作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

为你打开一扇门教案设计为你打开一扇门课文内容篇一

1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

学习重点：

1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

2、品味本文优美丰富的语言。

3、拟人手法和对话方式的运用。

第一课时

世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门” 。一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。同学们，当你踏入中学大门的时候，有什么感受呢？(同学交流,学生评价)

今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

2．组织学生开展小组朗读比赛。方法如下：

班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

在熟读课文的基础上，思考： 作者为我们打开的是一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？（从文中找答案）

探究1：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，根据你对课文的理解，说一说什么是文学？（结合课文内容来谈）

探究2：在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）

文学之门实在是一扇非常重要的大门，门外与门内的风景大相径庭，请你根据对课文的理解，为徘徊在门外的和进入文学大门的人设计一段对话。（分组讨论，每组自己确定角色，推荐代表上台发言）

学生各抒己见，教师小结。

1．背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2．为你熟悉的某一部文学作品中的某一文学形象写一段简介，字数80到100字之间。

为你打开一扇门教案设计为你打开一扇门课文内容篇二

范例1  （2002年北京市东城区中考题）阅读《书的征服》（节选），完成文后问题。

书的征服

蒋子龙

〈1〉假若这个世界上没有书，会是一种什么样子呢？

〈3〉书有说不尽的好处。正因为如此，书才有强大的征服性和侵略性。我怕搬家就是怕搬书，所谓搬家主要就是搬书。每次搬家在家人和帮忙者的一再怂恿下都不得不扔掉一些书。逢年过节，把屋子收拾利索，长了能维持几个月，短了不消几天，屋子里又乱了，主要是书在捣乱，到处是书堆。外出总忍不住要逛书店，逛书店就不可能不买书。新书、准备要看的书、看了一半的书、写作正用得着的书、有保存价值的书，占据了我的房子的绝大部分空间；而且还不断扩展，每时每刻都在蚕食供我存身的那块空间。这不是侵略是什么？我舒舒服服、自得其乐地接受这种征服和侵略。

〈4〉书不仅征服时间和空间，更征服人的大脑。但是，倘若一个人只是被书征服，而没有征服书，充其量也只能算个书虫。正如培根所说，把自己的大脑当成草地，任别人的思想如马蹄一般践踏。那样的话，再好的书也将失去其魅力和价值。

〈5〉会读书的人都懂得征服书。

〈6〉学生们有这样的体会：一册很厚的新书，会愈读愈薄，到期末考试的时候就剩下那么几道题了。这叫吃透了，掌握了，征服了知识。

〈7〉读其他的书也一样。即使先被书征服，最后还是要反过来把书征服。

〈8〉书能够给人提供多种选择：生命的选择，思想的选择，生活的选择。书里有各种各样的人生，使我们生活在自己选择的时代里。在自己的生命之外，还可以再补充别的自己所需要的人生，可以拥有多种人生经历。每看一本书就是进入那个作家的头脑之中，了解他的思想、感情、经验和智慧。

〈9〉读书需要选择。如果不善选择，一生什么事都不干，光读别人的书也读不完。那又有什么意义呢？读，失去了意义；书，也失去了存在的价值。

〈10〉我的办法是，翻遍所有能接触到的书，因为不亲自翻一翻就不知好坏，难以取舍；然后把那些没有什么价值的书扔掉——这种价值的评定是没有什么统一的惟一的标准的，可根据自己的需要视具体情况而定。一本书就像一根绳子，只有当它跟系着或捆着的东西发生关系时，它才有意义。同是一本书，对有的人毫无价值，对另外一个人说不定就有点用处。

〈11〉读书的功夫要下在需要认真阅读、仔细品味的一类书上。这类书能满足你的精神需要，激发你的才智，帮助你完善自己。你要征服的也是这样的书。多好的书也不是供香客朝拜的祀奉物。

〈12〉还有一些是供你消遣、娱乐的书，可在沉闷无聊的旅途上，在紧张疲劳之后，在工作之余，以及在睡不着觉的时候去读，而不必用正规的时间。我现在真感到时间宝贵，浪费不起，好像一天不再有24小时，只剩下20小时或18小时，其余的时间被电视和其他一些不用动脑子的活动占去了。我的窗台上和写字台周围书刊堆得过高了，就反省自己是不是读书的时间减少了，于是拼上几个晚上，把功课补齐。

〈13〉当然，还有一部大书，每个人都需要终生不懈地精读粗读苦读喜读，它就是生活这部活书。读它不能代替读印刷的书；同样，读印刷的书也不能代替读它。

（2）作者主张要“征服书”，请结合本文内容，概括出两种“征服书”的方法。

（4）说说下面句子在文中的含义。

①把自己的大脑当成草地，任别人的思想如马蹄一般践踏。

②多好的书也不是供香客朝拜的祀奉物。

解析  第（1）题考查理解概括能力。文中第〈3〉段中有“这不是侵略是什么”一句反问，从中可知这以前的句子肯定在谈书的“征服性”和“侵略性”，而且第〈4〉段开头的“书不仅征服时间和空间，更征服人的大脑”就是最好的总结句，因此可以根据这些内容来概括第（1）题。

