为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。下面是小编精心整理的方案策划范文，欢迎阅读与收藏。

初中体育教学分析初中体育学科评价方案篇一

一、了解学生的体育知识和卫生知识，分析学生的健康指数。

二、进行体制健康测试，全面了解学生的身体状况和动作技能的掌握。对各年级各班体育教育过程作一个学情研究，为以后教学中提高更好教学质量，体现学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强课堂教学，注重教学评价的多样性，使课堂教学中有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

我在上课中充分体现以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，提高学生心理健康水平，通过本课程的学习，学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。在课堂教学中使学生获得体育与健康智识和技能专业课程计划的改革和贯彻，即学生的体育基础薄弱，对教学中如何加强教学指导和教学方法指导作了阐述，旨在期盼能在有限的课时里，发挥最大的教学功效，同时体现贯彻素质教育的新思路。

能适应“应试教育”向“素质教育”转轨的系统工程；为了将学生被动学习与模仿转变为在教师指导下的自觉、积极、主动的探索性、创造性学习；为了帮助学生与终身体育、全民健身计划顺利接轨，我们根据当代职高体育教学的目标、任务和特点，准备活动是体育教学中必不可少的重要环节，正确地认识准备活动的作用，有效地选择准备活动的内容与组织形式，合理地安排好准备活动的时间、负荷以及与正式练习之间的间隔，是体育教师都应重视的问题。发挥学校体育优势，挖掘潜力，增强活力，自我创收，自我发展，补充体育经费的不足。

适应社会，抓住机遇，深化学校体育改革。走学校体育内涵发展的道路，努力提高办学效率；逐渐进入社会主义市场经济的轨道。在体育统计教学中，注重启发学生思维，培养学生独立思考能力，不仅能调动学生学习兴趣和学习的潜在力，而且能使教与学有机地结合，从而达到事半功倍之效果，培养学生对体育的兴趣是搞好体育教学的关键，也是上好体育课的基础。

要使每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和目标，教师就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，因为积极性是发挥潜能的原动力。

初中体育教学分析初中体育学科评价方案篇二

摘 要 本文研究的是休闲体育教学在高校体育教学中的应用问题。文章首先从有助于培养学生的终身体育观念和促进学生的社会化进程两个方面分析了休闲体育教学在高校体育教学中的应用价值，然后又据此，有针对性的提出了休闲体育教学在高校体育教学中有效应用的几点对策与建议，即：注意更新体育教育教学理念、注意组织合理的休闲体育教学内容、注意提高任课教师的专业素质三点，希望对休闲体育教学在高校体育教学中的有效应用能够有所启发或帮助。

关键词 休闲体育 体育教学 高校 应用价值 应用建议

休闲体育实际上是针对竞技体育而言的，指的就是人们在休闲时间中所开展的有利于身心健康体育活动。而随着近些年来休闲体育的发展，休闲体育教学也已经逐渐成为了学校体育与健康课程的重要内容，这一点在高校体育教学中也不例外。鉴于此，本文就针对休闲体育教学在高校体育教学中的应用问题进行了简要的探索与分析。

（一）有助于培养学生的终身体育观

休闲体育教学与传统的体育教学方式相比较而言，具有明显的休闲性和游戏性。以至于在高校体育教学中应用休闲体育教学之后，就会使得传统的以枯燥、单一的理论讲授和技术学习为主的高校体育教学开始逐步向以轻松多变、游戏放松为主的注重学生自身发展的体育教学转变。而这种转变会让学生在体育教学活动中更好的发回自己的主体作用和主动性地位，让学生轻松愉悦的学习活动中，积累良好的体育学习体验，让学生充分感受体育运动的乐趣，从而对学生终身体育观念的培养和发展产生积极的促进意义。

