在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
如何提高学生发言的积极性篇一
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教学质量是学校生存之源，是学校的生命线，更是老师的立足之本。因此，对于一个老师而言，要想立足于教育界就必须全力以赴提高教学质量。正因为如此，教师们都不惜余力找到提高教育教学质量的“若亚方舟”。在近几年从小学到中学的教育实践与思索探求中，终于找到了一些有利于农村学生的可行之法，下面就如何提高教育教学质量，说说我的浅陋看法，请各位同仁批评指正。
一、了解学生心理发展状况，找到和扫出学生心理困惑
初中阶段，是学生生理与心理发展的多事之秋，更是各种生理、心理变化的高峰期，要搞好教育教学就必须搞清楚学生的心理发展状况，找到和扫出学生心理困惑，做到“知已知彼，百战不殆。”教师只有为其排忧解难，让学生走出困境，他们才有可能轻松地学习，这样才能提高听课效率保证教学质量有序提高。否则即使你用强硬的手段逼着他学也只不过是“事倍功半”，甚至于造成师生矛盾，因此，作为教师要想提高教学质量，必须了解学生心理发展状况，找到和扫出学生心理困惑，才有望提高教学质量。
二、联系实际激发学生学习兴趣
（一）课堂导入要新颖，不能模式化
课堂导入十分重要，它关系着你这堂课能否被学生接受，也关系到你这堂课能否收到预期的效果。好的课堂导入可激起学生的求知欲，使本堂课取得事半功倍的效果。课堂导入可采用讲故事、讲时事、讲感受、提问思考、欣赏音乐、欣赏图片、观看影碟、放幻灯片等方式导入激发其学习的兴趣，但这一切都必须与学生生活相关联，否则只是教师的表演。记得我第一次播放关于《林中小溪》的彩色图片给学生看时（同时配有小溪流水之声），同学们都瞪着眼专注地欣赏每一幅画，脸上挂着惊喜的表情，当看到美的图画时，他们都情不自禁地赞美着……结果，那天的课上得非常轻松，学生都纷纷站起来发言。
（二）上课形式灵活多变
现目前，以课堂为主的单一教学形式，远远跟不上教育改革的步伐，也无法满足学生对多层次知识的需求，再加上课堂所授内容的有限，这就要求教师必须灵活多变地把课内外生活结合起来，采取多种形式进行教学，以满足学生需求。还可以采取课外教学的模式。让学生亲身实践操作、观赏、表演等等。我在上《陈胜世家》时，要求学生自由组合表演场景，即“辍耕之垄上”“军中人指目议论陈胜”“夜篝火狐鸣”…….办变枯燥为乐趣的表演，提高了学生的学习兴趣。很多教师认为写作课最难上，老师忘不了怎样开头、怎样结尾……，讲得头头是道天花乱坠，学生除了填鸭就怕是什么都不会了。怎么办，把学生带出教室，让他们在体验中完成，何乐而不为！。比如上一堂关于“团结、协助”为主题的作文时，我将学生带到操场，让同学们做一个游戏《毛驴运瓜》，效果真的出人意料。因此我认为，课堂教学中，教师应该多给学生机会，让学生去了解所学对象、所学事物。应该打破传统的闭门苦思的做法，让学生走出去拥抱大自然，让他们用心去观察、去感悟，只有这样他们才可能学好，才能写出有血有肉好文章。
（三）对学生多表扬少批评
“任何人都喜欢听好话”这是不可否认的事实.学生也不例外.因此，在教学过程中，教师不应该吝啬你手中的“权利”多给学生些鼓表扬少一些批评。你的鼓励有可能让一个不自信的学生变得自信，使一个不成器的学生成才，让一个坏学生成为好学生。因此，教师用用你的“掌声”与“鲜花”吧！
有个例子，让我感触颇深。一个家长，第一次参加家长会，教师告诉他：“你儿子表现很差。”家长回去后就对儿子说：“老师认为你这久克服了很多毛病，相信你一定会做得更好。”结果，儿子改掉了调皮捣蛋的毛病。第二次参加家长会，老师说：“你儿子成绩中等， 考高中无望。”家长回去对儿子说：“老师说你通过努力一定能考高中。”结果，儿子通过努力得了全班第一名。第三次家长会，老师说：“你儿子现在的成绩，考重点无望。”家长回来对儿子说：“老师说你一定能考上重点高中。”结果，儿子以全校最高分考取了重点高中。
从这个案例中，我们不难看表扬功效是批评无法达到的；
一个恰当的表扬可以让学生自信—我还是有值得表扬的地方。批评是手段而不是目的。因此，作为一位合格的教师应该多给学生些鼓励，这不仅可以给学生精神动力，还可以让学生获得自信，更能提高教学质量。
当然，教无定法，贵在得法，提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通”，你有你的“枪法”，我有我的“刀路”，只要能提高教育教学质量，那就是好的方法。
（作者单位：云南昭通永善县水竹乡中学）
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如何提高学生发言的积极性篇二
