最新动手做做看阅读答案二年级下册动手做做看教案(汇总8篇)

动手做做看的作者是谁篇一

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。文章记叙的是一个有趣的故事：科学家朗志万首先把一个错误的结论告诉孩子们，再问为什么？让孩子们知道：“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”目的是为了培养孩子们的科学精神和实践能力。这些孩子中只有伊丽娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践获得了真知，明白了科学家真正的目的。

《动手做做看》是第四单元的首篇课文，是一篇培养学生科学精神、科学思维方法和实践能力的好教材。要求学生在平时的活动中要留心身边的事物，从小事做起，利用身边的材料经常自已动手做做看让其学会独立思考，大胆创造。

教学目标：

依据教材的特点，结合学生的实际情况，我预设以下教学目标：

1、知识目标：正确、流利有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

2、能力目标：通过自由读了解大致内容；通过朗读认识“动手做”的意义。

3、情感目标：感受动手做的乐趣，唤起不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。

教学重难点：

1、理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解科学家真正的目的，并从中受到启发。

二、说教法

教学有法，但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我采取了让学生自主读书，主动探究，这样极大地激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生读书探究的积极性。根据小学生喜欢想象的特点，我让学生结合课文内容画两幅表现伊丽娜不同情绪的图像，以加强学生对课文的理解和感悟。

三、说学法

在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考，结合上下文让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，保护学生的质疑精神和探究欲望，让学生在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。

四、说教学程序

（一）、创设情境，设身体验

上课一开始，我创设一个给科学家朗志万通超时空电话的情境，这样不但强烈地激起了学生的求知愿望，而且自然而然地引入了科学家提给小朋友的问题，继而针对问题让同学们各抒己见，由此创设了一个师生问答的教学情境。另外同学们的年龄与文中小朋友的年龄相仿，在情境中的表现和心理活动与文中的小朋友也有着极强的雷同性。这样就有利于设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步对课文的感悟与理解打下基础。

（二）整体感知，体味情趣

1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事？文中讲了哪两个人物？理清文章脉络。

2、生生互动，交流初读收获，粗略地体味情趣。

3、质疑问难，学起于思，思源于疑。再读课文给学生创造一个独立思考的空间，引导学生提出问题，独立思考，进而形成自已的见解。对学生出现的困惑不直接针对某个学生进行解疑，而是把问题抛给全班学生，引导他们进行思考。学生联系课文内容，在合作交流中碰撞思维的火花，这样不仅体现了学生是课堂的主人，还调动了学生学习的积极性主动性，而且促进了学生思维和综合能力的提高。

（三）品读感悟，深化主题

新课标提倡学生自读自悟，但学生理解不到位的老师要适时点拨。为了实施体现教学的三维目标，做到重点突出，难点突破，我将教学过程组成一个有机整体。将教学目标和教学重点分散到两个大部分中，第一部分围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手，第二部分抓住伊丽娜的情绪变化，以人物对话为切入点。以课文内容为中心有序地引导学生自读，主动探究，朗读感悟。并运用讨论交流评价等手段随着情节的发展相机落实各项目标，解决难点，突破重点。

阅读是学生的个性行为，充分地读是感悟的基础，在此我引导学生自主读书，主动探究，“伊丽娜为什么生气了？伊丽娜为什么又笑了”？明确伊丽娜情绪波动的原因。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。让学生充分地读书，与文本对话，鼓励他们在空白处写出自已的体会，同时引导学生练读科学家的话，了解科学家这样做的用意，让学生懂得在生活和学习中要善于质疑，凡事注重实践，不迷信权威。

（四）读写结合，积累延伸

在学生读文感悟的基础上，我引导学生学会思考，把读、思、说、写结合起来，要求学生在读中思，想好说，说好写，培养学生良好的说写习惯，同时，我布置学生在课外收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生的语文实践能力。

五、板书

不会金鱼图

朗志万------

漫出水杯图

鼓励（伊琳娜生气头像）

（伊琳娜头像） 13.动手做做看

（伊琳娜高兴头像）

(金鱼放入杯中，水漫出图）

总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现问题、分析问题、进而解决问题，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我深深地认识到作为一名合格的教师不仅要交给学生知识，更重要的是培养学生良好的语文素养和学习习惯，让学生学会学习。

