无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇一

知道这首歌是什么吗？从头再来，什么意思？什么样的人才能够从头再来？ （课件）

在我们的生活中，有一些人，他们也许很平凡，没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们有着坚定的信念，敢于从头再来。这样的人值得我们敬佩。

1、今天继续学习第20课。齐读课题。

通过上节课的学习，我们知道是谁有着这厄……信念？他的信念是什么？(（板书）)

2、是的，谈迁的一生，不管是遭遇的厄运还是坚持的信念，都与一部叫做《国榷》的史书紧紧地联系在了一起。

3、能够写出这样一部鸿篇巨制的谈迁，遭遇的厄运是什么?面对厄运的打击，谈迁又是怎么做的？这节课，就让我们带着这些问题，一起去见证这位伟大的史学家写就的关于信念的最辉煌的篇章。

1、谈迁遭遇的厄运是什么？为什么一部书稿被偷就是厄运了呢？

2、为了完成这部《国榷》，谈迁付出了怎样的心血与代价？请同学们从课文第一自然段中，画出相关的句子，并认真读一读。

交流 ：

（1）出示：经过20多年……《国榷》。

“20多年”“50多岁”：说明时间之长。据了解，谈迁从28岁开始编写《国榷》，到53岁结束，共经历了26年的时间。

“400多万字”：400多万字是多少？如果我们的语文课本每一页都写满字，大约有4万多字，400多万字相当于多少本语文书？100本！更何况在古代，是用毛笔写作的，书稿摞起来会更高。可见《国榷》书稿的工程极其浩大，真的是一部名副其实的“鸿篇巨制”。

看似平常的数字却让我们深切地感受到谈迁编写国榷付出的艰辛。让我们用心体会，读出这些有生命的数字吧。指名读。

（2）出示：“一百多里路。” 7000多个日日夜夜，让我们把镜头聚焦在其中一个普普通通的日子。 自由读这句话，你读出了什么？（一点是多少？“一百多里路”有多远？）

谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料只有一次么？为什么这么确定？

编书难，编史书更难，编翔实可信的史书难上加难啊。让我们一起记住这普通的日子。 （指读。）

3、这一年，谈迁55岁，在人生70古来稀的中国古代，体弱多病他已经走到了生命中最后的光阴。所以，书稿被偷，对谈迁来说可真是——致命的打击，更是——厄运啊！

能读出厄运带给谈迁很大的打击吗？（指读）

4、当时的谈迁老泪纵横：“噫，吾力殚矣！”一个无比坚强的老人，却发出这样的长叹，谁能读出谈迁此时的痛苦。

是的，经历了20多年风雨洗礼的信念是不可能轻易放弃的。那谈迁为了编写新的国榷，又是怎么做的？请默读第三自然段，看看边读圈画出最能打动你的词语和句子。

1、交流

①“……4年的努力……初稿。”第一部20多年，这部只用了4年，他付出了更多的艰辛和劳动量。

②“四处寻访，广泛搜……遗迹。 （“亲自”：谈迁做事一丝不苟，有着严谨治学的态度。 “四处寻访”：他访问了很多人，去了很多地方。足迹遍布北京大街小巷。）

③“一袭破衫，终日奔波……风沙中” （ 谈迁在北京的生活怎么样？整天穿着一身破烂的衣衫，生活贫穷而又艰苦） 从“终日”你体会到什么？（奔波、忙碌的身影）

（课件）据史料……时间。（指读）也许，那是一个烈日当空的中午；也许，那是一个风雪交加的夜晚；也许，那一次他病倒了……这个体弱多病的老人，为了心中那份信念，四年多，他顶烈日，冒风雪，带伤痛，从早晨奔走到黄昏，多么令人钦佩啊！

“……年老体弱，奋笔疾书，……已经不多了。”一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁，读——他为什么要奋笔疾书？（他是在和时间赛跑，在和短暂的人生赛跑。）

2、这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？

3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，才从厄运中走出来，一部新的国榷诞生了。他本人也因此而名垂青史。

