在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学生提高写作能力语文提高篇一

很多同学怕写作文，常常为此苦恼。究其原因，主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。

我认为，要解决这些长期困扰同学的问题，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。

古人云："不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。"要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。同学们积累材料，主要有以下途径： 一，阅读与摘记 这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。早在50多年前，叶圣陶先生就指出："国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。" 要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。 二，观察与思考 作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察。同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。 同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。 三，每日一忆，每周一记 坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。"每日一忆"改"记"为"忆"，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有"慧眼"，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。 同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。 四，作文的修改 作文自己改，进步更显著。好作文是改出来的，"改错先于求美"，作文之道总是"先求其通次求其美"，同学学会自改作文则更是有益一生的事。 写作上必须努力通过各种途径，培养同学的主体意识，提高同学自主作文的能力和创新能力。兴趣是最好的老师，同学一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会"乐此不疲"。自由是作文的生命，让同学敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。通过写作，从现实走向未来，从未知走向已知。

多看优秀文章，积累好的词句

学习下他们的构思，文章结构，写作手法等

然后多练，多写文章，可以交给老师批改，

让老师指出你的毛病并改正

还可以上网或买写书籍，看下上面教的写作技巧

语文这东西不可能速成的，是需要时间一点一点积累的

重视作者的全面修养，从根本上增强写作主体对于客体的理解、把握能力。

在写作活动中，作者对于客观事物的反映总是能动的、积极的。一篇文章的思想内容和艺术特色，不仅是作者某种写作意图和写作能力的直接体现，也是他整个人的思想、感情、阅历、个性特征、文化水平和个人风格的折光。所以人们常用“文如其人”来说明作者和文章写作的关系。加强作者自身的修养，全面地锻炼自己正是学好写作的根本条件。

首先，要锻炼思想，陶冶感情。鲁迅先生早在20年代就指出：“我以为根本问题是在作者可是一个’革命人’，倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是’革命文学’。从喷泉里出来的都是水，从血管里流出的都是血。”这就是说，作者的理想、情操和审美眼光，对文章的特色和价值是起决定作用的。对我们初学者来说，首先应该认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立科学的世界观和崇高的人生理想，积极自觉地参加各种有益于国家、集体或他人的实践活动，在广阔的社会生活中锻炼思想，陶冶感情，更好地增强自己的写作激情以及发现新事物、看出新问题的能力。

其次要积累生活，拓展知识。文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达，和作者的生活知识储备有着密切的`关系。生活阅历浅，知识贫乏，很难写出好文章。丰富的生活经验和广博的知识，不仅给作者提供了大量的写作信息，而且可以激发作者的写作欲望，充分调动作者的创造力和想象力，使文章写得更充实，更准确，更生动，更优美。我们要积极地投身生活，在生活的感知中积累经验，拓展知识，不断更新自己的知识结构，充实自己的头脑，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。

再次，要训练思维，提高智能。文章是客观事物的反映，但要根据客观事物制作成文章，还需要有多方面的智能。比如在认识和摄取客观事物时，作者需要有观察能力，发现能力，采集能力;在构思过程中，需要有综合、分析能力，筛选加工能力，想象能力和创造能力;在表达时，需要有结构能力，语言运用能力和修改能力。写作还需要有一定的技巧，技巧也是能力的体现。整个写作，要靠诸种智能和技巧的综合运用。在运用各种智能和技能的过程中，思维贯串于始终。写作正是以思维为核心组织各种能力和技巧的一种综合性智力活动。没有积极而富有创造性的思维，诸种智能和技巧难以发挥，写作对象也主很难如意地转化成理想的文章形式。为此，培养和发展思维品质，提高思维能力，正是发展智能、开拓思路、写好文章的重要一环，也是作者全面修养的一个重要组成方面。