第（2）题要求概括“征服书”的方法，文中从第〈5〉段开始就在讨论如何征服书，因此只需将〈6〉～〈13〉段中的段落大意概括出来就可回答这一问题。

第（3）题考查对指示代词所指内容的理解。“这样的书”显然指此段中提到的“能满足你的精神需要，激发你的才智，帮助你完善自己”的书。

第（4）题考查理解能力。第①题中“草地”、“马蹄”的比喻是理解的关键，从这些比喻中，可见作者对此种读书方法的否定。第②题同样运用了比喻手法，从喻体“祀奉物”的特点中可以看出作者对书的态度。

答案  （1）时间被书占用，空间被书占有，头脑被书左右。（意思正确即可）（2）抓住精髓，掌握规律，把厚书读薄；有选择地读书，不被书所累；认真品读有益的书；不让消遣、娱乐类的书占据正规时间；终生阅读生活这部大书。（只要答出其中两点即可）（3）能满足人们的精神需要，激发人们的才知识，帮助人们完善自己（4）①比喻盲目读书，被书征服。②比喻多好的书也不能迷信。

范例2  （2002年北京市中考题）阅读下文，回答文后问题。

亲近自己的双腿（有删节）

……

③车前行着，我总觉得有点不大对劲，上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲。我正觉奇怪，突然发现蹬车的人只有一条腿！他失去的是右腿。一截黄黄的裤管，挽一个疙瘩，悬在空中，随车轮向前“冲”的频率前后晃荡着。他的左腿用力地蹬着踏板，为了让车走得更快一些，臀部时时脱离坐垫，身子向左倾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。

④我猛然间觉得很不是滋味，眼光直直地瞪着他的断腿，瞪着悬在空中前后摇摆的那截黄黄的裤管。我觉得我很不人道，我才30出头，有130多斤的体重，体魄强壮……我的喉咙有些发干，心里被一种奇怪的惆怅甚至悲凉的情绪纠缠着，笼罩着。我想对他说，不要再蹬了，我走着去。我当然会一分不少地给他钱，可我又生怕被他误解，同时，我也怕自己的做法显得矫情，玷污了一种圣洁的东西。

⑤前面是一带缓坡，我说：“这里不好骑了，我下车，我们把车推过去。”他急忙制止：“没关系没关系，这点坡都骑不上去，我咋个挣生活啊？”言毕，快乐地笑了两声，身子便弓了起来，加快了蹬踏的频率。车子遇到坡度，便倔强地不肯前行，甚至有后退的趋势。他的独腿顽强地与后退的力量抗争着，车轮发出“吱吱”的尖叫，车身摇摇晃晃，极不情愿地向前扭动。我甚至觉得这车也是鄙夷我的！它是在痛恨我不怜惜它的主人，才这般固执的吗？车夫黝黑的后颈上高高绷起一股筋来，头使劲地向前耸，我想他的脸一定是紫红的，他那被单薄的衣服包裹起来的肋骨，一定根根可数。他是在跟自己较劲，与命运抗争！

⑥坡总算爬上去了，车夫重浊地喘着气。不知怎么，我心里的惆怅和悲凉竟然了无影踪了。我在为他高兴，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，无疑是一个强者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，为自己“挣”来了坦荡而快乐的生活。

⑧我不知道说什么好，既心酸，又豪迈，是那种近乎悲壮的情感。不由自主地，我又看看他那条断腿。我很想打听一下他的那条断腿是怎么失去的，可终于没有问，事实上，这已经无关紧要了。那条独腿已经支撑起了他的人生和尊严，这就足够了。

⑨别墅到了。我下了车，给他5元钱，他坚决不收。“讲好的价，怎么能变呢？你这叫我以后咋个在世上混啊？”我没勉强，收回了他找给的两元钱。

……

⑩返回时，我徒步走过了那段40分钟的路程。我从来没有与自己的两条腿这般亲近过，从来没有觉得自己的两条腿这般有力过。

（1）第③段画线句“我正觉得奇怪”中，“我”“奇怪”的是________。

（2）第④段中的省略号省略的是“我”的心理活动。请联系上下文，把“我”心里想的内容补充完整：________________________。

（3）第⑤段中加粗词语“挣生活”的意思是：____________________从语言特点看，在第⑤段中有不少富有表现力的精彩语句。写出你最欣赏的一句，并陈述理由。

解析  解答第（1）题结合第三段中画线句前“总觉得不大对劲”“不像坐其他人的三轮车”等语句可知“奇怪”的正是这些内容。

答案  上好的马路，车身却微微颠簸（或“上好的马路，车身却不平稳”；或“上好的马路，车身却微微颠簸，不像坐其他人的三轮车那么平稳，而是向前一冲，片刻的停顿之后，再向前一冲”）

解析  解答第（2）题时应抓住“我”与三轮车夫的强烈对比进行思考：文中的“我”30出头，体重有130多斤，而三轮车夫比我年长20多岁，而且还是个残疾人；“我”逍遥自在地坐车，他却在拼命拉车。因此心理活动应反映出“我”的惆怅甚至悲凉才行。