（二）有助于促进学生的社会化过程

对于高校学生来说，多数学生走出学校校门之后就要步入社会，成为一个社会的人，这一过程对学生的未来生涯有着十分重要的影响。因此，对于高校学生来说，学会与人沟通交往、遵守一定的道德规范和法律法规的社会化过程是极其重要的。

而休闲体育教学在高校学生社会化的过程中，则有着其它的方式和途径所不能替代的作用。之所以这样讲是因为：休闲体育教学的侧重点在于体育运动中身心的愉悦，因此，其非常注意关注学生在体育学习和体育锻炼中与人交往的活动过程。而且休闲体育教学休闲化、游戏化的开展方式和相关规则规范的约束，也能够让学生在参与体育运动的过程中，充当不同的较色，并学会采用积极地方式来处理各种人际关系，从而有助于学生走上社会之后形成积极、健康的为人处世理念，养成良好的道德意识和法律观念。由此可见，休闲体育教学在高校体育教学中的应用，能够有效的促进高校学生的社会化进程。

二、休闲体育教学在高校体育教学中有效应用的对策及建议

（一）注意更新体育教育教学理念，加深对休闲体育教学的认识

在传统的高校体育教育教学理念中，过分的偏重于学生对体育知识的学习和体育运动技能的掌握，以至于很多高校体育任课教师在开展体育教学活动时，普遍的倾向于采取竞技化的方式来组织开展日常教学和训练。但是，随着社会的发展和学校体育教学改革的推行，可以发现，这种教学方式已经不适应现代的高校体育教学。例如：对于目前的高校体育教学来说，培养学生的终身体育意识和终身体育习惯要比培养学生的某一项体育运动技能要重要的多。而休闲体育就是在这种新的背景下，针对竞技化的高校体育教学方式而发展起来的一种全新的高校体育教学方式。因此，高校必须要适应这种转变，注意更新传统的体育教育教学理念，充分认识休闲体育教学的意义和价值，积极的将休闲体育融入高校体育教学之中。

（二）注意组织合理的休闲体育教学内容，促进体育教学的有效开展

休闲体育活动种类繁多、内容丰富多样，因此，休闲体育教学在高校体育教学中的应用，也有效的丰富了高校体育教学的内容组织范围和内容选择余地。但是体育任课教师在面对这些种类繁多、内容多样的休闲体育运动时，应注意：要实现休闲体育教学在高校体育教学中的有效应用，必须要注意避免盲目的拿来主义，而应根据本校的实际情况、学生的实际情况以及教学的需求，组织和选择切实可行的休闲体育项目。例如：在东北较为寒冷的地区，在组织休闲体育教学内容时，体育任课教师就可以选择滑雪、溜冰等既符合当地特色又能激发学生学习兴趣的项目；而在南方较为温暖的地区，体育任课教师在组织休闲体育教学内容时，则可以选择远足、划船等项目让学生在学习和锻炼的同时，充分领略大自然的风光，从而实现休闲体育教学的目的。

（三）注意提高任课教师的专业素质，提高其休闲体育教学能力

体育任课教师作为高校体育教学活动的直接组织者和实施者，对于高校体育教学活动的质量和成效有着直接性的影响，这一点对于休闲体育教学来说亦是如此。因此，为了实现休闲体育教学在高校体育教学中的有效应用，就应注意提高体育任课教师的专业素质和休闲体育教学能力。具体来说，可从如下两个方面入手：首先，重视高校体育任课教师的进修与培训工作。虽然说高校体育任课教师普遍都已经接受过专业知识与技能的培养，也具有一定的教育教学经验，但是多数体育任课教师在以往的教学过程中，所开展的仍然是以传统体育运动项目为主的教学活动，在面对休闲体育教学时，仍需要在理念、教学方法、教学技巧等方面进行有针对性的学习和提升。因此，应重视对在职教师的进修和培训工作，通过定期的进修于培养，来有针对性的提升任课教师的专业素质和休闲体育教学能力；其次，高校在引进新的体育教学人才时，还可以根据本校的实际情况，有针对的选择引进一部分休闲体育方面的专业人才，以带动本校的休闲体育教学水平，满足高校休闲体育教学的开展需求。

