最新口耳目课堂教学实录(7篇)

口耳目课堂教学实录篇一

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁“ク”“角字头”。

2、激发学生热爱祖国的文字。

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

本课12种实物的图片，生字卡片，辅助课件。

2课时（所设计的为第一课时）

一、游戏导入，揭示课题

师小朋友们，你们喜欢做游戏吗？

我们先来做一个“看谁反应快”的游戏。先用你的食指指着自己的鼻子，听老师发令，我说“眼睛”，你们就用最快的速度指到你的眼睛，看谁的发应最快，不过可要注意安全哦！

师游戏有趣吗？那我就要考考大家了，刚才我们指的“耳朵、嘴巴、眼睛”它们各自还有一个什么名字呢？（板口耳目）这就是我们今天要学习的内容。

师今天，识字王国来了12位有趣的新朋友，它们正焦急地等着跟各位小朋友见面呢！瞧，它们来啦！（多媒体展示12幅彩画及生字）

师小朋友们仔细观察，这些新朋友有趣吗？为什么？（对象形字的特点意会即可）

师其中，你有认识的字吗？（生读）你怎么认识的？

师小朋友们真了不起，在生活中学习了这么多字！在课堂上遇到不认识的字那可怎么办呢？（利用拼音，问同学、老师等）

1、图字对比，认记“羊”字：

⑴　看图读字：（多媒体出示小羊的图片）

师这幅图上画的是什么？（一只羊）

师对了，这就是“羊”字。看拼音，跟老师拼读“yáng”。

⑵　比形认字：

师我们怎样记住它呢？小羊的右下角是古时候的字，现代的“羊”字和图上的小羊有什么相像的地方呢？（“羊”字的上面是羊的两个犄角，三横是羊的五官，一竖是羊的胡须。）

师瞧它们多像啊！古时候的人多聪明，比着实物造出了甲骨文。时间慢慢的过去，甲骨文就渐渐变成我们现在看到的“羊”字了。这样的字就叫做“象形字”。

⑶　识记生字：

师你能用“羊”组个词吗？也可以说句话。

师在生活中你们见过小羊吗？给大伙儿讲讲。（小羊吃草。它的叫声咩咩的。还有小羊羔、绵羊、山羊。）

2、在游戏中学习其余生字：

师小朋友们可真了不起，看图学会了“羊”字。麦当劳叔叔都为大家鼓掌呢！他说为了奖励大家，特别赠送给小朋友们优惠券，不过，要完成以下任务。将你们桌上的信封打开，看看有什么？（二到三个汉字）小伙伴们先读一读再商量一下，应该贴在哪一幅图的下面？（大黑板上贴的是实物图。）

（生小组合作自学生字。教师巡视，点拨指导。）

师哪个小组的小朋友认识你手中的字？你知道贴在哪一幅图的下面呢？（生贴图）你是怎么看出来的？领着大家读一读。

（“目”外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

“木”“大”加上一竖就是“木”。“十”字加上一撇一捺就是“木”。一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的树干。）

“禾”“木”字加一撇就是“禾”。“禾”的一撇是禾苗上面的穗，下面是禾苗的杆。

“竹” 竹字的上面像竹叶，下面像竹竿。

“鸟”鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。……）

（师随时点拨“兔”字上面的是“角 ”字头，它像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。你还认识哪些带“角字头”的字？）

3、巩固生字：

师同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，因为只有认识这些生字的小朋友才能获得麦当劳叔叔送的优惠券。

（出示卡片齐读。）

师小火车往哪儿开？（生读生字。）

1、游戏一坐车：（多媒体展示）

师拿好你们的优惠券让我们乘车去麦当劳吧！可是，小朋友们从四面八方来，需要乘坐不同的汽车，这里有1路、25—1路、103路车，你要坐几路呢？（每辆车后面都有四个汉字，读对了才能前往目的地。）

