范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
与鲁迅先生的对话篇一
在一个夜深人静的夜晚，我似乎穿越了时空，来到1912年，我跨进一座高墙大院，我看见一间房间漏出点微光，我走进房间，看到穿着一件朴素的中式长衫，长着浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字的鲁迅先生正在认真地写作。顿时，我很高兴，心想：人生难得有一次见到鲁迅先生，我一定要和他聊聊。鲁迅先生好像发现了我，亲切地说：“坐吧。”我轻轻地坐了下去，便和鲁迅先生交谈起来。
鲁迅先生，你是个大文豪，我一直很敬佩你，我很喜欢看你的散文，例如《朝花夕拾》、《呐喊》等。《朝花夕拾》这篇散文我感触很深，您用平实的语言，鲜活的'人物形象，丰富而有内涵的童年故事，反映了当时社会的黑暗，大多数儿童想读书但没书读。我们这些21世纪儿童，有书读，却不想读。是多么令人悲哀啊，所以我要好好读书。
鲁讯（高兴）：太好了，你们读懂了我的写作用意，以后我写多一点书籍，让你们都能像你一样反省过来，重新做人。
鲁迅（摸着胡子，深情地注视着我）：这两种书籍，看了容易让人走火入魔，我建议不要去看。因为对于文学，我是主张一些好的思想。那些武******，恐******，就是向青少年宣传暴力和恐怖，当然不行，这是使人上瘾的毒品，你千万别去看。
以前，还没看这本讲论儿童之前（他把这本残旧的讲论儿童的书给了我看），我认为玩具其实就是一种可鄙的东西，我不想让我弟弟成为没出息的人，所以不许他玩，没想到给他造成了精神虐杀。当我看了这本书，才知道我错了，想向他讨宽恕时，他全然忘却，令我的心更痛，觉得对他的伤害己经不能挽回了。这十几年来，我的心依然不好过，虽然他已经忘却，但我的心依然有东西在堕着堕着。
鲁迅：嗯，谢谢，你的安慰。
我（笑咪咪）：没什么，噢，时候不早了，我该跟你道别了。
鲁迅：好吧，最后送你一句话：‘伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来’。
我：谢谢，今天跟你交谈，令我受益匪浅。再见！
与鲁迅先生的对话篇二
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅先生一生的写照，也是我想对先生作出的评价。
先生生于1881年浙江绍兴的一个官僚地主家庭中。这个家族在镇上可算是名门世家，但在先生十五岁那年，家道中落：在京做官的祖父因科举舞弊案入狱，恰逢父亲身患重病，不治身亡。
1898年，18岁的鲁迅先生，揣着母亲为他四处设法筹措的8块银元，离乡进入南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。在这期间，先生阅读了许多外国文学与社会科学方面的著作。特别是经赫胥黎著、严复翻译的《天演论》使先生意识到世界充满竞争。一个人，一个民族想要生存、发展，就要有自立、自强、自主的精神，不能任凭欺凌。
因为成绩优异，先生在毕业后获得了官费出国留学的机会。1902年，先生东渡日本，就读于仙台医学专门学校。之所以选择学医，是因为先生意在医治像先生父亲那样为庸医所害的病人。使中国人去掉“东亚病夫”这块牌匾。
可在经历一些事后，先生彻底改变了学医的想法。
“你改悔罢！”作为弱国子民，在日本，经常会受到具有极道思想的日本人的高度歧视。先生的`解剖学成绩优异，便被某些同学怀疑被泄题。这使先生深感作为一个弱国子民的悲哀。更有一次，在上课前放映的幻灯画片中，先生看到一个中国人被日本军人杀头，可一群中国人却若无其事地在一旁看热闹，这使先生受到了极大地的刺激。先生意识到，要想改变中华民族在世界上的地位，首先改变的就是中国人的精神，而文学是最能触动人的精神的。于是先生果断弃医从文，以笔为针，以墨为药，并在此后的一生中为救治中华民族麻木的心而奋斗。
先生的作品，我有幸拜读过几部，短篇如《狂人日记》，中篇如《阿q正传》，散文如《朝华夕拾》。由于读时年少，且大多精力与时间不在读书上，所以对于先生的作品不甚理解，只有一种盲目的追崇罢了。但《狂人日记》尤使我记忆深刻，所以特将它拿出来说一说。
《狂人日记》是先生的第一篇白话小说，也是现在文学史上第一部杰出的白话文，具有很重要的历史意义。我第一次读这篇小说时还觉得很恐怖，但在后来的反复研读中，我逐渐领会到了其文的真正含义，也不得不叹服于先生的天才。
我认为先生并不是想写一篇关于臆想症的文章，其真正意义在于批判这个“吃人”的社会！
“救救孩子！”这是“狂人”所说的话，也是先生想对这个悲凉的世界所说的话：将中华民族的未来从这泥潭中解救出去。
阅读先生的文章，犹如与先生对话，在对话中我们感受到了先生对于革命事业的热情，以及那黑暗世界所带给我们的震撼。
与鲁迅先生的对话篇三
教学内容《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救护车夫”和“关心女佣”两部分。
教学目标
2.在反复的感悟和融情的想象中，发展语言；
3.在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。
教学过程
一、复习导入，再次感受幽默的“爱”
二、救护车夫，感受深沉的“爱”
1.除了周晔，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的这份爱？请自由读读第四个个小故事“救助车夫”。放开声音，自由地，快速地读，把最能拨动你心弦的句子，也就是读到那儿你的心会轻轻一颤的地方，像这样的句子，多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。好吗？（学生读课文，边读边划）
（1）让学生说说体会。
（2）教师小结。
三、关心女佣，为 “爱” 感动
1.感谢刚才几位发言的同学，他们让我们把目光聚集在伯父身上、周晔身上和车夫的身上。在“关心女佣”中，同样也有拨动你心弦的句子，指名说。
a、交流，说体会。（为谁而写文章？）
b、他在为劳苦大众写文章。当女佣回忆起先生拖着病体三更半夜写文章，工作那么辛苦却还时时想着关心她，她感激地对周晔说——齐读女佣的话。
2、的确，伯父就是这样的一个人，他为——自己想得少，为别人想得多。
“别人”仅仅指周晔、车夫、女佣吗？板书：孩子、青年、老人
四、拓展延伸，丰满“爱”
总结：我们感受了鲁迅先生的伟大人格魅力。感谢周晔，为我们记下了这些永远不能忘记的事情。让我们永远记住他，爱的大使——鲁迅先生！
板书：我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 “哈哈，还是我的记性好！”
讲“碰壁” “四周黑洞洞的，还不容易碰壁？”
我的伯父 救护车夫 扶、拿、洗、敷、扎
鲁迅先生 关心女佣 不让干重活
为自己想得少，为别人想得多！
《我的伯父鲁迅先生》教学反思
《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的敬爱之情。
在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。 教学时抓住情感主线，反复朗读，激发学生对鲁迅的怀念之情。在复习回顾中，我反复用饱含深情的语调导读：这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“笑谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！通过反复朗读从而由体会周晔的悲痛心情迁移到我们自己对这样一位伯父的爱戴与怀念的体验，因而在角色转换中体验感情，在反复品读中流露真情。十分注重学生入情朗读，读出自己的体会与理解。学生读得比较到位。