参考文献：

初中体育教学分析初中体育学科评价方案篇三

随着体育教学的不断改革，我们必须要更多地关注高校体育，树立正确的理念，使高校体育得到实践。对于高校体育而言，首先要改变教学模式，只有拥有了一套全新的教学模式，才能提高体育课的教学水平和质量。进入21世纪以来，我国的教育理念和教育体制都发生了巨大的变化，体育教学改革也正被广泛的推行，以打破以前那种传统的教学模式，创立新模式，新思维。这也就说明了传统的教学模式已不能培养出适应社会需求的新型人才。最近几年，高校体育教学取得了一定的突破，教学成果显著，但是仍然存在着一些问题，因为根本就无法彻底摆脱传统的教学模式，竞技体育教材相比以前还增加了，而且教材的编辑不合理，内容繁多，没有针对性，根本就没法激发学生的学习兴趣，自然，学生的积极性就会消失，这对提高教学质量是不利的，这样的教学模式，不能培养学生“快乐体育”、“终身体育”的意识，由此可见高校体育教学改革刻不容缓。

2.1、教学模式不先进

高校体育教学一直都是采用传统的教学模式，即以传授基础知识、基本技术为主，这样的教学模式往往很乏味，学生缺乏自身锻炼，学生的综合能力也无法体现出来，就会缺乏应有的成就感和自豪感，积极性都会消失，最终丧失对体育运动的兴趣。

2.2、教学组织形式缺乏多样性

当前的体育教学都是以班的形式进行教学，即在整个班中，学生所接受的知识是没差别的，然而，学生的学习能力，动手能力，思考能力都存在着差异，因此，以整个班的形式进行教学，过分的注重了学生的共性而忽略了不同的学生有不同的个性，这样不利于学生体育能力的提高，不利于教学质量的提高，由此可见，以整个班教学的授课模式是不可取的，是不符合实际的，更不符合当前快速发展的素质教育的要求。

2.3、没有注重体育理论基础的教学，学生的锻炼没有针对性

重视实践而轻视理论这种现象在体育教学中是普遍存在的。大学生正处于生理成熟阶段，这正是大学生兴趣广泛，自我发展，自我提升的阶段，由于学生接受理论知识很少，这样他们的体育理论知识会严重缺乏，大部分学生都只会简单的锻炼方法，以至于在锻炼时形式单一，没有针对性，没有明确的方向，这是不利于学生体育能力发展的。并且会让学生失去体育锻炼的兴趣。

3.1、改变传统的教学模式，提高教学水平和质量

教师应该采取多种方式，激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生的体育能力不断提高，随之便产生自豪感和成就感。同时，还要重视学生的评价过程。首先，教师可以通过课堂提问的方式来了解学生的学习状况，对知识的掌握程度，并及时帮助学生解决某些疑难问题；其次，使学生自我评价的作用发挥出来，让学生养成自我学习的意识，然后再根据学生之间的差异，采取各种各样的教学方法，使不同的学生有与自己对应的学习方式，作为教师应该根据实际情况学习国内外各类先进的教学方法，不断提高教学质量。

3.2、重视体育理论基础的教学，增强学生锻炼的针对性

高校体育教学一般是以实践为主，但是完全脱离了理论也是不切实际的，学生必须要具备理论基础，才能在实践中不断完善自己，提高自己的体育能力。只有知道了，才能实践。

教师对学生评价时，可以从心理、生理、社会三个方面考虑，制定完善的评价体系，根据学生的自身情况进行评价，以提高学生的自信心，在评价时，可以采取学生自评，学生互评以及教师评价相结合的方式，培养学生的主观能动性和思考能力。

总之，在当前素质教育下，改革高校体育教学模式刻不容缓。