2、游戏二选购食品：（多媒体展示）

师今天你要点什么呢？（提醒学生使用礼貌用语。）

师不过可要先读出食品后面的汉字哦！

3、游戏三拆礼物：

师麦当劳叔叔还有惊喜送给聪明的孩子呢！瞧，这是什么？麦当劳叔叔送给的小礼物。哪个聪明的孩子愿意拆开看看里面是什么？（生摸奖。奖品玩具小兔。）

师“小兔”手里还拿着一个“百宝囊”，里面又什么呢？（打开百宝囊）哦！是一张纸条，上面写着在最短的时间内正确读出今天学过的12个汉字的小朋友就是今天的大奖获得者。（生争相进行朗读比赛，比赛决出最后的冠军，获得奖品“小兔”。）

师小朋友们今天表现的真出色，连麦当劳叔叔也翘起了大拇指称赞你们呢！下节课我们就来学习怎么写好它们。其实，我们祖国的汉字还有好多和今天学习的这12个字一样是象形字，课后就请同学们去找一找。

整个识字教学是将孩子们生活中的游戏引入课堂，让老师有意识地在游戏中教，孩子们无意识地在游戏中学，使课堂真正成为学生学习的乐园。学生在课堂上从游戏中的感受到识字的乐趣，树立了学习的主人翁意识，为以后的语文教学打下坚实的基础。

口耳目课堂教学实录篇二

一、教学要求

1认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、”和1个偏旁。

2激发学生热爱祖国的文字。

二、教材说明

本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，以利学生理解字义，认记字形，激发他们热爱汉字。

教学重点是认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学建议

(一)课前准备

本课12种实物的图片，某一生字(如“目”)字形演变卡片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片。

(二)认字、写字

1认字

根据教材的编排特点，教认字可采取举一反三的方法，引导学生学会学习，即先指导学一个字，归纳学法，再组织自学。如教“目”，先出示生字卡片和实物图片，认读“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。然后读一读、记一记“目”。最后小结学法：读字看图—看字比形—认记生字。在掌握学法后自学其余生字。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。学生没有说到的为难点，就重点指导。在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；禾苗有穗儿，比“木”多一撇。随“兔”的教学，认识(角字头)。

巩固生字除认读外可采用图片与生字连一连、贴一贴的方式，也可出示生字卡片，让学生给它们分分组，说说为什么这样分，领着大家读一读。

2写字

先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。为此，可先用卡片认识笔画并指导写法。

竖，有悬针竖、垂露竖两种。(竖的名称不必讲，或俗称带针尖的和不带针尖的)竖从上到下要写直。带针尖的起笔要重，逐渐轻下去，收笔处为针尖状；不带针尖的起笔和收笔都要重些。

撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状，注意把力送到笔尖。

捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状，同时送力到笔尖。

十：横写在横中线上，右面略高些，竖在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长，带针尖。

木：横短竖长，不带针尖。撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。

禾：第一笔为平撇，应写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的写法相同。

(三)实践活动

课后“我会连”为扩展练习，其中的生字，学生不一定要掌握，目的是让他们知道汉字中这类象形字还有不少，只要联想实物的形状，很容易记住。教学中要让学生自己去连一连，试着认一认，教师再检查、纠正，指点识字的方法。

配合本课教学还可以开展以下实践活动：

1在你认识的汉字中找一找：哪些字和它所表示的实物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要说得出相像即可。

2猜字游戏。(不拘于学过的生字，自己认识也可。)

“木”加一笔是什么字?(禾、本)加两笔呢?(米、机)

“口”加一笔是什么字?(中、日)加两笔呢?(目、田、白、右)

(四)教学时间

教学本课可用2～3课时。

四、教学设计举例

这一教学设计注重发掘学生的学习潜能，引导自主学习。

(一)尝试认字

出示生字“日、月、兔”，问问谁认识，是怎么会认的?(这三个字在前面课文中出现过，生活中也有接触，利用学生生活积累认字，激发其成就感，以投入主动学习。)