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摘 要：学习现代科学技术和文化知识，语言的作用十分重要。学习掌握和熟练使用国语能促进各民族之间的交流和团结，维护祖国统一的必然要求，也是提高少数民族的文化素质的重要途径。民族学生学习国语困难原因汉语是我们的国语。
关键词：少数民族学生学国语
以我所在学校学生分布来看，来自农牧区学生占85%以上。教学成绩和效率来看，城镇居住的学生与农牧区学生存在着明显的差异，造成这种情况农牧区学生生活环境较闭塞。作为国语教师我们首先改变他们的认识国语的观念，从今后就业和升入更高层学校打基础的高度来学习和认识国语。因此，针对学生的实际情况，我就少数民族学生学不好国语这一现状进行了解和分析。
在现实生活中有些学生很少与汉族学生接触交流，即使学到一些汉语也没想过学以致用。有的民族学生没有意识到学习国语可以开阔眼界、增长知识，也没有意识到借助国语可以阅读更多的书籍，从而掌握更多的知识。因此，少数民族学生存在学习国语的积极性不高，表面上看是一个语言交流问题，而本质上是一个发展问题。在以汉语为主体的国家，如果只会懂或使用本民族语言文字，不懂或不会使用汉语言文字，就不能更多的获得知识和搜集信息，从而影响到工作和生活。少数民族汉语教学质量得不到提高，必将会制约民族的进步与发展。
二.学生对学习汉语的态度
不肯定一小部分少数民族学生对学习和掌握汉语表现出强烈的愿望，当然，这与国语在社会上发挥到社会交际功能是分不开的。国语在我国的社会发展，科学进步和民族团结方面都发挥着重要作用。在科学飞速发展的今天，国语服务于社会的形式己不仅仅是作为日常生活的交际用语。部分少数民族学生意识到，要想适应社会发展，没有知识是没有出路的，不学国语是没有前途的。这就使得他们较为积极主动地学习国语，对学习国语抱有积极的态度。还有一部分少数民族学生对待学习缺乏端正的态度，纯粹就不学国语。他们不但不愿意投入精力和付出努力去学习，而且对国语根本就没有兴趣，平时考试考不好，成绩极差，也满不在乎，整个国语学习处于一种完全被动的状态。因此少数民族同学学习国语的比率底下，长此以往，形成恶性循环。
三.学生学习国语的动机是影响
学业成功的重要因素之一。 少数民族学生学习汉语的动机与每一个家庭对待自己孩子学习国语的态度及学生自身的许多内在的心理因素有直接关系。大多数学生的学习国语动机是为了自己未来美好的前途，是出于对将来考学、就业的期望。这一部分学生为了将来才努力学习国语，不是由学习国语本身产生的兴趣所形成的目标，而是由外部的激励，也就是家庭、社会、学校向学生提出的符合社会要求的目标而学习汉语，那么学习汉语中的自觉性和积极性就会打折。有少部分少数民族学生认为通过学习掌握和熟练使用国语能学到很多知识和本领。他们对学习国语的兴趣较为浓厚，能把对知识的渴望和学习的乐趣有机地结合起来，对学习将会产生很大的推动作用，有利于汉语学习成绩的提高。当然，也不能忽视一小部分学生的学习目的的模糊。他们整天浑浑噩噩、无所事事，把学习当做累赘和负担。因此就根本不想去学习，每天到学校混日子。
四.学生的自制能力差
自学能力也差新课程理念要求国语教学在教学观念方面坚持注重学生自主学习、全面发展。但现实的汉语教学中有的少数民族学生虽然很聪明，表现欲也很强，但是很调皮，上课坐不住，喜欢交头接耳，集中力不集中，自学能力比较差。因此，汉语教师要先引导学生，激发学生学习汉语的兴趣，端正学习态度，教会学生掌握正确的学习方法，然后使学生发挥主体的作用，如果不这样的话，教师就无法进行正常的课堂教学，更不能带领学生进入正常的学习轨道，从而影响国语教学质量的提高。
影响国语成绩的提高在乡镇及农牧区居住的少数民族学生没有良好的学习国语的条件和环境，国语基础极差，所以就提不起学习汉语的兴趣。有的汉语教师多用母语进行教学，上课时学生听国语的机会少，下课时师生都用母语来交流，所以提高不了汉语口语表达能力，上课时不敢问，平时又不勤问，因此就造成了恶性循环，还有一些学生虽然家住在县城里，有良好的学习环境和条件，但是父母给的压力过重，自己底子又薄，一时根本达不到家人的期望，于是就自卑甚至自暴自弃，最终提高不了汉语水平。
必须大力培养熟悉少数民族语言的汉语文教师。少数民族的汉语文教学水平主要决定于教师的业务能力；而教师的业务能力，大多又决定于是否了解学生的语言特点。如果教师熟悉少数民族语言，就能在教学中做到因材施教，有的放矢。
