在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中学生认知与发展笔记篇一

1.学与教的过程中传递的主要信息是( )。

a.教学媒体

b.教师

c.教学内容

d.教学方法

【答案】c。解析：教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。

2.一份教案的核心是( )。

a.提出教学目的

b.选择教学方法

c.涉及教学进程

d.规划板书内容

【答案】a。解析：提出教学目的是教案的核心。

3.世界上最早专门论述教育教学问题的专著是( )。

a.《大教学论》

b.《理想国》

c.《学记》

d.《论语》

【答案】c。解析：《学记》是世界上最早的教育专著。

4.结构主义课程理论的代表是( )。

a.杜威

b.怀特海

c.布鲁纳

d.克伯屈

【答案】c。解析：略。

5.埃里克森认为，12～18岁的发展任务是培养( )。

a.自主感

b.主动性

c.勤奋感

d.自我同一性

【答案】d。解析：此时的主要任务是形成有关自我的一致性形象，即自我同一性。

6.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养( )。

a.道德认识

b.道德情感

c.道德意志

d.道德行为

【答案】c。解析：道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力，道德意志是调节道德行为的精神力量。题干中该学生缺乏自觉而顽强的努力，因此需培养其道德意志。

7.“教学教育过程最优化”理论的创立者是( )。

a.马卡连柯

b.巴班斯基

c.赞可夫

d.凯洛夫

【答案】b。解析：巴班斯基以总结“教学教育过程最优化”理论而著称。

8.人本主义心理学的代表是( )。

a.华生

b.马斯洛

c.霍尔

d.杜威

【答案】b。解析：人本主义心理学以马斯洛、罗杰斯为代表;华生是行为主义的创始人;杜威是现代教育的代表人物。

9.专家型教师通常是用( )方法，慢慢地引入要讲的教学内容。

a.开门见山式

b.迂回曲折式

c.导入式

d.实验式

【答案】c。解析：专家型教师常常用导入式方法引出要讲的教学内容。

10.在教学计划和教学大纲之外社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是( )。

a.课外教育

b.校外教育

c.业余教育

d.课外、校外教育

【答案】d。解析：课外教育是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。校外教育是指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作。

11.校园文化的核心是( )。

a.物质文化

b.学生文化

c.教师文化

d.精神文化

【答案】d。解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

12.进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成( )。

a.信任感

b.自我同一感

c.主动感

d.勤奋感

【答案】b。解析：略。

13.我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有( )。

a.动机功能

b.调控功能

c.健康功能

d.信号功能

【答案】c。解析：我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有健康功能。

14.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )

a.生物起源说

b.神话起源说

c.心理起源说

d.劳动起源说

【答案】a。解析：生物起源说的主要代表人物是法国的利托尔诺和英国的沛西能。基本观点是：教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的现象。教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

15.儿童身心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有( )。

a.不平衡性

b.阶段性

c.灵活性

d.差异性

【答案】a。解析：由个体身心发展的不平衡性可知。

中学生认知与发展笔记篇二

班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。

班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。

班级管理的功能：提高学习效率，实现教学目标;维持班级秩序，形成良好班风;锻炼学生能力，提尚自治水平。

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师。

(1)班主任是班级教师集体的组织者和灵魂。

(2)班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者。

(3)班主任是保证各种影响协调一致的协调员。

(4)班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。

(1)常规管理;

(2)平行管理;

(3)民主管理;

(4)目标管理。

班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。

班级管理的原则主要有科学性原则、民主性原则、自觉性原则和整体性原则。

1.建设班集体

班集体的特征：(1)坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标;(2)健全的组织机构与坚强的领导核心;(3)严格的规章制度与严明的组织纪律;(4)正确的集体舆论与良好的班风。

班集体的作用：(1)形成学生的集体意识k2)培养学生的社会交往与适应能力+3)培养学生的自我教育能力。

班集体的形成与培养：(1)确立明确的奋斗目标;(2)培养积极分子，形成班集体核心;(3)形成良好班风k4)健全班级规章制度;(5)加强班级常规管理;(6)加强非正式群体教育;(7)组织形式多样的教育活动。

2.其他活动

(1)个别教育;(2)学习与生活指导;(3)组织班会;(4)协调好多方面的关系。

班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。班会具有集体性、自主性和针对性的特点。

班会分三类：常规班会、生活班会和主题班会。

(2)确立学生在班级中的主体地位+

(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。

(1)了解学生，研究学生;

