【摘要】本文从《职业生活规划及就业指导》课程教学内容进行分析，对于实际教学中存在的问题进行简单阐述，在wpbl研究基础上对于课程教学内容发展进行探索，提升《职业生涯规划与就业指导》课程的教学质量，设计完善的课程教学内容。

我国教育体制正在不断创新，高等院校也正在不断进行扩招，大学生在学校毕业后的就业问题越加受到社会各界重视。我国教育部门根据社会环境，设立了《职业生涯规划与就业指导》课程，就是院校学生可以对未来的职业选择提前做好准备。因此保证《职业生涯规划与就业指导》课程教学质量是教育工业者的热点课题。

对于《职业生涯规划与就业指导》课程认识的不足《职业生涯规划与就业指导》课程在我国虽然已经有较为专业的管理体系，但是在实际运行中还是存在边缘化现象。课程任课教师与传统的任课教师间存在一定区别，传统教师在上《职业生涯规划与就业指导》课程时对于课程认识程度不够，教师在实际的教育中所需要使用的硬件教学设备严重不足，造成教师无法正常开展《职业生涯规划与就业指导》课程，课程的教学材料与实际需求将也存在差距。《职业生涯规划与就业设计指导》课程的硬件及软件设施都没有达到实际需求[1]。

教育团队专业能力较低《职业生涯规划与就业指导》课程在实际教育中需要涉及多个方面，需要让学生对于职业有着初步的认识，选择适合自身的职业定位及分析，教师对于学生能够进行针对性指导及择业技巧。《职业生涯规划与就业指导》在实际教育中对于学生具有较为严苛的要求，教师的教学方案及教学技巧都需要较为精细的设计。教师在实际教育中经常以学生的实际需求为主，教师为了方便教学及就业形式，都是以就业工作的内容开展，这种教学上的限制让课程教学内容较为简单，还是以传统的课堂讲解方式作为主要传授途径，一对一的教学形式开展的次数较少，课程教师为了教学方便甚至按照课本或者使用多媒体形式讲解，对于教师的教学内容设计较为简单。《职业生涯规划与就业指导》丰富的教学内容和教学模式间存在较大差距，让课程的实际教学效果无法表现。

教学内容和教学形式陈旧《职业生涯规划及就业指导》课程在实际开展中，存在严重的教学陈旧问题。教师在教学中所使用的教学材料内容与社会的实际就业间存在严重差距，教师仅能够根据课程教材的内容设计教学大纲，这样让课程与学生实际需求完全相违背，学生对于陈旧的教学内容兴趣度较低，无法将课程的实际作用发挥。《职业生涯规划与就业指导》的教学形式较为陈旧，仍使用传统的`课堂式讲解，侧重对于理论知识的讲解，但是《职业生涯规与就业指导》课程具有较强的实践性，教师的就业指导与社会的实际环境不相符。《职业生涯规划与就业指导》课程应该跟上社会形式的变化，对于教学内容及形式及时更新[2]。

缺乏后续的跟踪性成长辅导《职业生涯规划与就业指导》课程是一项需要教师及学生长时间实践的课程，教师在课程教育完毕后对于学生的就业情况并为给与关注，学生在上完该课程后的职业规划及就业选择方面教师都不了解，这种情况让教师对于实际教学中存在的错误无法了解。课程管理部门在学生毕业后的就业中应该进行跟踪式指导，让学生对于激烈的社会竞争充满信心，学校也可以根据已经毕业学生的实际就业情况制定教学内容，让《职业生涯规划与就业指导》课程更加与学生及社会的实际需求相一致。

