教案是教师教学的重要工具之一，可以帮助教师更好地组织教学。教案应该考虑学生的学习兴趣和能力，设计具有挑战性的任务。教案可以帮助教师评估和反思教学效果，促进教学的持续发展。

镜泊湖教案篇一

设计理念：

语文课堂最主要的任务是让学生品味语言，感受形象。本设计以学生的自读自悟为主，提倡自主学习，以学生的朗读为基础，以读代讲，以读促讲，在读中想象，读中体会，再通过多媒体课件直观领，略镜泊湖的美丽神奇，获得美的享受。

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

4、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形式的原因，增长自然常识。

教学重点：

1、了解镜泊湖及周围景观的特点。

2、体会镜泊湖景色“奇”在哪里。

教学难点：

理解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

教学课时：一课时。

教学准备：

制作课件，收集有关镜泊湖的资料。

教学过程：

一、故事激趣导入新课。

1、故事导入。

2、质疑课题。

二、初读课文，扫清字词等阅读障碍。

1、学生展示预习成果，巩固生字词。

2、初读课文，把课文读通读顺。

三、再读课文，整体把握课文。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要介绍了镜泊湖有哪些奇观？

2、同桌互相说一说，指名说。

四、自主品读，领悟“奇观”

假想旅游，学生自主选择游赏景点，师生进行相应段落的学习。

（一）读画结合，领悟镜泊湖的美。

1、认真读第三自然想一想镜泊湖景色最大的特点是什么？

2、边读边浮现美丽的画面，你能不能画出你最喜欢的一处风景。

3、播放课件，欣赏镜泊湖美景。

4、指导朗读，读出美，读出你的喜爱。

（二）读赏结合，领悟“吊水楼瀑布“的奇。

1、默读课文思考，你读懂了什么？

2、朗读品味，体会瀑布的壮观气势及成因，探究“倒影奇幻”。

3、播放课件，观赏瀑布美景。

4、对比朗读，体会镜泊湖的静和瀑布的壮观。

5、学做导游，学生对照课件画面做解说。

（三）合作探究，领悟“地下森林“的奇。

1、自由读文，找出火山口“形奇”的词句。

2、合作学习，讨论“地下森林“形成的原因。

3、观赏课件，假想旅游，体会“地下森林”的神奇壮丽。

五、拓展延伸、升华主题。

1、假如你刚从镜泊湖游赏归来，你会写一怎样的留言？

课件出示句式：镜泊湖，你，我！

2、为镜泊湖设计一则广告词。

六、布置作业。

1、摘抄优美词句。

2、背诵自己喜欢的段落。

板书：

镜泊湖。

地下森林。

作者邮箱：yingene5872@。

镜泊湖教案篇二

1、理解课文内容，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

2、体会静态和动态描写的方法。

3、有感情地朗读课文。

了解镜泊湖奇观奇在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。

一课时。

一、揭题。

你想了解这奇观吗？

二、快速读课文，说说镜泊湖奇观奇在哪里？

三、再读课文，理清文章思路。

一（1—2）镜泊湖的形成和传说。

二（3）镜泊湖自然朴实而又绚丽多变的景色特点。

三（4）重点描写吊水楼瀑布的景色。

四（5）重点写地下森林的景色。

四、词语质疑。

五、自主学习，整体感知。

1、请同学们以自己喜欢的方式速读全文，并用一句或几年来句话概括自己的感想，可以根据课文内容，也可以自己概括。

2、学生自由读。

3、同桌相互交流。

4、集体交流。

六、分工合作，自主探究。

1、镜泊湖的景色的确奇妙，让我们来仔细欣赏一下。

2、分工：每小组负责研究一段。

研究要求：认真研究，相互合作，把你所领略到的美与大家一起分享，发现的问题与大家一起探讨。研究讨论后再向大家交流汇报。

3、学生在小组内进行朗读、交流体会、互相质疑解疑。

4、大组交流讨论。（同组同学可以相互补充，他组同学可以提问。）。

交流方式：（1）通过交流感受体验美；（2）通过提问发现美；（3）通过朗读感悟美、表现美。

第一段交流重点：镜泊湖的地点、形成、及名称是否名副其实。

第二段交流重点：理解镜泊湖景色的自然朴实和绮丽多变。

第三段交流重点：体会吊水楼瀑布的形成以及它磅礴的气势。体会雄壮的确良瀑布与幽静的确良镜泊湖形成的鲜明对照。

第四段交流重点：了解地下森林的形成过程及壮丽的景色，感受地下森林的欣欣向荣、充满活力。

（教师适时点拨，引导，指导朗读。）。

七、总结全文。

八、作业 ：

摘录文中优美片段。

景点景物特色。

绮丽多变静态。

吊水楼瀑布瀑布万斛珍珠动态。

千朵银花。

千军万马。

地下森林森林郁郁葱葱静态。

野生动物活动动态。

火山口峭壁如屏静态。

镜泊湖教案篇三

1．读懂课文内容，感受镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

2．有感情地朗读课文，体会动静结合的描写方法，

了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