答案  抓住要点：他比我年长20多岁，又是残疾人；我坐车，他拉车。

解析  第（3）题前一个问题考查对有特定含义词语的理解。解答时联系车夫的身份特点和我们的生活常识可知，“挣生活”其实就是指“赚钱过活”或“挣钱过日子”。解答后一个问题应扣住本文的语言特点——具体、生动、形象展开。

答案  前一空：挣钱过日子（或“赚钱生活”；或“自食其力”）；后两空答案略（需注意的是陈述理由时必须扣住语言特点——具体、生动、形象，并言之成理）

解析  第（4）题考查对语句含义的理解。解答时联系后文“为他高兴”“我暗暗受到鼓舞”等句可知此时“我”已被车夫的精神感动了，因此那种“惆怅和悲凉”才会“了无影踪”。

解析  第（5）题考查概括能力，解答时要抓住文中车夫叙述的内容思考。

答案  车夫说好的价就不会变；车夫制止“我”下车，用独腿顽强爬坡；车夫带着两个外国人一口气蹬了80公里。

解析  第（6）题考查对文章标题含义的理解，因此既要理解其表层含义：用自己的双腿走路，又要领会其深层含义：*自己的力量“挣”来快乐而富足的生活。

答案  用自己双腿走路；用自己的力量“挣”来坦荡而快乐的生活。

点评  本段阅读重点考查字词句在特定语境中的含义，因此解答时，务必要围绕文章的中心以及具体的语境。

为你打开一扇门教案设计为你打开一扇门课文内容篇三

浏览 无聊 徘徊 诠释 缩影 憧憬 裨益

野蛮 广袤 斑斓 瞬间 跌宕 遮掩 真谛

敲门砖

情不自禁 危言耸听 潜移默化

2．理解课文中含义深刻的句子，掌握课文中比喻的手法及比喻句。

3．了解课文内容，体会作者对文学的想法，体会文学对人的作用。

4．做到有感情地朗读，精彩语段最好能够背诵。

作者用通俗、形象、新颖的比喻设其文题，并在前三个自然段中表述其“门”，顺理成章地引入本文的话题——文学之门。作者把开门的过程提炼为“求知和阅世”，应该说这是学习的全过程。曹雪芹在《红楼梦》中说过‘‘世事洞明皆学问，人情练达即文章”，曹雪芹讲的主要是“阅世”。把“阅世”当做一种知识，往往是被人们所忽视的，人们更看重书斋里课本上的求知，阅世的收获往往是课本所学不到的。应该说二者并重，缺一不可，没有书本求知的基础，你的阅世是肤浅的，生活、社会这本大书你是无法看得懂的；如果你仅就书本而求知，你很可能是书呆子，或者如同纸上谈兵的赵括。新课程标准强调关心当代文化生活，吸收人类优秀文化营养，领悟作品的内涵并从中获得对自然、社会、人生的有益启示，这就是求知和阅世的紧密结合。

回答此题的难度是提炼主要内容，压缩多余的文字水分。严格来说，这部分文字可以称其对文学的想法，是对第四部分的进一步诠释，是用拟人的手法说明文学的表现形式、文学对于人的作用、文学的无穷魅力。而且段与段之间并不是截然的不同。可以根据内容用自己的话概括，也可以摘取最主要的话来回答。概括基本如下：文学可以描绘一切美妙的事物，足不出户尽可游历其中；不同的角色演绎着人生悲、喜剧；将时间凝聚于书页之中；是世界上最激动人心的声音，书籍是人类的朋友。

这句话是紧承上一句的对比，是用拟人的手法、童话的形式来说明学习的动机。学习动机不纯，将不被“门”所接纳。其实学习成绩的优劣，与品德的高尚卑鄙没有关系，卑鄙者学习好者大有人在，只不过不是可红可黑而已。我们只能这样理解作者的意图：学习要下功夫，心有旁骛是不会学到真本领的，如同《世说新语·德行》所言：“管宁与华歆同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看，宁割席分坐日：‘子非吾友也。’”华歆就是那种把学习当做追名逐利的敲门砖的人。