(二)揭示课题，教“目”字

1图、字对照，认记“目”字。

2以学“目”为例指导学习方法。

(三)学生自学其余的字

(四)交流自学情况

1学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示容易忽略的地方。

2介绍象形字的特点。举“兔”为例，并认识。

3再读字、看图，体会生字的象形特点。

(五)巩固生字

1用卡片比赛认读。

2选生字卡片放在实物图下的括号里。

3完成课后练习“我会连”。

(六)指导写字

(七)扩展练习

找找还有哪些字是象形字。

◆[2004

口耳目课堂教学实录篇三

本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“ク”“角字头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。

4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。

1、复习在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。

2、导入新课现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。

设计意图：复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。

1、学生自由观察、各抒己见这些新朋友有趣吗？为什么？（学生对象形字的特点只需意会即可）

2、了解学情在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。

1、书写课题学生试读──教师范读──带读。

2、图、文对照，认记“目”字：

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。

比一比图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）

识记生字学生交流各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学习“目”的方法看图读字──比形认字—识记生字。

设计意图：教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。

1、同桌合作，自学其余的11个生字。教师巡视，点拨指导。

2、汇报交流，相互启发。

指名当小老师上台教全班同学学习这个字。（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。）

台上台下、师生之间互相补充交流。（小老师没有教的字，教师重点指导）

设计意图：放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。

1、认读生字

领读（学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。

自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少。

设计意图：让学生多读，不仅认识这些字，而且要读准每一个字。

1、选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说：（可以选参考下面各种方法）

⑴　给这个字找一个朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）

⑵　说一两句关于这个字的话。（如“熊猫爱吃竹子”）

⑶　猜字谜、编字谜。（如有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。──月；东边升，西边落。看时圆，写时方。──日）

教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。

⑷　加一加、变一变。如“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）

⑸　选自己喜欢的字说说是怎样记住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。

⑹　编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。如“兔”──兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。

2、按照不同的类别分分类：看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。

⑴　学生分类。

⑵　校对答案。

⑶　讲明方法。（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物）

3、课后练习，巩固方法。

⑴　翻开书48页，用笔连一连。

⑵　答案对照。

设计意图：在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。

1、认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”：

请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，

第一种“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画“　”（撇）从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“　”（捺）从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。

（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。）

2、笔顺规则：

现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。“先横后竖，先撇后捺”。

⑴　书写“十”：

①　分析笔画“十”有几个笔画？

②　强调笔顺规则先横后竖。

③　学生观察课本上的范字。

④　教师范写，并提醒学生注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。

⑤　书空。

⑥　学生描一个、写一个；

⑦　评议；继续练写。

⑵　书写“木”、“禾”：

①　学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。

②　教师范写这两个字：

“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

③　书空。

④　学生分别描一个、写一个。

⑤　评议。

⑥　练写。（在学生书写的时候要注意学生的书写姿势）

设计意图：写字指导到位。采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

布置作业。

1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？

2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）

设计意图：课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。

口耳目课堂教学实录篇四

《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

课时教学目标：

1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノㄟ”，并学会书写。

2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美。

教学过程

一、联系生活实际，激发学习兴趣。

1、出示各种标牌。

师：谁能报出它们的名字？你能说说你是怎么认识的吗？

2、小结：对呀，只要小朋友们做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的过程中都可以认识许许多多的字呢。

二、感悟汉字的形象性，揭示课题。

过渡：今天这节课，汉字王国的生字宝宝们邀请我们聪明的小朋友去做客。播放课件（欢迎进入汉字王国。）

1、播放课件。

师：这是什么？眼睛还可以说是什么？

2、播放课件。

师：再来看看，这是古代的字，小朋友们仔细瞧瞧，你认识它吗？它带来一封介绍信，让我们来看看。

3、（播放课件：演示古字变到今字“目”，并介绍中国汉字的演变过程。）

4、师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现了什么？（生汇报）

是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）

5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习第2课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！