提高少数民族的汉语文教学水平，必须认真总结实践经验，加强理论研究。中国的少数民族汉语文教学，除了必须遵循语文教学的一般规律外，還要研究适合各民族特点的特殊规律。要深入进行汉语和少数民族语言的对比研究，研究怎样在教学中做到既要遵循汉语规律、又照顾少数民族学习国语的特点。改革教材和改革教学方法是教学改革的两个重要环节。随着现代科学的迅速发展，怎样用现代科学的成果来改革少数民族的汉语文教学，是我们面临的新任务。
通过汉语教学实践，我感到学生并不笨，只要努力学就一定能学好，何况我们的学校是一所国语学校，国语的语言环境还是非常得利的，有许多老师民汉结对，有许多班民汉结对，只要有心处处都能学好国语。教师是知识的领路人，要想让少数民族学生掌握和运用好国语知识，关键在于教师是否能辩证地去看少数民族同学学习国语存在的以上问题，以及对症下药解决问题，切实为学生多创造一些语言环境。教师要着重课堂实际，搞好国语课堂教学，为提高国语教学质量提供充分保证，辛勤工作。
在教学第一线的园丁们，让我们不断开拓进取，携起手来为提高少数民族汉语教学质量而努力。
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如何提高学生发言的积极性篇三
一、要营造民主和谐的师生关系。教师应更新自己的教育观念，要以学生为中心，要以平等的关系对待学生。要多与学生交心，理解学生的困难，要乐于帮助学生。在课堂教学中，要千方百计地想办法消除学生对教师的畏惧感，如多和学生平等对话；将微笑带入课堂；正确对待学生回答问题时出现的错误等。无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱每一位学生，努力成为学生学习的引路人，使学生感到我们的老师是和蔼可亲的、平等相待的。让我们的课堂生动活泼，成为师生双边活动的乐园。
二、要营造和谐的课堂教学气氛。教学过程是一个多向的互动的过程。要实现这一目的我们就应该开放我们的课堂教学，形成师生积极互动的局面，要创设宽松和谐的教学氛围。教师应与学生一起玩，一起学，以学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为参与活动，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，完成教学的和谐共创。教师要以饱满的热情，富有变化的语言，配合生动形象的手势去感染学生，实现情知交流。这样学生就会主动地投入到学习中去。
三、要善于抓住学生的“闪光点”，及时表扬鼓励，增强学生的自信心。课堂教学中我们要注意学生的每一个想法。学生提出的想法不要简单判断，要认真倾听，仔细分析。即使有错也要分析其中对的成分，并引导到正确的想法上来。同时要加以鼓励。尤其是我们的学困生，我们更应注意到他们获得的微小的成功。这样他们就会产生高层次的愉悦，就会产生更强大的动力使他们争取去取得更大的成功。
四、把学习的主动权还给学生，多给学生一些时间，给学生一些活动的空间，让学生真正参与。教学中我们要坚持问题尽量让孩子们自己去揭示，知识让他们自己去探究，规律让他们自己去发现，学法让他们自己去创造。如：给学生创设观察活动，让学生自己通过对图表、演示、板书的观察去发现；给学生实践的机会，让学生通过对学具的操作，自己去探究其中的规律，关系；给学生交流、展示的机会，给学生提出问题让他们多在小组内、班上与同学、老师一起互评互议，充分发表自己的意见，登台讲解等，以逐步完善学生的思维，培养学生的素质。
五、创设适当情境，诱发参与欲望
每天一堂接一堂45分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生觉得数学课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦，而课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的，那就很难激趣了。事实证明，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。
六、组织多种形式的课堂练习
学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。课堂练习是一种有效的手段，同时它对培养学生思维品质起着重要作用。讲究课堂练习策略，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。
合作学习如何促进学生主体学习积极性
如何提高学生学习效率教学反思
语文教学工作总结中业务提高
提高学生学习化学的兴趣
如何提高学生发言的积极性篇四
提高学习的效率是一件很重要事情，但同时也是一件需要从各方面加强才能奏效的事情，但是本人认为最关键的是学生的自主学习性要强，也就是所谓的心态。下面是小编给大家带来的如何提高学生英语的学习效率和积极性，供大家参考!
