总结可以帮助我们思考，思考是进步的源泉。写作是展示我们思想和知识的一个重要途径。总结范文适合作为写作的参考，但不宜直接照搬。

望月篇一

一、教学目标：

1、学会本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3、会收集、整理自己喜欢的描写月光的句子，并把它抄下来。

4、能分角色朗读课文，背诵课文。

5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。

6、实践活动：开展古诗文诵读比赛或组织学生自办古诗文专题的手抄报。

二、教学重点、难点：

指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想像的句子。

三、课前准备：

多媒体课件；组织学生收集写有月光、山或水的古诗。

四、教学时间：3课时。

五、教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、学会本课生字，其中绿线中的生字只识不写；理解由生字组成的词语；

2、能初步感知课文内容，找出描写月光的句子，并品读；

3、能分角色正确朗读课文。

教学过程：

一、考考你：（检查学生课前收集写有月光的诗句的情况）。

1、师：同学们，我国许多文人墨客面对皎洁的月光，都会情不自禁地赞叹一番，为后人留下了许多宝贵的精神财富，每每读到这些优美的诗篇，我们都会有一种身临其境之感。现在，请同学们将你在课前收集到的描写月光的句子与同学交流交流。

2、同学自由交流课前收集到的描写月光的句子，教师巡视学生的交流、合作情况，并及时提出优缺点。

3、指名交流描写月光的句子，并要求学生诵出语感来。

4、师：今天，我们一起来学习一篇与月亮有关的课文，它的题目叫：望月。

二、检查学生预习课文的情况。

1、生字新词关：出示文中的生字新词。检查形式：小组合作学习。任务：小组内成员相互检查各自的认读情况（正音）；把生字组成词语再读（正音、扩词），把含着生字的句子从文中找出来朗读（读正确、读通顺、体会体会生字新词在句子中的意思）。

