报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区工作情况、做法、经验以及问题的报告，那么什么样的报告才是有效的呢？下面是小编帮大家整理的最新报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

风筝探究报告篇一

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

1、多媒体课件：

几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

2、ppt课件：

⑴　本课要求会认及会写的生字词。

⑵　宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

⑶　明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

3、借助课后“资料袋” 的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

2课时。

1、出示课件，创设情境。

2、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）

3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

4、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

⑴　童年时候放风筝是件很快乐的事情。

⑵　课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

1、整体感悟：

⑴　默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

⑵　小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

⑶　全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

2、感悟做风筝的乐趣：

⑴　指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

⑵　师生合作解决下列问题：

①　“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

②　“依”的认读及“依然”的意思。

③　为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

⑶　指导有感情的朗读：

②　练习朗读。

③　小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

④　展示朗读。

3、感悟放风筝的乐趣：

⑴　轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

⑵　再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

⑶　指读课文，指导学生读出快乐的心情。

⑷　分小组练习朗读、比赛朗读。

⑸　展示性朗读。

⑹　拓展：

出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎 草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

出示课件，引导诵读：

风鸢图

明·徐渭

柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

出示课件，引导诵读：

纸鸢

宋·寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

④　下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学

4、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

⑴　默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

⑶　相机指导认记“丧”字。

⑷　请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

⑸　讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

略。

风筝探究报告篇二

知识目标：会认5个生字，会写12个生字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

情感目标：练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学准备：

1.多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

3.借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

课时安排：1课时

教学过程：

一、激趣导入。

1.出示课件，创设情境。

2.观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）

3.联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

4.交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

二、初读感知，了解文章大意。

1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2.根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、朗读感悟，体会心情的变化。

（一）整体感悟。

1.默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2.小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3.全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

（二）感悟做风筝的乐趣。

1.指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

2.师生合作解决下列问题：

（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

（2）“依”的认读及“依然”的意思。

（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

3.指导有感情的朗读。

（2）练习朗读。

（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

（4）展示朗读。

（三）感悟放风筝的乐趣

1.轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

2.再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

3.指读课文，指导学生读出快乐的心情。

4.分小组练习朗读、比赛朗读。

5.展示性朗读。

6.拓展。

出示课件，引导读背：《村居》清•高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

出示课件，引导诵读：

风鸢图

明徐渭

柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

出示课件，引导诵读：

纸鸢

宋寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

（4）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学

（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

1.默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

3.相机指导认记“丧”字。

4.请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

5.讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

四、识字写字。（略）

小结：

这篇课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情境。文章语言朴实。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣。

风筝探究报告篇三

1、能流利，有感情地朗读课文。

4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。

发展目标：

1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。

2、天火之谜到底指的是什么？

4、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。

3、提出不理解的问题和解决自己或同学提出来的问题。

3、看了这一段动画，你又知道了什么？

4、还有什么问题要提吗？相机讨论、指导朗读。

（1）做这次实验的条件有哪些？

（4）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。

6、指名学生复述课文第4自然段。

2、观看动画，理解课文。

3、讨论理解同学当中不理解的地方，深入理解课文。

4、体会富兰克林在实验过程中勇于探索、敢于实验的科学精神。

5、对照图片练习复述课文。 学习这一重点小节，以读懂课文、朗读课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。

2、出示富兰克林简单生平和其它发明介绍资料。

3、拓展作业：

（1）课外阅读《富兰克林传》；

解开　风筝实验　证实推测　震惊世界

风筝探究报告篇四

1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。

2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。

3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

教学重点、难点：

1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。

2、难点：文章深层的思想情感体悟。

教学时数：一课时

教学流程：

一、导入（3分钟）

1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。

教师导入语：

风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。

2、出示课题。出示本课学习目标。

3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。

鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有？那就让我们来接受挑战第一关--听读课文，整体感知。

二、教学环节一：听读课文，整体感知（10分钟）

出示听读要求：

1、听清字音，划出生字词。

2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？

3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明白的词句。

反馈：

1、生字词教学

2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？

--弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。（文字提示学生回答）

出示学习步骤和要求：（学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟）

1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。

2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。

3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。

问题预设：

由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：

1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？（对心灵造成巨大伤害）

2、我是如何“精神虐杀”弟弟的？（找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象--粗暴）

弟弟的心灵有没有受到伤害？（找相关的神态描写。概括弟弟的形象--可怜）

3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗？（童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读）