动手做做看的作者是谁篇二

1、会认“朗”、“志”等10个生字，会写“题”、“提”两个字。

2、能够正确、流利地朗读课文，读好“奇怪”、“惊讶”、“愤怒”的语气。

3、唤起孩子们不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意思。

【教学重难点】

教学重点：会认“朗”、“志”等10个生字，会写“题”、“提”两个字。

教学难点：能够以伊琳娜的身份转述内容；能够看图仔细观察伊琳娜的表情动作。

【教学工具】课件、词语卡片、水杯、水

【教学过程】

一、谜语导入

老师知道你们很喜欢猜谜语，今天我给大家带了几个谜语，一起来看看吧。

1、第一个谜语。

（由老师读）上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。（猜一人体器官）（是眼睛）

2、第二个谜语

（请你自己读一读。）

东一片,西一片, 隔座山头不见面。假如你要猜不着, 你再听我说一遍。（猜一人体器官）

说说你是怎么猜到的？

3、第三个谜语

老师读，你来听，注意哦，我只读一遍。

十个小伙伴, 分成两个班。大家齐劳动, 创造发明多。（猜一人体器官）

是手。

4、揭题

今天我们学习的课文，就和动手有关，题目是——（出示课题）

先请一位同学读（“做”发音）我们一起读——动手做做看。

二、初读课文，识记生字

1、初读课文

课文究竟讲了一个什么故事呢？请你大声朗读课文，读准字音，读通句子。开始吧。

2、词语检测

词语宝宝排着队出来了。和他们打个招呼吧。（含拼音）

哎呀鱼鳞

哄骗漫出来

（1）哎呀

这个词语怎么读？（指名读1人）轻声呀，读得真好听。

谁还想读(指名2人)

一起读

（2）鱼鳞

这个词语怎么读？（指名读1人）鳞是前鼻音呀，读对了。

谁还能读？（指名2人）

一起读

（3）哄骗

这个词语谁来读？（指名2人）

哄可是个多音字朋友（板书）第一声可以组词（乱哄哄哄堂大笑）第四声可以组词（起哄）

课文里读第几声？再把这个词语读一读，再读（齐读2遍）

（4）漫出来

第四个词语，请你读？（注意漫的发音）

漫出来是什么意思呢？（指名1人）

老师这里有一些工具，你可以给大家演示一下吗？（请一生用水杯，水，水槽解释“漫出来”）

漫出来和水有关系，所以漫是三点水旁。（出示漫出来词卡）请你读，你读，一起读。

（5）去拼音读

现在毛老师把拼音小帽子摘掉了，你还会读吗？同桌互相读一读。

一起读

3、默读课文

生字和大家认识了，下面老师请你默读课文，找一找课文里写了哪些人？“动手做做看”这句话是谁对谁说的？用——划下来。（根据学生回答，出示课件）

伊琳娜朗志万两个小朋友妈妈

（1）伊琳娜

这个小姑娘她叫？你读(指名2人)

这个伊字你在哪里见过？（王伊楠、伊利牛奶、伊拉克）

琳和哪个字很像？（林、淋）板书他们是同音字，都是前鼻音

（2）朗志万

他的名字叫——朗志万（词卡）(指名2人)

谁能用一句话介绍朗志万（指名1-2人）

朗能给他组词吗？（晴朗、朗读、朗诵、开朗、书声朗朗）

（3）谁能把下面两个句子补充完整？自己先试一试。

第一句你来。对吗？

第二句？你来。同意吗？

请女孩子读第一句，男孩子一起读第二句。妈妈，女孩子起。

妈妈对伊琳娜说：“ 不能光想，你动手做做看！”