为你打开一扇门教案设计为你打开一扇门课文内容篇四

1、 了解把握文学，并萌生对文学的兴趣；

2、 品位并积累优美的文学语言；

3、 投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。

1. 了解文学的特征、内涵以及功能，培养自己阅读文学作品的兴趣。

2. 品位和积累优美的语言。

3. 掌握文章丰富多彩的语汇和比喻、排比等修辞方法。

1、了解作者及 作品

2、题目中的“门”是生活中的“门”吗？“你”又指的是谁呢？

3、本文是由什么说起而引起“文学”这个话题的？

4 、内容分析

a. 作者赵丽宏为我们打开了一扇什么样的大门？

c. 怎样才能打开这扇门？

d.本文标题具有吸 引人的作用，考虑以下原因是什么？

5、文章在人称方面有何特别之处？这样写有何作用？

1、写字注音

诠（ ）释 徘徊（ ）热泪沾襟（ ） 帷（ ）幕

2、修改病句

a、家用净水器的迅速普及正说明了人们对饮用水的质量。

b、他的音容笑貌，谆谆教诲时时浮现在我的眼前。

c、从大量的事实告诉我们：破坏环境，必然要受到大自然的惩罚。

阅读并回答下列问题：

① 老师说自己像渡工，渡工说我也像老师但比不上老师。

② 老师出了道作文题，叫《渡工》，有一名学生写道：“不管暴雨、烈日、严寒、酷暑，您总是撑着篙、打着桨，把一批又一批的旅客，尽快地送往彼岸。年深月久，白雪压住了您的双鬓，银霜爬满了您的须眉，寒风吹皱了您的额头，浪花打弯了您的腰背，可您还是那样，渡来渡去，没有片刻停留。远行的人通过您的渡船，早已去万里之遥，而您还在原地周旋。

③ 有人问您，想不想弃舟登岸，远行千里？

④ 您说，想。但渡口需要我 ，我就不能擅离职守。为了让更多的人远行，我也乐于在此献身。

⑤ 啊，透过您那厚实的胸，我看到了一颗赤诚的心。

⑥ 老师改这篇作文时，只批了一个朱红色的“阅”。第二天，他又出道作文题，名字 叫《你眼中的老师》。

⑧老师这回连“阅”字也没签，只是到附近的供销站去买回一箱蜡烛。那时，这地方还没有通 电。

⑨十多年过去了，一位年轻的工程师到 这地方勘察，这河 上要架一座六车道的大桥，上下几层都能通车的那种桥，城里人管那叫立体交叉桥。

⑩工程师去请老师参加奠基典礼，老师一看工程师就是当年 写一句话作文的学生，就对他说你还应该请老师的老师。 工程师点点头，就去了。于是，奠基仪式上，就有两位白发老人参加了剪彩，一位手指细点，中指第一关节有 块厚厚的茧，那是笔杆磨下的痕迹。还有一位手指极粗，状如老树根，老茧很多，但大都集中在掌心，那是竹篙刻下的印记。

⑾当晚有酒会，灯光耀眼，但工程师执意拉了电闸，点起蜡烛，说今天 举行烛光晚会。

5、文章主要记叙了哪两件事？

（第二课时）

1、 了解把握文学，并萌生对文学的兴趣；

2、 品位并积累优美的文学语言；

3、 投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。

1. 了解文学的特征、内涵以及功能，培养自己阅读文学作品的兴趣。

2. 品位和积累优美 的语言。

3. 掌握文章丰富多彩的语汇和比 喻、排比等修辞方法。

第四自然段是文章的重点段，这一段简要阐述了文学的特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系，试对它进行分析。

1. 分别找出关于文学特征、内涵、功能以及文学 与人的发展的关系的句子。

3. “为你打开一扇门”中“一扇”有何作用？

5. 体会比喻、拟人、排比的作用，分别举出 例句分析体会

6、“一个时代优秀的文学作 品……情感的结晶”运用了什么修辞手法？请分析其作用。

1.阅读语段 ，回答问题：

①文 学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。②一个民族的文学，是这个民族的历史。③一个时代的优秀 文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代 的心声，是 这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。④优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。⑤阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。⑥文学作品对人的影响，是潜移默化的。⑦阅读文学作品，是一种文化的积累 ，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。⑧大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情 。⑨如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想像的。⑩有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。⑾这并不是危言耸听。⑿亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途 径。⒀这已经成为很多人的共识。

1、在文中将上述语段按照文学的`特征、内涵、功能以及文学与现代人的发展的关系用“//”划分为四层。

2 、上述摘引的文字所使用的最主要的表达方式是（ ）（3分）

3、联系全文 ，具有点题意义的上述语段中的句子是第（ ）句（3分）

4、①怎么理解：有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然 他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”？（3分）

②“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”就作者这个看法请你举一个著名的文学作品的例子并稍作陈述。（4分）

③作者说：“大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。”请结合自己的阅读体验谈谈看法或体会。（4分）

2.读下面材料，按要求答题。（4分）

据媒体报道，当地时 间4月9日下午，奥运圣火火炬在旧金山传递，许多华人联袂赴起跑处，加上沿途有10万华人用五星红旗呐喊，现场一片五星红旗的海洋。华人还专门租用两架直升飞机、一艘搜喷水船为圣火传递保驾。这种场面令人为之震撼，从中可以看到海外华人的巨大力量。华侨华人对祖（籍）国的 支持，不仅体现在看得见的“硬实力”上，还体现在如这次帮助奥运圣火顺利传递 等“软实力”上。

（1）文中画线句子有用词不当和错别 字的语病，请改正。（2分）

（2）解释文中加点词语意思。（2分）

“硬实力”：

“软实力”：

为你打开一扇门教案设计为你打开一扇门课文内容篇五

（宣布上课，师生问好）

导入  ：它是抽象的名词也是具体的概念。它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影；它是细腻的情感，是朱自清眼中父亲慈爱的背影；它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光；它是流动的风景，是大千世界的文字再现。它贯穿天地古今，任人的心灵在里面自在逍遥；它横跨四方八极，任人的思想在里面急转急停。它就是文学。对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。这节课我们就来共同学习赵丽宏的《为你打开一扇门》。