2、课文段落关：指名分自然段朗读课文。边听边想：每个自然段主要各写了什么。

3、指名学生说说课文主要讲了什么。（注意训练学生抓住要点，概括课文主要内容的能力。）。

三、找出文中描写月光的句子，朗读、品味。

四、分角色正确朗读课文。

五、生字教学。

1、出示生字。小老师相互帮助自学生字，交流学习生字的方法。

2、教师相机指导，推荐好的识记生字的方法。

3、学生练写生字。

4、及时表扬书写认真、规范的学生。

六、布置回家作业：

1、课外继续搜集有关写有月光、山或水的古诗，并学会与同学交流交流。

2、收集、整理自己喜欢的描写月光的句子，并把它抄下来。

3、熟读课文。

第二课时。

教学目标：

1、能分角色有感情地朗读课文；

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，诵读文中描写月光的诗句。

教学过程：

一、学习课文1~2自然段。

1、默读课文，边读边想像眼前这幅画面。

2、用自己的话描绘一下所看到的月光下的美丽的江景。（尽可能地让学生运用书本上的规范性的语言。）。

3、指导学生有感情地朗读课文。

二、学习课文3~13自然段。

1、自由诵读划出的描写月光的诗句。

2、指名有感情地朗读这些描写月光的诗句。

3、小组同学之间自由交流一下这些诗句的意思。

4、指名说说这些诗句的意思。相机体会小外甥的聪明好学和天真活泼。

5、小组与小组之间开展比赛，背诵这些诗句。

三、学习课文14~20自然段。

1、速读课文，画出描写小外甥对着月亮展开想像的句子。

2、交流画出的句子。品读、赏析这些句子。从而理解小外甥的独特而富有童趣的想像。

3、默读课文，画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。

4、交流画出的句子。品读、赏析这些句子。抓住关键的词语，联系说话的内容，体会小外甥爱幻想的特点。

5、小组同学间自由合作，自挑角色朗读课文。

6、指导学生分角色有感情地朗读课文。

四、学习课文21自然段。

1、齐读课文。

（引发学生尽情地想像，关于月亮的、星星的、雨的、雾的、太阳的……）。

3、指名交流。

五、布置回家作业：

1、课外继续搜集有关写有月光、山或水的古诗，准备参加古诗文诵读比赛。

2、试着背诵课文。

第三课时。

教学目标：背诵课文；开展实践活动，进行古诗文诵读比赛。

教学过程：

一、质疑问难，背诵课文。

1、师：同学们，在朗读课文的过程中，你还有哪些地方读不懂啊？现在提出来。

2、师生共同解答学生提出的疑惑，教师及时表扬会提问题的学生，鼓励学生大胆提出有价值的问题。

3、师：同学们，在背诵课文的过程中，你觉得哪些地方最难背？现在也请你提出来，看我们能不能帮你。

4、教师引导学生多读背不出来的句、段，相互之间交流好的记忆的方法，指导学生克服背诵的心理障碍，轻松背完全文。

二、开展实践活动，进行古诗文诵读比赛。

主持人：学生自荐。

形式：以小组为单位参赛。

内容：课前学生广泛收集、积累的古诗。（如：写山的、写水的、写雨的、写雪的、写花草树木的、写一年四季景色的等等。）。

目的：比一比，哪个小组收集、积累的古诗多，鼓励学生勤积累，会收集，进一步激发学生主动积累诗句的兴趣。

附板书设计：

小外甥。

聪明好学       比背诗句。

爱幻想         想象月亮    。

赵丽宏    。

月下江景       如诗如画。

交谈愉快       沉醉幻想。

独坐甲板       浮想联翩。

望月篇二

“唰”地，房间中的最后一抹光也被吞噬掉了，我对着黑黑的天花板，最后一丝朦胧的睡意都灰飞烟灭了。侧过身去，这时才发现，不知何时，一束月光已经透过了玻璃窗，悄悄地溜了进来，洒在我的床上，一片银色的光芒。

顺着月光，我抬起头，看着窗外一轮皎洁的明月，不禁愣住了。仔细凝视，只见一个大圆盘的周围散发着淡淡金光，金光之外似乎还包裹着隐隐约约、朦朦胧胧的银色光晕，并不刺眼，而且还那么的柔和。玉盘之外还有暗色的斑斑点点，却只是在中间一部分，不仔细看，还真像是一青螺在白玉盘中呢！

我坐起来，首先映入眼帘的是黑色苍穹的背景，尔后，我又把视线移向了另一处。那里高楼矗立，还不时有彩色的小眼睛眨着。霓虹灯的颜色五彩缤纷，让人眼花缭乱。

我又将视线移向了月亮，它和霓虹灯一样，都很美，而霓虹灯却不比月亮。霓虹灯总会让人感到一种无名的厌烦，而月亮呢？看着它，就会把烦恼抛到九霄云外。当然，太阳和月亮也不同。太阳在天空中散发着刺眼的光芒，是那么的高贵、骄傲，使人不敢逼视。而月亮的光却很柔和，拥有另一种不凡的气质。

“传说月亮上有一座广寒宫，里面住着一个叫嫦娥的仙子，还有一只玉兔……”。

耳畔又传来了外婆给我讲的故事。娓娓的话语，仿佛大小不一的珠玑，从外婆的口中道出，道出了童年的温馨。脑海中也随之浮现出一幅画面，那个夏日的夜晚，小小的我坐在小院里，听外婆讲故事，而外婆则抱着我，一手拿着蒲扇，坐在摇椅里乘凉。星空璀璨，无限美好。

我望着月亮，思绪依旧飞扬。现在，我明白了诗人为什么喜欢对着月亮，把酒言欢。

望月篇三

《中秋夜临镜湖望月》这首诗写得非常好，字里行间透露着诗人丰富的情感，我们先一起来看看这首诗的原文。

《中秋夜临镜湖望月》原文。

镜里秋宵望，湖平月彩深。

圆光珠入浦，浮照鹊惊林。

澹动光还碎，婵娟影不沉。

远时生岸曲，空处落波心。

迥彻轮初满，孤明魄未侵。

桂枝如可折，何惜夜登临。

《中秋夜临镜湖望月》的作者简介。

陈羽[唐](约公元八o六年前后在世)字不详，江东人。生卒年均不详，约唐宪宗元和初前后在世。工诗，与上人灵一交游，唱答颇多。贞元八年，(公元七九二年)以第，二人登进士第与韩愈、王涯等共为龙虎榜。后仕历东宫卫佐。羽著有诗集《唐才子传》传世。