问题式学习问题式学习是美国著名精神病学教育学家所创建的，让学生在一定的问题环境中对于较为复杂的问题进行解决，在问题解决的过程中学生间可以相互沟通合作，对于问题环境中得到复杂性充分利用。问题式学习更够让学生对于问题后的深层次知识发现并了解，培养学生遇见问题解决问题的能力，形成良好的自我学习习惯。问题式学习在开展中需要以建构主义作为前提，学生或者学者对于知识有着初步构建的结构，更加强调学生或者学者在问题研究中的重要性，突出学生为主体的观念。《职业生涯规划与就业指导》教师在教育汇总可以为学生设定一个相对应的问题环境，这种环境必须具有一定的复杂性及真实性，并且与课程的教学目标完全一致。教师与引领者的姿态与学生沟通，让学生对于问题环境中的问题及时发现并讨论，在讨论与分析中发现问题设计的思路及解决方式。学生在对问题解决的过程中，能够将教师所设计的教学内容及任务完成，并能够获得一定的技能，课后学生间也可以互相评价，对于问题研究中的错误之处及时反思。问题式学习是目前较为先进的一种教学方式，能够让教师将教学任务完成并且可以获得较好的教学效果，学生在教学的过程中真正能够获得一定的技能及知识，是一种非常具有现实意义的教学方式。目前，问题式学习已经不仅仅使用在医学教育中，被社会各领域广泛使用[3]。

基于网络的问题式络环境及多媒体技术为教育工作者带来了更多的教育途径，让传统教育在资源及沟通上的限制不再是教育工作的难点。网络环境可以为教师的教育工作提供更多的教学资源，多媒体技术可以为教师的教育工作提供多途径的教育形式，是目前问题式学习的主要发展方向。对于网络环境中的问题式学习研究正在逐渐加深，甚至已经在实际教育工作中开始使用。教育工作者在实践中发现，基于网络环境下的问题式学习更够让教学资源进行保证，教学内容真正以问题作为主要研究中心，教师与学生给间的互动更加频繁，对于教学活动的开展具有促进性作用[4]。基于网络环境下的问题式学习能够为学生提供一个资源共享及展示的平台，教师也可以利用该平台将教学内容全方位展示，让学生在一个更加真实的模拟环境中进行问题讨论分析。网络环境就意味着丰富的教学资源，多样化的选择途径供教师在教学中使用，保证了教材内容的丰富性。网络环境具有开放性特点，教师与学生都可以在网络环境下沟通交流，拓宽教师在问题解决及指导方面的思路。

设计思路《职业生涯规划与就业指导》课程想要改革，就要认识到网络环境对于教育的重要性，在课程设计中与传统课堂教育作为主体，网络环境下的自学性教育作为主要辅助性内容，传统课堂教育中主要使用问题式学习方式作为核心内容，教师将学生较为关心的职业生涯规划、就业指导、就业方向作为主要的教学内容，使用多种教学工具丰富教学形式，例如视频点播技术、多媒体链接技术等。这种《职业生涯规划与就业指导》课程才能将学生对于该课程的实际需求进行满足，保证该课程在教育中的教学质量[5]。

2.平台选择传统的课堂教育具有一定的局限性，学校可以建立相对应的教学平台。这个教学平台主要内容就是课程的管理及教师的在线辅导，让学生与教师间真正实现资源上的共享及意见的反馈。课程教师可以在该平台上发布课程设计方案、学生成绩，学生都独立拥有自己的学生档案，在学生的学生档案真可以对于学生的全部信息记录，包括学生的学习时间、考试成绩、就业评价等。教师的教学档案的设计可以让学生对于课程的安排全面了解，能够做到提前预习，学生的学生档案方便对于学生情况的了解，让教师可以设计更加具有个性化的教学内容，让教师与学生可以具有一对一的辅导时间，保证《职业生涯规划与就业指导》课程的教育质量[6]。

3.课程模块正常情况下《职业生涯规划与就业指导》课程设计的是公开课形式，贯穿在学生全部学习时间内，主要的教学形式为课堂教育，网络环境下的教育作为辅助教学形式，所有的考试内容都是通过网络环境完成。在对课程模块设计中主要分布6块，分布为职业生涯意识、求职指导、职业发展、职业规划、就业能力、创业。这6块课程模块已经将学生在实际就业中的全部内容都包括在内。