（板书题目）

师：首先请同学们自由朗读文章的《致文学》部分，找出与作者有同感的语段,并结合自己的切身感受和读书经历谈谈你对文学的理解。

（学生自由朗读5分钟，教师巡视期间）

师：好了，你对文学的切身感受与作者在哪个语段产生了共鸣？谁先来谈一谈。

生：我觉得作者说的这句话很有道理，“你是现实的回声，是梦想的折光，是平凡的客观天地和斑斓的理想世界奇异的交锋。”记得我曾经度过这样一篇文章，是科幻类的，有些像哈里波特，我觉得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他让我真的感觉到读一本书就像是与几个知识丰富的人在谈话。

生：嗯……

生：我觉得“有时候，你展现漫长的历史；有时候，你只是描绘一个难忘的瞬间。”这句话我很有感触，在我看史书的时候，可以和关云长对话，并且了解了岳飞抗金打击侵略者的事迹，通过它让我了解了那段历史，我觉得作者写得很好。

生：作者说：“优秀的文学作品传达者人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧，阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。”的确如此，中国有很多伟人小时候阅读大量的书籍，这些是在课堂上不能掌握的，为他们以后的功成名就、著书立说打下了良好的基础。

师（评）：你的思维很跳跃，而且有超前意识，已经比我们先看到前面的部分了，我们还是先把目光放在《致文学》上，看看那位同学还想把自己的想法告诉给大家。

生：我觉得，人类的想象是无边无际的，空间很广阔，但文学可以在白纸上用方块字描绘出无边无际的海洋和天空，可以描绘世界上任何一种美丽的景色，让人身临其境，我在文章的第一自然段与作者产生了同感。

师：你能否用自己的声音融入对这段文字的理解，有感情的为大家朗读一下吗？（配图像音乐，学生朗读课文）

生：我觉得读一部好的作品就像和一位品德高尚的人在谈话，可以无形中得到很多帮助，我记得在杂志上看到过一篇文章。是说一个女孩子遭遇到很大的不幸，几乎失去了生活的勇气，有一天她看到了托尔斯泰的《安娜·卡列妮娜》从中得到了很多启示，帮助她度过了那段黑暗的日子。我觉得作者说的：“你使一个真诚而忠实的朋友，让人们懂得人生的真谛，只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留的把心交给他们。”我从这句话中也得到了启示。

师（评）：你不单单喜欢我们课文中的文章，而且对文学的爱好和执著，对其他文学形式的广泛涉猎给了你很多启示，老师很为你高兴。其他同学如果没有课外读书的经历，也可以从我们曾经学过的文章中搜索一下，谈谈你对文学的感受。

生：我觉得文学作品能够表达作者的思想感情和审美理想，反映社会生活，是一定社会生活在作者头脑中的反映，是社会意识形态之一。我读过一些文章，我觉得在文学的海洋中，每一部文学作品不一定要反映概括整个社会，他可以是作者脑海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我觉得作者说：“你只是描绘一个难忘的瞬间,是神的一双大手，拨动着无数人的心弦”这句话很有道理。

生：比如说好多同学都喜欢看的琼瑶小说，事实上根本没有那么完美的爱情，他所描绘的只是作家脑海中的理想情感，但却让我们非常感动。

师：也就是说他把我们感情当中细腻的、只可意会不可言传的东西表现了出来，这就是文学的魅力。

生：对，就是这样。

师：还有那位同学愿意谈自己的想法？

生：我同他的想法一样，我觉得人类的现实生活不是那么完美，而作家却可以通过自己手中的文字把它描绘成完美的，供大家欣赏和品味。所以作者说:“你告诉人们人生的色彩是何等丰富,人生的旅途又是何等曲折漫长.”我觉得他说的很有道理。

师：人的情感是细腻的难以捉摸的，而在我们的日常学习生活中一定会有令你怦然心动、潸然泪下或黯然神伤的经历，你能否把他告诉给大家让大家体会一下。

生：我觉得我们每一天都在经历着不同的情感，比如说如果我们受到批评会伤心落泪，而得到表扬会开怀大笑，遇到烦恼的时候会紧缩眉头所以说，感情是最丰富的，而我觉得作者在第二段写了出来。

（投影配乐）

生：朗读课文。

师（评）：它的声音有些深沉，我想他与文章当中的语言产生了共鸣，回忆起了某些难忘的片断，所以比较压抑，但读得很流利，很好。

师：通过前面极为同学生动的朗读和细致入微的分析，我们了解到文学这扇包罗万象的大门里，既为我们展现了五光十色的大千世界，又为我们演译了多姿多彩的五彩人生，更运用艺术的手法将时光交错把漫长的历史融会在薄薄的书页当中。