首先，因为人的主观能动性是决定了外在表现，如果一个学生自己都没有学习的欲望和渴望进步的想法，那我认为我们做的一切只是在用强力强迫学生，进而更加使其厌学。
这样一来，如果学生属于自主学习很强的类型，那是很好的事情，可是如果学生不属于这种类型，我觉得我们能做的除了教授给学生知识外还要提供他们的学习主动性。
具体的可以这样，首先要让学生认识到学习的目的，对于那些没有动力的学生，要问问他们自己知不知道为什么要来上补习，如果他们觉得来上补习是被强迫的，那就应该让他感觉到即使是被迫的也是有一定乐趣和可以获得成就感的。
其次，对于觉得学习没有用，就是觉得学的东西对实际没有帮助的想法，学生也经常提到，我认为对于这种想法，可以告诉学生，我们学的不仅是书本上的东西，在学习中还有培养学习的技巧和方法，而这种不仅是现在有用，以后的工作和各方面都是这样类比的，当然，这样的要对高一点的年级说，低年级的学生感觉非常讨厌这样的说教。在假期中，由于此前学生是长时间集中学习，所以除了有极强的升学压力的，其余学生的疲倦感和厌烦心理比较严重，这时候我觉得也要适当的关注他们的心态，不要让一些本来心态还可以的学生反而变得不好。
最后，我觉得由于调整学生的心态是最根本，但同时也是最困难的，因为大部分学生的想法并不是几次课就可以很快改变的，但是同时若是真的是处于过渡时期，急需要有人给出意见的，也是让我感觉有些压力的，因为自己的某些不太成熟和完备的想法可能对学生造成比较大的影响。所以，在教学中我会尽力调整好学生的心态，在此之上，教学才会是有效率和意义的。
一要诀：收听英语气象报告
有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。
第二要诀：收听中国国际广播电台的英语广播
中国国际广播电台(china radio international)每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小时的英语节目。内容包括国内外新闻，剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训 练或增进英语的听力。
第三要诀：善用录音带锻炼听说能力
有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样打不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先 阅读课文，然后再集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。
第四要诀：听正常语速的英语，才能加速听力的进步
很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方法，但也会产生一些不良的副作用。例如：1.听惯了语速放慢 的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。2.故意放慢语速时，通常会把一句中每个词都清楚的读出来，但在正常的 会话中会出现很多同化(assimilation)，减弱(reduction)，连音(liaision)的现象。所以，听语速正常的英语对于听力和会 话极为重要。
第五要诀：从电视，电影中学习英语
看英文电视，电影不仅能了解西方人的文化和 生活，而且也是学习地道英语和提高英语听力的好机会。选取的影片最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片。如果您的听力不错，要养成不看字幕的习惯。程度 稍差的就不要勉强自己，否则英语没学成反倒破坏了欣赏电影的好心情。这种情况下，您可以先看字幕了解剧情(如果是电视节目那就要先录下来)，再重新看一至 数遍，您的听力就可在轻松的心情下，随着您对剧情了解的增多而迅速提高。
第六要诀：和朋友表演影片情节