4.课程教学设计教师在教学设计中一定要让学生对于自身能力有着初步认识，并对于自身较为感兴趣的行业有着一定的了解。在职业选择中一定要根据自身实际情况与环境作为选择前提，对于自身要客观性评价。学生在教育过程中所遇见的问题都会在电子档案中记录，是学生在就业前的主要工具[7]。

问题式学习方式将传统的教育工作开展到了生活中，学生的学习情况都有着详细的记录，教师可以更加学生的实际学习情况作为针对性的辅导，丰富课堂中的教学内容丰富程度，提升学生对于《职业生涯规划与就业指导》课程的参与兴趣。课程中存在的问题在课程改革中需要进行解决，保证课程的正常开展。

[论文摘要]大学生职业生涯发展与就业指导是高校促进大学生职业生涯发展和就业的重要方式。在就业压力日趋紧张的形势下，开设“大学生职业生涯发展与就业指导”课程有利于转变学生观念，强化知识储备，提高择业技能。文章从该课程教学的理论和实践出发，从职业生涯内涵、职业生涯规划课程建设的必要性，课程设计和思路，保障措施三个方面进行论述，提出该课程应全程化和分阶段教学相结合，理论与实践相结合，宏观和微观相结合，就业教育和创业教育相结合，务实与务虚相结合，集体备课与单独备课相结合，坚持实用性、针对性、阶段性、系统性等原则。

从学校的角度看，开设“大学生职业生涯发展与就业指导”课程能帮助大学生转变观念、适应社会、提高能力，实现成功就业。大学生的就业问题已经成为社会普遍关注的问题，而就业率直接关系到学校下一年的招生工作，开设“大学生职业发展与就业指导”课就是强化学生的职业规划意识，转变学生的就业观念，提高就业能力，最终使更多的学生能实现成功就业。

从学生的角度看，该课程主要解决的是三个问题：一是就业态度，二是就业知识，三是就业技能。态度方面：帮助大学生树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和个人理想与社会发展相结合，确立职业的概念和意识。知识方面：大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。技能方面：帮助大学生掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，提高学生的各种通用技能，如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。

大学一年级的学生首先要帮助他们快速完成中学到大学的转变，适应大学的学习生活，包括角色和学习模式转变，确定新的学习目标；其次是帮助学生分析当前大学教育的优点和不足，让学生初步了解所学专业的特点、前景及社会对本专业的需求情况；重点放在帮助学生进行职业生涯探索，制订一份能适应社会需求的大学生综合学习计划，计划要考虑学生个体在兴趣爱好、人格特点、智力能力等方面的差异，引导学生完成自我认知，明确自身的优势、性格、能力和自身不足，进行初步职业生涯规划，制订自己的大学规划前景，使学生了解自己的兴趣和爱好，明确自己努力的方向，从知识的积累和能力提高的角度全面规划大学生四年的学习和生活。

大三、大四的学生对未来目标应更加清晰，对不同方向的学生要帮助他们进行充分的准备，对未来深造的学生，帮助他们全面了解升学信息；直接就业的学生应帮助他们做好角色转变。所以课程的重点应放在职业准备上。一是就业信息的收集和整理，使学生了解国家各种就业政策和法规；二是求职技能技巧培训提高，求职是一门艺术，有许多技巧，如简历和求职信的写法、面试技巧、自荐书的撰写；三是就业心理辅导，无论是考研还是就业，成功与否都是不确定的，如果对这些没有充分的思想准备，一旦失败对学生的心理会产生严重的负面影响。所以要进行就业心理调适训练，进行抗挫折教育，增强学生的免疫力，减少学生因出口不顺而产生的各种心理问题。

