在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

苏珊的帽子有感篇一

1．会认识的9个生字。

2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容教育学生要尊重别人。

1．同学们，你们喜欢戴帽子吗？平时都在什么情况下戴帽子，今天学习一和帽子有关的文章。

2．齐读课题，读完后有什么问题要问呢？

2．请同学们带着问题读课文，画出认识的字运用常用的识字方法解决。

3．围绕疏理的问题展开讨论。

4．学生讨论后引导学生全班交流。

根据学生的回答及时切入课文指导朗读。

苏珊的帽子有感篇二

2.提高学生的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；情感态度目标中，通过学习，激发学生善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、x共处的意识。

运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养学生x识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。

课件

（一）课前游戏：

a.当作新闻告诉同学。

b.组织班级捐款，帮助这位同学。

c.组织同学和他一起卖报，帮助这位同学。

（二）初步感知：

师：从同学们的选择，老师看出来，大家都是富有爱心的好孩子，没有对别人的困难漠不关心的，这真令老师感动。实际上，我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的，老师也是这样，这几天，我又被一顶“帽子”感动了。

师板书：帽子

奇怪吗？你奇怪什么？生答。

好，先来请几位同学读读书。大家仔细听，看她们的字音读准了吗？

出示词语。重点强调“落”字

读一读这两句话。

“小明跑得真快，不一会就把我落在后面了。”

“豆大的雨点从空中落下来。”

读完这遍课文你都了解到些什么?

二、精读课文

（一）学习一、二自然段

1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多，想不想去探望一下苏珊？

师：刚才的一番探望，你了解到苏珊是个什么样的小女孩？

出示图片（苏珊病前）

2、老师看出来了，大家都希望为苏珊做点什么，减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长，大家自己小声多读几遍，体会一下。

3、为什么要用残酷这个词？

出示图片（苏珊病后）

当我们在学校快快乐乐地学习的时候，一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦，可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光，像看怪物一样看她的眼神，这种精神和身体的双重折磨，实在——太残酷了。

（二）学习第四、五自然段

出示：但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。

板书：担心、犹豫

板书：担心、犹豫

2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢？老师请一位同学起来读一读。

但是苏珊终于硬着头皮走进了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么样的场景？请一生读一读。

见到这场景，如果你就是苏珊，你会怎样想？

3、正因如此，苏珊的担心和犹豫都没有了，

板书：自如、轻松

如果你就是苏珊，你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢？将这一段中的“她”都换成“我”来读。）

师：我的孩子，上帝保佑你如此的幸运，使你能和同学没有什么两样？

三、体会第三段

怎么不是巧合呢？说说你的根据。

你们真像名侦探柯南，老师只说了一句话，你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案，而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心，帮我也找到了学习的榜样，做你们的老师是幸福的。

2、那么，老师让大家都戴帽子的目的是什么？她为什么不告诉大家苏珊的情况？（回顾刚才看苏珊图片同学们的表现）

引导学生体会平等的关爱。（板书）

出示：老师的一段话。

五、回到第五段

1、站在老师的角度读第五自然段

正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围，才使苏珊终于与同学们自如地见面了，那么老师看到这个场面又会怎样想呢？老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情：欣慰。

好，现在你就是老师，向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。

再读。音乐起。

大家也来戴上你们的帽子，再读一读，共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。

师引：日子——

戴着的帽子可以忘记，但是大家记住了：（大家谈）

师小节：当你要帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人，这样的帮助才是真正的帮助。

师：再让你做那道爱心测试题你的x会不会变呢？

（根据时间，灵活控制让不让学生具体回答。）

师：我想同学们学到这里，除了感动之外还应该有一点自己的思考，老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来，就像当时读那位校长的故事，又联系许多自己所见所闻，我就写了一篇《慈善的境界》的文章，发表在20xx年6月的晚报上，原文较长，想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。

出示课件。

我的感想是：与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界，又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。

而在《苏珊的帽子》这一课中，这位老师也是自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候，我一直不确定这到底是怎样一种境界，今天和大家一起学完了这个故事，我明白了，这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与x。

同学们，也来像老师这样记下你读完这个小故事的感想吧。

苏珊的帽子有感篇三

本文写了一个感人趣的故事。苏珊本是个可爱的女孩，但由于生病接受化疗，头发掉光了，文章抒发了老师对同学无尽的爱，他尊重每一个同学，想维护每一个同学，激发同学对生命的尊重、热爱之情。

能力目标中:提高同学的阅读能力，能根据通过自读课文理解课文内容；

情感态度目标中，通过学习，激发同学善于关心身边的人和事物，树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。

运用综合的识字方法，认识本课9个生字，培养同学独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字，提高观察能力，养成认真观察的好习惯。