从头撰写，看似简单，如果没有百折不回的信念，20多年的心血，400多万字的巨著，何以从头再来？请同学们小声读第三自然段，再次从文字中感受谈迁那份坚定的信念。

1、短短64年的生命历程，谈迁用其中最精华的30几年为我们演绎了一曲抗击厄运，坚守信念的赞歌。他用自己精彩的人生，告诉我们一个道理，齐读最后一个自然段。

２、此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）

３、让我们再次读这句朴素的话语，让它成为我们的座右铭，永远地记在心中。齐读。

在历史的长河中，像谈迁这样的人还有很多，他们也都和谈迁一样有着厄运打不垮的信念。他们也让自己的生命之花开得格外绚烂。请同学们课后搜集这样的人物和他们的故事，下节课再交流。

同学们，伴随着这激昂的乐曲，我们这节课已经接近尾声，老师想告诉大家，咱们的生活就像大海中航行的轮船，在航行中很可能会有大风大浪，但不管遇到什么，请记住：只要有厄运打不垮的信念，生活就会充满希望，我们就有机会从头再来！

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇二

《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级上册第六单元的课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。理解全文我主要抓两个关键的突破口：其一，《国榷》被偷为什么对谈迁来说是“厄运”？其二，谈迁是如何坚持他的信念？教学活动的过程中要紧扣“信念”一词，以“信念”领衔，让“厄运打不垮的信念”不断跃然学生脑海，在读悟、想象谈迁经历的千辛万苦中，体会到信念支撑的力量。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

1.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

2、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。

3.在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。

1、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。

2.体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

四、说教法、学法、教学理念：

1.在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

2.创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

本课的导入，从读题开始，接着我从“信念”如入手，让学生进一步明确谈迁的信念是“要编写一部翔实可信的明史”，这也是贯穿全文的主线，为下文的学习打下基础。

这部分内容我以谈话导入：信念是力量，信念是明灯，正是在信念的指引下，50是多岁的谈迁终于写完了国榷。引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信谈迁十分严谨认真；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，以及谈迁编写国榷的不易。在通读朗读去感受人物形象，感受人物的情感。

在联系前文的基础上，学生自读感悟，从“20年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人”这句话，抓住关键词，学生体会到《国榷》被偷是极大的“厄运”，接着引读“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”让学生感受谈迁悲痛万分的心情。我谈话过渡，谈迁并没有被厄运打垮，他很快站了起来。出示句子“许多人以为……”，学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮，体会谈迁不屈不挠的精神。我抓住词语“挣脱”，问学生能不能换成“摆脱”。让学生体会谈迁遭遇厄运所受的痛苦之深，谈迁脱离厄运之艰难，进一步体会谈迁坚持不懈，不屈不挠的品质。我相机提出问题，“面对如此厄运，是什么支撑他很快站了起来？”让学生体会谈迁那厄运打不垮的信念。然后我再出示谈迁所说那句话“吾手尚在，宁已乎”，通过指导朗读，使学生进一步感受到“信念”的力量。

1、北京的郊外，风沙漫天，谈迁……；

2、夜深人静，破陋的茅屋内一盏油灯依然亮着……；

3、花甲之年的谈迁为了修改《国榷》累得病倒了……让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人的形象。正是因为有在厄运中打不垮的信念，谈迁又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。齐读写新《国榷》的句子。

此时再让同学理解“名垂青史”这个词语，谈迁为什么能名垂青史呢？名垂青史的只是谈迁的名字吗？学生自然会想到《国榷》，更会想到隐藏在其中的打不垮的信念，二次撰写《国榷》所表现的坚不可摧、坚韧不拔的意志和毅力。

漫漫人生路，总会遇到一些崎岖和坎坷。我希望学生能牢记这个故事给我们启迪，在面对挫折与苦难时，有着厄运打不垮的信念。最后在朗读（最后一节）声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇三

这篇课文是苏教版第9册第六单元的一篇课文。单元主题是“百折不挠”。课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