在英语学习中，我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力，但经常感到自己的语言贫乏，所谈内容有限。现在不妨试试这种方法：配合前节所讲的“从电视，电 影中学习英语”，先依据电影情节节选一个或多个片段，个人选定一个角色，然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来，最后进行排练表演。经常做这种 练习，不仅对英语会话和听力大有好处，而且对语法和写作也是很好的锻炼。
第七要诀：朗诵英文诗
英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。例如 worsworth 著名的“the daffodils”(水仙花)：“i wandered lonely as a cloud/that floats on high o'er vales and hills...”(我象一片白云孤独的游荡，飘越过溪谷和群山......)便是典型的弱强节奏。读熟之后，大声朗诵，一定获益非浅。
第八要诀：唱歌学英语
比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音(pronunciation)，语调(intonation)和节奏(rhythm)，又可 以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好。
如何提高学生发言的积极性篇五
教师要时常找那些具有羞怯感的同学谈心，帮助他们树立信心，战胜自卑。即使他们回答得结结巴巴，也要建议全班同学给于友好的掌声，因为他们有勇气战胜自己；如果这些同学因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给于安慰。另外，教师要多创造情境。
很多老师都会发现这样一种现象，有时候让回答问题，不少学生的脸上已明显地流露出想发言的意识，同时伴随着各种有趣的动作：搓手，挠头，挪动屁股，甚至是和邻桌窃窃私语，正所谓坐立不安，跃跃欲试。但奇怪的是很难有一个学生主动站出来讲话。这说明，学生心理障碍的临界点已到了。在这种情况下。教师不妨推他一把，帮其突破学生心理障碍的临界点，比如老师面带微笑望着他说：“让我们为第一个勇敢的孩子鼓掌!”“谁愿意做第一个闪亮明星呢?”“还有最后一个回答名额，再不举手就没你的份了哦!”在教师充满期望的目光下，有的学生就会顺势站起来发言。有时，为了让学生突破心理障碍的临界点有一定的爆破性，也可以让学生不举手发言。这是因为，有的学生不发言，是旧鼓足了勇气举了手，却不一定被挑选到；如果教师不要求举手，学生站起来抢答，从而减少犹豫的时间，有利于冲破心理堤坝。
在课堂发言中，时常会遇到这样的现象：有的学生发言拖泥带水让人心焦，有的学生慢声细语让人听不到，有的.学生反应迟钝出现冷场，等等。这不但没有精彩纷呈的对话出现，反而无端地浪费了很多时间。这就要求我们经常性地对学生进行口语训练，让学生掌握一些口头表达的技巧。学生的口语训练是一个长期的过程。要做到持之以恒，循序渐进，如开始只要求学生声音洪亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑扬顿挫和感情-色彩训练等。这样，学生在不断实践的基础上逐渐掌握了发言的要领和技巧，就会更多地体会到发言的成功带来的心理愉悦，以后的发言就会更积极更主动。
在课堂上，有的学生胆大，思维敏捷，老师一提出问题，抢着发言的总是这些同学。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些同学对话语权的垄断。假如其他同学很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。我就与班级中的“活跃分子”约定：为了照顾班级中的每个同学，让他们都有答题的机会，以后你们举三次手才可获得一次回答问题的权利，如果答题有创意，可以再奖励一次。
积极发言是学生上课认真，积极学习的表现，它会使学生处于一种活跃的思维状态，更好地锻炼逻辑分析能力。不但如此，积极发言还可以不断提高学生的口才和胆量，为将来走向社会做准备。如此说来，培养学生积极的发言习惯，不但是课程改革的需要，也是对学生一生负责的需要，教师不可等闲视之。只要我们细心留意，耐心引导，每个学生都是闪亮的“发言明星”!