（板书）

师：世界上有那么多关闭着的门，作者为什么选择了文学这扇大门为我们打开他对于我们作文乃至于做人具有怎样的意义呢？经过感性的领悟我们下面进入理性的思考，请大家阅读文章的前半部分，以小组学习的形式讨论质疑，遇到疑难问题我们来共同解决。

（学生小组学习五分钟）

师：（出现比较压抑的气氛）大家不要拘束，畅所欲言，有自己解决不了的问题可以互相帮助，运用集体的力量来解决。

（气氛逐渐活跃起来，教师深入其中共同研讨）

师：在刚才的巡视当中老师不断的发现同学们智慧的火花，有的很灿烂，有的转瞬即逝，在讨论中有些问题能够自行解决，有些问题却成了疑难，哪一组同学首先把自己自主学习的经过告诉给大家，或遇到了哪些问题我们来共同解决。

师（评）：你们的概括能力很强而且还提出了一个很关键的问题，哪组同学能最先回答他们。

生：文学是人来感情的最丰富最生动的表达，是人类历史最形象的诠释。我的答案不知你是否满意。

师（评）：你的目光很敏锐，还有同学想帮助他，也可以加入自己的理解。

生：我觉得文学是人类精神的食粮他能让人类的生活变得更加丰富多彩。

师（评）：你的比喻真好，既生动形象又突出了文学的重要性。还有同学要发表见解。

师：你把大家共同的想法提了出来，老师刚才也发现有很多同学对这句话产生了疑问。下面我们就着一个问题进行小组讨论。

（学生讨论气氛热烈）

师：老师发现好多同学已经找到了满意的解释，谁来代表大家的心声。

生：我自己认为文学是一种思想，只有高的智商即使可以获得硕士博士或更高的学位，但是不读文学作品他就不会增长修养丰富感情，他只有智商没有情感所以他是“野蛮人”。

生：我觉得一个人要是不懂得文学的话他生命的意义就减少了十分之一。我刚才说过，文学是人类的精神食粮，一个人虽然有高智商可以获得很多的财富，但会失去更多令人感动的精彩片断，阅读文学作品可以丰富你的人生增长你的见识，文学作品是人和人情感、思想上的交流，如果一个人不读文学作品，他们错过很多美好的事情，而如果一个人喜欢读文学作品，他的人生会更加精彩，质量更高。

师：你的性格应该是很细腻的，而且很有自己的想法，能够紧密结合前面延续下去，能不能给大家举一个例子曾经感动过的事例，是不是一时想不起来了？有同学愿意帮你举个例子。

生：我曾经学过一篇文章《渡》里面有个老船夫，整天在那里摆渡不要报酬，只是让人们能够赶路，追求自己的理想。给了我启示。在自己的生活中也应该向老船夫学习，乐于助人。

（不由得掌声响起）

师：你让老师和同学们深深地感动了，从同学们的回答中让我感受到，面对的是一群活生生的既有丰富情感又有理智的还孩子，相同的未来在你们身上，老师感到很欣慰，那么你们只所以有这么多的感触，是通过什么途径得到的？对，是文学作品，我们阅读文学作品是提高一人的重要途径。而接触文学作品的主要方法就是，读书。，我们在读书中有怎样的感悟，先来看看作者谈读书的感受。看看对你有怎样的启示。找同学为大家读一下。

生：朗读赵丽宏谈读书。

师（评）：非常感谢你的朗读，你把作者的感受运用到自己的声音中，老师更加钦佩的是你有勇气第一个举手，在这里老师也预祝你在今后的人生道路上是个强者。

师：作者把文学比作一扇门，在你的心目当中文学又是什么呢？或者你把书看作什么？请同学们展开丰富的联想自由谈谈。

生：我们有时在生活中看到书感觉它是厌烦的，有时打开它去读，深悟其中，自己精神世界便会有丰富的感觉，所以说文学和书是最美好的。

生：我说文学是我精神上的一桌满汉全席，因为书的内容不同即是不同的菜。他说是食粮，而我说是满汉全席。

师（评）：因为他的引导你有了自己更独到的见解，比前面的食粮更丰富了。

生：我认为书是一把钥匙，他把人生的大门打开把我们带进去，使我们懂得了人生的意义是生活更加美好，让我们具有更丰富的情感。

生：我觉得文学是一杯酒，假如你会品那么你尝到的是甜，假如你不会品那么你尝到的则是苦，假如你用心去品，你便会感受到其中的乐趣，假如你一口把它喝下那将是难以下咽的。因为文学作品包罗万象，它有美好的也有悲哀的，所以说不要光看美好的不看悲哀的，因为现实生活毕竟是客观的，苦要比乐多，应该学会同时品尝，这样你才会适应以后的社会。

师（评）：你不单单是一个品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也应该是五彩斑斓的。

生：我给他提个意见，我们现在还是学生，不应把文学比作酒，而应比作茶。我觉得我们应该做一个会品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感觉到茶的余香，人生中的喜怒哀乐包含在文学中品文学应该和品茶一样。