4、我为什么要“精神虐杀”弟弟？（领悟到，出发点是关爱，是亲情）

5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜？反映了鲁迅什么样的感情？（悔恨、自责--同样体现对弟弟的亲情）

问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”？（我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责）

小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。

四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。（3-5分钟）

1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质？

（自省精神知错就改勇于承担；关爱弟弟，手足情深）

2、你从本文中领悟到了哪些道理？

五、教学环节四：说说写写，拓展延伸。（5分钟）

说一说：

写一写：

给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感受和想法。（课后完成）

六、课堂小结（1分钟）

二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝；二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情；也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。

一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。

风筝探究报告篇五

（第一课时）

教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8个成语。3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。

教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点：按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。　

教学过程：

一、画面导入，提示课题。

1、播放雷电的四幅画面，让生说出画面上表现的是什么？　

2、师：现在大家都知道这是雷电，可在有时候人们并不认识它，而是把它当成天火，并且成了永久的谜。（板书：天火之谜）

3、简介富兰克林（生先说，然后出示一幅资料）

富兰克林（1706－1790）

十八世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家。1731年在费城建立美国第一个公共图书馆，1751年创办宾夕法尼亚大学。独立战争时期参加反英斗争，并参加起草《独立宣言》，主张废除奴隶制度。富兰克林在研究电方面曾作出贡献，发明了避雷针。

二、初读课文。

1、出示自学题。

（1）、借助拼音读准生字，划出生词，读通课文。

（2）、思考课文主要写了一件什么事？

2、播放课文录音，生边听边想，完成上面的题目。

3、生自读课文一遍。

4、检查自学情况。

（1）出示生字，指名拼读，然后全班认读。及时正音。

（2）鼓励分辨字形，当场描红。

（3）出示文后3中的成语，指导认读。

雷电交加    不足为奇    混为一谈      冷嘲热讽

怒发冲冠    欣喜若狂    无稽之谈      安然无恙

（4）交流：思考课文主要写了一件什么事？

生先交流；然后出示提示，指名完成，全班齐读。

课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雷暴。本课写富兰克林通过“风筝实验”，终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象。

三、再读课文。

1、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。

第一段（第1自然段）                                    。

第二段（第2至5自然段）                                 。

第三段（第6自然段）                                    。

2、生自读选画有关语句，然后全班交流。（同步揭示）

第一段(第1自然段)

长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

第二段(第2至5自然段)

那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。

面对人们的嘲笑，富兰克林决定通过实验来揭开（了）雷电的秘密。

“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。

第三段(第6自然段)

后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一段。1、教师范读课文。生找出中心词。（板书：可怕）

2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕？

板书：    发生频繁   每年   几十亿次

威力巨大   击倒   劈成两半

3、指导朗读。

4、看雷电之时的录像片断。

从以下这个片断中，你看到了什么，听到了什么，你又感到了什么？

（让生用成语表达）

乌云滚滚    雷电交加    电闪雷鸣    雷声隆隆

五、作业。

1、练习朗读课文；

2、抄写词语。

附：板书设计    19、天火之谜

{

发生频繁   每年   几十亿次

雷 暴 可 怕

威力巨大   击倒   劈成两半

实 验 揭 谜

发明避雷针

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8个成语。

3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。

另外本课的教学重点是能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点是按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。

回顾这一节课，我自感重点得到了重视，难点得到了突破。在处理读书问题上我采取了如下三步：一是开课听课文录音，画面生动，示范规范，学生一下子就被吸引其中；二是生借助拼音，自主朗读，然后检查生字词语，生基本上读通了课文；三是生浏览课文，抓住了课文的主要内容。达到了预期的教学目标。　在难点的处理上，我放手让学生与文本对话，从中提炼出与段意有关的句子，然后根据自己的理解在此基础上选择有关的语句来概括，尤其是在第二段的处理上，我引导生把文中的三句全找出来了，并且进行了很好概括。在这一点上，我认为是完全成功的。