通过阅读，体会镜泊湖的景色奇在哪里。

师生共同查阅镜泊湖的图文、音像资料。

1课时。

一、激趣质疑，导入新课。

1．这节课我们来学习24·《镜泊湖奇观》。看了这个课题后，你知道了什么?

2．看了这个课题后，你还想知道什么?

如：镜泊湖是怎样形成的?是什么样的？

镜泊湖有哪些景色？各有什么特点?

（师小结：对提出的问题归纳整理，对提不到的问题进行点拨。）。

二、初读课文，整体感知。

1．形象感知，一边看镜泊湖的录像，一边听读课文，—边思考刚才提出的问题。

2．读文感知，学生自读课文，看—看课文有几个自然段，每个自然段主要写了什么?刚才提出的问题分别能在哪几个自然段解决。

三、品读课文，读中感情。

1．自主读书，用你喜欢的读书方式去读懂课文。

2．小组交流，将你读懂的问题在小组内交流。

3．小组讨论，合作学习，将你没有读懂的问题在小组中提出，小组同学讨论，研究，合作学习。

4．全班交流，教师对学生的理解适当的进行点拨、指导。

动态静态美相结合：将镜泊湖景色的静，吊水楼瀑布的动进行比较，让学生体会动静结合这种描写方法所体现出来的美。

镜泊湖的景色奇在哪里：学生通过多种信息渠道去解决。

四、激情朗读，升华情感。

学生有感情地朗读课文，教师适当指导朗读方法。

板书：

形成：火山喷发。

24*。

瀑布：从不结冰。

森林：火山口里。

镜泊湖教案篇四

教学目标：

教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

教养目标：1。理解并学习文中描写准确生动的词语。

2．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形。

成原因。

3．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

4．感情朗读课文。

发展目标：学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美。

的写法。

教学重难点：1。了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。

教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。

课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海。

上日出》等。

[4][5]。

镜泊湖教案篇五

教学目标 ：

教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

教养目标：1。理解并学习文中描写准确生动的词语。

2.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形。

成原因。

3.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

4.感情朗读课文。

发展目标：学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美。

的写法。

教学重难点：1。了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。

教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。

课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海。

上日出》等。

教学课时：一课时。

教学过程 ：

复习旧课，激趣导入  。

出示“奇观”，同学们，什么叫奇观？以前我们学过一些描写的景色极其壮丽，堪称奇观的课文，你还记得吗？今天我们又来参观一处景色壮丽，堪称奇观的地方，那就是镜泊湖。（板书题目：镜泊湖奇观）。

快速阅读课，提出预习要求。

快速读课文，了解课文内容。

自学生字新词。

理清文章脉络（分段、概括段意），把课文中讲到的镜泊湖主要景点的名称画下来。

集体订正，检查预习情况，质疑。

抓住重点，直奔中心。

1.再读课文，思考：（1）镜泊湖有什么特点？（2）课文重点描写了哪几个景点？适当圈点记录。

指名读第二段。

镜泊湖的自然朴实表现在什么地方？绮丽多变又表现在什么地方？抓住重点词句体会。

出示镜泊湖美景的放大彩图。指导学生边观察边听录音，体会领略这美丽的景色。

小结：这一段写了什么？在写法上有什么特点？

这一段从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——自然朴实而又绮丽。

多变。是静态描写。课文重点抓住了两个著名景点，看看作者是怎样描写的？

学习第三段。

自学课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。

看有关录像，想象景点特色。并理解下面词语为什么用得好。

描写瀑布的特点：“泻入”表现水流急促的样子和流向。“蚀成”表现了时代久远，慢慢腐蚀的过程，联系上下文，也显示了水的冲力。“跌”水从上往下落。用“跌”加强了突然的特点。

