量繁殖），也会给人们带来（意想不到的灾害）。因此，我们要努力（维持生态平衡）。

（4）那如果螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭绝了，又会有怎样的后果？

3、举例说明一种动物（有益或有害）太多或太少，甚至灭绝会给人类带来怎样的灾害？

五、课堂练习。

1、完成课作1、2、3题。

2、谈谈收获：了解到了哪些科学知识？

第二课时

课时目标：

进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性；进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。

教学过程：

一、复习检查。

1、阅读科普文章的方法是怎样的？

填空：读介绍科学知识的说明文，一要（把握文章介绍的知识要点），二要（琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动）。

2、通过上节课的学习，我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学知识？

二、琢磨文章词句。

1、自由读课文，体会，圈出重点词句。2、反馈交流：

（1）不计其数的螃蟹，在26000公顷的稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失？

a、“不计其数”是什么意思？说明什么？（螃蟹泛滥成灾。）

b、用“重大”修饰损失，说明什么？

c、指导朗读。

（2）农田里，草丛中到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。

a、“到处”写出了什么？（蟾蜍泛滥成灾）

b、“受到毒害”与“造成了威胁”互换可以吗？为什么？

（因为蟾蜍在农田里、草丛里活动，家畜也常在这些地方活动，有直接影响，所以文中说“受到毒害”；别的动物不生活在农田里、草丛里，所以文中说“造成了威胁”。二者在程度上有差别，课文作了准确的区别。）

c、指导朗读。

（3）不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

（4）动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。……

三、再理思路，概括段意。

（1）（2）║（3）（4）║（5）║

1、味道鲜美的螃蟹会造成灾害。

2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾害。

3、分析上述造成灾害的原因，说明保持生态平衡的重要性。

完成课作第5题。

四、朗读课文，总结全文。

1、朗读课文。

2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。

五、课外拓展延伸。

1、阅读《蛇与庄稼》

（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。

（2）说说你明白了什么。

（3）说说文中那些词用得准确生动。

2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。

3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。

意想不到的灾祸篇二

教学目标

1.了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。

2.学会生字，掌握“千里迢迢”等词语。

3.学习并运用科普文的阅读方法,能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。

重点与难点：

重点：学会科普说明文的学习方法，明白保持生态平衡的重要性。

难点：增强学生的环保与生态意识。

教学准备：　收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。

教学时间：　3课时。

第1课时

(一)教学目标：

1.学会生字，初步理解25个词语。

2.了解课文大意，给课文分段。

(二)教学过程

1.回顾导入。

《冬眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求一般该怎样阅读

(自学生字词——抓知识要点——悟课文写法。)