1.如何提高写作能力

3.中学生如何提高写作能力

6.2017年小升初作文指导：如何提高小学生写作能力

8.2017年高考作文指导：如何提高写作能力

小学生提高写作能力语文提高篇二

学生不愿写作文很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为作文是一项高难度的思维创造，认为没有什么可以写的，不知该怎样写。教师在指导学生作文时，要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办手抄报、校园黑板报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”，让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。让学生张开想象的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。罗伯特·艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。

小学生提高写作能力语文提高篇三

【摘 要】 作文改革多渠道，倾吐心声不可少，解放思想创新路，抒发真情文风好。在小学语文习作教学中，一线教师应牢固树立“以生为本”的教学理念，有的放矢地培养学生天马行空的个性化行文意识，自由倾吐心声。本文作者理论教学实际，畅谈了激励小学生学会倾吐的有效途径，值得大家予以适度关注与进一步商榷。

一、注重生活积累，丰富学生的倾吐资源

在传统化的小学语文习作教学过程中，一般采取“统一命题——教师指导——学生拟稿、誊写——教师批改后评讲”的课堂结构模式，学生处于完全被动的地位：学生不是从生活中获得认识和体验，不能挥笔描述自己的见闻、收获和情感，而是围绕着老师给的题目去“找材料”，造成“主题先行”的不良局面，写出的文章缺少生机勃勃的景象，难怪在小学校园里流传一句顺口溜：“一怕学英文，二怕写作文，三怕学古文。”导致学生怕写作文的原因虽然是多方面的，但脑海里缺乏相应的素材是主要因素，可谓“巧妇难为无米之炊”。叶圣陶先生曾经指出：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，我们一定要积极引导学生注重生活积累。从某种意义上说，“生活是作文之本”，但由于学生的生活范围是有限的，从而容易造成感悟上的迟钝和麻木。为了让更多的学生拥有一双慧眼和一颗慧心，能够从平常人、平常事中感悟到不平常，从习以为常的人和物中寻找到令人心动的东西来。

二、创设愉悦氛围，激发学生的倾吐热情

师生都把作文当作单纯的语言文字的操练或者应试的工具，这是传统作文教学的一个显著弱点，不能体现学生的习作也是交流思想和沟通情感的平台，许多学生不能成功创设人与社会、人与自然“对话”的情景，不管是简明扼要的记叙文，还是实践性极强的应用文，都是在作文本上裝模作样地操练。如写信只是为了完成老师布置的任务，信封上署名也是虚设的，“收信者”无法收到。长此以往，导致学生没有交际对象，闭门造车，难以产生人与社会、人与自然直接交流时的愉悦感和表达冲动，作文的教与学只是为了谋求考试中的高分，在这种十分功利的写作目的的驱使下，小学生很难得到成功的愉悦，很难感受到写作的实际作用——倾吐带来的心灵舒畅。为了增强学生的写作兴趣，我们可以合理创设愉悦的写作氛围，让学生饶有兴趣地融于其中。

一般而言，小学生对游戏是情有独钟的，合理创设游戏化情境有利于激发学生的倾吐热情。譬如：我在指导学生完成《记一次有趣的游戏活动》时，就让他们玩“贴鼻子游戏”：首先，我用黄色粉笔在黑板上画了没有鼻子的小男孩头像，然后让他们一一蒙上眼睛，到黑板前贴鼻子：有些孩子风风火火地随手一按，把鼻子贴到耳朵边、嘴角旁、额头上……引得大家哄堂大笑；
有的学生经过仔细琢磨，轻松地贴对了鼻子的位置，赢得了大家的啧啧称赞。游戏在欢声笑语中拉下帷幕，学生一边回味贴鼻子的欢乐，一边挥笔倾吐自己的心声，教学效果美不胜收。

三、突显主体地位，培养学生的倾吐能力

1.培养学生逐步养成写日记的良好习惯。俗话说：“态度决定命运，习惯收获人生。”学生通过写日记能有效提高写作水平，但只有养成经常写日记的良好习惯，才能培养学生的倾吐能力。日记不论是写“真实的生活”，还是写“生活的真实”，其主旨都是写“真实”、讲“真诚”，追求“真善美。”其实，写日记的数量不在多，而在于精，一周两篇日记不算少，当自己有感触时，就把它记下来。教师在批阅学生的日记时，一定要端正评判态度，耐心地倾听学生的真情实感，让学生敞开心扉对老师倾吐。