（幻灯出示）“……抛撒万斛珍珠……溅起……势如千军万马……。”指导朗读抓住重点词语理解它的意思，体会它的好处。

怎样说明瀑布的温度？

（因为它地处北国，当地气温极低，它不结冰断流，就成了奇特希罕的景观了。）。

吊水楼瀑布为什么不结冰？这与瀑布飞流直下有什么关系？

齐读课文，体会领略美景，总结写法上的特点。

总结学法：

读课文，找出景点名称、位置、成因，说出景点奇特的地方。

抓住重点词句，理解意思，读读体会好处，领略美景。

了解写法上有什么特点。

小组讨论，运用学法，自学第四段。

集体订正，质疑。（幻灯出示重点词句，加以理解）。

指导朗读。

纵观全文回顾第一段。

镜泊湖多美啊！关于它的传说也非常美丽、动人，你知道吗？其实。

这么美丽，这么壮丽的景色，大家喜欢吗，还想不想再去？

看录像，听录音，领略镜泊湖的美丽景色，体会哪些是静态描写，哪些是动态描写。

结合课文内容，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

作业 ：观察校园一角写一篇文章，注意动态和静态的描写。

板书设计 ：

镜传说：宝镜。

形成：火山喷发，岩流阻塞，水面抬高。

泊自然朴实。

整体特点（静态）。

湖绮丽多变静态与。

奇观宽、高、深动态相。

奇吊水楼瀑布抛、溅（动态）结合。

壁陡底平，景色壮丽（静态）。

观地下森林野生动物（动态）。

设计者：严志娟。

镜泊湖教案篇六

1．读懂课文内容，感受镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

2．有感情地朗读课文，体会动静结合的描写方法，

了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

通过阅读，体会镜泊湖的景色奇在哪里。

师生共同查阅镜泊湖的图文、音像资料。

1课时。

1．这节课我们来学习《镜泊湖奇观》。看了这个课题后，你知道了什么?

2．看了这个课题后，你还想知道什么?

如：镜泊湖是怎样形成的?是什么样的？

镜泊湖有哪些景色？各有什么特点?

（师小结：对提出的.问题归纳整理，对提不到的问题进行点拨。）。

1．形象感知，一边看镜泊湖的录像，一边听读课文，—边思考刚才提出的问题。

2．读文感知，学生自读课文，看—看课文有几个自然段，每个自然段主要写了什么?刚才提出的问题分别能在哪几个自然段解决。

1．自主读书，用你喜欢的读书方式去读懂课文。

2．小组交流，将你读懂的问题在小组内交流。

3．小组讨论，合作学习，将你没有读懂的问题在小组中提出，小组同学讨论，研究，合作学习。

4．全班交流，教师对学生的理解适当的进行点拨、指导。

动态静态美相结合：将镜泊湖景色的静，吊水楼瀑布的动进行比较，让学生体会动静结合这种描写方法所体现出来的美。

镜泊湖的景色奇在哪里：学生通过多种信息渠道去解决。

学生有感情地朗读课文，教师适当指导朗读方法。

板书：

形成：火山喷发。

瀑布：从不结冰。

森林：火山口里。

镜泊湖教案篇七

全文共分三教时进行教学：

第一课时主要是读通课文，学习课文。

第1。

2小节（体会湖名由来之奇与形成之奇），重点放在学习按节意合并的方法归纳课文主要内容这一方法上。

第二课时，主要是在学习课文第1、2小节的基础上，继续学习课文第三、第四节（体会自然风光之奇与吊水楼瀑布之奇），重点放在学习课文第3、第4节的写作方法上（学习静态描写与动态描写相结合的方法），对学生进行语言表达和练笔训练，把读写结合落到实处。