揭题《意想不到的灾害》，继续按这样的顺序学习课文。

2.自学质疑。

(1)学习生字词。

(2)通读全文，边读边想。

课文写了哪些灾害为什么称这些“灾害”是意想不到的

划出不懂的问题。

(3)指名读课文，检查初知理解，质疑问难。

随机交流字词：字音：肴、迢、泌、滥、畜牧

字形：蟾、滥、蔗

词义可结合课文理解。

3.默读分段。

出示句子：

本来对人类有益的螃蟹和蟾蜍，为什么会成灾呢生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

这是什么句子在课文中起什么作用

独立分段，全班统一。

说说段落大意。

4.巩固作业。

作业本上第2题。

第2课时

(一)教学目标：

1.了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。

2.懂得生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。

(二)教学过程

1、复习导入。

听写字词。

2、阅读课文。

（1）这篇课文告诉我们什么道理？课文用哪些事实来说明这个道理？

（2）阅读填表：

时间地点　造成损失　灾害原因

1980 　西班牙产稻区26000公顷稻田　 被蟹破坏

中东地区

浙江绍兴

一千多年前

几十年前

1983年2月

教师光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“灾害原因”栏暂不填。

学生填表结束，四人议论，全班交流评议。

（3）体会用词的准确。

（4）默读思考：为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害这些竟想不到的灾害告诉我们什么道理

默读划找——全班交流——填写“灾害原因”栏。

（5）读书归纳。第二段讲了一个什么道理

“不论什么动物”指哪些动物为什么要保持平衡什么叫制约因素

（6）训练说话：用“如果……就……；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。

3.练习作业。

（1）完成作业本第5题。

（2）调查关于生态平衡方面的知识、事例。

第3课时

教学目标：

1、进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。

2、尝试用实例说明保持生态环境平衡的重要性。

教学过程：

1.回顾总结。

(1)我们的学习任务是什么课文讲哪几件意想不到的灾害作者介绍这些事例是为了什么

(2)课文和《冬眠》在写法上有什么异同

相同：运用数字，用词准确。

不同：课文先举例后分析说理。

(3)还有什么疑难问题读课文，看周围，有什么话想说

2、拓展阅读《蛇与庄稼》。

（1）自读，绘制食物链图。

（2）说说你明白了什么。

3、联系生活实际说说保持生态平衡的重要性。

如：自然界的气候变化（如暖冬）引起的灾害，人口繁殖速度过快引起的危害，动物种群减少的危害等。

4、作业：

用你查找到的实例，仿照课文写法，写一篇短文介绍生态环境保护的重要性。

意想不到的灾祸篇三

教材分析：

这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。

教学目标：

1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。

2、学会生字，理解"生态平衡、制约因素"等词语。

3、知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。

4、培养学生信息收集和处理能力

教学重点：学会学习科普说明文的方法。

教学难点：理解"生态平衡"，增强学生的环保与生态意识。

教学准备：收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？这种情况我们用一个词语来概括就是--意想不到。（出示"意想不到"）

生活中，意想不到的内容太多了，你能用"意想不到的（ ）"说说吗？

是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思索。今天，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾害（出示、齐读课题）

2、这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？（出示单元学习提示）

二、初读课文，了解知识要点

1、 自读课文，思考：a 课文告诉我们一个什么科学道理？

b 圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？

c 读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。

2、 检查：课文告诉我们一个什么道理？――维持生态平衡是多么重要（读）

理解"生态平衡"，展示生态图（结合课件、常识课食物链的有关知识）

生态平衡：又称"自然平衡"。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。（读）

三、深读课文

1、

为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法？又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解"意想不到"，结合朗读指导。指导字音、字形"蟾蜍、分泌"。

事例受灾地灾源原先的作用造成的后果说明

1西班牙

中东

浙江绍兴螃蟹味道鲜美，

营养丰富。 咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。维持生态平衡多么重要

2澳大利亚

日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。 使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。

a、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。（理解"不计其数"，体会"重大"及词语的相互呼应关系）

b、农田里，草丛中到处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。（"受到毒害"和"造成威胁"互换位置）

c、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。

d、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。

2、看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。

理解：不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

（1）"不论什么动物"你是怎么理解的？

（2）的动物不能让它无限制地大量繁殖，的动物也不能全部消灭光。

理解"制约因素"，穿插进行"如果……就……"的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。（生态图）

3、看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色

4、说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。（指导收集信息的方法、途径）

四、拓展延伸

1、 阅读《蛇与庄稼》

（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。

（2）说说你明白了什么。

（3）说说文中那些词用得准确生动。

2、 课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。

3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。

意想不到的灾祸篇四

1.了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。

2.学会生字，掌握“千里迢迢”等词语。

3.学习并运用科普文的阅读方法,能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。

重点：学会科普说明文的学习方法，明白保持生态平衡的重要性。

难点：增强学生的环保与生态意识。

　收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。

3课时。

(一)教学目标：

1.学会生字，初步理解25个词语。

2.了解课文大意，给课文分段。

(二)教学过程

1.回顾导入。

《冬眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求?一般该怎样阅读?

(自学生字词——抓知识要点——悟课文写法。)

揭题《意想不到的灾害》，继续按这样的顺序学习课文。

2.自学质疑。

(1)学习生字词。

(2)通读全文，边读边想。

课文写了哪些灾害?为什么称这些“灾害”是意想不到的?