(2)组织和培养班集体+

(3)协调校内外各种教育力量。

中学生认知与发展笔记篇三

1.教育学成为一门独立学科是以( )的《大教学论》为标志的。

a.赫尔巴特

b.夸美纽斯

c.凯洛夫

d.苏霍姆林斯基

【答案】b。解析：夸美纽斯是近现代教育、教学理论的最伟大的奠基者之一。他的代表作《大教学论》在教育发展史上产生过很大的影响.被认为是教育学诞生的标志。

2.桑代克总结的三条主要的学习规律不包括( )。

a.准备律

b.练习律

c.实用律

d.效果律

【答案】c。解析：桑代克总结的三条学习规律是：准备律、练习律和效果律。

3.对受教育权具有决定作用的是( )。

a.生产力

b.文化

c.政治经济制度

d.科学技术

【答案】c。解析：让什么人接受什么样的教育，是由政治经济制度决定的。

4.如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值。这种人患有( )。

a.焦虑症

b.抑郁症

c.强迫症

d.恐怖症

【答案】b。解析：抑郁症的主要表现为焦虑、情绪低落，与题干中的描述吻合。

5.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。

a.教育无目的论

b.社会本位论

c.科学本位论

d.个人本位论

【答案】b。解析：“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记.学记》，意思是君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯。一定要从教育入手。强调的是教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位论的教育观。

6.在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括( )。

a.获得与消退

b.刺激泛化

c.分化

d.同化

【答案】d。解析：巴甫洛夫总结的经典性条件反射规律是：获得与消退、刺激泛化与分化。

7.教师职业是促进个体( )的职业。

a.自然化

b.现实化

c.社会化

d.自由化

【答案】c。解析：在个体社会化过程中承担教化任务的是教师，因此教师职业是促进个体社会化的职业。

8.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是( )。

a.惩前毖后，治病救人

b.言者无罪，闻者足戒

c.有则改之，无则加勉

d.桃李不言，下自成蹊

【答案】d。解析：榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去。走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样法。

9.与课堂教学相比，课外活动更有利于( )。

a.发展学生个性

b.促进温故知新

c.加强“教学相长”

d.坚持“循序渐进”

【答案】a。解析：课外活动有利于学生个性的发展。

10.提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的( )。

a.行为主义

b.格式塔

c.认知主义

d.建构主义

【答案】a。解析：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出的。

11.衡量各科教学质量的重要标准是( )。

a.教学计划

b.教学大纲

c.教学目标

d.课程目标

【答案】b。解析：教学大纲不仅是教师教学的直接依据，而且也是衡量各科教学质量的重要标准。

12.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了( )。

a.社会本位论思想

b.个人本位论思想

c.社会效益论思想

d.教育无目的论思想

【答案】b。解析：卢梭是个人本位论的代表人物。

13.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的( )。

a.教育条件

b.社会条件

c.客观条件

d.物质条件

【答案】b。解析：群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会化所必需的社会条件。

14.美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是( )。

a.低水平

b.高水平

c.中等水平

d.极高水平

【答案】c。解析：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等水平是最有利于提高学习效果的动机水平。

15.在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了( )。

a.发现学习教学法

b.探究研讨法

c.纲要信号图式教学法

d.暗示教学法

【答案】a。解析：布鲁纳主张在教师的指导下让学生自己发现问题，获得知识。

16.师生关系在社会道德方面是( )。

a.授受关系

b.指导和被指导关系

c.相互促进关系

d.相互制约关系

【答案】c。解析：略。

中学生认知与发展笔记篇四

皮亚杰认为，人的认识是机体的一种功能，就像消化、呼吸、血液循环一样是机体功能。人的认识功能的实现，是通过外部刺激和主体已有认知结构的相互作用而实现的。在这一过程中，有三种机能，即同化、顺化(也叫顺应)和平衡化。

同化是人的一种适应机能，当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将新信息纳入已有认知结构中，构成自身新的知识系统，这就是所谓的“同化于己”。

顺化与同化一样是人的一种适应机能，是人在适应外部环境过程中改变自身认知结构以实现对环境的适应，这就是所谓的“顺化于物”。顺化不是被动的过程，而是主体通过与环境作用，主动改变自身的认知结构，使认知结构不断地向更高水平发展，由此实现主体与外部环境的协调一致。