二、说教学目标：

1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

2、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。

3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。

三、说教学重、难点：

1、结合上下文，理解文中重点词句的意思，了解列数据的写作方法。

2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

四、说教法、学法、教学理念：

1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句指导朗读和感悟。

2、理解和认识数据使用的作用。

3、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

五、说教学过程：

（一）导入

我从课题入手，有意识引导学生回顾课文内容，使学生对文章内容有了整体的认识和把握，为下文学习重点段落作铺垫。

（二）围绕“厄运”，体会艰辛

这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，让学生自读感悟一小节数据，体会谈迁辛劳的付出。再通过朗读加深对人物形象的感受，感悟谈迁坚忍不拔的意志和毅力。

（三）所受打击之大

在品悟朗读一小节的基础上引导学生体会厄运对于谈迁造成的打击之大。

接着追问，谈迁在遭受致命的打击之后消沉了吗？他是如何做的？从而体会他坚定的信念。

（四）再写《国榷》的艰辛

第三小节主要让学生抓住感受深的画面，辅以情景创设，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识。然后再追问：年老体弱的谈迁为什么还能有如此饱满的热情来写作呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满人物形象。

之后再感受谈迁的成功，明确我们要学习的方向。让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运走向成功。

（五）学习最后一小节。

最后一节朗读对人生的感悟中，我有意设疑引导学生讨论：有信念就会有希望，但是否只有信念就等于成功呢？从而帮助学生思考，深化认识：我们面对灾难、挫折时，不仅仅要有百折不回的信念，还需要又坚持不懈的努力。

在此基础上，结合班情激励学生树立信念，从努力中走向成功。

（六）课外作业的设置，尊重学生意愿，设置了不同梯度学生的作业，并引导学生阅读方向，让学生自主选择。

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇四

1、今天我们继续学习20课《厄运打不垮的信念》。

2、谁能用简单的话说说谈迁与《国榷》的故事？（板书：谈迁  《国榷》）

3、谈迁是明末清初的史学家，他名垂青史，（板书：名垂青史），《国榷》是一部明朝编年史，它流传千古，（板书：流传千古）它们给我们留下了怎样的财富呢？让我们共同再次走进课文。

二、读悟第2段

1、自由读文第2段，思考“厄运”指的是什么？

2、书稿的遗失为什么对谈迁来说是“厄运”呢？请读读第一段，谈谈你们的理解。

3、交流：

从小立志要写一部史书

经过了很长时间的努力。

相机理解句子：

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

a、默读句子，注意句子中的数字，通过这些数字，你想到了什么？（可以针对某一个数字，也可以整体说）

b、交流：感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年——时间长，6次——反复地查证、修改，50多岁——从30岁的青年写到了老年，500多万——书稿的工程浩大）

c、这20多年中，无论是烈日炎炎的夏天，还是大雪纷飞的冬天，谈迁都坚持不懈，其中经历了多少辛酸苦辣，作者用了一连串的数字让我们感受到了这一点。让我们一起再来朗读感受一下。

1、  面对这样的厄运，谈迁开始怎么样，后来又怎样呢？

出示：

20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。许多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

a、自由朗读，你能体会到谈迁前后的变化吗？

b、交流：开始是伤痛欲绝，但后来他马上挣脱出来，下定决心从头再干。

指导朗读：我们在读的时候要把这种前后的变化读出来。学生练习读，指名读，评议，再配乐读。

三、读悟第3段

1、  默读第3段，50多岁体弱多病的老人，是如何开始从头编写的？边读边画出你有感受的词语，然后四人小组交流。

2、  老师读了这一段以后，也找出了这三组词语，出示：

四处寻访  搜集考察

一袭破衫  终日奔波

面对孤灯  奋笔疾书

读一读，选择其中一组谈谈感受。

（四处寻访，搜集考察——去了很多地方，找了好多资料；一袭破衫，终日奔波——整天在外，受尽了各种苦，衣服都又破又脏的；面对孤灯，奋笔疾书——时间不多，抓紧时间写书）

