最新高中数学证明难题高中数学证明题的格式模板

高中数学证明难题高中数学证明题的格式篇一

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2.2 直接证明与间接证明

第2课时

分析法

学习目标：了解分析法的思维过程和特点，掌握分析法的解题步骤；

会用分析法证明一些简单的命题。

证明数学命题时，还经常从要证的结论q出发，反退回去寻求保证q成立的条件，即使q成立的充分条件p1，为了证明p1成立，再去寻找p1成立的充分条件p2；为了保证p2成立，再去寻找p2成立的充分条件p3……知道找到一个明显成立的条件（已知条件、定理、定义、公理等）为止。

例证明基本不等式

一般地，从要证明的结论出发，逐步寻求推证过程中，使每一步结论成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定理、定义、公理等）为止，这种证明的方法叫做＿＿＿＿，又叫＿＿＿＿。

用q表示所要证明的结论.则分析法用框图表示为:

abab(a0,b0).2

合作探究：

例1 求证3725.高二数学选修2-2导学案

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例2.已知,k2(kz)，且

sincos2sin, sincossin2.1tan21tan2.求证221tan2(1tan)

巩固、提高：

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2.已知a0,b0,且ab1.求证：(a

课堂小结：

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高中数学证明难题高中数学证明题的格式篇二

>高中数学证明题解题方法

一、合情推理

1.归纳推理是由部分到整体，由个别到一般的推理，在进行归纳时，要先根据已知的部分个体，把它们适当变形，找出它们之间的联系，从而归纳出一般结论;

2.类比推理是由特殊到特殊的推理，是两类类似的对象之间的推理，其中一个对象具有某个性质，则另一个对象也具有类似的性质。在进行类比时，要充分考虑已知对象性质的'推理过程，然后类比推导类比对象的性质。

二、演绎推理

演绎推理是由一般到特殊的推理，数学的证明过程主要是通过演绎推理进行的，只要采用的演绎推理的大前提、小前提和推理形式是正确的，其结论一定是正确，一定要注意推理过程的正确性与完备性。

三、直接证明与间接证明

直接证明是相对于间接证明说的，综合法和分析法是两种常见的直接证明。综合法一般地，利用已知条件和某些数学定义、定理、公理等，经过一系列的推理论证，最后推导出所要证明的结论成立，这种证明方法叫做综合法(或顺推证法、由因导果法)。分析法一般地，从要证明的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(已知条件、定理、定义、公理等)为止，这种证明方法叫做分析法。

间接证明是相对于直接证明说的，反证法是间接证明常用的方法。假设原命题不成立，经过正确的推理，最后得出矛盾，因此说明假设错误，从而证明原命题成立，这种证明方法叫做反证法。