平衡化不是指静止状态，而是一种运动过程。在皮亚杰看来，个体出生以后，认识发展是一个连续的心理适应过程。人不是被动地复制现实的信息，而是主动地、积极地从环境中选择信息，通过各种水平的作用转化外部事物并重新组织信息，构成自己的知识系统。在个体智慧的发展过程中，通过主体与客体一系列的相互作用，原有平衡被打破，新的发展开始。依次循环，个体不断从一种认识平衡状态达到另一更高的、更为稳定的认识平衡状态。平衡是相对稳定的状态，平衡化则是认识发展的动态过程，是认识结构不断趋于完善的发展过程，是一个递进的、连续的、有层次的发展过程。

皮亚杰按照认知结构的特征把整个认知发展划分努四个依次出现的阶段。每一个阶段形成与前一阶段不同的认知能力，标志着个体获得了适应环境的新方式。

这一阶段是指从出生到两岁婴儿的认知发展阶段。这个时期，婴儿主要通过视、听、触等感觉与手的动作，吸收外界知识。在婴儿一岁多时，其感觉动作日趋发展到具有物体恒存性的程度，如对滚人床下看不到的皮球，会继续寻找。接近两岁的婴儿，能在事后凭记忆去模仿人或动物的动作，这种能力叫延后模仿。

这一阶段儿童遇到问题时能运用思维，但常常是不合逻辑的。其主要特点表现在以下几方面。

(1)知觉集中倾向。这是指儿童面对问题情境时，只凭感觉认识事物，注意往往集中于事物的某一方面，不能全面地观察问题，顾此失彼，容易出现问题。

(2)不可逆性。这是指这个时期的儿童思考问题时不能既从正面想，又从反面去想，既从原因看结果，又从结果分析原因，进行顺向与逆向兼顾的思维。

(3)自我中心主义。这是指儿童面对问题情境时，只会从自己的角度看问题，不会从别人的角度去考虑。

这一阶段儿童思维的特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面。

(1)思维的具体性。这是指这一阶段的儿童思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言语叙述问题，则儿童推理就感到困难。

(2)具有守恒性和可逆性。这一阶段的儿童已掌握了守恒，思维也具有可逆性。

(3)去自我中心。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。

)

这一阶段是指11岁以后青少年的认知发展阶段。这个阶段的思维发展具有以下特征。

(1)假设演绎推理。这种思维推理的特点是，不仅从逻辑考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。

(2)命题推理。这种思维推理的特点是，在推理时不一定以具体资料为依据，而只要有一个说明或一个命题即可进行推理。

(3)组合推理。这种思维推理的特点是，面对多种因素的复杂问题情境时，根据问题的条件，提出假设，一方面孤立某些因素，另一方面组合一些因素，在系统验证中获得正确答案。

维果斯基是苏联著名心理学家，他突出强调了语言与认知发展的关系。他认为语言具有调节思维与行动的功能。与皮亚杰一样，维果斯基也注意到了幼儿期出现的自我中心语言，但他们的解释却截然不同。皮亚杰认为，自我中心语言是幼儿在思考时的一种缺陷，表明他们还不能根据听众来调节自己的语言。到了具体运算阶段，自我中心语言就会自动消失。维果斯基比较强调自我中心的积极作用，认为它能帮助儿童解决问题。他观察到儿童在遇到困难任务时，自我中心语言成倍地增加，说明儿童运用自我中心语言帮助其思维。因此他认为自我中心语言具有促进儿童心理发展的功能，而且他也不同意皮亚杰认为自我中心语言最终会消失的观点，他认为自我中心语言并没有消失，而是内化成内部语言，是一种无声的对话。

维果斯基认为高级心理功能只有经过适当的教育才能获得。因此如何通过教育促进发展成为维果斯基关注的一个重要课题。维果斯基认为传统的成就测验只告诉我们个体目前的发展水平，却没有告诉我们他们的潜在发展水平。要决定个体学习的潜能，我们需要了解个体在得到适当的帮助后能够达到的水平。维果斯基把个体独立所能达到的解决问题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离称为“最近发展区”。为此，维果斯基提出教育要走在发展的前面，教育必须面向未来，个体今天通过他人的帮助才能解决问题，明天他将能够独立完成任务。

