心得体会是人们对自己在某一事物中的亲身实践、感悟和思考的总结和提炼，它能够帮助我们更好地认识和理解自己，对于今后的行动和决策也有一定的指导作用。我觉得写下心得体会可以让我们更加清晰地认识到自己在经历中的成长和变化，同时也可以为他人提供一些启示和借鉴。总的来说，写心得体会是一个对于个人成长和学习有着积极意义的过程。怎样写一篇较为完美的心得体会呢？这是我们一起探讨的话题。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考和学习。

读教育名著心得体会600字篇一

名著教育是现代教育中的一种重要组成部分。通过读名著，学生们可以了解到历史、文化以及人类思想的发展。在我读完一些经典名著后，我深深地体会到名著教育的重要性，以及它对个人成长的深远影响。

第二段：精神内涵的启迪。

名著教育给予我最深的体会是精神内涵的启迪。通过读名著，我了解到伟大作家们的思想和追求，感受到他们对人性、道德和社会的思考。例如，读到《红与黑》时，我不仅仅见识到主人公字里行间的智慧与独立思考，更深刻地理解到了人性的复杂性和社会的阶级困境。这些名著中的思考方式和境界不仅仅开阔了我的眼界，也引导我在日常生活中更加坚定有力地表达自己的观点。

第三段：道德准则的塑造。

另一个重要的体会是，名著教育可以帮助我们建立道德准则。通过名著中的人物形象，我学会了如何区分是非、善恶。例如，《傲慢与偏见》中的伊丽莎白凭借聪明才智和坚持自我，帮助我意识到选择正确的道德和价值观是多么重要。在我成长的过程中，这些名著中的人物形象成为我的榜样，引导我在面对各种困难时坚持正义、忠诚和友善。

第四段：文化素养的提升。

名著教育还有助于提升我们的文化素养。通过阅读名著，我深入了解了不同的文化和历史背景。比如，《鲁滨逊漂流记》中描绘的孤岛生活使我了解了人类在自然环境中的极限生存挑战，而《奥维德变形记》则使我对古罗马神话和文学更加感兴趣。这些名著让我更加欣赏不同的文化和思维方式，也帮助我更好地理解人类文明发展的历史和演变。

第五段：人生态度的塑造。

最后，名著教育对于塑造我们的人生态度起到了至关重要的作用。通过名著，我看到了菲戈洛预示着人类的悲剧，伏尔泰对人类的崇高理想的追求，狄更斯对社会不公正的揭示等等。这些名著中的故事和人物给予我们勇气和智慧，告诉我们在人生中面对困难时不轻言放弃，始终坚守自己的理想和梦想。

结尾：

通过名著教育，我深刻体会到了它对个人成长的重要性。名著教育不仅仅是为了增加我们的知识，更是为了启迪精神、塑造道德准则、提升文化素养和塑造人生态度。在今后的学习和生活中，我将继续坚持读名著，不断丰富自己的人生阅历和修养，让名著的智慧与价值观指引我走向更美好的未来。

读教育名著心得体会600字篇二

趁着寒假的空闲，我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著，陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的'精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。其中，最受启发的是陶行知先生的两段名言：

1.我们要活的书，不要死的书;。

要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变，多以学生生活、活动为主，但是每个学校每个年级的学生认知情况不同，因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的，作为老师我们应该根据学生情况来创新教材，自主创新“活教材”，以实现创新教育。

二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善干，敢于动手，善于动手;三是解放学生的眼睛，就是鼓励学生敢于观察、善于观察，胸怀祖国，放眼世界;四是解放学生的嘴巴，就是鼓励学生敢说、善说，敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间，就是要扩大学生的活动领域，不把他们局限在狭小的课堂里，也不局限在学校中;六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造，不要把课程排得满满的，也不要让课外作业多得做不完。

