总结是对过去的尊重，对未来的承诺。学会适度放松，调节自己的身心状态。不同人对总结的理解和呈现方式各不相同，以下是一些值得借鉴的总结范文。

《人琴俱亡》篇一

1、积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。

2、感受本文中深厚的兄弟情谊。

3、了解人物的形象说出自己独特的情感体验。

1、课前准备。

搜集有关《世说新语》的资料；扫除字音障碍，熟读课文，了解文章大意。

2、课时数：一课时。

3、教法：引导、点拨，给以适时地帮助。

学法：自主学习，合作探究，感悟生活。

2、师有感情的讲述：人类的情感很多，但最能打动人心的、传为佳话的'应该是发自内心的真挚的感情，今天我们就来体会一下感人肺腑，而又催人泪下的兄弟之情。

1、交流搜集到的有关《世说新语》的资料。

2、检查朗读情况，结合朗读正音。读后由学生评议，并在评议中进一步朗读。（主要从音量、语速、节奏、感情等方面评价。）。

1、让学生结合注释翻译课文，把不会的词、句圈出来，以备小组合作讨论。

2、小组交流、讨论，教师巡视，并给以适时地帮助。共性问题，在全班内交流。

3、检查词的解释和句子的翻译的落实情况（投影）。

4、教师指名学生复述故事或翻译课文。

学生齐读课文，然后思考：

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、探究、交流，教师板书。

有兴趣的同学课后可以自由组合成学习小组，把课文编写成“课本剧”，并且表演。

俱病笃子敬先亡。

人亡。

问左右奔丧不哭。

取琴弹不调掷地。

琴亡。

恸绝久月余亦卒。

《人琴俱亡》篇二

1、引导学生凭借注释和工具书，力求弄懂课文大意。

2、掌握一些重要的文言词语。

3、理解这则故事表现的兄弟之情。

1、重点：反复朗读课文，理解大意。

2、难点：一些文言词语。

一教时

[教学过程]

作者简介：刘义庆，彭城人，文学家。南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。

《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。刘义庆撰。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。

《世说新语》对后世文学有很大影响，书中故事有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、新亭对泣、口若悬河、一往情深、别无长物、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。

注意读准字音，读准停顿，提高文言语感。

学生凭借注释和工具书，小组合作，讨论交流，弄懂大意。

补充词语解释：

1、王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。

俱，副词，表范围，都。笃，（病）重。而，表承接，不译。

2、何以都不闻消息？此已丧矣。

何以，即“以何”，为什么。矣，语言助词，表肯定语气，可译为“了”。

3、语时了不悲。

语，动词，说话。了，完全

4、便索舆来奔丧，都不哭。

索，要。奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。

5、子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云。

素，向来，一向。琴，动词，弹琴。径，直往。灵床，停放尸体的床铺。

既，已经。掷，投掷，抛掷，扔。

6、因恸绝良久。

因，副词，于是，就。恸，痛哭，极度悲哀。良，很。绝，死亡。

7、月余亦卒。

亦，副词，也。卒，死。

参考译文：

王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。

子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个多月，（子猷）也死了。

背诵课文

《人琴俱亡》篇三

1.对作品之中常见文言实词、虚词的理解与把握。

2.品味其简洁的语言，体会兄弟之间的至爱亲情。

通过反复诵读、小组合作理解作品及主题。

感受作品之中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。

1.《世说新语》在中国小说史上的地位和作用。

2.《人琴俱亡》之中，初具的小说艺术特色。

子猷前后的表现是否矛盾。

（一）.文学常识。

１.走近作家：刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。

２.作品简介：本文选自《世说新语》，这是一部记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说。刘义庆撰。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。故事短小、语言简洁是它的特点。《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事已经成为典故经久流传，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等。此篇属《世说新语伤逝》第十六篇，文章简短、字词难度不大，表达感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。

３．子猷：王徽之，是王羲之之子，东晋时期的书法家。在《世说新语》中对其生平逸事有大量记载。子敬：王献之，王羲之第七子，东晋著名书法家。幼时从父学书，后来自创一格，与父亲齐名，人称“二王”。主要作品《洛神赋十三行》《鸭头丸帖》。