划出不懂的问题。

(3)指名读课文，检查初知理解，质疑问难。

随机交流字词：字音：肴、迢、泌、滥、畜牧

字形：蟾、滥、蔗

词义可结合课文理解。

3.默读分段。

出示句子：

本来对人类有益的螃蟹和蟾蜍，为什么会成灾呢?生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

这是什么句子?在课文中起什么作用?

独立分段，全班统一。

说说段落大意。

4.巩固作业。

作业本上第2题。

(一)教学目标：

1.了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。

2.懂得生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。

(二)教学过程

1、复习导入。

听写字词。

2、阅读课文。

（1）这篇课文告诉我们什么道理？课文用哪些事实来说明这个道理？

（2）阅读填表：

时间　 地点　造成损失　灾害原因

1980 　西班牙产稻区26000公顷稻田　 被蟹破坏

　 中东地区

浙江绍兴

一千多年前

几十年前

1983年2月

教师光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“灾害原因”栏暂不填。

学生填表结束，四人议论，全班交流评议。

（3）体会用词的准确。

（4）默读思考：为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害?这些竟想不到的灾害告诉我们什么道理?

默读划找——全班交流——填写“灾害原因”栏。

（5）读书归纳。第二段讲了一个什么道理?

“不论什么动物”指哪些动物?为什么要保持平衡?什么叫制约因素?

（6）训练说话：用“如果……就……；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。

3.练习作业。

（1）完成作业本第5题。 

（2）调查关于生态平衡方面的知识、事例。

教学目标：

1、进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。

2、尝试用实例说明保持生态环境平衡的重要性。

教学过程：

1.回顾总结。

(1)我们的学习任务是什么?课文讲哪几件意想不到的灾害?作者介绍这些事例是为了什么?

(2)课文和《冬眠》在写法上有什么异同?

相同：运用数字，用词准确。

不同：课文先举例后分析说理。

(3)还有什么疑难问题?读课文，看周围，有什么话想说?

2、拓展阅读《蛇与庄稼》。

（1）自读，绘制食物链图。

（2）说说你明白了什么。

3、联系生活实际说说保持生态平衡的重要性。

如：自然界的气候变化（如暖冬）引起的灾害，人口繁殖速度过快引起的危害，动物种群减少的危害等。

4、作业：

用你查找到的实例，仿照课文写法，写一篇短文介绍生态环境保护的重要性。◆

意想不到的灾祸篇五

陈国锋

教学目标 

1.了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。

2.学会生字，掌握“千里迢迢”等词语。

3.学习并运用科普文的阅读方法,能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。

重点与难点：

重点：学会科普说明文的学习方法，明白保持生态平衡的重要性。

难点：增强学生的环保与生态意识。

教学准备： 收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。

教学时间： 3课时。

第1课时

(一)教学目标 ：

1.学会生字，初步理解25个词语。

2.了解课文大意，给课文分段。

(二)教学过程 

1.回顾导入  。

《冬眠》学后，知道学习科普说明文有哪两个基本要求?一般该怎样阅读?

(自学生字词——抓知识要点——悟课文写法。)

揭题《意想不到的灾害》，继续按这样的顺序学习课文。

2.自学质疑。

(1)学习生字词。

(2)通读全文，边读边想。

课文写了哪些灾害?为什么称这些“灾害”是意想不到的?

划出不懂的问题。

(3)指名读课文，检查初知理解，质疑问难。

随机交流字词：字音：肴、迢、泌、滥、畜牧

字形：蟾、滥、蔗

词义可结合课文理解。

3.默读分段。

出示句子：

本来对人类有益的螃蟹和蟾蜍，为什么会成灾呢?生物学家告诉我们，不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

这是什么句子?在课文中起什么作用?