望月篇四

月亮既是伟大的，也是悲伤的，更是温馨的。唐代诗人李白曾经写出过不朽的诗篇：“今人不识古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”正像李白所说，无论是今人还是古人，都对月亮产生了一份独特的感情。

晚霞消退，太阳渐渐褪去了明亮的光辉，留给大地的是暗红中的忧伤，也许是一份恐惧，把人间带进了黑暗之中。忽然一种莫名的银白洒在了大地上，我抬头一看，好不惊喜，啊，月亮，原来是月亮！月亮用她那皎洁的光辉抚摸着大地，大地更有了一些妩媚和神秘，我们也就少了一些恐惧，多了一些梦幻。

月亮是伟大的。因为月亮反射着太阳的光辉，把光明在人们最需要的时候奉献给人们。有了夜晚的光明，人们就特别喜爱月亮，月亮代替了路灯，这黑暗里的光明啊，是多么的真贵呀，使人们的心里也亮了起来。

月亮又是悲伤的。寂静的夜里，她是孤单的，没有任何知己陪伴，也没有任何一点点人声的热闹，有的只是如水的空冥，无边的寂寥。

在中秋节，月亮是最圆的，那时，她才得意洋洋地放出她那明亮的光辉，也许这天晚上是月亮最得意的时光。我和妹妹在月下散步，突然那月开始慢慢消退。“那月亮为什么自有一半了？”她好奇的问我。“被天狼吃了”！她被我吓到了，哭的问我：“那…。”她足足停了一分钟。天上的云散啦，月亮又出来了。

月亮的美，在于她美若天仙的气质，更在于她幽幽怨怨的灵魂。月亮，我们灵魂的家园。

望月篇五

教材认识：这是苏教版语文第十册第七单元的一篇课文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈的情形。重点记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表达了人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。本文是一篇散文，散文的特点是形散神聚，全文虽有21个自然段，但却紧扣“望月”拓展思路，因月生情，文脉清晰可见。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字。结合具体的语言环境理解词语。

3、能给课文分段，并概括大意。

4、能联系课文内容，理解文中描写月光美景的句子。

过程与方法：

朗读——品味——感悟。

情感态度价值观：

感受望月的乐趣及人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情，激发学生热爱大自然，在大自然中感受美、欣赏美的情趣。

教学重难点：以理解词语为抓手，借助朗读体会欣赏描写月光的句子，感受人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，揭题激趣。

1、谈“月”导入。同学们喜欢月亮吗？说说你看到月亮时的感受。学生畅谈。

小结：同学们的知识面真广，想像力很丰富。月亮总能带给我们美丽的遐想与憧憬。出示课文插图，观察并说图，引导学生走进文本，走近舅甥俩，和他们共享快乐。

2、板书：望月  齐读课题；教师设问；读着课题，你又会联想到什么呢？

问题预设：

（1）板书；何时，何地，何人，何事。

（2）试着按照黑板上的提示说一说课文的内容。

二、初读课文。

1、学生按要求自由读课文，教师巡视。

2、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。

3、检查生字新词自学情况。

晶莹闪烁　光斑　沐浴　瞳仁。

不假思索　云絮　封锁　呵欠。

清幽旷远　外甥　剪影　气氛。

（1）指名读生字，正音。齐读。同时相机辨析三组形近字：镀、渡；喻、愉、偷、愈；舱、枪、抢。相机解释“外甥”一词。

（2）指名读课文，教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯。

4、理清课文脉络，概括段落大意。

（1）提示：课文首尾重点写谁？中间部分重点写谁？请根据文章各部分内容的侧重点把课文分成三个部分，并概括段落大意。

（2）学生回答，教师进一步归纳。

板书：

月下江景     第1-2自然段。

舅甥谈月     第3-19自然段。

月下幻想     第20自然段。

三、精读课文第一部分。

1、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？

2、学生默读，教师巡视指导。

3、指名回答：一共四句话。

第一句写月亮出来了；

第二句写江面；

第三句写江两岸；

第四句写月光为它们镀上花边。

4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用的好，画下来，为什么用的好？

5、学生自由读、画，教师巡视指导。

6、学生回答，全班交流。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

描写月亮出来的句子“安详”、“吐洒”、“清辉”用的好。“安详”和“吐洒”写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。“清辉”写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。