如何提高学生发言的积极性篇六
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质，也耍发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。
我们知道：任何运动技能的形成，都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此，在教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机，学习兴趣与注意，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。
下面，我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性这个问题，谈谈自己肤浅的认识。
对食物的兴趣就消失了。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩证关系，因此，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课了。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性，比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机，引导到间接动机上来。
在教学中，除了要向学生讲明学习的目的，还要要求学生把锻炼身体同实现“四化”的宏伟目标联系起来，使他们懂得身体好与学习好的辩证关系，启发他们为实现“四化”而锻炼身体，掌握知识的重要性，树立他们从“要我学习”变为“我要学习”的正确学习态度，还要采用多种形式的教法，启发和引导他们。
但是，正如我们在实践中看到的那样，我们还应注意根据他们不同年龄的特征，分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法，来启发他们的学习动机。
注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程，是对事物的感觉、思维的反映。例如：学生注意老师指挥学生做操而发出的口令，就是学生对刺激物的反映。
注意是认识事物的起点，在体育活动中，如果心不西焉或注意力不集中，便不能掌握好所学的内容，就会出现错误或伤害事故。
注意分被动与主动两种，被动注意是属于本能的，没有自觉的目的，也不需要意志去努力，它由条件刺激或个人爱好所产生。例如：上体育课时，新奇的道具，显目的标志，宏亮的口令，都能引起学生们的被动注意，而主动注意则由意志去指挥，带有强制的意思，往往学生对某些事物并不感兴趣，只是由于某种需要才去注意。譬如：有的同学对长跑这个教材并不感兴趣。但由于“长跑”是“达标”的一项指标，而“达标”又是评“三好”学生的重要条件之一，他们为了实现自己当“三好”学生的愿望而不得不集中注意力上好“长跑”课了。
在教学中，运用注意规律，组织和保持学生注意的时候，要向学生讲明锻炼身体的意义，每节课、每个动作的目的和要求，指出完成动作的关键和难点，尽可能利用那些能引起学生注意的因素，把学个从被动注意引导问主动注意上来。例如：教纵箱分腿腾越时，先可在纵箱的远端贴上胶布一条，作为明显的标志，引起学生的被动注意，经过多次练习，学生有了肌肉感觉，知道了手必须撑到箱的远端，才能完成好这个动作。因此，引起了他们的主动注意。
在教学中，还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如：教学生“前滚翻”时，可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令，引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意，使之取得好的.效果。
兴趣是个人对事物所持的选择态度，它是属于感情和情绪的状态，兴趣是产生注意的源泉，二者关系密切，互为因果。
我们对某一事物发生兴趣的时候，就会集中注意，专心专意去做。注意也能引起兴趣，(但有时集中了注意的事物，并不都能引起兴趣。)若经常注意某一事物，也能引起对该事物的兴趣。例如：当学生听到自由体操那种悦耳动听的伴奏音乐时，引起了他们对表演的注意。当看到运动员那种优美、惊险的动作时，便逐渐对体操发生了兴趣。
在体育活动中，有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的，对于感兴趣的活动，可以持久和集中注意。学习时主动积极，即使碰到困难，也会努力去克服，产生愉快的情绪。而没有兴趣，会使学生情绪低落，感到厌倦。
教师还应善于利用学生对体育活动的直接兴趣，启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。例如：在教学中，利用学生对足球和竞赛的兴趣，先让他们进行足球比赛，从中抓住他们的由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会感到苦恼时，再讲明学习基本技术的必要性，进行正确示范，这样，就能大大提高学生学习这个教材的积极性。