课件

2课时

1、同学自主认读9个生字，能正确书写10个生字，掌握多音字“落”，能在语境中运用。

2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容，并练习用简练的语言叙述故事。

3、理解重点词句，体会课文内容，大胆表达自身的观点。

4、同学懂得尊重他人，在生活中要关心、保护他人。

一、激情导入：

1、出示课件：插图。

2、同学们：画面上有谁？在做什么？同学观察后回答。

3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样，今天俺们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题：苏珊的帽子)

二、初读课文，感知识字

1、自由读课文，给自然段标出序号。遇到不认识的字用自身喜欢的方式进行了解，然后再多读几遍。同学边读课文边画出不认识的字。可通过问他人、查字典、猜字等一系列方法。

2、课文一共有几个自然段？请6位同学分段读课文，其他同学来当小评委，看这几位同学是否把字音读准了。同学按自然段读课文，其余同学边听边看书，听一听他们读音是否准确。

3、同学纠正字音。

三、理解课文

1、默读课文，考虑：小苏珊遇到了什么事？她有些什么变化？

2、出有关句子读一读，指名起来读。在小组中读。

3、相机读词和句子：投影出示：词：渴望、蓬勃、严酷

4、再读课文，想一想，自身通过读课文有什么感受？（指名发言。其他同学好好听随时给予补充。主要是让同学了解小苏珊当时的心情。）

5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子？真正的原因是什么？

6、“自如”是什么意思？苏珊为什么能自如地到学校去上课？

7、读了这篇课文，你有什么感受？

四、总结作业设计：

1、课文，把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]

2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]

苏珊的帽子有感篇四

1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

3.引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.认读本课10个生字，并掌握本课生字、新词。

2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

3.引导学生理解老师这么做的原因，进而教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的意识和观点。

理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。

教学时间：二课时。

第一课时

1.学习并掌握本课生字及新词。

2.初读课文，理清文章脉络。

3.正确、流利朗读课文。

复备

一.谈话，导入新课。

板书课题，引导质疑。

全班齐读课题，并质疑。

二.检查预习情况，学习生字、词语。

1.指名分段朗读课文。

2.引导评价学生朗读情况。

3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。

4.出示本课词语，朗读，理解。

5.指导学生轻声朗读课文。

1.个别分段朗读课文。

2.评价朗读情况。

3.认读本课生字，正音，口头组词。

4.朗读，理解本课词语。

5.轻声朗读课文。

三、再读课文，了解课文大意。

1.小组讨论：这篇课文每个自然段写了什么？

2.全班交流，归纳各自然段段意。

3.再读课文给同桌听，读完讨论：这篇课文主要讲了一件什么事情？

再读课文，说说每个自然段的段意和课文的主要内容。

四、布置作业。

1.写生字扩词。

2.正确、流利地朗读课文。

完成作业。

课后小结：

第二课时

1.理解课文内容，体会重点语句的含义，教育学生要团结友爱，互相关心，互相爱护，互相帮助，增强学生集体主义的`意识和观点。

2.有感情地朗读课文。

一.复习导入。

1.听写词语。

2.课文主要写了什么？

1.听写词语。

2.说说课文主要内容。

二.精读课文，感悟体会。

2.出示自学提纲，自主学习第二段：

（1）你认为这是一个怎样的老师？

（2）你为什么认为她是这样的一个老师呢？

（3）如果你是老师，你还会用怎样的方法来帮助苏珊呢？

3.反馈自学情况，并联系课文内容，理解“热情、郑重”等词语。

4.指名分段朗读3、4自然段，指导正确、流利、有感情。

1.反馈学习情况，并朗读体会重点词语、句子。

2.有感情朗读自己最受感动的部分。

三、总结全文。

1.学了课文，你有什么想对苏珊说的？你又有什么想对老师说呢？

说说自己想对苏珊和老师说的话。

四.布置作业。

完成课后思考练习2。

板书：

苏珊爱同学们

体谅↘↗教育

苏珊的帽子有感篇五

今年的校公开课和往年不同，同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。在这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思。

首先在教学这一课时我注重抓细节体验，读出精确。让学生加深体验，朗读中多比较，朗读后多咀嚼，细细品味，多次感悟。但是为了不让朗读只是浮于表面，我还在教学细节之处加以点拨：出院后的苏珊显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。这里应该是难过伤心，后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了。这时苏珊应该是轻松快乐。面对老师提示性的话语，学生是敏感的他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意，积极的启发思维，加以比较，找出两者间细微的差别再次进行判断。此时再让学生运用体验成果练习朗读，学生就能准确地读出两种不同的感觉，获得至深的感受。

其次我运用了角色话体验，读出个性。朗读是一种极具个性融理解和表达于一体的综合性活动。学生如果真正地走进文中人物的内心走进文本的画面，成了画中人，才能体会人物真实的想法，读出个性化情感。教学中我设计了一个让学生角色化体验的朗读训练点。如果你是老师你会怎样来说这句话呢？孩子用自己的体会读出了自己的感受。