出示图片帮助学生理解“剪影”一词，结合句子理解“镀”字在句中的意思。

7、听配乐朗读，再一次感受月下江景之美。

8、感情朗读课文第一部分。

9、小结：月下江景给你的总体的印象是什么？一个字--美！教师板书。

四、总结：

今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。

板书设计：

月下江景    （1-2） 美。

舅甥谈月    （3-19）。

月下幻想    （20）。

教学反思：《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人静”的月夜在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。因此，在教学中要深钻深读课文，在研读中磨出感情，抓住文章思路，明确文旨，达到有思想，有思路，这样导读时才能主线明朗，深入理解课文。在课文教学中，我重视指导学生理清文章脉络，注重品读课文第二自然段，在读中抓住关键词理解赏析月下江景的美，从而让学生感受大自然的美，引发对月亮的喜爱，对美好事物的向往。我原想利用更多的图片引导学生欣赏进而理解、感受月夜的美景，在品析完第二自然段后让学生配乐朗读，在音乐中进一步感受月下江景的美，还让学生在预习时摘抄了描写月景之美的片段，但在教学中我没有很好的利用到这些资源，是一种浪费。

望月篇六

据新华社电天文测算显示，26日12时52分，太阳，地球，月球排成一条直线，此时，月亮恰好“直面”太阳，它将太阳的光全部反射给地球，因此月亮最大最圆。

——题记。

知道吗，我的亲爱。

这是一个九年的期待。

最大最圆的月亮。

将出现在今夜。

天体的运行。

总是和我的思路合辙。

当我“捻断数茎须”

为今天的作业选材。

太阳，地球，月球。

就那么乖巧的站成一排。

月亮“直面”着太阳的光彩。

把自己打扮成最圆满的乖乖。

啊，多么美妙绝伦的时刻。

多么诗情画意的素材。

最圆满的月亮诞生。

象征着最圆满的爱为我喝彩。

知道吗，我的亲爱。

为什么我常常。

泪洒襟怀。

为什么我常常吟月。

激情澎湃。

为什么我常常想月。

思考不衰。

为什么我常常写月。

诗泉不竭。

这个秘结你不用猜。

就会说出最权威的解。

因为你知道。

我曾经这样描写。

月是玉的堆砌。

玉是月的光彩。

月影曼妙玉人来。

拥月咀华绵不绝。

你还知道。

我有一个情结。

常领我在神话里往来。

我总想把它作为插图。

把我们的神话谱写。

哦，月亮是我永远的爱戴。

月辉是我蘸不竭的墨彩。

有我炽热的暧逮的徘徊。

亲爱的，今夜。

让我们共同举头。

你在月里发现自己。

把你进一步挖掘。

望月篇七

教学目标:。

1,能正确流利,有感情地朗读课文。

2,能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

3,通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.

一,复习导入。

1,今天,我们将继续学习第21课.读题.

2,通过上堂课的学习,我们了解了课文的主要内容.指名说说。

3,今天就让我们先来欣赏欣赏月下的江景吧。

二,学习第一部分:"赏月"。

4,听课文录音,想象:这是怎样的一幅画面。

5,交流:你仿佛看到了哪些景物。

6,想不想看看这一幅月下江景图(映示画面)美吗让我们来品味品味这种美吧。

指导学生看看画面,自由读读课文第二节,挑自己喜欢的句子反复读读,品味品味,你喜欢的句子中,哪些词写得特别美.在这些词下面加点.

月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江。

交流要点:。

一,"安详"和"吐洒"两个词把月亮当作人来写,给人一种亲近感.

二,"……流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动"这句话写出了月亮下的。

江景具有一种动态的美.