在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。

4、  看动画：谈迁重写《国榷》片段，看了以后，你感动了吗？为什么？（再读句子，你们的感受一定会更深）

5、  引读——经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。

学生交流，教师小结：什么叫“终日奔波”，什么叫“废寝忘食”，什么叫“风餐露宿”，什么叫“殚精竭虑”，我们从谈迁身上找到了最好的答案。他，凭着勤奋与执着的坚定信念，创造了一个奇迹，名垂青史。（板书：勤奋、执着）

四、读悟第四段

1、作者蒋光宇读了这个故事后，留下了这样一句话，出示、齐读：

2、老师读了这个故事后，想到了这么两句话，出示、齐读：

患难困苦，是磨炼人格之最好学校。     ——梁启超

我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？ —— 鲁迅

4、总结：只要有勇气，有信念，有意志，无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇五

教学目标：知道厄运在文中的意思并感知厄运对谈迁的打击；体会谈迁完成《国榷》的艰辛。

教学重点、难点：体会谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

俗话说，天有不测风云，在我们的生命旅途中，总会遇到一些困难和挫折，但只要有信念，我们就一定能战胜困难，走向成功。这节课我们再次走近谈迁，去学习他那坚强不屈的精神，体会他那（读题）——厄运打不垮的信念！

二、围绕“厄运”，体会编写《国榷》的艰辛历程。

2、仅仅是丢失几卷书稿，如何称得上厄运二字？他丢失的究竟是怎样的书稿呀，请从文中找出语句读一读。

（1）细细品读这句话，你有怎样的感受？

（20多年——时间很长；6次——联系我们自己写作文，说明谈迁著书的严谨认真；50多岁——耗费了最宝贵的青春年华；500多万字——鸿篇巨著。）

指名读。

（你的读让我感受到了谈迁信念的坚定，你的读让我感受到了谈迁撰写的艰辛、你的读让我感受到了谈迁治学的严谨，你的读让我感受到了作品的宏大。）

（3） 20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是，此时的数字都充满了生命。让我们带着感受，读出这段有生命的文字吧！

（4）还有哪些地方让你同样感受到原稿的来之不易呢？

读了这两句话你有什么感受？

（“一点”也许就是一句话、一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“带着干粮走了一百多里路”，多么来之不易呀！）

（“四处抄书”在抄书的过程中，会一帆风顺吗？也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了写书，他忍气吞声，委曲求全。）

你能读好这两句话吗？

你读出了这段文字背后所蕴藏的风风雨雨、酸甜苦辣。

（我毕生的心血没有白费，我的目标终于实现了！）

三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。

1、教师叙述：可是，令人万万没有想到的是，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。

2、同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？

二十多年的心血，一夜之间什么都没有了，这真是：（出示，齐读）

二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。  

3、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场——（指课题：厄运）

这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运，致命打击）

（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”

（2）从这句话中你看到了什么？

（你读出了对谈迁深深的同情！你读出了对谈迁的一份理解！你读出了谈迁内心的痛苦！）

（想《国榷》，想编《国榷》时的艰辛——引说：

为了《国榷》，我从一个风华正茂的青年熬成了白发苍苍的老人。

为了《国榷》，我虽饱读诗书才华横溢，家中却始终家徒四壁啊！

为了《国榷》，我四处借书抄写，常常遭到别人的拒绝。

为了《国榷》，我抄一点史料，常常还要走一百多里路。

（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，我们已经走进谈迁的心灵深处，让我们再次齐读这句话吧！

（听了你们的朗读，我仿佛看到谈迁老泪纵横，听到了他颤抖的心声。）

谈迁除了在想编写《国榷》的艰辛，他还会想写什么？

（想从头再来，重新编写《国榷》。）

5、是啊——

（2）（是什么在支撑着他？对——是信念，从同学们的朗读中，我已深深感受到了他那坚定不移的信念。）

（不是，他是一个信念坚定，自强不息的强者，让我们带着崇敬的心情再一次来读这句话吧！）

四、学习第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。

过渡：可是，20多年的心血，500多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！

同学们，让我们一起回到那一段令人难忘的岁月中去吧！

师述出示：快速默读课文第三自然段，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出（用“——”）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。（写关键词语即可）