独立分段，全班统一。

说说段落大意。

4.巩固作业 。

作业 本上第2题。

第2课时

(一)教学目标 ：

1.了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。

2.懂得生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。

(二)教学过程 

1、复习导入  。

听写字词。

2、阅读课文。

（1）这篇课文告诉我们什么道理？课文用哪些事实来说明这个道理？

（2）阅读填表：

时间 地点 造成损失 灾害原因

1980 西班牙 产稻区26000公顷稻田 被蟹破坏

 中东地区

浙江绍兴

一千多年前

几十年前

1983年2月

教师光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生独立阅读填写，“灾害原因”栏暂不填。

学生填表结束，四人议论，全班交流评议。

（3）体会用词的准确。

（4）默读思考：为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害?这些竟想不到的灾害告诉我们什么道理?

默读划找——全班交流——填写“灾害原因”栏。

（5）读书归纳。第二段讲了一个什么道理?

“不论什么动物”指哪些动物?为什么要保持平衡?什么叫制约因素?

（6）训练说话：用“如果……就……；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。

3.练习作业 。

（1）完成作业 本第5题。 

（2）调查关于生态平衡方面的知识、事例。

第3课时

教学目标 ：

1、进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。

2、尝试用实例说明保持生态环境平衡的重要性。

教学过程 ：

1.回顾总结。

(1)我们的学习任务是什么?课文讲哪几件意想不到的灾害?作者介绍这些事例是为了什么?

(2)课文和《冬眠》在写法上有什么异同?

相同：运用数字，用词准确。

不同：课文先举例后分析说理。

(3)还有什么疑难问题?读课文，看周围，有什么话想说?

2、拓展阅读《蛇与庄稼》。

（1）自读，绘制食物链图。

（2）说说你明白了什么。

3、联系生活实际说说保持生态平衡的重要性。

如：自然界的气候变化（如暖冬）引起的灾害，人口繁殖速度过快引起的危害，动物种群减少的危害等。

4、作业 ：

用你查找到的实例，仿照课文写法，写一篇短文介绍生态环境保护的重要性。

意想不到的灾祸篇六

陈国锋

教学目标 ：

1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。

2、学以致用，自己读懂一篇科普说明文。

3、激发学生自觉维护生态平衡的意识。

教学重点：学会学习科普说明文的方法。

教学难点 ：正反说理的方法。

教学过程 ：

1、复习引入。

（1）、本单元的课文都是什么文章？学习此类文章必须把握什么？（出示单元学习提示）

（2）、《意想不到的灾害》这篇课文的写作目的是要告诉我们什么？（板书：维持生态环境是多么重要）

（3）、为了说明这个结论，课文主要采用了说明写法？（板书：举例子）

（4）、我们已经明白了这些例子，这节课我们按照学习科普说明文的方法继续学习课文。

2、扶学第一段。

（1）、自由读，划出你认为说明十分准确的句子，点出重点词，说说为什么你觉得说明非常准确？再读体会。（板书：读、找、品、读）

（2）、四人组交流，穿插板书：举数字

（3）、全班交流，朗读指导：因为这些词语说明得非常准确生动，所以朗读时要把这些词语处理得相对突出一些。

自由准备，知名读，集体读。

（4）、还有说明的非常准确生动的词句吗？试着分析

3、放学第二段。（读、找、品、读）

四人组学习，讨论，汇报，师点拨，朗读（请汇报的同学试读，同学评议）

还有其他词句吗？继续分析、点拨。

引入：看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。

4、学习第三段。

（1）、用学习科普说明文的方法自学此段。

（2）、交流知识点及遣词造句的准确性。

穿插板书：不论……都……、制约因素、基本上、一旦……就……

在“制约因素”这里穿插进行“如果……如果（反之）……”的句式训练。

介绍正反说理的方法，朗读体会。

说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的灾害。

（3）、看板书小结。

（4）、引入阅读：我们已经积累了一点阅读科普说明文的经验，现在让我们检验一下自己的阅读水平，好吗？

5、阅读指定的科普说明文。

（1）、自由组合，一起学习、讨论。

（2）、交流，点拨。

6、课堂总结。

上了这节课，你有哪些收获？

意想不到的灾祸篇七

佚名

教材分析：

这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。

教学目标 ：

1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。

2、学会生字，理解“生态平衡、制约因素”等词语。

3、知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。

4、培养学生信息收集和处理能力

教学重点：学会学习科普说明文的方法。

教学难点 ：理解“生态平衡”，增强学生的环保与生态意识。

教学准备：收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。

教学过程 ：

一、谈话导入  

1、同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？这种情况我们用一个词语来概括就是——意想不到。（出示“意想不到”）

