最新《松鼠和松果》教学设计及反思简短(模板10篇)

松鼠和松果教学设计及反思篇一

下面是《松鼠和松果》教学反思范文，欢迎阅读!

对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足：

1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中，针对孩子的读书及预习情况，“眨”让学生做动作来识记;“忽然”“主意”通过练习上下文来识记;“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。

2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读;读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读;对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次，这样设计：看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特别担心、难过)现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。

3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。

4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。

5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。

6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。

7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。

总之，教学相长。在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。

松鼠和松果教学设计及反思篇二

4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。

5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。

6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。

7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。

总之，教学相长。在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。

松鼠和松果教学设计及反思篇三

师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。

生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。

（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）

生3：，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。

生2：挺拔的小松树。

生4：，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松树。

我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？

望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）

师：真是一片挺拔的松树林啊！

可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？

师：真是一棵聪明的小松树！

（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）

师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片——

生齐：更茂密的松树林！

是否能再作一些改进呢？思考以后，我觉得：

光秃秃 —一一棵棵挺拔 —— 更茂密

松鼠和松果教学设计及反思篇四

教学目标1：认识“聪，活”等11个生字。

2：正确流利，有感情地朗读课文。

3：感受文中美的因素增强环保意识。

教具准备：松鼠图片，松鼠帽子，录音机。

教学过程：一：导入

师：同学们，上课之前咱们先来做一个摘果子的游戏，看哪一组认识的果子最多，谁就是冠军。

出示生字聪明活泼忽然眨眨如果

总是以后主意挺拔蒙蒙

同学们，真不错，摘到了这么多的果子，这么多的果子，有一位朋友可想来我们班做客了，猜猜会是谁呢？（老师提醒一下，脑袋圆圆，眼睛圆圆，嘴巴灵巧，尾巴像伞）现在我们就把它请出来吧。（出示松鼠图）大家和它打个招呼吧。

它呀，最喜欢吃松果啦！（出示松果图）

你知道这只小松鼠现在最想去哪里吗？（生答）对了，出示森林图。在大森林里松鼠和松果还发生了一个很有趣的故事呢。大家想知道他们的故事吗？想知道小松鼠是怎样的一只松鼠吗？好现在，老师就带领大家一起走进这片美丽的大森林去看一看《松鼠和松果》，请同学们齐读课题。打开书42页。

二：整体感知课文。

请同学们打开书42页，老师要在音乐中给大家读一读这个故事，请大家拿起笔，标出文中的自然段。（师范读）

师：同学们，大家听了这个故事，大家喜不喜欢这只小松鼠啊？

课文中一共有几个段落呢？我们先来看看一看故事的开头吧：

一自然段

现在就把好吃的心情读出来吧“每个松果都那么香，那么可口。”

二自然段

松鼠吃着吃着，忽然松鼠想起了什么，（演示从松鼠林到荒地）（请学生读读）（板书想松树）心里觉得怎么样？为什么呢？（请生举手回答）大家再读出担心。（齐读课文）“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。

三自然段

生答。

四自然段

那大家帮这只善良松鼠想个好主意行吗？你的主意是什么呢？（举手回答）小松鼠和大家一样聪明，让我们一起把这个方法告诉大家吧？板书（种松树）（齐读第四自然段）（每次摘一个，就在土里埋下一个）

五六自然段

我们的办法能实现吗？小松鼠种下的果子到底怎么样了？让我们一起来看看书上43页的这2幅图吧.大家看到了什么？有哪个自然段就是讲这幅图的。看到美丽的松树长了很高，小松鼠开心吗？大家也开心吗？（生答）

那就让我们和小松鼠一起唱唱跳跳，拍拍手吧。（播放音乐）

咱们再把这份高兴地心情读出来怎么样？（齐读56自然段）

大家想一想，一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，这里会是什么样子的呢？（长书种松树）（生答）

你还想到了什么呢，把你想到的画下来吧。

画好以后向同学们介绍自己的画。

现在我要在全班选出几个同学，带上松鼠帽子，扮演一下小松鼠的角色，分别读一下课文，谁愿意来扮演的。

复述课文

下面我要请个同学按照松鼠吃松果，想松树，种松树，长松树的过程来再给大家讲讲这个故事。

同学们，学了这一课以后，你受到了什么启发？我们要不要向小松鼠学习呢？（生答）

总结：聪明活泼的小松鼠，茂密的森林，孩子们，有了松鼠这样的环保小卫士，我们的家园一定会变得更加美好。让我们一起加入松鼠的队伍，爱护花木，保护环境吧！

松鼠和松果教学设计及反思篇五

《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，要让孩子们了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

学生能够利用以前学过的字识记新生字，特别是低年级的学生对新奇的事物有好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合他们。

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字方法多样，朗读有层次地进行。让学生主动探究地学习，在学习中培养学生质疑的能力和创新意识。

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、愿意参加植树活动。

识字和朗读。

1、师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（从前一课内容相联系，调动学生学习的积极性。）

3、看到这个课题以后，你们想提些什么问题？（培养学生质疑能力。）

1、自由读课文，借助拼音读正确、读流利。并思考，这篇课文写了什么内容？（借助拼音自学生字，整体感知课文内容。）

2、借助拼音，指名当小老师领读生字。（让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。）

3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

第一组聪明活泼

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

第二组忽然眨

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

第三组以

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、笔顺，并书空。）

第四组主意

对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

（通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。）

4、练习，选一个生字组词，并说一句话。

1、教师范读。

2、再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

3、指名分段朗读。

4、选择学生自己喜欢的段落进行练读。

5、一句一句开火车练习读。（培养学生合作交流的能力。）

6、指名读。（小黑板出示）

每个松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

将来，这里会是一片更茂密的松树林。

（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。）

教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

1、师：以后这里会是什么样子呢？

小组讨论，说一说，议一议。

2．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画一画。

（教学后，我有几点感想，首先让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛。在教学中，我设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、表演读.....在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情，引领学生去体会松鼠的情感变化。注重引导学生品味、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，也丰富了语感。本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要进一步努力。还有如果在课堂上加以展示有关环保重要性的资料，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性。更能让孩子们了解在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然，这样才能拥有美好的家园。