在实践中，提高学生学习兴趣的方法是很多的。如：教师的目光暗示，表扬、鼓励与批评，及时纠正错误，正确的示范，生动形象的讲解，游戏、竞赛、直观教具等。
总之，教师要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上得生动活泼。充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。
如何提高学生发言的积极性篇七
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摘 要：随着课改的深入，农村教师既受到了课改带来的益处，又深感课改在农村实施起来的艰难。想要课改的顺利进行，就要提高学生学习积极性，要想提高农村学生的学习积极性，教师就要深入了解学生，对学生现状有清晰的了解，从主客观原因入手，在教师与家庭等方面对学生采取针对性的措施，教师和家长共同努力，才能最大限度地调动起学生的积极性。
一、学生现状分析
农村学生目前学习上最大的特点就是成绩差，普遍厌学。首先，没有良好的学习习惯。学习上缺乏主动性，书写潦草，计算马虎，上课不爱发言，作业不认真做，家庭作业常常完不成，背书需要教师的监督。其次，行为习惯差，意志品质薄弱。自我约束能力不强，导致学习上也缺乏自觉性。
二、原因分析
（一）客观原因
由于农村家庭普遍不太重视教育，对于孩子的学习漠不关心，只任其自由发展。加上父母大多都外出打工，“留守子女”的责任就放在了爷爷奶奶身上，而他们更是以照顾好孩子的安全、吃、穿为“重任”。至于孩子的学习很少管，或因文化少和年龄大也管不了。
（二）主观原因
由于小学生年龄小， 缺乏父母的正确引导， 没有明确的学习目标，不知道为什么而学习。针对农村小学生在学习上的现状和存在的原因，作为教师的我们有责任提高学生的学习成绩和培养他们的能力。所以首要的任务就是激发学生学习的积极性。
三、激发策略
（一）教师教育方面
1.用坚定的爱去温暖学生。因为农村学生普遍成绩较差，在大多数人眼里是“差生”，学生就会更加没有自信。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”师爱是相互尊重，教师永远不会嫌弃学生，在人格上是对等的。相互尊重能缩短师生间的心灵距离，使师生间自然地生成心灵对话。让学生变得想学、爱学，也就会更加聪明。教师要了解学生成绩差的原因，并从心灵上去接纳他们。用爱的语言、爱的行动去帮助他们，一定会激发学生学习的积极性。
2.用精彩的课堂去吸引学生。兴趣是最好的老师，只有在学生对学习充满兴趣的基础上，才能有一种强烈的求知欲，学生才会通过积极的学习态度去发现、探讨、解决学习上的问题。要调动学生学习的兴趣，就需要努力创造一个让学生感兴趣的精彩课堂。
首先，教师应该提高自身的综合素质。只有具备了良好的个人修养、高尚的人格，学生才敬重你，喜欢你。教学实践表明，学生热爱一位教师，就会“亲其师而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学习积极性高涨的学生，教学工作将事半功倍。
其次，教学时综合运用各种教学方式。比如运用直观形象的教具实物，调动学生学习的积极性。小学生的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片和实物非常感兴趣，而实物的效果要大于图片。所以，我们可以利用农村特有的地域优势，巧妙地运用周围的环境进行教育，这样将会收到事半功倍的效果。
最后，及时恰当地鼓励学生的进步，保持学生学习的积极性。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的力量。教师要多表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。即使是一点一滴的进步，也使小学生感到愉快，是学生愿意继续学习的一种动力。
（二）家庭教育方面
家庭教育在小学生身上显得尤为重要，所以想要提高学生的学习积极性，家庭教育是必不可少的一个环节。家长需从以下几点进行努力。
1.转变教育观念。农村很多家长会有这样一种错误的认识，就是孩子既然送到了学校学习，那么教育就是教师的职责，他们只要保证孩子的生活无忧就好，至于学习，就不需要他们操心了。殊不知家庭教育与学校教育缺一不可。所以，家长首先要做的就是转变教育观念，正确认识到家庭教育在孩子成长中所起的重要作用。
2.加强与学校、教师的联系。一个班有几十个学生，教师很难面面俱到地去关注每一个学生细微的变化。那么这个时候就需要家长积极主动地与教师联系沟通了。家长应做到这两点：一是定期询问孩子在学校的各种表现；
二是一旦发现孩子心理上或生理上有什么变化，及时跟教师尤其是班主任沟通，一起讨论解决。
3.适当表扬，帮助孩子树立信心。一个做事缺乏自信的人很难成功。信心多一分，成功多十分。孩子的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动。如果缺乏自信心，会制约他们的行为，束缚他们的思维，做事学习就很难有进步。
家长应该以信赖、欣赏的态度对待孩子，孩子的缺点错误及时指出，多鼓励不挖苦。使孩子走出自卑的阴影，重拾信心。让他们在永远保持自信的前提下，去积极学习，才有可能取得更大的成功。长期拥有一颗自信心，对他们将来的成长道路受益无穷。