2.千方百计地为应用文训练创造有利条件。寒暑假里，可以让学生给老师写信，开学后进行书信展，同学之间互相鉴赏书信，扬长避短，共同提高；
也可以让学生自己写请假条、借条，捡到物品自己写招领启事，同学生日自己制作贺卡；
在学校的运动会上，应激励学生自己撰写通讯报道。

实践证明，只有在充分实践运用的过程中，才能激发学生学习作文的积极性，放心大胆地向这个世界倾吐各自的心声。

作文改革多渠道，倾吐心声不可少，解放思想创新路，抒发真情文风好。山不在高，有仙则灵；
水不在深，有龙则名。但愿大家在小学作文教学革新过程中解开学生的心锁，挖掘学生的潜能，让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来，尽情倾吐，尽展风采。

小学生提高写作能力语文提高篇四

怎样的句子才算是完好的呢？读读下面的句子：

1.我们劳动。(谁，干什么)

2.小蚂蚁运送食物。(什么，干什么)

3.哥哥是一名少先队员。(谁，是什么)

不难看出：在普通状况下，句子是由两局部组成的，前半局部交代“谁”或“什么”，后半局部交代“做什么”“怎样样”或者“是什么”。前后两局部说全了，句子才算是一句完好的话。

需求强调阐明的是：晓得什么是完好句，怎样的句子才算完好，这只是一个学问性的问题;落真实行动上，即素日在说每一句话，在写每一句话时，都要认真考虑，重复推敲，进步“完好”认识，不写残缺不全的句子，这才是最重要的。

第一组：

1、爸爸做工。

2.爸爸在工厂里做工。

剖析：第二句写清了爸爸在哪儿做工。

第二组：

1.小蜜蜂飞来。

2.夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。

剖析：第二句写清什么时分，有几，什么样，从哪儿，怎样样。

由上面这两组句子能够看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时分(时间)、有几(数量)、在什么中央或从哪儿(地点)、什么样(外形或颜色)、怎样样(态势)、到达什么水平(情境)等，就写清了事物外形特性、活动特性，就把本人要精确表达的意义写出来了，这就叫做把句子写详细。这样的句子就算是完好、详细的句子。

学习把句子写详细，这是一项极为重要的技艺，需求同窗们抓住人物或事物的特性，精确运用词语，停止耐久练习。

1.用词要精确，经得起琢磨。例如：我们把门口的泥土消弭掉了。句中，“泥土”不能“消弭”，只能“肃清”掉。

2.句中词语排列的次第要合理。例如：正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞”,句子就通畅了。

3.词语运用搭配要得当。例如：公园里生长着各种树木和五光十色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为“公园里生长着各种树木，怒放着五光十色的鲜花”。

4.句中各词语的意义不能言行一致。例如：我判定他大约是王小刚的哥哥。句中“判定”与“大约”矛盾，应删掉“大约”。

5.关联词语的运用恰如其分。例如：只要天下雨，地才会湿。“下雨”不是“地湿”的独一条件，因而，第一句应改为：只需天下雨，地就会湿。

6.句意明白，符合实践，契合道理。例如：博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实践，应改为：博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。

连接，即句子之间衔接贯穿。显然，把句子写连接，这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。

1.合理布置次第，使句子连接。

有次第，这是写几句意义连接的话的最根本的请求。这就请求我们，在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿;总要盘绕既定的中心意义，依照一定的次第，把相关的句子组织在一同，使句子前后连接。

2.学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词，使句子连接。

读读下面这段话，想一想，有什么缺点，怎样说才好：

妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一根青线，用牙咬了咬线头，把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的中央，然后一针一线地缝起来。

