每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

沁园春雪初中语文试讲 沁园春说课稿7分钟篇一

第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

第三步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

第四步、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论白板屏幕上投出的四大问题：

1、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

2、下阕作者是怎样评论古代帝王的?

3、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话?

4、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?

学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：

(1).词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图板书"景")

(2).作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的原上)

(3). 登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是--(望)。

(4).作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)

(5).(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? (使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

(6).上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)

(7).除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)

(8).词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇")

(9).显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)

(10).这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书"评古代帝王")

(11).说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )

(12).作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)(板书"惜")

(13).(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

(14).作者这样评论古人，目的是什么?(评古为颂今) (板书"颂")

(15).歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) (板书"人民大众")

(16).那么主旨句是-(数风流人物，还看今朝)(板书"主旨")

(17).你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) (插入学生诵读下阕1分钟)

(18).词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然

这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本解决和突破了。另外，在这个环节又加入词语品评，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。

至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。还没有，诵读全词，升华感情 ，看!不知不觉中，我们已经和词人融为一体，也变得气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。

一首《沁园春 雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢，有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂，有风流人物的慷慨。课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧!

教材只是个例子，为拓宽学生视野，让学生多读书，读好书，特设计此环节。

板书设计

以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

沁园春雪初中语文试讲 沁园春说课稿7分钟篇二

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沁园春雪初中语文试讲 沁园春说课稿7分钟篇三

1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

《沁园春 雪》编排在苏教版七年级语文下册第六单元，是教读课文，居单元之首。本单元是“诗歌拔萃”，这个单元还有贺知章、徐志摩、白居易、辛弃疾等诗人的诗词。将本课放在第一篇有其目的性与示范性。

而选编这篇课文，一是让学生可以倾听领袖毛泽东对祖国壮丽河山、古今英雄人物的纵情吟唱，二是能提高学生的诗歌欣赏能力。所以，学好这一课有利于本单元其他课文大家学习，对培养学生诗歌欣赏有重要指导作用。

2.说学情：

本课授课对象为七年级学生，处于该阶段的学生对周围事物都充满好奇心，求知欲强，形象思维活跃，对于直观事物接受较快，但对诗歌的理解体悟还缺乏一定的能力，对一些复杂的诗歌无法欣赏。因此，需要教师加以引导，力求做到让学生动脑、动口、动手，增强学生学习诗歌的兴趣，培养学生诗歌欣赏能力。

本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上,展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。

3、教学目标

语文新课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和学生实际，我把本课教学目标定为：

1.了解课文的背景和基本内容。

2.引导学生品味词准确、精炼的语言魅力。

3.多样朗读加深理解词所描写的祖国壮丽山河，引导学生领会无产阶级革命英雄主义的感情。

4.教学重点：培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌的能力。

教学难点：学生对作者的胸怀和豪情理解。

本课是本单元第一篇诗歌，学生对于诗歌的理解能力不够强，无法有感情的朗读品读诗歌，因此要把培养学生的朗读及品味鉴赏诗歌能力视为教学重点。由于时代和历史的原因，学生可能无法理解无产阶级革命英雄的豪情壮志，所以难点在于学生对作者的胸怀的豪情理解。