（二）.朗读课文。

１.给下列画线的字注音：

子猷 病笃 索舆 奔丧 好琴

掷琴 恸绝 亦卒 不调 了不悲

２.画出下列句子的停顿(只画一处)

(1)、因恸绝良久

(2)、月余亦卒

(3)、子敬素好琴

(4)、便径入坐灵床上

(5)、便索舆来奔丧

(6)、此已丧矣

(7)、何以都不闻消息

(8)、都不哭

３.这则故事写了，表现了xxx。

(三).课前预热。

２、在你的身边，你看到过哪些体现手足情深的感人事例？

(一).感知课文

1.小组活动，结合工具书、课下注释读课文、译课文。

2.找出下列翻译的不当之处。

（1）、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？

翻译：子猷向左右问：“凭什么总听不到子敬的消息。”

改错：

（2）、原文：语时了不悲。

翻译：说完话后根本就不悲哀。

改错：

（3）、原文：便径入坐灵床上。

翻译：（子猷）从小路上走向灵床。

改错：

(二)理解文意

1、找出文中子猷的语言并分析其表达作用？

2、文中表现子猷一心挂念弟弟的三个动词是什么？

3、你能猜测出子猷死亡的原因有哪些吗？

５、有人说,结尾一句话是多余的你的看法呢?

６、这篇文章虽短小，却能尺水兴波，悬念不断。说说文中都有哪些悬念？

２、收集写手足之情的诗句和谚语

３、读了《人琴俱亡》这则故事，你有什么感受 学（教）这节课后的'收获

《人琴俱亡》篇四

人琴俱亡形容看到遗物，怀念死者的悲伤心情。常用来比喻对知己、亲友去世的悼念之情。本站小编为大家整理了人琴俱亡的典故，希望大家喜欢。

晋代大书法家王羲之有七个儿子。他这七个儿子中，比较有名气的有五个。其中又有四个在《晋书》中有传，可谓名垂青史。

长子玄之早年夭折，不大为人们所知;次子凝之死于战乱之中，所以对他的事迹的记载也不多。对于他的儿子记载较多的是徽之和献之。特别是献之，他是继父亲王羲之之后又一位大书法家，与父亲并称“二王”。

王徽之字子猷，曾在大司马桓温帐下作过参军。王徽之性格狂放，不拘小节。有一次，大司马桓温问他：“现在你负责哪一项工作?”

王徽之回答说：“我好像是管马的!”

桓温又问：“你管多少马?”

王徽之回答：“我连马都不知道，怎么会知道它们的数量呢?”

后来王徽之被调到车骑将军桓冲的帐前，作骑兵参军。一次，王徽之与桓冲出门，恰逢暴雨倾盆，王徽之立即跳下马，钻入了桓冲的车中。进到车里，他对桓冲笑笑说：“外面下雨，你怎么好意思独自坐一辆车呢?”

王徽之曾在山阴后住，这天夜里，大雪初停，一轮明月照得四野生辉，银白世界让人生出许多遐想。王徽之忽然想起好友戴逵家住郯溪，王徽之驾起小船，赶了一夜路，来到戴逵的家门前，可是，连招呼也没打，竟返身回去了。

有人知道了这件事就问他：“你这算怎么回事呀?”

王徽之回答说：“我乘着兴致而去，到了那儿，访友的兴致已经尽了，兴致满足了就回去，为什么一定要见到戴逵呢?”(乘兴而来，兴尽而返)王徽之的弟弟王献之，不仅精于书法，而且善于绘画，为人则风流倜傥，豪放不羁。

一次，一个小偷潜入他的住宅进行盗窃，将他屋里的物品偷了个精光，小偷正要走，他却不慌不忙地对小偷说：“梁上君子，那条青毡是我家的旧物，请把它给我留下。”