三,"……黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一。

层银色的花边……黑色剪影"和"隐隐约约"写出了月光下江景的朦胧美,"伸展着"和"起伏着"写出了月光下江景的动态美,"黑色剪影"和"银色的花边"写出了色彩美.(逐句交流,逐句指导朗读)。

7,美丽的月下江景图,多么令人神往!谁愿意读读这一节,让大家尽情地享受这种美.(配乐朗读课文第二节)。

8,这段文字实在太美了,想记住它吗我们来背一背吧!指名背。

三,学习第二部分:"诵月"。

古往今来,留下了多少吟诵月亮的诗篇啊!就让我们借用古人留下的诗句来吟诵吟诵美丽的月下美景吧!

1,自由读读第二部分课文,划出诗句,反复读读,同桌交流交流诗句的意思.

2,就诗意质疑问难。

3,指名读诗句.

4,读读第二段,你还喜欢哪些句子。

"是月亮把我叫醒了."小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了.(你觉得小外甥的眼里,月亮象谁)写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句.

诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中.(沐浴在文中是什么意思)。

分角色体会朗读(教师读旁白,男同学读赵丽宏,女同学读外甥(配乐:春江花月夜)。

四,学习第三部分:"论月"。

刚才,我们借用诗篇来诵月,小外甥的好学,爱幻想,给我们留下了深刻的印象.小外甥对月亮还有哪些独特的幻想呢我们来学习第三部分"论月"。

1,快速读课文,思考:"我"和小外甥在谈论什么问题。

2,(月亮像什么)你觉得月亮像什么(自由交流)。

3,交流,映示句子"像眼睛,天的眼睛."小外甥几乎不假思索地回答.

指名读句子,不假思索是什么意思这句话应该怎么读。

4,了小外甥的话,我觉得怎么样(惊讶)映示句子:他的比喻使我惊讶.为什么我。

会觉得惊讶。

子."这是明亮的眼睛.它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……月亮困了,睁不开眼睛了."。

6,同桌一起读读,结合这些句子想想,小外甥的这个比喻新奇在什么地方(指导学。

7,多么新奇的比喻,谁来学学小外甥,读读这些句子.指导朗读这些句子。

8,分角色朗读课文。

五,学习第四部分:"想象"。

a)小外甥回舱了,我的心却难以平静,让我们一起来读课文的最后一节,体会体会我此时的心境.

b)齐读.

c)同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的.清朝大学者王国维曾说:一切景语皆情语.即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的.关键看人所处的环境,人的心情如何.古往今来,诗人留下了许多吟诵月亮的诗句,其实,细细品味,这些诗句各不相同,下面,我们就来,读读这些诗.

d)映示文中诗句的原诗,齐读.

e)你还搜集了哪些写月亮的诗,交流,领读.

六,作业。

背诗。

板书设计:。

望月篇八

那是一个平淡的夜晚却发生了不平淡的事，那个夜晚我老太过世了。

我爸爸听二爹打来电话说：“你奶过世了，赶快过来。”我家离二爹家很近，所以我爸骑车先去买纸钱，然后再去二爹家，我爸走的时候说：“你娘俩等一会再去。”我和妈妈穿好衣服就拿上手电筒马上赶到二爹家。

我到二爹家我悲痛不已的在老太的尸体前跪下磕头的时候大哭，二爹又打电话给我的姑爹、姑奶还有在外打工的小爹、小奶等都把他（她）们都叫回来了，不管多远！

这时候姑奶一家子来了，一下车就哭了，我马上搀扶着到老太的尸体前跪下磕头，大声的哭了起来了。

二爹说：“起来吧，你去买点用的东西，你一家子坐小东的出租车去买点。”我姑奶刚出门，没上车就又哭了起来了，我赶快出门把姑奶扶起来。二爹说：叫我姑爹还有其他人去吧。

我就一直陪着姑奶，不知怎的我也不由自主的哭了起来，我抬头往天上看，就看见天上的月亮，本是乌云一片，现在月亮出来了。我就想说：“为什么？为什么让我老太这么快就死去，我们还想给我老太过90大寿，为什么？”

