范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

童区寄传的道理篇一

读《童区寄传》还不仅于此，在感动之余，我在想，一个人活在世上是不容易的，不知何时会遭遇到什么样的困难，甚至危险，而这一切又往往处在孤独无援之下，真切的痛苦，困惑、迷茫的困绕，让你不知所措。这时，你必须作出抉择，而且容不得你后退。区寄是明智的，小小年纪，在被劫持的情况下选择了自救。他勇敢地面对了，并且战胜了敌人。依靠自己的智慧和力量，能使区寄摆脱险境，它启示我们：人定胜天，只要能战胜自己，就没有不可战胜的敌人，就没有克服不了的困难。人的一生要经历的事情实在太多了，坎坎坷坷，暴风骤雨，布满荆棘，而且瞬息万变，如果不会自救，就会痛不欲生，沮丧消沉。事实上，也容不得你回避，躲不过去。大多数的情况，豁出去了，往往会收获柳暗花明又一村的喜悦。

利用《童区寄传》这样的材料，让还未涉世的孩子懂得自救的道理，无疑是必要的。现在的孩子，挫折感比较缺乏，一遇困难就在哇哇大叫，也吃不起苦，利用教材对他们进行一些挫折教育，对化解他们畏难的心理，增强自信心，对他们的'一生会产生良好的影响。

区寄是个农家孩子，放牛打柴时被盗贼劫持，架到集市出卖。于是，一场生死之战开始了。

区寄是个智者，又是个强者。

面对这突如其来的厄运，也许他有过恐惧和渺茫的心理。但理智告诉他，没有别的选择，只能自救。他变得镇定。镇定使他急中生智：伪儿啼，恐栗，为儿恒状。果然贼易之，对饮酒，醉。当一人去为市；一人卧时，伺其睡，以缚背刀，力上下，得绝；因取刀杀之。表现了一个少年特有的机智和勇敢。

但厄运并没有因此离他而去，逃未及远，就被为市而归的盗贼又抓住了。他竟急忙说：为两僮郎孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎城见完与恩，无所不可。可见，他事先已有足够的心理准备，当他重入虎口时立即说出了动摇贼心的一篇话来，为自救赢得了时间，创造了机会。

令人刮目相看的是，当以缚即炉绝之复取刃杀市者后，不是一走了之，而是大号，使一虚皆惊，明白地告诉人们：区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻官。俨然一个敢作敢当的大丈夫！

让人称道的是，刺史留为小吏之时，他竟然不肯。在世人利欲熏心之时，他高尚纯洁，不为所染，令人肃然起敬！

童区寄传的道理篇二

《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品，写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。作者抓住人物的性格特征，从不同角度、不同侧面刻画出一个勇敢机智、不畏强暴而又纯朴憨厚的少年英雄形象。

童：儿童。区寄：姓区名寄。

越人：古代指岭南一带的少数民族。恩：慈爱。

货视之：把他们当作货物一样看待。

毁齿：指换去乳牙。儿童至七八岁乳牙脱落，换生恒牙。

鬻(yù)卖：出卖。觊(jì)：希图，贪图。

他室：人家的孩子。

钳梏(gù)：用铁箍套颈，用木铐铐手。

至有须鬣(liè)者：甚至有因拘禁年久而长了胡须的成年人。鬣，髭须。

力不胜：体力支持不住。

僮：仆人。当道：在大路上，指明火执仗。

贼杀：伤害残杀。

幸：侥幸。

幺(yāo)：幼小的儿童。

汉官：唐王朝派往少数民族地区的官吏。因以为己利：借此为自己谋利。

苟：如果。

恣所为：放任他们胡作非为。恣：听任，放纵。

滋耗：增加消耗，指死亡人数增多，人口减少。滋：加多。

少得自脱：很少有人能逃脱被劫持被杀害的命运。

以十一岁胜：以只有十一岁的小小年纪就战胜了绑架他的强盗。

斯：这。

桂部：唐高宗永徽以后分岭南道为广州、桂州、容州、邕州、交州五都督府，统称“岭南五管”。桂部是五管之一，故又称桂管，即桂州都督府。从事：官名，州都地方长官的副手。

柳州：原为郴(chēn)州，陈景云《柳集点勘》经过考证，认为“‘郴’当从《文苑》作‘柳’”，并认为区寄的故事是柳宗元在永州听杜周士说的'。可信。荛(ráo)牧儿：打柴放牧的孩子。荛：打柴。