一句话把小偷吓跑了。

王献之任秘书丞时，有一次路过吴郡，听说顾辟疆家的花园景色秀美，便没有征得主人的同意，就闯进去游玩。事后，甚至连招呼也没有与主人打一声。顾辟疆毫不客气地批评王献之说：“对主人傲慢是不懂得礼貌，自以为高贵是不明道理，有了这两样就是为人所不齿的疯子。”

王献之听罢，既不生气，也不往心里去。后来王献之病重，有术士说：“如有替代，病会好转。”王徽之听说，表示愿意替代。术士对王徽之说：“你也活不长了，替代有什么意义!”没过多久，王献之便死去了。王徽之赶来吊丧，他没有痛哭，而是取过王献之生前用过的琴来弹奏，但怎么也弹不成曲调，不禁仰天长叹道：“呜呼子敬(王献之的字)，人琴俱亡。”后来，这个。

成语。

就用来表示：看到遗物，悼念死者的悲痛心情。

1)每次看到他的遗物,都有人琴俱亡之感。

2)一串串的忧伤滑过，跌宕在欲言又止的哽咽里，谁说过人琴俱亡?

3)怀念死者的悲伤心情。同人琴俱亡。

4)沉心反思韩寒十年来的轨迹和蜕变，人琴俱亡。

5)“我”内心那凄美的孤寂。人琴俱亡。

6)桑心欲绝，肝肠寸断，人琴俱亡，我此刻心情。

7)“子敬啊子敬,如今你是人琴俱亡啊!”不久,王徽之也离开了人世。

8)人琴俱亡东晋书法家王羲之年老后,儿子王徽之随父从乌衣巷移居浙江会嵇,王献之留在了南京。

9)志摩死了,现在展对遗书,就只感到古人的人琴俱亡这一句话,别的没有什么可说。

10)大哥,我对不起你呀!我真不该偷懒打盹啊!你对我情深意重如池塘春草,而我却如此不小心,以至人琴俱亡,我不是人啦!

11)想来诗人在雁荡之时,正是贫病交加之际,纵有所作,一瞑之后,人琴俱亡,也无从寻觅了。

《人琴俱亡》篇五

学习目标：熟读课文并能复述主要内容；了解人物的形象说出自己的情感体验。

课前学习：查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

备注。

1

导入，组织学生默读。

默读课文。

2

让学生质疑、合作释疑。

交流疑难、释疑。

3

组织学生多种方式朗读。

按要求读课文。

教学反思。

第二块：深入分析兄弟之情。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

备注。

1

让学生看注释翻译课文。

看注释疏通文意。

2

检查情况：翻译复述。

一人读一人译合作用自己的话复述内容。

3

评价王子猷：王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

思考、讨论。

4

组织交流。

小组推荐交流，小组互评。

5

交流。

教学反思。

《人琴俱亡》篇六

我今天读了《人琴俱亡》这篇成语故事。我给大家讲讲看：

王羲之是东晋时代的一位大书法家，后来，他的两个亲密无间的儿了同时得了重病，小儿了不久便去世了。大儿子听说后，马上来到自己弟弟的床前，抬起头发现一块自己弟弟经常给他弹得琴，他把琴取下来，弹了几次，还弹不成一首曲子，便说：“人和琴都死了！”说完他悲痛欲绝，把琴摔到地上，琴坏了。

我想子猷并不是不悲伤，也并不是对自己的兄弟漠不关心，而是太悲伤，太关心了！他此时欲哭无泪，也自知自己在这世间的日子不多了，到时候就又能和他弟弟在天国相见了。可见，子猷不是不悲，而是强力抑制住自己的感情。可谓此时无声胜有声，看似不悲恸欲绝！

在走到子敬灵床的'那一瞬间，(.)子猷好想唤醒自己最亲爱的弟弟，再和他说上两句话。可是，子敬却无声无息，静静的躺在那里。我想此刻子猷多想放声痛哭，痛哭子敬的辞世，痛哭自己的不恭，也痛哭自己的处境……可是他却坚毅如钟，强忍悲痛，而他弹琴的手指再也不听使唤了，几根琴弦的声音也已经不协调了。'子敬子敬，人琴俱亡。'子猷的哀叹与绝望，日月动容，天地同悲。他再也支撑不住，眼前一片昏暗，悲痛欲绝的他几乎晕厥过去。