二、学习1-3自然段

（一）第1自然段

1、指名读第一自然段

妈妈和朗志万究竟让伊琳娜动手做什么呢？让我们去课文里寻找答案吧。谁给大家读一读第一自然段。（指名一人读）

2、提了一个什么问题？请一位同学读。

3、你也找到的同学请举手。一起读。

4、你觉得这个问题奇怪在哪里？（指名2-3人）

5、你能把奇怪的语气读出来吗？（指名2人：我感觉到你的心中充满了疑惑；老师好像看到你脸上写着一个大大的问号）

6、（我们一起来试试吧）

（二）第2-3自然段

文中的小朋友是怎样回答的呢？

出示一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

1、两生读：请两位同学读，第一句你来，第二句请你。

2、另一个小朋友说话时的语气。说说你的理由？（从一定这个词语知道肯定的语气）

谁能把肯定的语气读出来（指名2人）

四、学习4-6自然段

（一）第4四自然段

1、伊琳娜又是怎么想、怎么做的呢？

让生找课文里的句子，自己读。和他找得一样的同学还有吗？我们一起读。

（1）指名回答

请同学们想象一下，假如你是伊琳娜，毛老师是妈妈，你会对对妈妈说些什么？（指名2-3人，纠正）

孩子，你急急忙忙地回到家，有什么事吗？（听完孩子的话，“不能光想，你动手做做看”）

孩子有什么事找妈妈呢？（听完孩子的话，“不能光想，你动手做做看”）

（2）还有哪些同学想演演孩子和妈妈，同桌互相说一说。（师巡回倾听指导）

（1）再请一对同桌来演一演妈妈和孩子。

2、听了伊琳娜的话，妈妈说

出示妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

（1）齐读

（2）这里的光也可以用哪个词代替？

（二）第5自然段

1、接下去，伊琳娜动手做了什么呢？（伊琳娜找来一条鱼，把它放进装满水的杯子里。）

让生找课文里的句子，自己读。

2、看图说话

奇怪的事情发生了

出示图和句式“伊琳娜看到_________________

（1）请生观察图，说说伊琳娜看到了什么？（水杯、桌上，地上）

（2）伊琳娜是什么样的表情、动作？

（3）她可能说什么？（出示哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。）

哎呀，这个表示惊讶的语气词，多生动啊，谁能把惊讶的语气通过朗读表现出来。（指名2人，齐读）

（4）她会想什么？

（三）第6自然段

出示伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”（师读或者和小朋友一起读）

1、这里的哄骗就是？（骗人）

2、你被别人哄骗的时候，心情会怎么样？

3、你能把伊琳娜的心情用朗读表现出来吗？（指名2人）

4、我们一起来。

朗志万听了伊琳娜的责问，有什么表现？（让生找朗志万听了，哈哈大笑。）这是为什么呢？下节课我们再来继续学习吧。

五、写字

（一）重点：“提”、“题”

同学们，我们在学习和生活中都离不开动手和动脑，现在让我们来动动手，动动脑吧！

1、比较字音、字形

你看看这两个字，你有什么发现？

2、区别字义，选词填空

你能把它们放到正确的位置吗？

“提”、“题”

1 2

你有什么问（）吗？

老师（）了一个很好的建议。

请你用手势告诉老师。你有什么问…吗？选（出手势2）

3、师示范

现在老师把他们送回家了，请你帮我看看他们在田字格里的位置

题一捺写得长一些，页一捺变一点

4、生练写

请你把每个字也认认真真地写两个

师提醒写字姿势，巡回指导，给写得好的小朋友打星鼓励

（二）另志

请你观察这两个生字宝宝在田字格里的位置，也认认真真地各写两个。（师巡回，提醒位置，容易错的地方）

2下语文13《动手做做看》第一课时评课反思

领雁的老师们和叶老师4月6日（周二）下午第一节课来203班听了我的课。体艺课的时候，我在专家室认真倾听了几位老师给我的中肯评价和建议，让我收获颇丰。现整理如下：。

第二位戴眼镜的女老师在评价中，一针见血地指出了我的痼疾——语调平直，缺乏起伏。我平时说话，语调比较平直，给人一种温和的感觉。可是语文课有它的特殊性，要有一种激荡人心、震撼心灵的感觉，课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏，让人会产生淡然无味的感觉，学生听着很容易恹恹欲睡。所以教师要让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺；可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流……这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。其二，在评价语方面，需要更丰富一些，针对性更强一些，让孩子们知道自己好在哪里，一些大众化的、通用的“你真棒”等，就没有什么效果。其三，让学生读出“惊讶”、“愤怒”的语气，教师应该给孩子们创设好情境、渲染气氛，不然，让孩子们凭空想象，是比较困难的，也很难把语气读到位。