四、数学归纳法

数学上证明与自然数n有关的命题的一种特殊方法，它主要用来研究与正整数有关的数学问题，在高中数学中常用来证明等式成立和数列通项公式成立。

高中数学证明难题高中数学证明题的格式篇三
我们把形如(为常数)
例1(2007年全国高中数学联赛江苏赛区第二试第二题)
已知正整数，求证
1即，因为，所以.所以
.例2求证
在，又，上是凹函数，由图象知，在区间上的个矩形的面积之和
小于曲边梯形的面积，图
2即，所以
.例3证明。
证明构造函数知，在区间
上，因，又其函数是凹函数，由图3可
个矩形的面积之和小于曲边梯形的面积，图
3即
.所以
.二、型
可当作是某数列的前
列的通项不等式
成立即可.构造函数，因为，作的图象，由图4知，在区间
个矩形面积之间，即，而，故不等式
成立，从而所证不等式成立.图
4例5（2010年高考湖北卷理科第21题）已知函数
处的切线方程为的图象在点
.（ⅰ）用表示出（ⅱ）若；
在内恒成立，求的取值范围；
（ⅲ）证明:
列的前项之和，我们也可把右边当作是通项为
左边是通项为的数列的前项之和，则当的数时，此式适合，故只要证当
时，即，也就是要证
积，即
.图5
而
故原不等式成立.，所以，
高中数学证明难题高中数学证明题的格式篇四
湖北省阳新县高级中学邹生书
我们把形如(为常数)
例1(2007年全国高中数学联赛江苏赛区第二试第二题)
已知正整数，求证
1即，因为，所以.所以
.例2求证
在，又，上是凹函数，由图象知，在区间上的个矩形的面积之和
小于曲边梯形的面积，图
2即，所以
.例3证明。
证明构造函数知，在区间
上，因，又其函数是凹函数，由图3可
个矩形的面积之和小于曲边梯形的面积，图
3即
.所以
.二、型
可当作是某数列的前
列的通项不等式
成立即可.构造函数，因为，作的图象，由图4知，在区间
个矩形面积之间，即，而，故不等式
成立，从而所证不等式成立.图
4例5（2010年高考湖北卷理科第21题）已知函数
处的切线方程为
.的图象在点
（ⅰ）用表示出（ⅱ）若；
在内恒成立，求的取值范围；
（ⅲ）证明:
列的前项之和，我们也可把右边当作是通项为
左边是通项为的数列的前项之和，则当的数时，此式适合，故只要证当
时，即，也就是要证
积，即
.图
5而
高中数学证明难题高中数学证明题的格式篇五
编制人：审核：时间：
2.2 直接证明与间接证明
第2课时分析法
学习目标：了解分析法的思维过程和特点，掌握分析法的解题步骤；
会用分析法证明一些简单的命题。
证明数学命题时，还经常从要证的结论q出发，反退回去寻求保证q成立的条件，即使q成立的充分条件p1，为了证明p1成立，再去寻找p1成立的充分条件p2；为了保证p2成立，再去寻找p2成立的充分条件p3……知道找到一个明显成立的条件（已知条件、定理、定义、公理等）为止。
例证明基本不等式
一般地，从要证明的结论出发，逐步寻求推证过程中，使每一步结论成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定理、定义、公理等）为止，这种证明的方法叫做＿＿＿＿，又叫＿＿＿＿。
用q表示所要证明的结论.则分析法用框图表示为
: abab(a0,b0).2合作探究：
例1 求证725.例2.已知,k
2(kz)，且
sincos2sin,sincossin2.1tan21tan2.求证221tan2(1tan)
巩固、提高：
2.已知a0,b0,且ab1.求证：(a
课堂小结： 12125)(b)2.ab2
(ab)2ab(ab)2
4.已知ab0,求证：ab.8a28b
高中数学证明难题高中数学证明题的格式篇六
课型：新授课
教学目标：
知识与技能：结合教学实例，了解直接证明的两种基本方法之一：分析法
重点：结合实例，了解分析法的思考过程、特点
难点：根据问题的特点，选择恰当的方法
教学方法：探究、精讲
学习方法：自主、合作探究学习法
教学过程：
【自主学习】
学习内容：
1：从要证明的，直到最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、、、等），这种证明方法叫分析法。
2：分析法是一种…是。
3：分析法的框图为：
【合作探究】
探究任务：
1：综合法与分析法的推理过程是合情推理还是演绎推理？
2：综合法与分析法的区别是什么？
【精讲释疑】引例证明基本不等式abab
例1：求证：725
例2.如图,sa⊥平面abc,ab⊥bc,过a作sb的垂线,垂足为e,过e作sc的垂线,垂足为f, 求证：af⊥sc（图见课本p40）