就这样，一个月后，世人再也听不到子猷的哭声了——因为他急着去陪伴他最亲爱的弟弟子敬了。

这是多么可贵而又感人的手足亲情啊！相信他们一定会在天国再叙手足之情，永享安康快乐。

《人琴俱亡》篇七

1、积累部分常见的文言词。

2、感受本文中深厚的兄弟情谊。

3、体会文中简洁的语言。

古代大书法家王羲之有七个儿子，其中王子猷与王子敬兄弟二人品格才华最突出，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事板书：人琴俱亡（刘义庆）。

介绍：作品作者。

此书主要记载魏晋名士的言谈轶事最大特点是记述人物的片言只语或者微小举动，生动地表现人物的性格特征。

刘义庆：南宋文学家。

第二：使用自己习惯的符号标出阅读中遇到的问题。

1、红字注音。

全班齐读一遍。

2、字词解释，翻译文段。

3、出示译文。

过渡语：我们对本文大意都基本理解了，然而我们会翻译了，是不是就真正理解文章的内涵了呢？请看———探究理解。

1、子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？

明确：一是子猷本身当时病势严重；二是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。

曹植《七步诗》）（曹丕做了皇帝以后，对才华横溢的`胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等其话音落下，便应声而说出六句诗来，其中说到，读《七步诗》诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令曹丕羞愧万分，无地自容。

过渡语：兄弟间手足情深的也有。

苏轼的《水调歌头》（丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由）。

3、请回顾课文：你觉得最让你挥之不去的细节是什么，为什么？（给你印象最深刻的是哪一句话）。

明确：“何以都不闻消息？此已丧矣”“了不悲，都不哭”，“恸绝良久，月余亦卒”，“径入坐灵床上，取子敬琴弹”，“子敬子敬，人琴俱亡”。

课文语言十分简洁全文仅84字，就刻画出鲜活的人物形象，让我们感受到的是手足情深，原因就是抓住了人物的只言片语或细微的举动，即抓住了人物的语言、动作、神态的描写，才使得人物这样鲜活。

手足情深。

语言简洁。

过渡语：请同学们看关键词，齐背全文，这次读时，注意人物语言与叙事语言的不同感情。

过渡语：是啊，逝者已去，而琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛下面再来看看现今生活之中的手足情深。

请同学浏览文章《平分生命》。

师：表达什么情感、主题。

让学生谈感悟。

《人琴俱亡》篇八

2、 掌握一些重要的文言词语。

3、 理解这则故事表现的兄弟之情。

[重点难点]。

1、重点：反复朗读课文，理解大意。

2、难点：一些文言词语。

[教学时数] 一教时。

[教学过程 ]。

第一教时。

一、导入  。

作者简介：刘义庆，彭城人，文学家。南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。

二、朗读课文。

注意读准字音，读准停顿，提高文言语感。

三、弄懂文章大意。

学生凭借注释和工具书，小组合作，讨论交流，弄懂大意。

补充词语解释：

1、王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。

俱，副词，表范围，都。笃，（病）重。而，表承接，不译。

2、何以都不闻消息？此已丧矣。

何以，即“以何”，为什么。 矣，语言助词，表肯定语气，可译为“了”。

3、语时了不悲。

语，动词，说话。 了，完全。

4、便索舆来奔丧，都不哭。

索，要。 奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。

5、子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云。

素，向来，一向。 琴，动词，弹琴。 径，直往。 灵床，停放尸体的床铺。

既，已经。 掷，投掷，抛掷，扔。

6、因恸绝良久。

因，副词，于是，就。 恸，痛哭，极度悲哀。 良，很。 绝，死亡。

7、月余亦卒。

亦，副词，也。 卒，死。

参考译文：

四、当堂背诵课文。

五、布置作业 。

背诵课文。