当然本课的教学中也存在着许多的不足：如教学的细节问题上处理不够细腻，课件的设计上还显得不够精巧，学生的热情还激发得不够。诚请各位帮助指正。

（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。

2、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。

一、复习导入。

二、学习第二段。

（一）学习第2自然段

1、出示第2节。师引读：那么，雷暴到底是什么呢？（齐读）这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。

2、读读、想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）

自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？请先划出有关语句，然后用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（我觉得富兰克林是一个                      的人。）

板书：（勇于探索  敢于实验）

4、就让我们一起来细读课文从字里行间来感受富兰克林勇于探索的科学精神吧！

（二）学习第3自然段

2、交流：

指名说说这一自然段主要讲了什么内容？

（师引导相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验）

3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，不理解的地方做上记号，等会儿我们一起讨论。

4、指名说说不懂的问题，并相机组织学生讨论，朗读课文。

预设：

从这个片断中，你有什么发现？

师：你们真不简单，这么轻而易举地就想到了，而那时的富兰克林呢？（出示引读）由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

老师认为这句话中有一个词很值得大家推敲，你们找找看，是哪一个？（生找：大胆）

从“大胆”这个词你体会到了什么？（勇敢，在当时实在不易；观察是大胆的基础）

（2）师：雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。

出示取笑的一段话：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。

人们为什么要取笑他呢？你能联系课文第1自然段的内容说说吗？

想象：什么是“冷嘲热讽”？（生：冷嘲热讽就是言语十分尖刻的嘲笑和讽刺。 ）

过渡：师：面对人们的取笑，富兰克林有什么打算？生答：富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）

出示句子让生补充：面对人们的取笑，富兰克林心想：                       ，于是决定通过实验来揭开雷电的秘密。

5、有感情地朗读课文。

6、师（过渡）：富兰克林经过仔细观察，大胆推测和反复思考，决定用实验来揭开雷电的秘密。那么他的勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自做“风筝实验”）