维果斯基提出的最近发展区的概念对于教育具有重要的启示，由于教学应着眼于学生的潜能发展，教师就不应只给学生提供一些他们能独立解决的作业，而应布置一些有一定难度，需要在得到他人的适当帮助下才能解决的任务。如此，教学不只刺激了已有的能力，而且向前推动了发展。但要注意，最近发展区的概念容易使家长和教师更关注学生的未来发展，应避免在学生尚未掌握好当前的能力时，就把学生推向更高一级的发展。同时还要注意学生的潜能的发展在于获得教师或同伴的帮助，教师和同伴对学生的认知发展提供了一种支架的作用，但要注意提供的帮助要恰如其分，必须适当;过多，会造成学生的依赖心理。

中学生认知与发展笔记篇五

现代学制从性质上看，分为资本主义学制和社会主义学制两种。由于各国、各地区的情况不同，影响学制建立的因素存在差异，到20世纪初，逐步形成了具有代表性的三种类型的学制。

以英国的双轨制为典型代表，法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属这种学制。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。一轨为非群众性的特权阶层子女所占有，学校多从古代学校发展而来，各方面条件都比较优越，学术性很强，学生学习可升到天学以上，属学术性的一轨。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的新学校，学生在经过一定的基础教育之后，便升入职业技术学校，学习从事劳动生产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。这种学制显然不利于教育普及。在现代社会发展过程中，随着特权阶层的削弱，较高的学术性一轨已逐渐向劳动人民子女开放，但普通劳动者子女入学的仍然不多，原因在于这类学校学费昂贵，非劳动人民子女能承受。只有少数优秀的学生因免费或接受资助而得以入学。但这种学制的学术性一轨的学术水平较高，像牛津、剑桥大学等就培养出了许多杰出的人才。

美国的现代学制最初也是双轨制，但是美国的历史发展与欧洲资本主义国家的历史发展不同，没有像英国皇室那样的特权阶层，在这样的历史传统下，学术性一轨没有得到充分发展，而群众性的新学校迅速发展起来，从而形成了从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学的单轨制。这种学制有利于教育的普及，其特点是教育参差不齐，同级学校教学质量相差较大，许多学校的水平不高。

帝俄时期学制是双轨制。列宁领导的十月革命胜利后，****了沙皇统治，建立了第一个社会主义国家，制定了单轨制学制。但这种学制又与美国的单轨制不同。首先，它是社会主义性质的学制。其次，它吸收了西欧双轨制中的一些积极因素，如职业技术学校单独设立。再次，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。这种学制既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂，教学计划、课程标准和教科书必须统一，致使教学不够灵活，特别是地域性较强的课程得不到很好的发展。

双轨制在( )表现得非常典型。

a.美国

b.英国

c.苏联

d.中国

【答案】b。解析：英国实行双轨制，美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。

中学生认知与发展笔记篇六

一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)

1.在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为完美生活做准备的的教育家是()。

a.夸美纽斯 b.赫尔巴特 c.斯宾塞 d.杜威

2.在儿童身心发展存在缟素发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的那一阶段?()

a.顺序性 b.阶段性 c.个别差别差异性 d.不平衡性

3.明确提出“长善救失” “教学相长” “不陵节而施”“臧息相辅”等重要的思想的文献是( )

a.《论语》 b.《学记》 c.《孟子》 d.《大学》

4.在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才能，生活更加从充实幸福的观点属于( )

a.个人本位论 b.社会本位论 c.知识本位论 d.能力本位论

5.世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面却又较高的一致性。这说明学制的建立主要依据( )。

a.社会政治经济制度 b.生产力发展水平

c.青少年身心发展规律 d.名族和文化传统

a.直线式 b.螺旋式 c.纵向式 d.横线式

7.某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于( )。

a.国家课程 b.地方课程 c.校本课程 d.生本课程

8.李老师在语文课上，按照组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业的程序进行教学。这体现了哪一类型的课的结构( )

a.单一课 b.综合课 c .练习课 d.复习课

9.古希腊哲学家苏格拉底创立了“产婆术”。它体现的主要教学方法是( )。

a.讲授法 b.讨论法 c.谈话法 d.演示法

10.有同学在班上丢了30元压岁钱，如何解决这个问题呢?王老师通过讲“负荆请罪”的故事，教育拿了钱的同学像廉颇将军一样知错能改，不久犯错误的同学把钱偷偷的归还了失主。王老师采用的德育方法是( )。

a.榜样示范法 b.品德评价法 c.实际锻炼法 d.个人修养法

11.班主任陈老师通过生杏的酸涩和熟杏的香甜来教育一位早恋的初三女生，告诉她，谈恋爱和吃杏子是一样的道理。中学生还没有生长成熟，此刻若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩：只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。从而使这位女生从早恋中走了出来。这体现了德育的那一原则?( )