在课程改革的今天，陶行知先生提出的“六大解放”思想，在近一个世纪后的今天，它仍历久弥新。他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合陶先生说："有了这六大解放，创造力才可以尽量及挥出来."在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己的观念，树立创造意识，实施创新教育。彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力。让我们的学生走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深，他的教育理念可谓极富前瞻性，一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等理论，无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用，会让课程改革更好地发挥出实效，促进新课改的推进当前我校实施的高效课堂。就是要充分发挥学生的学习的主动性，让学生通过自学自己掌握知识，并通过生教生，让学生去独立学习，提高学生的能力，发展学生的智力，让学生真正成为学习的主人。

读教育名著心得体会600字篇三

目前我国正在进行基础教育课程改革。它不仅仅是停留在“教科书的更换”等技术层面的革新，而是课程理念的创新与深化。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。教学，尤其是课堂教学是实施课程改革的主渠道，所以课程改革必须以课堂教学改革为突破口。改变传统教学以教为中心，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生学会学习，成为具有创新精神和实践能力的人是教学改革的主要任务。

“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中，“教学做合一”是生活教育理论的教学理论。它的涵义是：“教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都以‘做’为中心。”“教学做合一”教学理论是在“教学合一”的教学观念上发展形成的。”这是我国近代新教育产生以来，教学观念，教学思想的一个重大变革。在今天国家全面推进素质教育，大力实施课程改革的背景下，学习和研究陶行知的教育教学思想具有很强的现实意义。它不仅能为课程改革提供多方面的理论养分，更有助于广大教师深刻理解和认同新课改的理念，内化新课改的目标和要求。

陶行知说世界上的先生可分三种：“第一种只会教书，只会拿一本书要儿童来读它，记它，把那活泼的小孩子作个书架子，字纸篓。”“第二种先生不是教书，乃是教学生；他所注意的中心点，从书本上移在学生身上来了。”把学生需要的知识给学生，这比前一种好，但先生仍以教为中心，不是引导学生自己主动去学，学生仍然是在“被动的地位”，接受教师传授现成的知识。陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生，固然想将他所有的传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间的奥妙为学生一一发明？”所以，“教学”的本质即“教学生学”。

“教学生学”：

三是要重视教学过程。新一轮基础教育课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂作为师生合作的一个学习共同体，其核心应是一个探究真知的过程，是一个生命成长的过程，是一个心与心交融的过程。

陶行知批评教学分离的教师“只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”其结果造成“先生收效少”，“学生苦恼多”。他深刻批判了“教授法”，极力主张把“教授法”改为“教学法”。他说 ：“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。”他提出先生“教的法子必须根据于学生学的法子。”传统教学中，教师教什么，学生学什么，学生不需要思考，只要学会就行。在课堂上，只有少数受欢迎的学生得到了锻炼的机会，大多数的学生安静地听讲，从小坐到大，生命在不断重复中过去。这不仅让学生失去了学习的兴趣，更失去了体验生命成长的过程。这种课堂教学，忽视了作为教学主体的学生的主体价值，忽视了学生多种需要与潜在能力，忽视了学生学习的个体差异。这就“使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。”而真正有价值的课堂则是在教学过程中充满了刺激和兴奋的东西，焕发生命活力的课堂。在课堂上，学生主动参与，乐于探究，在教师的指导下、帮助下，进行着正确或错误的尝试，经历着新鲜和刺激的东西，自由地表达着自己的所思所想。在教师的尊重赏识下，体验着获得新识的喜悦，发现问题、解决问题的兴奋；同时，也体验着面临问题的困惑，遭遇挫折与失败的痛苦。这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。

陶行知说：“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”“先生既没有进步，学生也就难有进步了。”“好的先生必定是一方面指导学生，一方面研究学问。”我们常说要给学生一碗水，教师须有一桶水，实际上教师只有“一桶水”是远远不够的，教师应该有“源头活水”。随着知识经济和信息化时代的到来，知识更新的周期变得越来越短，教师必须不断更新知识结构，才能适应时代的需求，学生获得知识的途径增多，自我教育的能力增强，教师在某些方面“后学”甚至不如学生的情况已屡见不鲜。新课程改革对教师在知识结构，思维方式，教学能力以及手段方面都提出了新的更高的标准和要求。教师必须树立终身学习的理念，不断学习，不断为自己“充电”。中小学教师应该成为有较深文化底蕴的智者。新课程的实施特别注重教师的教育智慧，因为课堂教学的“预设”是必要的，但“生成”则更为重要，它是课堂教学的活力所在。而教育智慧取决于我们的文化底蕴，我们的学识修养，心性修养，精神修养。教师应该过有智慧的生活。课堂上，当教师所讲的是脑中思考的、心中流淌的，才会有滋有味，才会真正享受到教学的快乐。