（板书课题：口耳目；齐读课题）

三、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。

1、（课件出示：口耳目日月火〈带拼音〉）

⑴自由读

⑵开火车读（正音：耳火）——齐读

2、游戏“指五官”：

6、画：“日、月、火”：

（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）

师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。

7、组织讨论：

8、打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。

师：下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。

四、自主合作，学习“羊、鸟、兔”。

1、现在请小朋友们和你同桌小朋友一起，帮助“羊、鸟、兔”来评评理，他们正为谁长得最像所表示的动物而争论不休。学习这3个字。

3、教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。

4、反馈：

师：现在哪一桌小朋友来汇报一下。

请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这三个字。

五、认识三种笔画。

1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。”

⑴指认笔画的名称。

师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。

⑵说说在哪些字里面看过这几种笔画。

师：谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？

2、仔细观察，写好笔画。

3、展示优秀作业。

六、巩固本课所学生字，测评教学效果。

游戏：“寻人启示”，出示9张图画，再把9个生字卡片分给3个学生，让学生找出相应的汉字，并认读。

齐读9个生字。

七、拓展性学习

自学本课其余的3个生字：“木、禾、竹”。

教后反思：

我针一年级学生好动、注意力易分散的特点，力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，以游汉字王国为线索利用交朋友、读介绍信、画画、讨论、寻人启示、等形式安排教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。

孩子们就是在这一个接一个的有趣的话题中、游戏中，在和老师同学轻松愉快的聊天中，不断运用着课堂上学的生字，既巩固了生字的读音，理解了字的意思，又学会了如何运用。课堂成了孩子们不断发现、不断应战、不断体验成功的乐园，他们似乎早已忘记了这是在学生字，倒是在表述自己心中难以言状的快乐与喜悦。

在新课标的指引下，只有老师在自己的课堂上凭借先进的教学理念、对教材的独特理解和精湛的教学技艺，给孩子创设了一个个自主、有趣的学习情境，引导孩子自己去发现、去探究，激起孩子心灵深处强烈的求知欲，使孩子真正成了语文学习的主人。