“大学生职业生涯发展与就业指导”课是一门理论性、实践性、实用性、参与性、针对性、层次性很强的课程。因此，在授课的过程中我们必须注重理论与实践相结合。理论上突出指导作用，包括职业生涯设计、心理素质、学业、择业、创业和升学指导等方面，在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，把重点放在实践环节，如举行专家讲座、组织模拟招聘会、开展职业形象设计比赛、创业设计比赛、参观现场招聘会等活动，以新颖的形式开展灵活多样的教学活动，有效激发学生的学习热情、主动性和参与性，从而提高教学效果。

宏观是指国家关于就业方面的政策、方针，如课程的设置、教学内容、教学要求等必须与国家大的就业方向相一致，及时了解国家最新的就业动向，把握最新就业政策，比如鼓励和引导毕业生到城乡基层就业、鼓励毕业生到中小企业和非公有制企业就业、鼓励骨干企业和科研项目吸纳和稳定高校毕业生就业、鼓励和支持毕业生自主创业、强化毕业生就业服务、提升毕业生就业能力、建立和完善困难毕业生援助制度。去基层工作——符合条件的给予社保和岗位补贴，代偿学费和助学贷款，考研、考公务员优先；到中小企业和非公企业就业——取消专科以上毕业生落户限制；参与科研项目——工龄和社保缴费年限连续计算；进行自主创业——3年内免收行政事业性收费，可申请5万元小额担保贷款，享受“一条龙”指导服务等。微观方面就是不同的专业，不同的就业去向，要进行不同的就业指导，帮助学生根据自身条件选择适合自己的路。

就业教育和创业教育是相辅相成的。就业教育，主要是教育学生正确处理自己的专业、学习、学业进步、职业选择、事业发展等关系的指导与服务，促进他们顺利就业并实现职业发展；创业教育是一种创业知识和技能的`教育，创业教育并不是教育我们的学生都去开办公司，而是培养大学生的创业意识、创业思维、创业精神。创业能力、创业知识和创业心理素质等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力。比如，开设新的创业课程、传授创业有关的知识和技能，创业发展方向所需要的专业知识、企业的设立及运营过程中所需要的管理知识，与创业有关的法律、政策、工商、税收、保险等方面的知识以及社会生活方面的其他知识。创业教育需要就业教育作为基础，甚至可以说，创业教育的内容，其实是就业教育的一种延伸。在我国的就业教育尚较落后，创业教育更是起步甚晚的情况下，我们特别应该将就业教育与创业教育有机结合起来，用创业教育的理念指导就业教育，用就业教育的基础促进创业教育，相互促进，共同提高。

务虚是前提，务实是目的。务虚主要指一些理论性、政策性的东西，如职业生涯的相关理论和就业形势、方针政策宣传，就业率的统计，有些是必须做的，且还得做好。务虚是前提，合理的职业设计必须考虑社会需要和择业者自我发展相互结合，所以大学生职业生涯发展与就业指导不能仅仅局限在政策和理论讲解上。最终目标还要落在务实上来。务实主要是就业工作的落实，即产品的质量是否过关和实际的社会需求，所以提高学生的就业竞争力的落脚点还是要有真本领，这就要求学校根据社会需求来调整人才培养方向，达到按需生产。

要建设好一门课程需要用时间、实践来检验，这不是一个人或几个人就能出色完成的，需要靠一个团队的集体智慧来完成。一是解决好就业教育的队伍问题。保证队伍的稳定性、长期性、连续性，可采取不定期外出学习和校本研讨相结合，教学实践与科学研究相结合的办法，或鼓励老师考取职业生涯评估的相关证书，提高队伍的整体水平。二是引进职业生涯规划与就业指导教育的辅助工具。如做好职业测评工作的两个必备问题：培养测评人员和购进测评工具。或设置职业咨询办公室，随时帮助学生解决就业过程中的相关问题，这可以和心理咨询工作整合起来操作。同时应该把大学生职业发展与就业指导作为一个研究的课题项目，组成课题组，根据学校学生实际情况，制订系统的课程实施方案，有计划、有步骤地实施，做到针对不同专业单独备课，遇到问题集体研究，使这门课程开设得更加系统、科学、有效。