陶行知说：“教学做合一是以生活为中心”或“以实际生活为中心”或“以事为中心”。“所有的问题都是从生活中发出来的。从生活中发来的困难和疑问，才是实际的问题，用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。”因此，“教学做合一”的实质就是教学与生活实践相结合。教育面对的是人，教育之中的人，是处在生活世界之中的。“生活世界理论”告诉我们，教育的最终目的是使人生活得更美好。我们所做的一切都是为了生活，生活对人而言是最大的概念。学习、工作都是在生活，在生活之外别再找什么来肢解生活。传统教育教学的最大弊病就是脱离学生生活世界，脱离社会实际问题需要，死记硬背，死读书，片面追求考试成绩，不突出甚至不问学以致用和创新。而脱离学生生活世界的知识传授所产生的结果往往是低效的，甚至是无效的。新课程强调要关注学生的生活经验，强调重视课堂教学生活，强调教育教学要满足学生多样化发展的需要。所以，教育教学必须建基于学生的生活世界，关照学生的生活，重视学生已有的经验。教师要关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的界限，将书本知识与学生的生活世界沟通，与学生的经验世界沟通，与学生的成长沟通，与知识的发现、发展过程沟通，使知识内容和学习过程充满鲜活的生活色彩和生动的生命色彩。

陶行知的教育教学思想在今天不仅没有过时，相反，在我国全面推进素质教育，大力实施新课程改革的背景下，仍有着重要的启发作用和积极的指导意义。我们应该继承和发扬陶行知先生的教育教学思想。

读教育名著心得体会600字篇四

名著教育是一种培养学生综合素质的教育方式，通过阅读名著，可以帮助学生拓展眼界，提高审美修养，培养正确的价值观念和品格，更好地适应社会发展的需要。名著教育是一种传递智慧的方式，可以引导学生吸取前辈的经验与教训，从而对未来的人生进行更加明智的选择。

名著教育能够提升学生的阅读能力，培养学生良好的阅读习惯和方法。通过读名著，可以学习到丰富的词汇和短语，拓展自己的词汇量。同时，名著中的复杂句式和修辞手法可以帮助学生提高语言表达的能力。名著中深刻的思想和感人的情节也能够培养学生阅读的兴趣和欣赏能力。

名著教育对于塑造学生的人格具有重要的作用。名著中的人物形象和精神内涵，可以激发学生对于真善美的追求。例如，莎士比亚的剧作《哈姆雷特》中的哈姆雷特形象让人产生深深的敬意，他的胆识、智慧和正直深深地影响着读者。通过学习这些名著，学生可以得到正确的导向和塑造健康的人格。

四、名著教育对培养学生的价值观念意义重大。

通过名著教育，可以培养学生正确的价值观念，提高他们对社会现象的理解和分析能力。名著作品通常涉及到人性的善恶、社会的公义等问题，通过学习这些作品，学生可以了解到不同的人生观和价值观。他们能够通过与书中的人物一同经历人生起伏和思想冲突，培养出正确的判断力和审视问题的能力。

名著教育在培养学生个人成长中具有不可替代的作用。通过读名著，学生可以感受到作品中的人物与自己的共通之处，更加深刻地认识自我，认识他人和社会。名著作品中的人物形象和故事情节也可以像一面镜子一样，反映出学生在成长过程中的问题和困惑，帮助他们更好地理解自己的情感和行为，并在此基础上进行改进和调整。

总结。

通过名著教育，学生可以提升阅读能力、塑造人格、树立正确的价值观念，同时也能够促进个人的成长。名著教育不仅仅是一种学科教育，更是一种关于生活、人性和价值的启蒙教育。教育者和家长应该充分利用名著教育的机会，引导学生阅读，帮助他们从中获得知识和智慧，并将之运用到实际生活中。名著教育是一种终身的学习过程，我们应该坚持不懈地推广和普及，让更多的人受益于名著的力量。