师（评）：你的生活应该是更有哲理的。

结束语：

通过前面几为同学自由洋溢的发言，我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣似乎已经敲响了文学这扇大门。在世界上还有很多我们不曾了解的领域，只要同学们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望，我们一定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深陷其中的宝藏。把我们挖宝的经历记录下来互相交流。

下课，同学们再见！

为你打开一扇门教案设计为你打开一扇门课文内容篇六

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文，精读课文

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

2 组织交流、评价 发表见解

4 组织活动、评价 思考、交流

6 组织活动、评价 思考、交流

第3课时 《为你打开一扇门》（二）

学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。

体会文章语言的优美，在诵读中积累。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

2 组织学生评价 讨论、评价

4 组织活动、评价 个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤  教师组织 学生活动 备注

1 组织、参与活动 学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐

2 评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1、 背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

2、 制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。

作者邮箱：

为你打开一扇门教案设计为你打开一扇门课文内容篇七

教学目标 ：

1. 训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2. 了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3. 体会课文丰富的情感和优美的语言。

教学重点：

1. 文学的内容和阅读的意义。

2. 优美丰富的语言。

3. 拟人手法和对话方式。

第一课时

教学过程 ：

一. 导入  新课：

同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

二. 检查预习：

1. 指名学生默写字词，给加点字注音。

2. 解释部分词语的大意。

三. 朗读训练：

1. 学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

2. 就课文第4节开展小组朗读比赛。

方法如下：各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

四. 研讨课文1—4节：

1. 理清思路：

讨论明确：

1、2两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。

2. 学习1、2两节：

（1） 集体朗读

（2） 提问，学生讨论回答：

“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。

明确：第一句，世界上有种种未知的领域。

第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。

以“门”为喻，生动形象。

3. 学习3、4两节：

（1） 在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）

（2） 如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。

（3） 启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃学生对文学的热爱之情）

（4） 齐读第四节

五. 布置作业 ：

1. 背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2. 预习课文5—11节。

第二课时

教学过程 ：

一. 检查作业 ：

1. 指名背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

2. 说说阅读5—11节的感受。

二. 学习“致文学”部分

1. 指导朗读：要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。

2. 教师范读第6节，学生感情朗读6—11节（分男女生配读）。

3. 理解拟人手法和对话方式的作用。

讨论明确：作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

讨论明确：文学可以增长读者的知识

文学可以打动读者的心灵

文学可以启迪读者的想象

文学可以引起读者的共鸣

文学可以提高自身的修养

5. 找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。（学生思考片刻，相互交流）

6. “你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求学生对所说的角色作一些简要分析）

7. 集体朗读6—11节，进一步感受文学的魅力。

三. 教师小结：文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。

四. 布置作业 

结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。

为你打开一扇门教案设计为你打开一扇门课文内容篇八

《为你打开一扇门》是初中七年级语文课本中的第一篇课文，文章精美短小，作者将自身对文学的感悟流驻笔端，向广大青少年朋友介绍文学，引领学生走进文学的殿堂。

我的反思：

1、成功之处：

(1)第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发，课堂上学生有话可说，所以回答踊跃，畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径。

(2)整个教学呈现出了由浅入深的特点：初识大门——轻启大门——迈入大门，学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助《致文学》深入理解课文，并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受，学生在阅读与思考的过程中逐步领略文学的魅力，从而产生亲近文学的强烈愿望。

(3)学生的学习方式多样化。有大声读、小声读、默读、有感情地读，有学生自学、小组合作学习，从学生的回答中，教师感受到这些活动的展开还是有效的。

(4)教学方式由教师教向学生学转变。本节课始终以学生的学为主体，教师并没有一味的灌输与讲解，而是学习过程中的引领者。同时，在关键处——迈入大门，教师及时举例，通过示范使学生学会思考的方法。

(5)课程资源的有机整合。这篇课文文笔优美但很抽象，对于刚升入中学的七年级学生来说，并不是很容易理解。教师利用作者另一篇《致文学》的形象化语言来帮助学生理解课文，化难为易。

2、不足之处：

(1)任务过多，造成学生无法一一顾及。如迈入大门中要求学生有感情地大声朗读《致文学》，从中找出与课文内容相照应的语句，并结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的深切理解和感受，此处处理不好。毕竟学生刚从小学升入中学，认知水平还有待提高，教师将两步并为一步，对学生来说要求太高，因此在教学实际过程中，学生无法从容应对。教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句，完成这一任务后再提出第二要求也许会更好。