变式练习1：求证67225
变式训练2：已知a0，求证a2
【内化反馈】
1：当ab0时，求证：a2b2
【拓展延伸】：
为偶数。
112a2 2aa2ab 2
【小结】：
（1）综合法：
由因导果，当条件明确，思路清晰时适用；
（2）分析法：
执果索因，当条件多，入手难，思路乱时适用。
（3）综合法是分析法的逆过程。
【作业】：校本教材55页作业与测评
教学反思：
高中数学证明难题高中数学证明题的格式篇七
数学解题的思维过程是指从理解问题开始，经过探索思路，转换问题直至解决问题，进行回顾的全过程的思维活动。下面是小编为大家整理的关于高中数学证明题的解题技巧，希望对您有所帮助!
第一步：结合几何意义记住零点存在定理、中值定理、泰勒公式、极限存在的两个准则等基本原理，包括条件及结论。知道基本原理是证明的基础，知道的程度(即就是对定理理解的深入程度)不同会导致不同的推理能力。如2006年数学一真题第16题(1)是证明极限的存在性并求极限。只要证明了极限存在，求值是很容易的，但是如果没有证明第一步，即使求出了极限值也是不能得分的。因为数学推理是环环相扣的，如果第一步未得到结论，那么第二步就是空中楼阁。这个题目非常简单，只用了极限存在的两个准则之一：单调有界数列必有极限。只要知道这个准则，该问题就能轻松解决，因为对于该题中的数列来说，“单调性”与“有界性”都是很好验证的。像这样直接可以利用基本原理的证明题并不是很多，更多的是要用到第二步。
第二步：借助几何意义寻求证明思路。一个证明题，大多时候是能用其几何意义来正确解释的，当然最为基础的是要正确理解题目文字的含义。如2007年数学一第19题是一个关于中值定理的证明题，可以在直角坐标系中画出满足题设条件的函数草图，再联系结论能够发现：两个函数除两个端点外还有一个函数值相等的点，那就是两个函数分别取最大值的点(正确审题：两个函数取得最大值的点不一定是同一个点)之间的一个点。这样很容易想到辅助函数f(x)=f(x)-g(x)有三个零点，两次应用罗尔中值定理就能得到所证结论。再如2005年数学一第18题(1)是关于零点存在定理的证明题，只要在直角坐标系中结合所给条件作出函数y=f(x)及y=1-x在[0，1]上的图形就立刻能看到两个函数图形有交点，这就是所证结论，重要的是写出推理过程。从图形也应该看到两函数在两个端点处大小关系恰好相反，也就是差函数在两个端点的值是异号的，零点存在定理保证了区间内有零点，这就证得所需结果。
一、合情推理
1.归纳推理是由部分到整体，由个别到一般的推理，在进行归纳时，要先根据已知的部分个体，把它们适当变形，找出它们之间的联系，从而归纳出一般结论;
2.类比推理是由特殊到特殊的推理，是两类类似的对象之间的推理，其中一个对象具有某个性质，则另一个对象也具有类似的性质。在进行类比时，要充分考虑已知对象性质的'推理过程，然后类比推导类比对象的性质。
二、演绎推理
演绎推理是由一般到特殊的推理，数学的证明过程主要是通过演绎推理进行的，只要采用的演绎推理的大前提、小前提和推理形式是正确的，其结论一定是正确，一定要注意推理过程的正确性与完备性。
三、直接证明与间接证明
直接证明是相对于间接证明说的，综合法和分析法是两种常见的直接证明。综合法一般地，利用已知条件和某些数学定义、定理、公理等，经过一系列的推理论证，最后推导出所要证明的结论成立，这种证明方法叫做综合法(或顺推证法、由因导果法)。分析法一般地，从要证明的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件(已知条件、定理、定义、公理等)为止，这种证明方法叫做分析法。
间接证明是相对于直接证明说的，反证法是间接证明常用的方法。假设原命题不成立，经过正确的推理，最后得出矛盾，因此说明假设错误，从而证明原命题成立，这种证明方法叫做反证法。
四、数学归纳法
数学上证明与自然数n有关的命题的一种特殊方法，它主要用来研究与正整数有关的数学问题，在高中数学中常用来证明等式成立和数列通项公式成立。
题型：这种题型分为两类：第一类就是证明题，也就是证明平行(线面平行、面面平行)，第二类就是证明垂直(线线垂直、线面垂直、面面垂直);第二就是计算题，包括棱锥体的体积公式计算、点到面的距离、有关二面角的计算(理科生掌握)解题思路：
证线面平行如直线与面有两种方法：一种方法是在面中找到一条线与平行即可(一般情况下没有现成的线存在，这个时候需要我们在面做一条辅助线去跟线平行，一般这条辅助线的作法就是找中点);另一种方法就是过直线作一个平面与面平行即可，辅助面的作法也基本上是找中点。