二爹出来说：“李守明把你姑奶扶到屋里去。”我说：“好。”我就把姑奶扶到屋里，姑奶她一直跪在老太旁边。

这时候远在杭州的小爹、小奶与在连云港的老达一家三口，在老太的尸体前跪下磕头……。

这时候门外下起了蒙蒙小雨，我想这也是老天爷在感慨吧！

这是我最难忘的夜晚，我一直记在心中。

望月篇九

一、目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

二、教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时。

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。

二、教学过程：

(一)导入，板书课题。

1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。

2、今天，我们来学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

(二)初读课文，除字词障碍。

1、自学课文和生字词。

2、检查自学效果。

(1)生字词正音。

闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠外甥。

(2)释词。

晶莹不假思索绘声绘色。

(3)指名朗读课文。

(三)再读课文，理清文章脉络。

1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？

2、指名回答，明确：还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。

3、如何给课文分段？

第二课时。

一、导入。

1、读题。

板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。

二、品读第二自然段，感受月色美。

1、师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。

学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。

2、学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。

3、交流：你认为哪一句写得最美？

学生交流时相机提示：

第一句中的“安详”不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。（齐读）。

第二句中读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词，这句话写出了月光下江面的动态美。（个别读）。

第三句要读好“隐隐约约”，它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。

第四句可请喜欢的同学一起读。

三、赏读经典美文，感受语言美。

1、过渡：月光着水，水波映月，这是一幅恬静的“月下美景图”。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。

出示三个片段，学生可读事前发下的讲义。

2、学生挑选自己喜欢的片段自由朗读（形式自由一些，可默读、高声读、同座读，找好朋友读）。

3、欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。

(1)师先做指导：

老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下，月光如水，静影沉璧，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的”、“薄薄的`”、“淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别有韵味。

师朗读这个片段。

生自由朗读后，配乐齐读。

(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。

(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段，请他们读给大家听听。

第三课时。

一、学习第三段。

1、学生自由朗读课文。

2、提问：这一段写什么？小外甥是怎样想像月亮的？画出有关句子，连起来说一说。

你觉得小外甥的想像怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。

自由读句子，指名读。

3、讨论交流。

4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

指名读句子。

圈画你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。

学生交流感受。

5、引导学生分角色朗读这一段。

二、学习第四段。

1、齐读课文。

2、提问：这一段写什么？

3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？请先闭上眼睛。

三、听录音，展开幻想。

1、播放课文录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。

2、引导学生幻想。

3、引导学生把幻想到的东西说出来。

望月篇十

温柔的目光吻遍我的全身。

为了留住月儿匆匆的脚步。

我登上高高的楼顶。

想伸手揽住月儿白淅的脸庞。

她却娇羞地钻进了。

棉絮一样厚实的云层。

我站在高高的楼顶。

月儿高高站在我的头顶。

我远远望着散发银辉的月儿。

月儿也深情地望着我。

月是中秋的月。

人是中秋的人。

遥远的天空下是否也。

站着一个的人。

望月篇十一

作者：段成己朝代：元体裁：词小窗睡起，晓寒特地怯春衣。篝炉坐拥残霏。滚滚愁来何处，独有两眉知。倩一尊聊尔，为解重围。赏心莫违。桃李事、转头非。几曲升平旧谱，数首新诗。花开正好，算一番、风雨未应稀。舒醉袖、惹住游丝。

望月篇十二

作者：张九龄。

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

注解1、灭烛两句：刻划相思时心神恍惚，不觉从室内走到室外。爱月灭烛，露凉披衣，写尽无眠。

译文一轮皎洁的明月，从海上徐徐升起；

和我一同仰望的，有远在天涯的伊。

有情人天各一方，同怨长夜之难挨；

孤身彻夜不成眠，辗转反侧起相思。

灭烛欣赏明月呵，清光淡淡泻满地；

起身披衣去闲散，忽觉露珠侵人肌。

月光虽美难采撷，送它给远方亲人；

不如还家睡觉，或可梦见相会佳期。

赏析此。

乃望月怀思的`名篇，写景抒情并举，情景交融。诗人望见明月，立刻想到远在天边的亲人，此时此刻正与我同望。有怀远之情的人，难免终夜相思，彻夜不眠。身居室内，灭烛望月，清光满屋，更觉可爱；披衣出户，露水沾润，月华如练，益加陶醉。如此境地，忽然想到月光虽美却不能采撷以赠远方亲人，倒不如回到室内，寻个美梦，或可期得欢娱的约会。