读教育名著心得体会600字篇五

长大了，老师教我读论语，背古文。就这样，这些充满阳光、温暖我心的好文章伴我长到了10岁。我读过一篇非常喜欢的文章，它是《鲁宾逊漂流记》，作者是丹尼尔middot;笛福。他是一位英国人，这是一个关于冒险的故事，一个关于智慧和勇敢的故事。

英国青年水手鲁宾逊由于所乘的货船在海上沉没，孤身一人流落到了一座无人的荒岛上，开始了为生存而奋斗的艰辛旅程：做木筏、造房子、种粮食、养牲畜在整整28年的自救过程中，这座无人的荒岛被鲁宾逊建成一个世外桃源。这种乐观向上，百折不回的开拓精神和可贵的坚强品质，留给人们挑战自然的信心和勇气。

还有一篇小说也不错，它是《爱的教育》。《爱的教育》不仅被认为是世界上最优秀的少儿读物，还被认为是一步人生成长必读书，令全世界亿万读者感动不已，全书通过安利柯写的日记讲述了众多发生在学校和生活中的小故事，抒发了人类最伟大的情感——爱。这些爱的故事将真诚、友爱、坚强、善良、高尚的真情注入孩子们心田。中国古典四大名著让我充分感受中华民族传统文化的无穷魅力;《安徒生童话》、《格林童话》带我遨游绚丽多姿的童话王国;《木偶奇遇记》让我和匹诺曹一起体验成长的喜怒哀乐;《克雷洛夫寓言》让我明白了一个个深刻的人生道理这些经典作品无一不将想象力、创造力发挥到极点，开阔了视野，感染了心灵今后，我将继续与好书为伴，让阳光温暖我心，让好书随我快乐地成长!

读教育名著心得体会600字篇六

现今社会，教育已成为人们普遍关注的话题。为了更好地了解和掌握教育的本质，许多人选择阅读教育名著，并从中汲取智慧和灵感。在我的读书历程中，我与许多教育名著相遇，每一本书都给予了我不同的思考和启示。以下是我对几本经典教育名著的心得体会。

首先，我读过《论语》。即便是苍老的历史文献，它包含了许多关于教育的重要内涵。从《论语》中，我学到了教育的目的是培养人的品德和修养。孔子的弟子们通过与孔子的言谈举止中学到了很多为人处事的道理。教育并不仅仅是传授知识，更是在人格和品德上的培养。孔子在教育上注重榜样的力量，他的言行举止激励着他的学生们追求卓越。通过读《论语》，我认识到一个好的教育者应该时刻以身作则，用自己优秀的品质去影响和引导学生。

其次，我深受《教育的艺术》的启发。作者在书中强调了对学生的关心和尊重。教育者应该关注学生的个体差异，并尽力满足他们的需求。教育是一门艺术，需要教育者用心去感知和了解每一个学生，以便更好地引导他们的成长。这本书也提醒我，教育应该是相互的。教育者不仅是传授者，更应该扮演引导者的角色，帮助学生发展自己的才能和潜力。通过读《教育的艺术》，我认识到了教育是一种沟通和互动，需要教师和学生之间的合作和理解。

另外，《活着》对我产生了深远的影响。这本小说讲述了一个平凡的农民的一生。通过描述主人公的经历和遭遇，这本书曲折动人地表达了教育的重要性。在困境中，生活可以成为最好的教师。教育并不仅仅发生在课堂上，更发生在生活的方方面面。通过主人公的磨炼，我认识到每一个人都能从生活的苦难中汲取教育的力量。教育使我们认识到人生的意义和价值，让我们活得更有尊严和目标。

最后，我想写一下对《儿童心理学》的理解和感悟。这本书详细阐述了儿童的身心发展和心理特点。从中，我认识到儿童是敏感而需要关心的，教育要注重培养他们的自信心和独立性。儿童的心理发展是渐进的，因此教育者应该给予他们足够的时间和支持。通过读《儿童心理学》，我认识到作为教育者，我们需要了解儿童的内心世界，并根据他们的特点和需要灵活地制定教育策略。