第三教时，学习课文第五节，了解地下森林的奇。让学生用“因为、所以”的句式，了解地下森林的形成原因，体会其奇之所在。

其实，学生知道先概括后具体、知道总分，知道用比喻、拟人的修辞手法，但就是真正到动笔时，就无处下手了，不知如何写具体。所以，老师上课的读写结合点要小，要切合学生实际。比如，本课第三小节就是一个很好的写作范例。“自然朴实”作者选取的是山岩、花树、湖水、林海等，大自然赋予的，不经人工雕琢的景物，用（怎样的景物）这一词组，把它写具体了；写“绮丽多变”时，又选取了不同地点、不同角度看到山峦、石岛的样子，用（什么地方怎么样）这一词组把它写具体了。我就抓住这一训练点，让学生进行练笔。由于是五年级学生了，所以要写两个特点，还要注意衔接，要求以段的形式练笔了，提高了练笔难度。在上第四小节，我没有在写瀑布规模大，用列举数字的方法；写它不结冰是什么原因等方面纠缠，因为，有的以前上课已经讲过了，有的属于科学知识范畴，学生感兴趣可以上网查询，我在课上一笔带过，把重点放在抓住动词，进行动态描写上。要让学生了解“动静结合”写法是怎么一回事，如何做到动静结合，使可以生动一些。第二层次的练笔要求更高了。

我在课堂设计练笔训练时，要求是分层的。比如：一星题；以“我们的教室既整洁又美丽！”为总起句，仿照课文第三小节，学习具体介绍某一地方的二个特点。对班级中成绩比较差（语句不通、动作较慢）的学生来讲，仿写二个特点，已经是能力有限了。以“学校的花园既美丽又热闹”为总起句，用动静结合的方法，学习具体介绍某一地方的二个特点。这个要求肯定是班级中中等以上学生能够胜任的。三星题是让学有余力的学生尝试自主选择内容，举一反三，触类旁通运用学到的写法进行写作。

镜泊湖教案篇八

学习目标：

1.学习本课生字新词。

2.能有感情地朗读课文，积累优美的词句。

3.理解体会课文语言，想象镜泊湖美丽的景色，感受大自然的神奇和中国山河的壮丽。

4.能体会静态和动态的描写并尝试运用。

学习重点、难点：

1.理解体会课文语言，想象镜泊湖美丽的景色，感受大自然的神奇和中国山河的壮丽。

2.能体会静态和动态的描写并尝试运用。

教学过程：

一、读课文，整体感知。

1.导语。

师：我国地域广阔，有无数的名胜古迹，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊-镜泊湖。（板书课题）。

2.读题。

师：为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。

3.学生自由读课文，围绕问题组织交流。

（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

（引导学生朗读相关课文，读准字音，理解“消灾弭祸”）。

（2）镜泊湖湖面水平如镜。

（引导学生朗读相关课文，读准字音。）。

二、再读课文，感受形象。

1.导语。

“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观！

镜泊湖奇观到底奇在哪呢？让我们再来读读课文，边读边想，并在课文中做好记号。

2.学生用自己喜欢的方式读课文。

3.组织交流。

（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

（2）奇在吊水楼瀑布。

（3）奇在地下森林。

三、精读课文，品味想象。

1.分组研读、讨论。

让学生根据自己的理解和爱好，自愿组成学习小组研究镜泊湖的神奇之处。（要求学生找到有关的句子读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？）教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2.课堂交流、汇报。

按小组汇报研读、讨论结果。教师随机指导：

（1）“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”学生会认为：峰峦绮丽多变“如屏似壁、退避三舍”很神奇。并让学生朗读课文相关描写的部分。（加以朗读指导）。

引导学生理解“如屏似壁、退避三舍”的意思，想象奇观。

（2）“奇在吊水楼瀑布”学生会认为吊水楼瀑布“溅起千万朵银花、势如千军万马”很神奇。并让学生朗读。

引导学生想象瀑布的样子和气势。

（3）“奇在地下森林”学生会认为“火山口似乎要吞没一切和林木却欣欣向荣”很神奇。并让学生朗读。

引导学生联系上下文进行想象。

3.诵读积累、比较。

（1）让学生自由读表现镜泊湖奇观的句子。

（2）比较这三处奇观有什么不同。（镜泊湖边和湖中的峰峦、地下森林是静态描写；吊水楼瀑布是动态描写。）。

四、细读课文，质疑探究。

师：同学们，读了课文后，还觉得有什么地方还不明白？可以再细读课文，找出来，用自己喜欢的方式进行探究。

五、迁移增效，超越课文。

1.可补充阅读《大漠奇观》扩大学生的阅读，强化对课文写作特点的领悟。

2.练笔。

描写一处景物，要写出景物的动态和静态。

板书设计：

传说是宝镜从天上掉下来变成的镜泊湖边和湖中的峰峦（静态）。

湖面水平如镜吊水楼瀑布（动态）。

地下森林（静态）。