只要教师带着一颗爱心，让学生在宽松和谐的气氛下满怀兴趣地投入学习，并常常体验到成功的欢乐，学生的积极性就一定能被最大限度地调动起来，就一定能达到最佳的教学效果。这是我们社会、家庭、教师要共同努力做的事，是一件任重而道远的事！
参考文献：
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如何提高学生发言的积极性篇八
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【摘要】物理一直是高中理科教学中难度较高的学科，由于知識晦涩难懂，理论抽象单调，很多学生对其缺乏兴趣，因而整体学习的积极性不高。这就需要教师在教学过程中将枯燥的理论转化为有趣的语言描述或生活现象，由浅入深，加深学生印象，激发学习兴趣，鼓励学生大胆提问，主动实验，发散思维，从而提高学生的课堂注意力与学习积极性。
【关键词】高中物理教学 学习积极性 兴趣 学习主体
1.课堂教学趣味化，激发学生兴趣
传统的课堂教学大多是教师在讲台上照本宣科，遇到重点就让同学在书上标注出来或直接以板书的形式呈现在大家面前，这种单调而枯燥的教学方式令课堂气氛过于安静和沉闷，再加上知识本身的艰涩，很多学生听得云里雾里，甚至是昏昏欲睡。这样的情况下，教师若想在讲完后以提问的形势与学生互动，得到的结果不是主动举手的学生寥寥无几，就是全场鸦雀无声，从而导致教学效果大打折扣，严重打击了学生的学习积极性。
现在的新式教学理念提倡教学是老师教与学生学的双向互动，在课堂教学过程中讲究老师与学生的互相交流与沟通，寓教于乐，将晦涩的知识融入有趣的话语或现象中，加强师生间的互动，会令学生更易理解，课堂气氛更活跃。例如在讲解 “核外电子离核越远能量越高”这一知识点时，可以通过比喻的方式向同学们介绍：“这个现象就好比你们还是婴儿的时候，因为不会走路，爸爸只能够将你们抱在怀里;当你们长大一些，学会了走路的时候，爸爸就可以将你们牵在手上;等到你们再长大一些的时候，爸爸就会对你们说：‘儿子（闺女），走，外面玩去”。再比如讲解“楞次定律”的时候，可以采用这样的表达方式：烂泥塘被太阳晒过之后会形成一层比较坚硬的表面，这时当人们踩上去后，表面的硬度会阻碍你向下沉;但是当下沉之后呢，若想拔腿出来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。此外，在讲解“理想气体等温变化的微观解释”时，可以这样跟同学们说：咱们班有五十人，在小教室里会显得很拥挤，这样就在运动过程中容易产生碰撞;而要是把你们放在学校的大礼堂时，你们互相之间碰撞的机会就减小了。
这样的教学过程更加生动、形象、风趣，一方面可以活跃课堂的学习气氛，激发学生了解的欲望，另一方面可以加深学生对所讲知识的印象，有助于记忆。从而收到良好的课堂效果。
2.变被动为主动，发挥学生主体性
在传统的教学模式中，课堂演示实验大多以教师动手演示、学生在旁观看为主，多数情况下学生不会直接参与实验操作，对相关知识还是处于一种被动接受的地位。另外，由于实验条件的限制，学生对部分演示实验现象很难看清，也就丧失了主动学习的积极性。这样一来，学生非但不能深刻理解知识要点，更不利于其创新能力的培养。因此将单纯的演示实验改变为以学生为主体的探索性实验，让学生在学习过程中充分调动手、脑、口，更有益于激发他们的创造性思维。
将实验教学形式由教师演示改为学生主动参与操作，就是在教师的指导下，将实验的主动权交至学生手中，让他们独立地进行实验操作，并从所得现象中归纳总结出相关规律。这样不但可以在教学过程中为学生提供更多动手和动脑的机会，还会加深他们对知识点的理解，锻炼其实验观察能力与逻辑思维能力。更重要的是在学生参与的过程中，培养了其主动思考创新的意识，这是简单的演示实验所难以达到的效果。例如在做“光的衍射实验”时，如果单纯的由教师进行演示，部分学生会由于方位和角度等因素难以看清实验现象，但若让学生实际操作的话，他们就可以真切地感受到实验过程与结果，让他们在理解知识要点的同时也体验到了创造的快感，这样的效果更容易被学生们所接受。
3.鼓励提问质疑，拓宽学习思路
传统的课堂教学模式多为教师讲授，学生被动接受的“填鸭式”教学，学生很少主动提出问题，而教师也很少鼓励学生提问与质疑，所以对于一个问题的学习思路就存在很大的局限性，学生的学习自主性与积极性也会大大降低。因此在教学过程中，需要教师鼓励学生主动思考，敢于提出不同意见，不仅会令解题方法多样化，也会在拓宽学生学习思路的基础上，增强他们的学习积极性。
例如在讲解某一问题时，教师可以引导学生思考：对于相同问题，如果反过来问，会得到怎样的结果呢？如果改变其中的某个条件，结果又会怎样？在某种特殊情境下归纳出来的结论，能够适用于其他情况吗？这一结论是只能用于解释某类特殊情况还是具有普遍适用性呢？诸如此类的问题都可以令学生对所学知识有更为深入的了解，并通过发散思维提高解决问题的能力。从而令他们在自主提出问题并解决问题的同时体会到物理学习的乐趣，这样的话，学生的学习积极性也就不言而喻了。
总之，只有在物理教学过程中加强师生互动，课堂教学生活化，激发学生兴趣，鼓励学生提出问题并解决，才能发挥学生课堂学习的主体作用，提高学习积极性，从而令其更好地理解所学知识并形成实际应用能力。
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