的确，课程改革带给孩子们的将是无限的惊奇与快乐，而带给老师的则更多的是思考与挑战。

口耳目课堂教学实录篇五

知识目标：学会12个字，会写3个字，结合图了解字义。

能力目标：教给学生识字方法，培养识字能力，指导学生写好生字。

学习用看图了解字义的方法识字。

指导学生认真的写字。

游戏教学、自主探究。

六位同学为一小组围坐、图片和字卡片。

一、导入新课

1、出示十二张图片，让学生说说图上画的是什么？

2、问：这十二张图片中有三张是我们人身上有的，是哪三张？

3、板书课题：口耳目

1、轻轻翻开《口耳目》这一课，借助拼音自由读一读。

2、教学“目”：

⑵　师范写“目”的古文字。

⑶　把“目”字卡片贴在古文字旁，指名学生读。

⑷　让学生看图比较字形。（师适机解释“什么是象形字及其简历”。）

⑸　归纳学法：

读字看图──看字比形──认记生字

3、用以上学法自学其余11个字：

每小组分发一套卡片，每位学生拿最会读的两张卡片读给小组同学听一听。

点评：学法指导由扶到放，给学生留有自主下厂学习的余地，创造合作学习氛围，有利于培养学生学习语文的能力。

4、交流：

⑴　每一小组指名代表上台带领同学读一读自己手中的卡片。

⑵　让下面的同学把十二张卡片中缺少的字卡片找出来，看看在谁的手中，请他上来领着同学读一读。

5、同组同学互相给这十二个字口头组词。

6、交流：

每组指名同学给这十二个字口头组词。

点评：结合一年级儿童身心特征，适当的休息可以称得上“磨刀不误砍柴工”。

1、观察这三个字，问：

“十、木、禾”三字中都有哪两子种笔画？板书：一　|

这三个字有什么特点？（学生总结：“加一加”识字法。）

2、师演示这三个字，学生观察字的位置及笔顺规则。

3、总结笔顺规则：先横后竖先撇后捺。

4、描笔顺，师巡视指导。

5、口头给这三个字组词。

点评：让学生找特点，自己归纳总结字形，加深对字形的记忆。

1、做游戏：给每一字的字娃娃戴帽子：

把音节帽子戴在相应的字娃娃头上。

2、看看这些字娃娃是哪一类的：

翻开卡片：口耳目是器官家的，日月火是自然家的，羊鸟兔是动物家的，木禾竹是植物家的。

点评：游戏教学让学生初步懂得分类，是适合一年级学生的心理特点的，可大大激发学生的求知兴趣，让学生自主参与不，乐中求知。

口耳目课堂教学实录篇六

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”。

2、感悟汉字的形象性，激发学生热爱祖国文字的情感。

教学重难点：本课教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意区分。

教学准备：生字卡片、多媒体课件

教学课时：两课时

教学过程：

二、图文结合，认识生字。

2、认识生字“兔”。（1）（出示课件）这个字笔画最多，我们先把它所表示的实物请出来。（2）你有什么好办法记住它（学生回答）（3）能给它找个朋友吗？（4）谁能用刚才的词说个句子。（5）咱们都知道小白兔是一种动物，那你对兔子了解多少呢？（生答）（6）我们再来把这个字拼读一下（生拼读，师贴图）

3、认识生字“羊”。（1）（出示课件）你有什么好办法记住这个字？（2）谁能帮它找个朋友？（3）谁知道小羊的叫声是什么样的？能学学吗？（4）拼读生字“羊”。

4、认识生字“鸟”（1）（出示课件）同学们观察这幅图，说说你看到了什么？（生答）（2）大家观察这个“鸟”字和这只小鸟有什么相似的地方？（3）小鸟给人类带来了许多欢乐，我们人类应该怎样对待小鸟呢？（生答）（4）拼读生字“鸟”。

5、小结这以上三个字的识字方法：读拼音、与实物进行比较、组词、说句子等等。

6、学生自主认识“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相讨论识字方法。（2）全班交流（做课间操：小手小手拍拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍拍，我的小手握起来；小手小手拍拍拍，我的小手放起来。）

五、小结。中国汉字大家庭中还有很多的奥秘，老师希望每个小朋友都要做个有心的孩子，认识更多更多的汉字。

口耳目课堂教学实录篇七

基础知识目标:

2,认识2种笔画"撇,捺",会写"木,禾".

情感培养目标:感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣

二,知识能力检测题

1,找朋友

口耳目日月火羊鸟兔木禾竹

2,选字组词

木目

节( ) ( )光树( ) ( )头

3,看拼音写汉字

( )马 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月

三,教学重点:

2,认识2种笔画"撇,捺",会写"木,禾"

教学难点:

分清"木"和"目"

四,教具准备:

五,教学过程设计:

(一)故事导入,激趣激情

1,配乐讲故事

老师指着"龟甲"上的文字说:"有一位考古学家发现了一块"龟甲",上面刻着许多奇怪的图案,(出示一个大大的"龟甲"刻着12个甲骨文)考古学家说这里有一个美丽的故事.你们猜猜,会是怎样的故事呢 (先给出让学生猜的时间,然后教师再讲故事.)

小朋友,和你们猜得一样吗你们想不想知道这么美丽的故事,考古学家是怎么知道的呀 (让学生初步了解:龟甲上刻的是古时候的文字,通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程.)

2,让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字

(识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字.针对一年级学生的特点,利用图画激发学生的兴趣,用学生喜欢的故事引入新课,使学生始终处于最佳的学习状态.)

(二)自主学习,读准字音

2,借助图画,借助拼音,开火车认读生字.