1、指名交流。（顺序可以打乱）

（1）在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。

是啊，为了使这部书更加完备，准确，谈迁在北京的那段时间，引读——“四处寻访，广泛搜集…………”。

（2）他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。

是啊，环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午到晚上，谈迁他——引读“一袭破衫，终日奔波……”。

（3）面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。

是啊，一天劳碌下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁依旧——（引读——“面对孤灯……”）。

他哪里是在写书稿，他简直在和他短暂的生命赛跑呀！谁再来动情地读一读！

2、出示情景，想象画面 （音乐《二泉映月》）

过渡：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写《国榷》的情景，但用心读来，那一幕幕动人的情景仿佛出现在我们眼前。那么就让我们用心把这一幅幅感人而又心碎的画面描绘出来吧！

“四处寻访图”

为了使这部书更加完备准确，一位白发苍苍的老人，在凛冽的寒风中，四处寻访，广泛搜集。饿了            ，渴了                           ，累了                                 。

“风沙奔波图”

为了使这部书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们　，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午，烈日当空，当人们　，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。夜晚，万籁俱寂，当人们　，谈迁一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。

小组合作讨论，指名汇报。

3、过渡：有志者，事竟成，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。

（2）谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史吗？（还有他坚定不移的信念）

（3）那么在你看来，谈迁的心中信念又是一种什么呢？——力量，勇气，信心，希望。

4、小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的信念，他才从厄运中走来而名垂青史的。

这真是（投影出示）　厄运不改男儿志，

拨开云雾见青天。

5、同学们，让我们带着崇敬的心情一起朗诵这首赞美谈迁的小诗吧！

二十余载成巨制，

一夕之间化云烟。

厄运不改男儿志，　

拨开云雾见青天。

五、学习第四自然段，升华认识和情感

2、同学们，相信此刻你们一定有许多话想对谈迁说？

（指名说，引导评价）

3、从同学们的话语中，我感受到你们对谈迁的敬慕之情，让我们在心头唱响《从头再来》，把它献给三百多年前的谈迁吧。

播放《从头再来》。中间穿插：是啊，心若在，梦就在，看成败人生豪迈,只不过是从头再来。谈迁把一腔真情，一份真爱献给了史学，献给了人类文化,值得我们尊敬。在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，面对挫折与困难而自强不息，他们同样值得尊敬。

4、让我们再次深深地朗读这句朴素的话语，让他成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。

也许有一天，真的会有崎岖，真的会有坎坷，请记住：只要有——（指课题）厄运打不垮的信念，生活就会充满希望，希望之光最终也会驱散绝望之云。

（板书：希望之光）

六、升华。

古往今来，许多仁人志士用他们坚定的信念获得了成功。

滚动出示：齐读-----

有志者自有千方百计，无志者只有千难万难。

如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

如果失去了顽强的意志，困难就会给你戴上枷锁。

七、推荐阅读、布置作业。

同学们，信念是黑夜里的一盏明灯，照亮我们前进的道路；信念是沙漠中的一股清泉，滋润我们干渴的心灵；信念是大海上的一座灯塔，指引我们航行的方向……大地可以因为四季而改变色彩，江河可以因为山势而改变走向，只有信念不可动摇。让我们从小就树立坚定的信念，让我们的人生时时处处充满希望之光！

如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书，相信对你的人生会有所启示。

八、板书设计。

厄运打不垮的信念

↓

希望之光

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇六

这篇课文是苏教版第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他写《国榷》的不易。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能正确认识数据在文中的作用，体会谈迁两次著书的不易。

3．感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

1、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念。

2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句知道朗读和感悟。

2、创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。

（一）导入

本课教学从课题入手，揭示课题之后，引导学生理解课题中的三个关键词：厄运、打不垮、信念。是谁遭受了厄运？信念是什么？怎么打不垮的？这些问题不一定要学生回答，三个词语的理解也不一定到位，只是对课文的是梳理，帮助学生理清课文大致思路。这篇课文由“信念”开始，到遭受“厄运”，再到“打不垮”的信念，所以在教学中我采用了循文教学，平铺直叙，并没有采取什么跳跃式或由果溯因式的教学。