12.学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了一些与游泳相关的知识。小兰对游泳知识的记忆是( )。

a.陈诉性记忆 b.程序性记忆 c.瞬时记忆 d.短时记忆

13.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于( )。

a.纵向迁移 b.横向迁移 c.顺应迁移 d.重组迁移

14.小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可减少老师提问的次数，于是，他总坐在教室后排，下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在后排?( )

a.正强化 b.负强化 c.延迟强化 d.替代强化

15.小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断，根据皮压杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于( )。

a.自我中心阶段 b.权威阶段 c.可逆阶段 d.公正阶段

16.中学生晓楠极端争抢好胜，性格急躁，富有竞争意识，外向，常常处于紧张状态，很难使自己放松，小楠的人格属于( )。

a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格

17.小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是认真分析了失败原因，找到了问题，确定了新的方向，小强这种对待挫折的方式是( )。

a.宣泄 b.升华 c.补偿 d.认知重组

18.中学生小艾上学前总是反复检查书包，如果不检查，他就难受，明知该带的文具都带了，就是控制不住，小强这种对待挫折的方式是( )。

a.抑郁症 b.焦虑症 c. 强迫症 d.恐惧症

a.维持功能 b.导向功能 c.发展功能 d.调节功能

20.每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级人数，课时量以及备课资料知否充分等来安排自己的教学方式与教学进度，根据布勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段?( )。

a.关注生存 b.关注情境 c.关注学生 d.关注自我

21.老师经常自觉的对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳和总结，以不断的改善自觉的教学行为，提高自觉的教学水平，李老师的做法基于下列哪种专业发展方式( )

a.教学实施 b.教学研究 c.自我发展 d.教学反思

二、辨析题(本大题共4题，每小题8分，共32分)判断正误，并判断理由。

22.教学具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

23.知识越多，能力越强。

24.接受学习一定是意义学习。

25.根据科尔伯格的观点，道德发展的阶段性是固定的，相同年龄阶段的人都能达到同样的发展水平。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

26.简述班主任培养班集体的主要方法?

27.我国新一轮基础教育课程改革的具体目标有哪些?

28.简述短时记忆特点。

29.简述学校心理辅导的原则。

30.材料：

小张迷恋 电脑游戏，周老师用心良苦，巧妙把他比喻为电脑，给他的评语是：“该主机硬盘超过80g，内存2g，运行绝大多数游戏非常流畅，反应灵敏;显卡强大，画面 质量甚高;整体配置非常优良，但该机音效设定不良，常常该发声没有声音，要安静时却发出杂音;另外屏保时间设定过短，老师一分钟没动作，就进入休眠状态， 修理修理，还是好用的。”后来，小张改掉了迷恋游戏的毛病，对电脑硬件也产生了兴趣。

小黄语文水平高，但有些浮躁，周老师给他的评语如 下：“汝生于书香门第，通达明理，开朗乐观，时有非常之事，亦曾处之泰然，好学善守。然汝时有蹉跎之意，数情烦甚。若不熟读圣贤之书，以致学识浅薄，泯然 众人，岂不哀哉，痛哉!”小黄阅后，心服口服，决心静下来，坚持勤奋读书。

问题：

(1)周老师给学生写的评语体现了那些德育原则?

(2)请结合材料加以分析。

31.材料：

小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概 况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析 问题的依据。另外，他还善于观察言观色，关注社会问题。

问题：

(1)结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。

(2)假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学?