最后，叶老师也给我提了一些很有价值的意见，让我在认识上又有了新的提高。今天我感觉我们班的孩子虽然在听，但是学习状态不够全神贯注。叶老师指出要加强平时读书姿势、大胆发言、倾听习惯、表达仪态方面的训练，因为不良的学习习惯，也会降低听课的效果。第二，在让学生组词环节中，有些孩子说出“豁然开朗”等一些好词的时候，教师可以写在黑板上，请孩子说说意思，读读词，既可以增加孩子们的词汇量，也可以顺势问问这个孩子获得词语的渠道，鼓励其他孩子向他学习。第三，在让孩子们扮演伊琳娜，老师扮演伊琳娜妈妈，进行口语交际的环节，大多数孩子只想到复述第一段的内容，教师可以先请小朋友读一读1-4自然段，再请孩子们来演演伊琳娜，或者教师扮演的妈妈可以说：“其他的孩子是怎么回答的？你又是怎么想的呢？”就可以引导孩子们复述2-4自然段。对于一些基础比较薄弱的孩子，教师还可以以“词语超市”的形式，出示一些词语，如“漫出来”、“有鳞”、“喝下去了”、“都没说对”、“但”，给孩子一些提示，让孩子们有信心、有把握地来完成任务。第四，由于二年级学生刚刚接触默读，在要求学生默读时，教师最好能够再提及下要求，将要求细化，可以让学生更好的理解。

动手做做看的作者是谁篇三

1、理解课文注要内容，联系生活实际说说对不能光想，你动动手做做看的体会。

2、理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的含义。

3、有感情地朗读课文，学习边读边想的读书方法。

理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的真正含义。

1、熟读课文，懂得遇事不能广听别人说，还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。

2、结合上下文理解重点句。

投影仪

（一）导入新课

生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。

（二）回忆读懂一篇课文的一般步骤

1、初读课文，读准字音，知道大概内容。

2、读阅读提示，做到心中有数。

3、带着问题读，逐一解答。

（三）学习新课

1、投影出示思考题，学生自学。

（1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？

（2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？

（4）你是否赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话？并说出理由。

（5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？

2、共同讨论。

（1）阅读课文，订正读音，哄是多音字。

（2）指名朗读课文，评读。

（3）理解词语。

奇怪：奇异，不平常。

哄骗：说假话骗人。

3、讨论交流思考题。

（1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。

（2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。

追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩）

（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的.，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。

（4）赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。

（5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。

学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。

投影出示：（用幻灯片出示）

朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？

（一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。）

（四）总结

1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个实验）

2、分角色朗读课文。

1、有感情的朗读课文。

2、完成练习册上的作业。

动手做做看的作者是谁篇四

这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。

课文可分为三部分。

第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?两个小朋友说出了自己的想法。

第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。

第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。

1．渎课文，理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的意思。

2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。

一个装满水的杯子、一条金鱼。

1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)

3．板书课题。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

3．想想课文讲了一件什么事。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

鳞()

哄()

骗()

2．理解词语。

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

3．说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)

1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)

2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?

(问题提得很奇怪。表现在如果放进一条金鱼，可不是这样。意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)

3．分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?

(一个小朋友说：这是因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友回答。)

1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?

(伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。妈妈说：不能光想，你动手做做看!)

2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

(金鱼身上有鳞，水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了：都不合乎逻辑。)

3．做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?

(实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看)

1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

2．体会伊琳娜话的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?这句话的意思是什么?

(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)

(2)指导读出生气的语气。

采取学生自己练读、评读的形式完成。

3．体会朗志万话的意思。

(1)出示句子，理解意思。

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的.话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)

(2)指导读出语气。

4．分角色配合读第六至七自然段。

1．读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?

2．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

()的问题()地微笑

例：越想越生气

越

1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢

2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。

回到家里，伊琳娜动手做实验。她。哎呀，不一样，水三二。

朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定( )都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴( )地笑了。

1．在括号中写出带点词的近义词。

2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思?