（二）围绕“厄运”体会艰辛

这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，这一小节中有一个重点句：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。让学生自读感悟，这几个数字在这里表现了什么，学生可以说一个数字，也可以几个数字结合起来说。20多年，一万多个日夜，记载了谈迁辛劳的付出；6次修改是为了明史的翔实可信；50多岁说明年老志坚；500多万字从数量上说明谈迁巨大的工作量，真是一本巨著。最后通过朗读加深对谈迁的认识，认识谈迁坚忍不拔的意志和毅力。这一小节中“为了一点史料，竟带着干粮走了一百多里路”，引导学生去比较“一点史料”和“一百多里路”，从而让学生感悟谈迁对历史的责任感，在通读朗读去感受人物。

（三）所受打击之大

这里安排了说话练习，让学生根据以上的内容有条理、有层次地说一说，进而体现语言的层次感，我在板书上作了相应的提示：来之不易、书稿被盗、致命打击。

接着，追问，谈迁在以泪洗面的日子里消沉了吗？你是怎么知道的？学生在读书的过程中自然会抓住“很快”、“回到”、“从头撰写”等词语体会谈迁并没有被厄运打垮。

（四）再写《国榷》的艰辛

“谈迁并没有被厄运打垮，他又是怎么战胜厄运，再次编写《国榷》的？”由这样一个问题过渡到第3小节的学习。第三小节要让学生抓住一些关键性的词句进行理解，比如“四处寻访”、“广泛搜集”、“亲自”、“终日奔波”等词语，然学生体会谈迁的艰辛。我抓住其中的一句“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”让学生自读体会，学生会联系词语“年老体弱”和“奋笔疾书”来感受谈迁的精神。紧接着我设置了一组想象联系来加深学生对“信念”的理解：（1）那是一个风雨交加的夜晚……….（2）那是一个漫天飞雪的清晨……在想象练习的基础上再看一组动画，让学生对谈迁所付出的艰辛有了更为直观的认识，然后再追问：谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？学生在老师的引导下有读到悟，到想象人物情景，逐步丰满了人的形象。

此时再让同学理解“名垂青史”这个词语，让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而名垂青史的。

（五）学习最后一小节，总结全文

最后在朗读（最后一节）声中，在对人生的感悟中结束本课的学习。

以上说课仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界，其中有什么设计不当的地方，还请各位评委老师批评指正，谢谢！

厄运打不垮的信念是谁写的厄运打不垮的信念阅读答案篇七

文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。

1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。

3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。

2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。

1、在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句指导朗读和感悟。

2、理解和认识数据使用的作用。

（一）导入

（二）围绕“厄运”，体会艰辛

这部分内容我以问题导入：谈迁遭遇到的厄运是什么？为什么这对他来说是厄运？引入第一小节的学习，让学生自读感悟一小节数据，体会谈迁辛劳的付出。再通过朗读加深对人物形象的感受，感悟谈迁坚忍不拔的意志和毅力。

（三）所受打击之大

在品悟朗读一小节的基础上引导学生体会厄运对于谈迁造成的打击之大。

接着追问，谈迁在遭受致命的打击之后消沉了吗？他是如何做的？从而体会他坚定的信念。

（四）再写《国榷》的艰辛

之后再感受谈迁的成功，明确我们要学习的方向。让学生充分认识到正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运走向成功。

（五）学习最后一小节。

最后一节朗读对人生的感悟中，我有意设疑引导学生讨论：有信念就会有希望，但是否只有信念就等于成功呢？从而帮助学生思考，深化认识：我们面对灾难、挫折时，不仅仅要有百折不回的信念，还需要又坚持不懈的努力。

在此基础上，结合班情激励学生树立信念，从努力中走向成功。

（六）课外作业的设置，尊重学生意愿，设置了不同梯度学生的作业，并引导学生阅读方向，让学生自主选择。