行牧且荛：一面放牧，一面打柴。行：从事。荛：打柴。且，连词。

豪贼：强盗。豪，强横;贼：古代时指强盗。反接：反背着手捆起来。

布囊其口：用布捂住他的嘴。囊：口袋，这里做动词用意为捂住。

虚：通“墟” ，集市。

伪：假装。

恐栗：恐惧发抖。栗，发抖。

为儿恒状：做出小孩常有的那种样子。恒状：常有的情态。

易：意动用法,轻视，不在意。

为市：去做人口买卖，谈生意，指寻找买主。

植刃道上：把刀插在路上。

微伺：暗地等候。伺：窥察。微：偷偷地。

以缚背刃：把捆他的绳子靠在刀刃上。

力上下：用力上下来回磨。

绝：断。

遽(jù)：急忙。

郎：当时奴仆称主人为郎。

孰若：何如，哪里比得上。

不我恩：不好好对待我。

郎诚见完与恩：你果真能保全我的性命并好好待我。完：保全。

良久：很久。计：盘算。

专：独自占有。

主人：指墟所窝藏豪贼的人家。

即：靠近。

疮：通“创”这里指烧伤。惮(dàn)：害怕。

大号(háo)：大声呼叫。哭叫。

愿以闻于官：希望把这件事报告给官府。

虚吏：管理集市的官吏。白：报告。州：指州官。

大府：“大”通“太”指州的上级官府。

幼愿：年幼而老实，愿，老实。

刺史：州的行政长官。颜证：唐代大臣和书法家颜真卿的从侄，曾任桂州刺史、桂管观察使。

护还之乡：护送他回乡。之，代区寄。

行劫缚者：专干绑架，抢东西的人。

侧目：不敢正视，形容畏惧。

秦武阳：战国时燕国的少年勇士，他十三岁时就能杀强暴的人。

讨杀：杀。讨：讨伐。

柳先生说：越地的人寡恩薄情，无论生男生女，都把他们当作货物一般看待。孩子七八岁以后，父母就为贪图钱财而把他们卖掉。如获得的钱财还不能满足他们的贪欲，便去偷他人的子女。得手后就用铁箍套颈，木铐铐手，以防逃跑，甚至有的成年人因敌不过束缚者也被逼为奴仆。当时在大路上互相残杀已习染成风，有幸而能长得强壮高大的人就去绑架那些力小体弱的人。汉族官吏则利用这种恶习为自己谋利，只要能得到僮仆，他们就放纵而不加追究。因此，越地人口减少，很少有人能逃脱作僮仆的悲惨命运。只有区寄，以十一岁的小小年纪却战胜了绑架他的强盗，这也算够奇特的了。桂州都督从事杜周士对我讲了这件事。

童区寄传的道理篇三

作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的《童区寄传》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

从前，有一个孩子和两个大人，孩子的'手被火烧伤了，两个大人却先后死掉了!

师问：同学们听懂我讲的故事了吗?(学生可能说没情节，听得很糊涂，没听懂等。)问学生为什么没听懂?引导学生说说，设置悬念吸引学生。

导入新课，我们一起来学习柳宗元的一篇文言文，从中去寻找答案，出示课题《童区寄传》。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.积累文中文言现象，疏通文意。

3.分析区寄形象。

柳宗元，唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。因参与革新运动，失败后被贬为永州司马，写过一系列山水游记，总称“永州八记”。

1.比一比，读一读

过渡语：读，是文言文学习中极其重要的一个环节，请同学们结合课下注音，认真标记，自由朗读一遍，不求读快，但求读准字音和断句。

学生结合课下注音，自由朗读。

师：咱们能不能试着读一遍?这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。

第1段齐读，读后表扬优点(如声音、字音、断句等，对文言文的语感。)第2段分角色读，一个读旁白，一个读区寄，一个市者。读后评价(语调，感情)。第3段女声读，第4段男生读。

师总结：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，太棒了!

2.说一说，议一议

过渡语：正确朗读，这只是完成学习的第一步，下面我们合作互助，理解内容。我们采取“小合作”加“大合作”的办法。

小合作：老师将全文分成4块，每个小组合力译读1块，要完成两项任务，一是解决疑难的句子，读懂文章写的内容;二是说出本小组解决疑难的绝招。

(学生小组合力译读。教师巡回参与。)

大合作一：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请将合力译读的成果展示一下!

教给学生文言词句理解的方法，如参照注释(查看法)、推断法(凭自己的语感，联系上下文试着意会和猜度)等;教给学生理解通假字，积累一词多义，词类活用等。

大合作二：

刚才，同学们在合力解读的过程中，自己发现了很多方法，如查看法、推断法等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们以“从文中一句，我能看出区寄是一个的孩子!”评说区寄。

一个11岁的孩子，临危不惧，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。

童区寄传的道理篇四

童寄者，彬州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。

虚吏白州，州白大府，大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。

下列各组句子中加括号词语的意义相同的一响是( )

a.(去)逾四十里,之虚所/我以日始出时(去)人近

b.贼(易)之,对饮酒,醉/寒暑(易)节,始一反焉

c.虚吏(白)州/腰(白)玉之环

d.郎(诚)见完与恩/(诚)如父言,不敢忘德

下列句子中加点词语的意义和用法与“例护还只乡”中的“之”相同的一项是( )

a.至(之)市,而忘操之

b.久(之),目似瞑

c.先帝称(之)曰能

d.辍耕(之)垄上

翻译句子

(1)与其卖而分，孰若吾得专焉？

(2)刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。

(3)乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门.

请概括出区寄性特征的三个方面.

选d（a离开/距离[摘自《两小儿辩日》]，b轻视/交换[摘自《愚公移山》]，c禀告/白颜色[摘自《送东阳马生序》]，d连词，如果[摘自《史记·高祖本纪》/《汉书·高祖纪上》]）

选c（a到[摘自《郑人买履》]，b助词，在句中只起调节音节的作用,c第三人称代词[摘自《出师表》]，d到……去[摘自《史记·陈涉世家》]）

翻译：

（1）与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢？

（2）刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。

机智灵活（寄伪儿啼，恐栗，为儿恒壮。）

英勇无畏（“夜半，童自转……复取刃杀市者。”）

知法明理（“因大号……愿以闻于官。”）

不慕富贵（刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。）