中学生认知与发展笔记篇七

1.上课的时候，听着听着就走神了，脑子不知道飞到哪里去了，可能还想着昨天晚上看的一部影片，或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想入非非的意识状态是指( )。

2.闻到苹果香味。看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )。

a.感觉b.知觉c.感受性d.感觉阔限

3.看见一株玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是( )。

a.色觉b.知觉c.感觉d.统觉

4.看同样一个人,由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，这是( )。

a.知觉整体性b.知觉选择性c.知觉理解性d.知觉恒常性

5.人们对暗的适应，是视觉感受性的()。

a.顺应b.选择c.提高d.降低

6.告诉你一个电话号码，你可以按照它去拨号，但打过以后，再问你该号码。你又不记得了。这是()。

7.人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的()。

a.选择性b.整体性c.理解性d.恒常性

b.学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是()。

a.外部b.成就c.交往d.任务

9.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为()。

a.需要b.动机c.强化d.诱因

10.学习效率和动机水平之间存在()。

a.线性关系b.u型关系c.倒u型关系d.平行关系

11.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为.最合适的安排应该是()。

12.迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理.这一理论的代表人物是()。

a.桑代克b.苛勒c.奥苏贝尔d.贾德

13.以学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于()。

a.一般迁移b.具体迁移c.水平迁移d.垂直迁移

14.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是()。

a.形式训练说b.相同要素说c.经验类化说d.关系转换说

15.认知结构迁移理论的提出者是()。

a.桑代克b.贾德c.奥苏伯尔d.布鲁纳

16.最早提出经典性条件反射的人是()。

a.斯金纳b.巴甫洛夫c.桑代克d.班杜拉

17.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。

a.条件反应是否受到直接强化 b.新的s—r联结是否形成

c.强化物是否出现在新的反应前 d.强化物与反应同时出现

18.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。

a.组织策略b.精细加工策略c.资源管理策略d.复述策略

19.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。

a.元认识策略b.精细加工策略c.资源管理策略d.认知策略

20.下列属于资源管理策略的是( )。

a.计划策略b.监视策略c.社会资源利用策略d.调节策略

21.下列属于问题解决的是( )。

a.漫无目的幻想b.走路c.联想d.发明创造

二、辨析题

1.根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。

2.根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。

三、简答题

1.如何有效激发学习动机?

2.简述促进学习迁移的教学策略。

3.建构主义学习理论的基本观点有哪些?

四、材料分析题

在实际的教学中，教师对学生作业采用“漏一补十”…“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。

答案

1.【答案】d。解析：考查复式教学的定义。

2.【答案】d。解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的特征是班、课、时。

3.【答案】c。解析：领会知识是教学过程的中心环节。

4.【答案】b。解析：学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。

5.【答案】c。解析：“学不躐等”意思是学习要由浅人深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。这体现了循序渐进的教学原则。

6.【答案】a。解析：教师的教学工作包括四个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导，其中。上课是教学工作的中心环节。

7.【答案】b。解析：“杂施而不孙，则坏乱而不修”意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这告诫教师要注重循序渐进的教学原则。

8.【答案】c。解析：谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题。要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

9.【答案】d。解析：教师在教学过程中起着主导作用，学生才是教学过程中的主体，具有主观能动性，所以，教学能否取得成功，关键在于学生是否充分发挥了自己的主体作用。

10.【答案】a。解析：教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能.因为教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。

11.【答案】c。解析：美国教育家克伯屈在1918年发表的《设计教学法》一书中，详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤，因而成为此教学法的代表人物。

12.【答案】d。解析：区分度具有区分不同水平考生的能力。

13.【答案】b。解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

14.【答案】d。解析：理解教材上的新知识才是真正领会了知识。

15.【答案】b。解析：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

16.【答案】d。解析：总结性评价，也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。

二、辨析题

1.【答案要点】正确。教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。

2.【答案要点】正确。这一理论体现在教育上就是因材施教原则。

三、简答题

1.【答案要点】①传授系统的科学基础知识和基本技能。②发展学生智力、体力和创造才能。③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。④关注学生个性发展。

2.【答案要点】①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。②学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。 ③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

3.【答案要点】

优点：①有利于经济有效地、大面积地培养人才;②有利于发挥教师的主导作用;③有利于发挥班集体的教学作用。缺点：①主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节;②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

四、材料分析题

应该是善待错误而不是放纵错误.并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境.打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时.假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。

2.【答案要点】

(1)这一教学实例体现了启发性教学原则。

(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导独立思考，积极探索.生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

(3)启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性;②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力;③让学生动手，培养独立解决问题的能力;④发扬教学民主。