3．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?

说说你的理由。

动手做做看的作者是谁篇五

一只杯子里装满了水，我在上面放上一张纸，杯子倒过来，水不会撒出来。遇到这样的问题你会怎么做？出示课题《动手做做看》。

1、对别人提出的问题或生活中遇到的问题，你动脑筋了吗？动手做了吗？读读课文，看看伊琳娜是怎样做的'。

2、提出不懂的生字词或课文中不理解的句子。

（1）字词：

鳞（l0n）：鱼类、爬行动物或少数哺乳动物身体表面具有保护作用的薄片状组织，由角质组成。

哄（h%ng）骗（pi4n）：用假话或手段骗人。

（2）理解难句：

“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”这是科学家朗志万的话，意思是朗志万不是真的哄骗孩子；他这样做的目的是教育学生不要轻易地相信权威，凡事要亲自动手做一做。

1、默读思考

（1）课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题，小朋友是怎样回答的。

（2）伊琳娜是怎么做的。

（3）伊琳娜是怎么说的。

（4）你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？

2、汇报：

课文（第1-3自然段）科学家提出为什么往装满水的杯子里放一条金鱼，水不会漫出来的问题。

（第4-5自然段）写了伊琳娜亲自动手做实验，发现科学家的话是错的。

（第6-7自然段）写伊琳娜听懂了朗志万的话，明白了他这样做的目的。

3、学了“动手做做看”你明白了什么？受到了什么启发？

本文通过写伊琳娜自己动手做实验，明白了一个道理，教育我们不要轻信权威，对别人提出的问题或生活中遇到的问题要多动脑筋想，多动手做。

动手做做看的作者是谁篇六

[教学要点]

1、初读课文，认识10个生字，会写2个字。

2、正确地朗读课文，抓住伊琳娜的情绪变化的语句，感受故事的趣味，并通过动手做实验从故事中受到启发。

[教学过程]

一、谈话揭题

1、你知道哪些科学家？

2、今天，我们来认识一位法国科学家，他叫朗志万。教学“朗、志”，给“朗、志”组词，出示图片用“朗志万法国科学家”说一句话。

3、出示伊琳娜图片，再来认识一个女孩 “伊琳娜”。教学“伊”，给“伊”组词。

教学“琳娜”，有什么特点？（形声字，左中右结构）。指出“琳”读前鼻音。

4、在他们两人之间发生了什么事呢？学完课文13课《动手做做看》你就会明白。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：

①学生大声读课文，读准字音，读通课文，读好对话。

②标出课文的小节。

2、检查反馈

学生分节读课文。

请别的小朋友也来提提这个问题。

我们一块儿来读读这个奇怪的问题。

ⅱ）面对这个奇怪的问题，小朋友们有哪些不同反应？

请一生读2、3节，请一生读4、5节，请一生读6、7节。

ⅲ）点评学生朗读

三、探究学文

1、对科学家朗志万提出的问题，小朋友们有什么反应呢？

学生交流，指导朗读。

2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？

学生交流。妈妈怎么说？指导读好妈妈的话。

出示伊琳娜怎么做的句子。抽生读、齐读。

3、让我们也来动手做做看。怎么做呢？

第一步：杯子里装满水；第二步，把金鱼放进去。

4、看到这个结果，伊琳娜非常----（惊讶），让，我们用惊讶的语气读这个句子。

出示句子“哎呀，和郎志万说的不一样，水漫出来了。”指导朗读

5、拓展说话，出示句子：伊琳娜非常生气，她想：（）。

第二天，她就去找朗志万，谁能来读一读伊琳娜的话。齐读伊琳娜的话。

6、你觉得朗志万是不是在哄骗小孩呢？出示朗志万的话，读一读。同桌分角色读6、7节。

7、拓展说话，出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，她对朗志万说：（）。

8、小结：现在，你们明白朗志万提这个问题的目的吗？（预设：他就是想通过这个问题告诉我们，平时要动手做做看。不轻信、不盲从科学家。）

伊琳娜就是居里夫人的女儿。我们小朋友也要学习伊琳娜，遇到事情都要动手做一做。

四、巩固生字

1、出示生字卡片抽生读开火车读齐读

2、给哄、骗组词

五、写字

1、哄、骗：分析字形、结构特点。

2、师板写“骗”。

3、学生书写。

六、布置作业

1、抄写生字

第二课时安排：

[教学过程]