诗的意境幽静秀丽，情感真挚。层层深入不紊，语言明快铿锵，细细品味，如尝橄榄，余甘无尽。“海上生明月，天涯共此时”为千古佳句，意境雄浑豁达。

张九龄。

张九龄(678-740):唐开元尚书丞相，诗人。字子寿，一名博物，汉族，韶州曲江（今广东韶关市）人。长安年间进士。官至中书侍郎同中书门下平章事。后罢相，为荆州长史。诗风清淡。有《曲江集》。他是一位有胆识、有远见的著名政治家、文学家、诗人、名相。他忠耿尽职，秉公守则，直言敢谏，选贤任能，不徇私枉法，不趋炎附势，敢与恶势力作斗争，为“开元之治”作出了积极贡献。他的五言古诗，以素练质朴的语言，寄托深远的人生慨望，对扫除唐初所沿习的六朝绮靡诗风，贡献尤大。誉为“岭南第一人”。

望月篇十三

（听到这个开场白，我就想笑，想到了唐僧对待悟空，老师仿佛在说：“悟空，你知不知道什么叫‘当当当当当当当’？”当时忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）。

2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊。

一、谈话导入。

1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》，齐读课题。

2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，想想月亮停留自爱空中的那种感觉，看看，月光究竟是怎么一回事。

3.课前大家都读了课文，老师想了解一下大家的读书情况，谁先来读一读呢？

（1）指名读。

（2）老师还在不断地交流。

二、新授。

（1）屏幕出示，学生读。

声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢？让我们再读读这段文字，如果有让你心动的词语，让我们划下来，细细地品味，可能让你知道更多藏在文字的情思。

（这个问题设计得非常好，非常符合新课程标准和语文课堂教学要求问题要整的精神，一个问题就带动了学生全文的朗读，很用心的设计。）。

（2）师生交流。

（3）指名读（配乐）。

美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢？学生自己推荐读。

2.谁愿意读，我和小外甥对诗的那一段话。

指名读。

出示：诗文。

这些诗都镶嵌着一轮明月，在诗人的诗文中都有哪些内容，你看到了什么？

师生交流。

3.月亮还是那一轮月亮，月在诗人的眼里是非常善于变化的。

（1）有……作用，有……作用等等。

（2）齐读文中带有月的诗句。

（3）有月的诗歌多如繁星，你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢。

（4）师生交流。

“秦时明月汉时关，……”

指导学生朗读这首诗，

（6）学生吟诵。

3.让我们在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么样的呢？

（1）学生说：……。

（2）表情要是在动人一些就更加绘声绘色了。

（3）小外甥眼中的月亮令人惊讶。

（4）老师不改一个字，同样是一首诗。（把小外甥的文字改成了诗的排列方式）。

出示：

像眼睛。

这是。

明亮的眼睛。

它很喜欢。

看我们的大地。

所以。

每一次闭上。

又忍不住。

睁开。

都要圆圆地。

睁大一次。

（这里又是老师的一大创新，合理地使用教材，不管是否恰当，但是我觉得处理得很好，诗一样的语言，加上诗一样的课文，美，真的很美！）。

我们都和小外甥一样，一样地对生活充满情趣，月亮在你的心目中像什么呢？

（1）像少女、魔术师、摇篮、

你有一颗怎样的心，就有一颗怎样的月。这就是以心观物，万物皆有情。

（老师讲了一段让人听不懂的话，让学生难以明白。）。

用南京市著名特级教师刘智春老师的话说，听一位语文和口语功底非常深厚的教师上课，听课的老师是一种享受不谈，对于学生来说，所受到的熏陶也是非常令人难以忘怀的。试想，如果每一位语文教师都具备这样的素质，用诗一样的语言，带领的学生读书、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的学生感到疑惑，时间一长，熏陶的作用肯定要在其中显现。语文教师的魅力就在这里了。老师的评语和点拨似乎都没有离开过“月”字，一“月”何美，一“师”何能？都体现在浓浓的月色中了。

江苏省第六届苏教版语文青年教师课堂教学观摩课。