（三）学习第4自然段

1、请同学们自由读课文第4自然段，联系上下文或借助资料来理解课文中的有关语句，不理解的地方可以做上记号。

2、教师收集到了一段动画，请同学们看仔细了，或许可以解开你心中的疑问。

（播放 “风筝实验”动画）

3、看了这一段动画，你又知道了什么？

预设：（可根据学生的反馈及时调整以下步骤的顺序）

（1）做这次实验的条件有哪些？

（让生找出表现天气的词语：乌云密布  雷电交加 ）

（2）富兰克林的实验充满危险。找出句子，师出示：这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。

师：从这个句子，你能体会到什么？

（生：我从这句话感受到富兰克林揭开雷暴之谜的不容易，实验很危险。“‘啪’的一声”和“手臂一阵发麻”告诉我们富兰克林把手指靠近铜钥匙是十分危险的。）

师：有哪个词语最能看出富兰克林明明知道危险还是去做了？

（用手指靠近。）

师：文章还有什么地方告诉我们“风筝实验”是危险的？

生：地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将高大的树木劈成两半。

生：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！（课件出示）

师：从这两句话中你感受到什么？

（让学生畅所欲言。）

师：让我们把这三句话连起来读一读，一起来感受富兰克林不怕危险，敢于实验的精神吧！提示：这是麻绳带电的信号！这一句要读出有惊奇发现的心情。

（生齐读）你还想说什么？

生：富兰克林真是太勇敢了。事实上，他应该知道“风筝实验”十分危险，但为了自己的推测，为了真理，为了揭开雷暴的秘密，他依然冒着生命危险完成实验。

（3）为了这次实验他做了哪些准备？（让生找出来）再思考各有什么作用？从这儿你看到了一个怎样的富兰克林？（知识丰富，准备充分）

风  筝——飞近云层

细铁丝——吸收天电

麻  绳——淋湿后导电

丝  带——安全攥住风筝

铜钥匙——传电放电的

引导理解“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。指导读出他成功的喜悦。

齐读。

4、这一自然段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？学生借助课文练习复述。

6、指导朗读。（指导读出实验的勇敢以及成功的喜悦）

（四）学习第5自然段

1、出示第5节，齐读。

2、让生说说你读懂了什么？（“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象。）

4、师：风筝实验震惊了世界，更震惊了当初取笑富兰克林的人。想象一下，现在那些人又该说些什么呢？（自我惭愧、夸奖富兰克林）

5、有感情地朗读第5节。　

三、总结

师：通过这一节的学习，富兰克林在你的头脑中留下了怎样的印象？

（勇于探索、敢于实验）

当时富兰克林的实验其实是一种冒险行为，有很大的危险性，同学们要注意安全，切忌模仿。

四、布置作业：

1、把这个故事讲给不知道的人听。

2、分别用“欣喜若狂”“不足为奇”说一句话。

友情提示：别在雷雨天放风筝，危险！　

早就观察大胆推测决定实验风筝实验震惊世界

板书设计：

勇于探索

富兰克林       →     天火之谜

敢于实验

教后反思：

本课讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘。针对课文特点，从高年级语文训练的三维目标出发，我精心备好课，积极组织课堂教学，现将本堂课的教学思想总结如下。

一、善磨关键词

在本课的教学过程中，我注重对学生重点字词的推敲。

在进入新课后，我出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”让学生细细读读这个过渡段，从中体会到什么？开始学生不能体会到深层次上。后来我引导学生从这重点词“才”上体会，通过引导，学生终于能体会到其一雷暴的可怕，其二解开雷暴之谜是不易，其三富兰克林的了不起。

第三自然段中有个词“冷嘲热讽”，这也是本文第二处采用烘托的手法，用别人的嘲笑，来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心，使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易，也是弥足珍贵的。在教学一自然时，我也注重这个词的推敲。通过读相关的语句体会，富兰克林当时的推测是那么大胆，让别人非常反感与排斥。于是自然而然读到这个句子：“不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。”让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的？通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。

二、精研重点段

1、训练学生默读能力，渗透学法

体会第二自然段的内涵后，我以“富兰克林是凭什么解开这可怕的雷暴之谜？快速默读第三、四自然段，当关键词找出来。”问题式引入这一部分的学习。通过引导交流，学生找出了“观察、推测、实验”三个关键词，把第三、四自然段的主要内容牢牢抓住了。再根据学生交流的细细品读相关内容。

2、重视学生情感体验，以读为本

b、当学生交流知道实验的材料，马上边让其他学生动笔在书上划出相关词，老师边在课件中当相应的文字标示。再让学生再读读相关语句，想想这些材料有什么用处，是怎么操作的，从中体会富兰克林的一丝不苟。

c、实验结果是什么？哪里看出？读最后一句。此时的富兰克林心情如何？他为什么会如此欣喜若狂啊？读好这句话。体会富兰克林欣喜若狂的心情。

以上三处互为关联，我让学生自主选择，以学路为先导，整体上很连贯。

三、不足之处  本课教学中，部分预设的教学目标没有得到体现，在体现科学探究的过程上，还引导不够；另外整个课时安排上有前松后紧的现象。

风筝探究报告篇六

一、拼音山谷。（根据拼音写出相应的汉字或词语。）

（ ）（ ） （ ） （ ）

bào 雷（ ） （ ）炸 （ ）负 （ ）怨

jiē 台（ ） （ ）开 （ ）受 （ ）实

二、字词花坛。

1.下列词语中没有错别字的一组是（ ）。

2.把成语补充完整，并选择恰当的成语填空。

安然（ ） 井然（ ） 庞然（ ） 勃然（ ）

翻然（ ） 迥然（ ） 依然（ ） 恍然（ ）

（1）装有避雷针的建筑物在有雷电的天气能（ ）。

（2）经过老师的讲解，我对“放电现象”的原理（ ）。

（3）因为经过周密的准备，所以富兰克林在做实验时各项工作（ ）。

三、句子长廊。（变换句式，使句子表达的语气更强烈。）

1.面对人们的取笑，富兰克林决定揭开雷电的秘密。（改成双重否定句）

2.雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。（改成反问句）

四、课文田园。（阅读课文片断，填空。）

1.古时候西方人把雷暴看作是“ ”，中国人则把它称为“ ”。长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

（1）将片断中的横线部分补充完整。

（2）为什么雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西？请说出两点理由。

（1）联系上下文理解词语。

骤然： 欣喜若狂：

（2）从划线句子中，我体会到：

（3）富兰克林为什么会如此高兴？