(2)教师在课堂中对学生的评价不够。

(3)教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决，显得稚嫩。

为你打开一扇门教案设计为你打开一扇门课文内容篇九

朱春梅

教学目标 ：

1、感受文学的特征、文学的作用和文学的魅力。

2、培养学生对文学的兴趣。

教学重点：

体会文学的特征、作用、魅力。

教学难点 ：

理解文中语言文字中蕴含的丰富内容

其他相关内容：

1、欣赏丰富优美的语言（主要通过朗读）。

2、拟人手法和对话方式的运用。

教学时数：3课时

第一课时

教学重点：教学1-4节第一层

课前准备：

教师：1、作者简介

2、文中涉及的一些资料

3、制作课件

4、布置预习题

学生：1、朗读课文，思考文章传达的意思

2、掌握生字词的字形，了解其意义，并在文中落实

教学过程 ：

一、检查预习

1、学生分工合作，检查生字词掌握情况

2、教师了解学生对文章内容初步理解情况

二、教学1-2节

1、激发学生对文学了解和探索的愿望

（面对初一新生）当每一位同学站在新学校大门口时，你会有哪些感觉（欣喜、快乐、徘徊、仰慕、兴奋、无动于衷……）不同的感觉反映对事物不同的态度，观望、摩拳擦掌想大干一番，徘徊不前，哪些是可取的？（学生自然会得出一个结论），强调：想要领略新学校美好风光，享受到新学校里的无穷乐趣，关键取决于你对门里的世界有探索和了解的愿望。

同样现在有扇门非常重要的门向大家开着，这就是作家赵丽宏给大家打开一扇文学之门，引领大家徜徉文学这块神奇快乐的园地。同学们应该具备怎样的态度呢？（启发学生思考）

2、出示作家赵丽宏简介

赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在中国台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。

3、学生朗读1-4节第一层次，讨论概括文学的特征及对它们的理解

（1）生动形象（2）反映时代生活

（提示：结合读过的文学作品来谈对这两个特征的理解）

教师出示相关的文学资料来配合讲解，增强学生感性认识。作品大多是学生所熟悉的。

教师补充：从上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识，先秦文学《尚书》中武王伐纣、《左传》中齐鲁长勺之战（一鼓作气、再而衰、之而竭）、《战国策》中苏秦连横合纵、朝秦暮楚，《离骚》中屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，反映从殷商到春秋战国时期的社会生活，包括政治军事文化等等，是一个时代的缩影。

历史长河滔滔不息。魏晋司马氏与曹魏斗争激烈化，政治极其黑暗，具有进步思想的文人无法施展抱负，自身安全也没有保障，只能转而采取一种消极反抗的态度，但他们内心之痛苦在阮籍《咏怀诗》得以表现。

夜中不能寐，起坐弹鸣琴，薄帷鉴明月，清风吹我襟。孤鸿号外野，翔鸟鸣北林，徘徊将何见，忧思独伤心。

未尾两句诗人那看不见任何希望和出路的孤独寂寞忧思，也是那个时代的心声。一部《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民起义到失败的经过，起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。

4、朗读、背诵第4节第一层，加强对文学特征的感受。

三、布置作业 ：课外阅读文学作品，体会作品表达的思想感情。

[教学建议]

这一课重点是激发学生对文学的好奇心和探索的愿望，因此理解文学作品的特征不只停留在字面上，更重要的是让学生有感性认识，教师根据学生情况作一些内容上的补充。

第二课时

教学重点：理解文学的作用及魅力。

课前准备：

教师：推荐一些优秀文学作品并作简要介绍，供学生参考。

学生：阅读优秀的文学作品。

教学过程 ：

一、学习第4节第二层次

两层次，前者“了解”是浅层次的，后者是深层次，作者特别强调文学对人提高修养、丰富情感的作用。

2、理解“高智商的野蛮人”，举例说明。

虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情，例如科幻片中掌握能毁灭地球、毁灭人类的高科技武器的狂人，他们就是高智商的野蛮人，缺乏情感，缺乏修养。

二、教学5-11节，理解文学的魅力，说明各小节之间的关系。

1、学生选择喜欢的一段朗读，并概括其内容，其他同学参与评比优劣。

第6节，增长见识

第7节，展现人生、丰富情感、明白事理

第8节，跨越时空、交汇虚实，启迪想象

第9节，真实真诚，引起读者共鸣

第10节，提高自身修养

第10节，具有纯洁性，教育大家要有正确的价值观。（举例席绢、韩寒的写作观）

四、交流：第6-8节各指哪一类文学作品。

五、布置作业 ：阅读优秀文学作品，进一步体会文学的作用，文学的魅力。

[教学建议]

在了解文学作品的作用、文学作品的魅力后，引导学生自觉地“亲近文学”，在课堂上安排交流，点化学生沉积的思想情感，让其对文学有进一步的感悟。

第三课时

教学重点：安排学生活动，交流阅读文学作品的心得。

课前准备：

学生：设置一份读书计划表

教学过程 ：

一、学生展示：你心中的文学是什么？你喜欢什么样的文学作品？并说明理由。

二、教师对学生的交流给予指点，并根据印发的优秀文学作品目录，指导学生制订切实可行的阅读计划。勉励大家多读书。

三、读书习惯培养：做读书卡，标题《佳作共欣赏》，一周交流一次。

篇 名

书刊及

期号

精美语

言集萃

文章中心

对本文感受最深的地方

掩书而思

四、布置作业 ：依照读书计划，阅读优秀文学作品。

[教学建议]

这样的学生自我展示活动，符合初一新生的心理，同时可满足读书“小有成就”的学生的成就感，进一步激发其阅读兴趣，教师应多给予肯定和鼓励，也可以带动阅读量少的同学。