另外，在教学中我也存在着不足，预设得过于精细，缺少生成性的亮点

一堂好课是生成的。常态下的教学活动，我们大都是根据事先写好的教案进行教学，但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性，我们是无法全部预料到的`。随着课堂教学的深入，要进行随时调整，我们还要把这种当堂生成的问题，作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚。

在课堂教学的过程中，要及时反馈，及时调节，随机应变。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择，都要根据课堂教学的实际情况来灵活掌握。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生，教师要不失时机地进行引导和鼓励，鼓励这些学生大胆质疑问难，为学生的积极求知、主动发展创造良好的氛围。只要善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划。

因此，在以后的教学中我将立足于自己的脚下，从内心深处积极地看待自己，准确地、现实地领悟自己的教学水平和境界，不断努力，使自己得到提升。

苏珊的帽子有感篇六

1．能用自身喜欢的方法学习本课生字词，联系上下文或生活实际理解生词意思。

2．读懂课文，在读中感悟苏珊回到学校前后心情的变化以及老师的良苦用心，借助批读进行考虑，了解课文内容。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的抚慰和热情、真诚的协助。

能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会、理解人与人之间真挚的关爱之情。

在学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人需要这顶善意的“帽子”，都需要抚慰和关怀。

多媒体课件。

一、谈话导入

1．教师：小朋友们，在你的生活中，听说过过癌症吗？

同学结合生活实际简单谈一谈。

2．教师：是呀，他们不但身体受到病痛的折磨，内心也受到了严重的打击，正如小朋友们所说的，在长期病痛的折磨下，很多人离开了人世。得了癌症的人是多么的倒霉！假如一个小女孩得了癌症又会怎样呢？让俺们走进这篇课文。（板书：苏珊的帽子）

同学齐读课题。

（设计意图：激趣导入新课。）

二、初读感知

1．生选择自身喜欢的方式自读课文，勾画出生字词，在自身不理解的地方作上记号。

（设计意图：初读感知。）

2．教师组织同学交流学习生字词，理解局部生词并解答局部疑问。

（设计意图：交流释疑。）

三、细读体会

（一）同学结合旁批轻声读课文，边读边考虑课文讲的什么事？

（设计意图：培养同学自学的能力。）

（二）组织交流

1．教师：课文讲的是什么事？你觉得小苏珊是倒霉的？还是幸运的？

（1）同学争论：倒霉与幸运。

自由读这一段，找出自身认为体现苏珊倒霉的语句，试着把自身的感受写在旁边。

（2）教师：说她倒霉，课文哪个段落在写苏珊的倒霉？（板书：倒霉）

同学结合课文内容理解“肿瘤”，明白此处指的就是癌症。

师：你从这句话中体会到什么？应该怎样来读？自身练习。

（设计意图：通过朗读，抓住重点语句理解体会。）

（3）指导朗读第2句。

同学朗读。

（设计意图：训练朗读，体会人物内心。）

（4）朗读第3、4句。

教师：身体受到病魔摧残的苏珊真是倒霉呀！

同学考虑：什么叫严酷？（联系生活实际和课文内容来说）为什么严酷？再读课文，结合课文内容和苏珊的心理来说。①得了绝症；②身体受到伤害；③光着头去上课，可能遭受同学们的冷眼和讪笑，内心受到伤害。