(鼓励学生主动识字,自主识字,并依托教材中的有关内容,利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,承认学生间的差异,充分尊重学生主体地位,激励学生在生活中识字,从而使生活成为识字的大舞台.)

(三)互助学习,识记字形,了解字义

(五)游戏识记,加强记忆

2,老师手中的和孩子手中的卡相对应,加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程.(老师用奖励相应的图片头饰奖励学生,并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……)

3,"欢乐传递":

(兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量,是开发儿童智能的一把金钥匙.根据学生的心理特点,利用各种游戏,激发了学生的求知欲.增强了学生对识字的兴趣和信心.)

(六),拓展练习

老师发现,有两个字读音一样,你知道是哪两个字吗

选字组词

节( ) ( )光树( ) ( )马

老师还发现了一个有趣的现象,有的字加一笔可以变成另一个字.

口---( )----( ) 木----( )

(一堂课中穿插多种形式的识字活动,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,实现真正的自主实践,提高语文课堂的实效性.)

(七), 学习写字

书空(生分别练习二种笔画,注意书写姿势)

2,学写 "木" 字,我们先书空它的笔顺.

(师生书空)

(生练习写"木")

(生练习写"禾" 字)

3,欣赏学生的字.

4,看拼音写汉字.

(写字指导到位.教师采用了讲解,书空,范写等方式,具体指导了学生写好每一个字,特别注意了笔画在四字格中的位置,如何起笔收笔及笔顺规则等.为学生写好字打下了坚实的基础.)

(八),实践作业:

这节课,我们学习了12个象形字,回到家里收集一下今天学习的生字.(商标,电视,广告,网络……)

五,板书设计:

图片

甲骨文

日兔羊禾竹鸟口耳目月木火

木禾

(第二课时)

基础知识目标:

2,认识2种笔画"横钩,弯钩",会写"个,了,子".

情感培养目标:感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣.

二,知识能力检测题

1,分类

人体器官

动物

天体和物象

植物

2,变魔术(加一笔变新字)

口----( ) 木----( ) 了----( )

人----( ) 日-----( )

3,看拼音写汉字.

( )天 ( )( )头 ( )苗走 ( ) 儿( )

三,教学重点:

用生字组词,分类.

会写" 个,了,子",会组词.

教学难点:

写"了,子".

四,教具准备:

多媒体课件,甲骨文卡片,生字卡片.

五,教学过程:

(一),游戏识记,加强记忆

2,这些生字宝宝谁跟谁是好朋友呢把它们重新排列一下.说说为什么 (归类)

3,"欢乐传递":

("课的第一锤重音要敲在学生的心坎上."趣味性的话题,让学生畅所欲言,脑,眼,口,手并用,使他们在兴趣盎然中自由地探究,表达,陶冶了性情,增长了知识,培养了能力.)

(二),"我会连":

(三),变魔术.

1,"口"加一笔变成什么字 (中,日)加两笔呢 (目,田,白,右)

(1)同桌互相考一考.

(2)交流

2,"木"加一笔变成什么字加两笔呢

3,"人"加一笔变成什么字加两笔呢

4,"了"加一笔变成什么字

(变魔术,有趣的提问方式,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境.)

(四),指导书写"个""了""子"

1,认识新笔画"横钩""弯钩".

(1)出示"横钩""弯钩"笔画卡片.

(2)教师讲述书写要则.

横钩,起笔稍重些,钩要轻短.

弯钩,起笔要轻,整个笔画稍有些弯.

范写.

(3)学生书空.

(4)练习.

2,指导书写"个,了,子".

"了"和"子"弯钩写在竖中线上.

范写.

3,学生书空,描红,练习.

4,互相欣赏.

5,选择优秀作业贴在学习园地上.

(五),布置作业

1,找一找在哪些地方还可以见到我们今天认识的"新朋友".

六,板书设计:

口耳目

变魔术(加一笔,变新字) 我会写

口---------- 横钩

木---------- 弯钩

人---------- 个

了---------- 了子

教学反思