生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的（ ）”说说吗？

是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思索。今天，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾害（出示、齐读课题）

2、这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？（出示单元学习提示）

二、初读课文，了解知识要点

1、 自读课文，思考：a 课文告诉我们一个什么科学道理？

b 圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？

c 读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。

2、 检查：课文告诉我们一个什么道理？――维持生态平衡是多么重要（读）

理解“生态平衡”，展示生态图（结合课件、常识课食物链的有关知识）

生态平衡：又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。（读）

三、深读课文

1、 为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法？又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解“意想不到”，结合朗读指导。指导字音、字形“蟾蜍、分泌”。

事例 受灾地 灾源 原先的作用 造成的后果 说明

1 西班牙

中东

浙江绍兴 螃蟹 味道鲜美，

营养丰富。 咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。 维持生态平衡多么重要

2 澳大利亚

日本大岛 蟾蜍 是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。 使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。

a、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。（理解“不计其数”，体会“重大”及词语的相互呼应关系）

b、农田里，草丛中到处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。（“受到毒害”和“造成威胁”互换位置）

c、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。

d、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。

2、看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。

理解：不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

（1）“不论什么动物”你是怎么理解的？

（2）的动物不能让它无限制地大量繁殖，的动物也不能全部消灭光。

理解“制约因素”，穿插进行“如果……就……”的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。（生态图）

3、看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色

4、说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。（指导收集信息的方法、途径）

四、拓展延伸

1、 阅读《蛇与庄稼》

（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。

（2）说说你明白了什么。

（3）说说文中那些词用得准确生动。

2、 课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。

3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。

意想不到的灾祸篇八

这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。

1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。

2、学会生字，理解“生态平衡、制约因素”等词语。

3、知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。

4、培养学生信息收集和处理能力

学会学习科普说明文的方法。

理解“生态平衡”，增强学生的环保与生态意识。

收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。

一、谈话导入  

1、同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？这种情况我们用一个词语来概括就是——意想不到。（出示“意想不到”）

生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的（ ）”说说吗？

是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思索。今天，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾害（出示、齐读课题）

2、这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？（出示单元学习提示）

二、初读课文，了解知识要点

1、 自读课文，思考：a 课文告诉我们一个什么科学道理？

b 圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？

c 读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。

2、 检查：课文告诉我们一个什么道理？――维持生态平衡是多么重要（读）

理解“生态平衡”，展示生态图（结合课件、常识课食物链的有关知识）

生态平衡：又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊------都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。（读）

三、深读课文

1、 为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法？又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解“意想不到”，结合朗读指导。指导字音、字形“蟾蜍、分泌”。事例受灾地灾源原先的作用造成的后果说明1西班牙

中东

浙江绍兴螃蟹味道鲜美，

营养丰富。 咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。维持生态平衡多么重要2澳大利亚

日本大岛蟾蜍是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。 使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。

a、的螃蟹，在公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了损失。（理解“不计其数”，体会“重大”及词语的相互呼应关系）

b、农田里，草丛中是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜，对澳大利亚的动物世界。（“受到毒害”和“造成威胁”互换位置）

c、只青蟹咬死庄稼，毁坏农田，成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。

d、螃蟹爬得田里，水稻被咬得。

2、看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。

理解：不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

（1）“不论什么动物”你是怎么理解的？

（2）的动物不能让它无限制地大量繁殖，的动物也不能全部消灭光。

理解“制约因素”，穿插进行“如果……就……”的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。（生态图）

3、看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色

4、说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。（指导收集信息的方法、途径）

四、拓展延伸

1、 阅读《蛇与庄稼》

（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。

（2）说说你明白了什么。

（3）说说文中那些词用得准确生动。

2、 课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。

3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。