松鼠和松果教学设计及反思篇六

情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

三.教学准备：1、课件，生字树。

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

四.教学过程：

生：这是松鼠。

师板书：松鼠。

师：你对它了解吗？

生甲：松鼠生活在树林里。

生乙：松鼠喜欢吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

（生按要求自学课文）

师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读

师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

生甲领读。

生乙领读。

师：请同桌之间互读互纠读音。

生开始活动。

师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？

生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。

师：你就是个聪明的孩子。

生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。

……

师：其余的生字，我们小组合作来学习。

生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

（师指导，生记字）

师：下面我们来做“摘松果的游戏”

生观察并轻声地说。

生先描红并分别各写一个。

生大声说：有！

师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。

师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？

生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。

生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。

生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。

师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？

出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。

生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

生丙、生丁读，齐读。

生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）

师：他们会吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

师：小松鼠的心情怎样？

生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。

生乙：他很着急，不知道该怎么办。

生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。

师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

生自由读。

同桌配合读。

师生配合读。

师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。

五.教学反思

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

松鼠和松果教学设计及反思篇七

（同学们认真地读课文，很快就有人举手）

生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。

（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）

生3：某某，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。

生2：挺拔的小松树。

生4：某某，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松树。

师：哎呀！一棵松树都没了，到处都——

生接：光秃秃的。

师：真是一棵聪明的小松树！

（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）

师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片——

生齐：更茂密的松树林！

那么如何才能使一堂课成为生成性的教学呢？

一起来享受语文带来的快乐吧！快乐语文不正是我们最期待，最想看到和追求的目标吗？让语文课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的师生“学习共同体”，变成孩子们的快乐天堂。

松鼠和松果教学设计及反思篇八

１、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

４、培养热爱大自然的情感。

１、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

２、正确、端正地写字。

一、课前导入

1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。

2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）

3、板题：读题。

读词语卡片：聪明、活泼、主意、如果、忽然、以后、总有、眨眼睛

二、朗读感悟

１、（出示课件１）你们看，这是什么地方？（森林、松林）

２、自由朗读课文，思考上面问题：

⑴回答问题。

⑵根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。

⑷（出示课件２）“每个松果都那么香，那么可口。”

指名朗读这句话，齐读。

⑸（出示课件３）说话训练：那么……那么……

３、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了──

⑵自由朗读这句话。

⑶讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？

⑷ 小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。

４、指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。

⑴自由朗读第三自然段。

⑵指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。

５、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。

⑴你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）

（板书：埋贴：松果）

⑵想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？

⑶齐读第四自然段。

６、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？

（长出了一棵棵挺拔的小松树。）

⑴小松鼠成功了吗？（出示课件６）（贴：一棵棵小松树图片）

⑵指导朗读：

看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？

用高兴的语气朗读第五自然段。

⑶自由读、指名读、和喜欢的同学齐读。

⑷想象：将来这里会怎样？齐读第六自然段。

⑸（出示课件７）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？

四、扩展活动

想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。

课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去学习。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……那么……那么……”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。

松鼠和松果教学设计及反思篇九

《松鼠和松果》的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。

一.尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

三.巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

这是一篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。周日晚上在备课时只想到设计本课时抓住2点来上，一是走近。二是走进。

“走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课一开始就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有一定的情感，从而有话要说。接着，我运用了图片、教师的范读，学生的朗读等等形式。第一课时下来，感觉“松鼠”在孩子的心目中还是“活”，孩子对松鼠还是充满了美好的情感。

“走进感悟”就是设想通过角色的体会产生情感，引发感悟。课堂上我简笔画了5幅不同的表情图，“高兴、顾虑、担心、高兴、欣喜”，让孩子来排排位，说说依据。然后针对每幅表情图，说说此时的松鼠为什么会有这样的心情？松鼠吃松果，松果和松树的关系在不经意间全都一一明白。中上的孩子在朗读中体会了松鼠的情感。

潘村小学李霞

地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？引领学生反复读文，深入体会。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。

《松鼠和松果》是人教版一年级语文下册的第十课。这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这篇课文的教学目标是1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

上完《松鼠和松果》这一节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点：

一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。

三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。

五、设计问题方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。

除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！

松鼠和松果教学设计及反思篇十

今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢!

1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。

2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。

认识11个生字能读通课文。

生字卡片、小黑板。

1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

(谜底：松鼠)

2、启发谈话：

你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。

1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。

学生自由朗读课文。

2、指名分节读课文，读完同学评议。

学生有感情地自由地读课文。

4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：

每个松果都那么香那么可口。

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

将来这里会是一片茂密的松树林。

聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练习。

1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。

你能认识它们吗?

指名组词认读。

2、游戏：

比一比，谁是生字宝宝的好朋友。

(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)

小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。

3、交流认记生字的好方法。

1、师范读：

注意情感的.变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。

2、找出难读句子，重点朗读。

3、小小组合作读：

读准字音反复练习要读得正确流利。

有选择地朗读。

4、接力朗读全课。

(机动)

1、出示：

以、后、更三个字。

学生认读口头组词。

2、说说字的笔画及在田字格中的位置。

3、教师范写。

4、学生练习：

完成2号生字抄写本。

这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。

这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：

1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。

2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。

3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。