证面面平行：这类题比较简单，即证明这两个平面的两条相交线对应平行即可。
证线面垂直如直线与面：这类型的题主要是看有前提没有，即如果直线所在的平面与面在题目中已经告诉我们是垂直关系了，那么我们只需要证明直线垂直于面与面的交线即可;如果题目中没有说直线所在的平面与面是垂直的关系，那么我们需要证明直线垂直面内的两条相交线即可。
其实说实话，证明垂直的问题都是很简单的，一般都有什么勾股定理呀，还有更多的是根据一个定理(一条直线垂直于一个面，那么这条直线就垂直这个面的任何一条线)来证明垂直。
证面面垂直与证面面垂直：这类问题也比较简单，就是需要转化为证线面垂直即可。
体积和点到面的距离计算：如果是三棱锥的体积要注意等体积法公式的应用，一般情况就是考这个东西，没有什么难度的，关键是高的寻找，一定要注意，只要你找到了高你就胜利了。除了三棱锥以外的其他锥体不要用等体积法了哈，等体积法是三棱锥的专利。二面角的计算：这类型对理科生来说是一个噩梦，其难度有二，第一是首先你要找到二面角在什么地方，另一个难度就是你要知道这个二面角所在直角三角形的边长分别是多少。
二面角(面与面)的找法主要是遵循以下步骤：首先找到从一个面的顶点a出发引向另一个面的垂线，垂足为b，然后过垂足b向这两个面的交线做垂线，垂足为c，最后将a点与c点连接起来，这样即为二面角(说白了就是应用三垂线定理来找)
二面角所在直角三角形的边长求法：一般应用勾股定理，相似三角形，等面积法，正余弦定理等。
这里我着重说一下就是在题目中可能会出现这样的情况，就是两个面的相交处是一个点，这个时候需要我们过这个点补充完整两个面的交线，不知道怎么补交线的跟我说一声。
第一步：首先要记住零点存在定理，介值定理，中值定理、极限存在的两个准则等基本原理，包括条件及结论，中值定理最好能记住他们的推到过程，有时可以借助几何意义去记忆。
因为知道基本原理是证明的基础，知道的程度(即就是对定理理解的深入程度)不同会导致不同的推理能力。如数学一真题第16题(1)是证明极限的存在性并求极限。只要证明了极限存在，求值是很容易的，但是如果没有证明第一步，即使求出了极限值也是不能得分的。
因为数学推理是环环相扣的，如果第一步未得到结论，那么第二步就是空中楼阁。这个题目非常简单，只用了极限存在的两个准则之一：单调有界数列必有极限。只要知道这个准则，该问题就能轻松解决，因为对于该题中的数列来说，"单调性"与"有界性"都是很好验证的。再比如直接让考生证明拉格朗日中值定理;但是像这样直接可以利用基本原理的证明题在考研真题中并不是很多见，更多的是要用到第二步。
第二步：可以试着借助几何意义寻求证明思路，以构造出所需要的辅助函数。
一个证明题，大多时候是能用其几何意义来正确解释的`，当然最为基础的是要正确理解题目文字的含义。如2007年数学一第19题是一个关于中值定理的证明题，可以在直角坐标系中画出满足题设条件的函数草图，再联系结论能够发现：两个函数除两个端点外还有一个函数值相等的点，那就是两个函数分别取最大值的点(正确审题：两个函数取得最大值的点不一定是同一个点)之间的一个点。这样很容易想到辅助函数f(x)=f(x)-g(x)有三个零点，两次应用罗尔中值定理就能得到所证结论。
再如数学一第18题(1)是关于零点存在定理的证明题，只要在直角坐标系中结合所给条件作出函数y=f(x)及y=1-x在[0，1]上的图形就立刻能看到两个函数图形有交点，这就是所证结论，重要的是写出推理过程。从图形也应该看到两函数在两个端点处大小关系恰好相反，也就是差函数在两个端点的值是异号的，零点存在定理保证了区间内有零点，这就证得所需结果。如果第二步实在无法完满解决问题的话，转第三步。
第三步：从要证的结论出发，去寻求我们所需要的构造辅助函数，我们称之为"逆推"。
如第15题是不等式证明题，该题只要应用不等式证明的一般步骤就能解决问题：即从结论出发构造函数，利用函数的单调性推出结论。
在判定函数的单调性时需借助导数符号与单调性之间的关系，正常情况只需一阶导的符号就可判断函数的单调性，非正常情况却出现的更多(这里所举出的例子就属非正常情况)，这时需先用二阶导数的符号判定一阶导数的单调性，再用一阶导的符号判定原来函数的单调性，从而得所要证的结果。
考研数学的考察范围虽然比较固定，但是对于许多考研党来说，复习起来并非很容易,但只要掌握好方法，小编相信大家一定可以战胜考研数学!
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