（设计意图：朗读体会。）

（5）指导朗读第5句。

光着头去上学，对于只有六七岁的她来说的确是件（引读：非常严酷）的事。（板书：癌症严酷）

（设计意图：考虑体会人物的心情，为后面学文打下基础。）

（6）教师：可爱的小苏珊是多么的倒霉，小朋友们，你忍心让她伤心难过吗？想方法帮帮她吧！

同学畅所欲言谈想法。

2．教师：真是一群有爱心的小朋友，看一看她的老师想到了什么好方法？

（1）用“”勾出相关语句，轻声读。想想怎样读出老师的语气。抓住表情和语气练习朗读。

（设计意图：自主学习体会。）

（2）（板书：老师郑重热情）指导朗读，抓住“郑重而热情”相机范读。（注重表情）

（3）同学朗读。

（设计意图：训练朗读。）

3.老师为什么要这么做呢？俺们赶紧往下边看。

（1）生自读第3段，提出不懂的问题。（为什么她走到教室门口却迟迟不想进去，她担心什么？犹豫什么？）

（设计意图：自主学习体会。考虑体会人物内心。）

（2）是呀，她担心什么？又犹豫什么？（根据同学的回答相机解决“犹豫”一词）

同学看图，结合课文体会苏珊此时的内心。

设计意图：看图体会。

（3）多么倒霉的小朋友呀！俺仿佛听见了她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了！

4．可是，使苏珊感到意外的是……（引读第4段）

（1）读该段。你从这段话中感受到什么？

（设计意图：朗读体会。）

（设计意图：体会老师的心怀叵测。）

（4）（引读旁批）哦！老师的方法仅仅是解决了苏珊的难题吗？还有老师对苏珊的“爱”！多么用心良苦的老师呀，用一顶顶漂亮的帽子为苏珊挡住了讪笑，遮住了自卑。

同学读旁批，体会老师对苏珊的关爱。

5.日子一天天过去了，苏珊后来怎样了呢？

（1）齐读最后一段。

读中感知。

（2）同学提出疑问。

同学们忘了什么？为什么说似乎忘了？

（3）（相机板书：似乎）引导同学考虑体会。

看图，体会同学对苏珊的关爱。(想象当时的情景和对话)

看图考虑体会。

（4）是呀，同学们早忘了自身为什么要戴帽子，更忘了苏珊为什么要戴帽子。苏珊生活在老师和同学们为她营造的爱的环境中。

6.小结。

（1）小朋友们，苏珊起初是倒霉的，她身患绝症（引导同学读：用幻灯片打出句子）。

①接受化学治疗出院后……

②更可怕的是……

③还有……

④鼓足勇气回到学校,可是……

（设计意图：读中再次感受体会苏珊的感情变化。）

（2）可此时的她却是幸运的，（板书：幸运）因为她有一位善良、真诚的老师,有一群关心协助她的同学。是他们让俺们的小苏珊再次感受到生活的美好，所以（引读句子）①她轻松地笑了……②现在……小朋友们，让俺们代表苏珊对他们说声（谢谢），谢谢你们播下的爱！

四、拓展小结

畅所欲言（周围的一切：人，事，动物，花草，公共设施……）

（设计意图：小结升华，感受老师的爱。）

2.播放歌曲《让世界充溢爱》。一个眼神，一个微笑，一举手，一投足，都有可能给他人带来快乐和幸福。让俺们唱起这首歌,都来献出自身的一份关爱，让这个世界充溢爱！

同学：跟唱歌曲。

（设计意图：深化同学对关爱的认识。）

苏珊的帽子有感篇七

1、知识与技能

（2）联系上下文理解“残酷、自如”等词语的意思

（3）学生能简要的概括故事内容

2、过程与方法

（1）尊重学生的主体性，引导质疑探究

（2）引导学生主关键词，理解想象并体会人物丰富的内心世界

3、情感态度价值观

教育学尊重别人，关心他人，能从他人的角度思考，为别人着想

联系课文内容，理解课文的意思

理解老师为什么让同学们都戴帽子

上课积极发言的学生为数不多。

生字板、多媒体课件

一、复习巩固生字词，导入新课

1、认读字词

2、出示课件，提出问题并思考：课文围绕苏珊的帽子讲了一件什么事？

3、过渡：

二、学习课文内容

1、学习1——2自然段

（2）理解“蓬勃、渴望、残酷”等词语

（3）指导学生感情阅读

讨论：为什么说这对苏珊是残酷的？

2、学习3——5自然段

（1）让学生用自己喜欢的方式读第3自然段

老师提问：?为什么郑重的宣布？

?老师为什么要求大家都戴帽子？

（2）过渡：带着刚才的问题继续学习4——5自然段

?教师范读

?请学生个别读（读出苏珊当时的心情以及后来的变化）

?请学生表演

（3）着重理解“犹豫、自如”等词

?请个别学生解释这些词

?教师引导学生联系上下文感知这些词

生说出

（5）揭示本文中心思想，教育学生尊重他人，平等待人

3、学习第六自然段

（1）分角色读

（2）提问“似乎”是什么意思？

出示句子：“而同学们呢，似乎也忘了（真的忘了吗？）”

（3）结合生活感悟真谛

三、总结全文

1、苏珊是不幸的，同时也是幸运的

2、尊重和平等在生活中的重要性

四、布置作业

1、把这个感人的故事读给家人或朋友听

2、请同学们以苏珊朋友的身份给他写一封信

五、拓展延伸

1、小游戏：心理测验（让学生理解如何真正的平等对待他人和尊重他人）

2、听歌曲：《我们都一样》

板书设计：

不幸 戴帽子上学 大家都戴帽子

（自卑、犹豫、担心） （自如）

幸运

老师让大家都戴帽子

（尊重、平等）

苏珊的帽子有感篇八

1．会认识的9个生字，会写10个生字。

2．正确流利地朗读课文，使学生了解课文内容，教育学生要尊重别人。

3．简要地复述这个小故事。

有感情地朗读课文，了解课文内容学会尊重别人。

教学课时：2课时。