总结来说，教育名著是我阅读过程中的重要部分。通过与这些经典著作的接触，我学到了教育的真谛和智慧。教育的目的是培养人的品德修养，通过榜样的力量去影响学生。教育是一门艺术，需要教育者用心去感知和尊重学生。教育源于生活，生活是最好的教师。儿童心理的理解和关怀是有效的教育工具。只有不断读书，不断思考，我们才能更好地理解教育的本质，为未来的教育事业贡献力量。

读教育名著心得体会600字篇七

读教育名著心得体会600字篇八

目前我国正在进行基础教育课程改革。它不仅仅是停留在“教科书的更换”等技术层面的革新，而是课程理念的创新与深化。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。教学，尤其是课堂教学是实施课程改革的主渠道，所以课程改革必须以课堂教学改革为突破口。改变传统教学以教为中心，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生学会学习，成为具有创新精神和实践能力的人是教学改革的主要任务。

“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中，“教学做合一”是生活教育理论的教学理论。它的涵义是：“教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教，教与学都以“做”为中心。”“教学做合一”教学理论是在“教学合一“的教学观念上发展形成的”。这是我国近代新教育产生以来，教学观念，教学思想的一个重大变革。在今天国家全面推进素质教育，大力实施课程改革的背景下，学习和研究陶行知的教育教学思想具有很强的现实意义。它不仅能为课程改革提供多方面的理论养分，更有助于广大教师深刻理解和认同新课改的理念，内化新课改的目标和要求。

1、“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”

陶行知说世界上的先生可分三种：“第一种只会教书，只会拿一本书要儿童来读它，记它，把那活泼的小孩子作个书架子，字纸篓。”“第二种先生不是教书，乃是教学生；他所注意的中心点，从书本上移在学生身上来了。”把学生需要的知识给学生，这比前一种好，但先生仍以教为中心，不是引导学生自己主动去学，学生仍然是在“被动的地位”，接受教师传授现成的知识。陶行知认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生，固然想将他所有的传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能尽把天地间的奥妙为学生一一发明?”所以，“教学”的本质即“教学生学”。“教学生学”首先必须树立“以学生为中心”的观念，在教学活动中要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。新课程实施要求从以教师为主的教学向以学生为中心的学习转变，设计教学时强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构；二是要注重学习能力的培养，让学生学会学习，具有掌握和更新知识的能力，即“授之以渔”。现代社会由于科学技术飞速发展，信息日新月异，知识更新周期加快，要适应社会发展需要，必须学会学习，具备终身学习的能力。这是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质；三是要重视教学过程。新一轮基础教育课程改革把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂作为师生合作的一个学习共同体，其核心应是一个探究真知的过程，是一个生命成长的过程，是一个心与心交融的过程。

2、“教的法子必须根据于学的法子”

陶行知批评教学分离的教师“只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”其结果造成“先生收效少”，“学生苦恼多”。他深刻批判了“教授法”，极力主张把“教授法”改为“教学法”。他说：“论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。”他提出先生“教的法子必须根据于学生学的法子。“传统教学中，教师教什么，学生学什么，学生不需要思考，只要学会就行。在课堂上，只有少数受欢迎的学生得到了锻炼的机会，大多数的学生安静地听讲，从小坐到大，生命在不断重复中过去。这不仅让学生失去了学习的兴趣，更失去了体验生命成长的过程。这种课堂教学，忽视了作为教学主体的学生的主体价值，忽视了学生多种需要与潜在能力，忽视了学生学习的个体差异。这就“使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。”而真正有价值的课堂则是在教学过程中充满了刺激和兴奋的东西，焕发生命活力的课堂。在课堂上，学生主动参与，乐于探究，在教师的指导下、帮助下，进行着正确或错误的尝试，经历着新鲜和刺激的东西，自由地表达着自己的所思所想。在教师的尊重赏识下，体验着获得新识的喜悦，发现问题、解决问题的兴奋；同时，也体验着面临问题的困惑，遭遇挫折与失败的痛苦。这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。