一、复习

二、朗读深化。

1、练习分角色朗读课文。小组练习读----竞赛读。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么，你想对她说什么？

三、拓展

1、从课外书或网上收集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事〈小马过河〉，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

四、写字

反思：上好这堂课，简单理理自己的思路，有以下几点：

一、感觉今天同学们学习状态比较好，因为后天学校安排同学们去春游，心中不免担心，可能会有个别同学分心，会坐不住。看来，我的担心是多虑的，同学们在课堂上表现比较好，不仅都静下心来，专心听讲，还积极开动脑筋，举手发言。

二、感觉今天上课比较顺。从谈话揭题，到随文识字，到探究学文，直至完成写字教学，师生配合比较默契，达成预设教学目标。

三、在本课中，识字教学比较扎实。能联系学生旧知，联系生活实际，让学生自主识字。同时，在教学中，结合文本，结合低年级学生实际，安排了几次比较有效的说话练习。

四、在教学中还是有些遗憾。如在引导学生读、说朗志万提的问题时，忽视了引导学生探究问题“奇怪”在哪里？要是能落实“奇怪”，可能效果会更好。

探究关注点：课堂教学高效性，识字教学的有效性的探究

动手做做看的作者是谁篇七

1、了解课文主要内容并有感情的朗读课文。

2、理解“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。

3、动手实践，解决学习和生活中的疑问。

【教学重点】理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。

【教学难点】培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。

【教学方法】创设情境，合作探究。

【教学媒体】鱼缸、金鱼。

【教学过程】

一、复习引入

1、师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。

2、根据上节课的学习，谁来说一说本文讲了一件什么事？

二、学习课文（1～4自然段）

（师板书：朗志万　妈妈　伊琳娜）

2、过渡，师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线画出他提的问题，并读一读。（指名读）

3、如果当时你在场听到这样奇怪的问题，你会怎么想呢？

4、师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。

同桌分角色自由练习朗读。

生答：不假思索、毫不犹豫！

（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉。）

师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗？（师导读，生接读。）

师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题──

生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”

师：一个小朋友毫不犹豫地说──

生：“一定是金鱼身上有鳞。”

师：另一个小朋友肯定的说──

生：“一定是金鱼把水喝下去了。”

生：“不能光想，你动手做做看。”

5、你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）

⑴　换词理解“光”。

⑵　指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励性的语气）

⑶　你怎样评价这位妈妈？

⑷　如果你遇到什么问题去问爸爸妈妈，爸爸妈妈会怎么说呢？

小结过渡：教育的成功是有多种因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看来幼稚可笑的问题，充分调动孩子们去亲身动手动脑解决问题。

三、学习课文（5～7自然段）

（学生动手做实验）

⑴　想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”

①　指导朗读“哎呀”。

②　换词理解“漫”。

①　这句话的意思是什么?

（您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进—‘条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。）

③　指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。

4、体会朗志万话的意思：

出示句子，理解意思。伊琳娜听懂了什么?

⑵　比较：妈妈：“你动手做做看。”（板书：你）

朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）

5、分角色配合读第六至七自然段。

四、总结

1、读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?（拿出本、动笔写一句话，强调书写。）

2、你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗?

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

【板书设计】

13、动手做做看　

要你　亲自

朗志万妈妈伊琳娜

实践出真知

动手做做看的作者是谁篇八

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

３、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。

１、杯子、水、尺子、鸡蛋。

２、课件。

３、奖状、王冠、生字卡片。

１、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。

１、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。

２、指名讲故事。

３、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。

４、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。

５、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。

６、指名表演，并请大家给表演者配音。

７、有感情地朗读课文。

１、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：

① 尺子和尺子上的`字变大了。

② 尺子和尺子上的字不变。

２、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。

３、学生实验，提出要求。

４、汇报观察结果。