读后，大家一定会发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈补缀衣服时所作的准备工作，是按事情经过的先后次第排列的。只是由于这四句话的开头反复呈现“妈妈”一词，因而读起来显得很拗口。假如把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连接多了。

这就通知我们：在几个句子里，假如写的是同一个人物(或事物)，后面再指这个人物(或事物)时，就能够用“他(她)”或“它”来替代。

小学生提高写作能力语文提高篇五

【摘 要】在语文教学中，阅读和写作是不容忽视的教学环节。要提高写作能力，就必须要培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。如何培养小学生良好的阅读习惯，提高小学生的阅读和写作能力呢？本人认为可从“多读书 ，重积累；勤思考，深琢磨；勤记录，多背诵；善运用，勤练笔”等四个方面进行。

【关键词】语文教学；阅读兴趣；阅读能力；独立思考；感受

本人自参加工作以来，至今已十二个年头，主要从事小学语文教学工作。在语文课堂教学中，阅读和写作是不容忽视的教学环节。《语文课程标准》对小学生写作的要求是“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”强调的也就是写作教学应让学生自由表达、快乐习作。在语文教学中，要提高写作能力，就必须要培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。如何培养小学生良好的阅读习惯，提高小学生的阅读和写作能力呢，本人认为可从以下四个方面进行。

一、多读书 ，重积累

要想提高学生的写作能力，首先第一步必须扩大学生的阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，不要只局限于读课本或某一类课外读物，要广泛阅读，多方吸纳，只有这样，才能不断丰富自己，充实自己。而且，我们还要根据学生的年龄特点，提出不同的要求。一二年级，针对他们年龄比较小，见识的东西比较少这一情况，推荐学生读连环画、带图的拼音读物、低幼版的小学语文报。读完后，要求学生摘抄10个好词，2个好句，写一句自己想说的话。到了三年级，推荐学生读童话故事、科普读物、简易的《十万个为什么》。读完后，要求学生摘抄20个好词，5个好句，概括书中的主要内容，写一段自己想说的话。运用“以读引读”的方法扩大学生的阅读量，所谓“以读引读”就是以课内阅读带动课外阅读，激发学生读书的欲望，把学习引进书的海洋。如学完有关自然知识小昆虫的文章，就让学生找一些昆虫的资料互相交流，在交流的过程中，就是学生综合能力的运用。如学完一个成语故事，就要求学生收集自己最喜欢的成语故事，在班上举行一次读书汇报会。采用“以读引读”，以一篇带动多篇的方法，这是保证学生保持旺盛的学习热情和提高学习效率的关键。

从一年级下学期开始，我给学生布置了每天20分钟的读书任务。学生可以借助拼音来读简短的故事，当然故事内容也不局限，喜欢读什么就读什么。我利用了每节语文课上课前五分钟，让二位学生上讲台读故事。如果组织得好，这种练习是有很大益处的。它能够促进学生说话能力的提高，还能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，也能借此机会让老师了解学生平时都读哪一类书，是否适合低年级学生阅读，帮助他们寻找适合的儿童读物。

二、勤思考，深琢磨

在读书的过程中，很多学生只注重书中的情节，囫囵吞枣地看过就算了，在这时候，作为老师必须要求学生在读中学会思考，遇到疑难之处要精思，解答不了的，或查资料或请教他人，遇到精彩之处要精思，多问几个为什么？遇到相同的地方也要精思，同一问题还有没有其他答案，培养了学生学习语文的兴趣，也提高了学生独立思考问题的能力。另外，还注意要教给学生阅读的方法：①点与面的结合。阅读的面要宽，书刊、杂志、报纸都可以去接触去浏览，拓宽知识面。点要突出，根据自己的需求和兴趣，有重点的去读。②读与思的结合。要求学生在读中思考，如低年级在读中划出优美词句和段落，并且学会思考，想一想读了文章，知道了些什么，还有什么问题不理解。既培养了学生的概括能力，又要学生在读中有所发现。③读与写的结合。“不动笔画不读书”就是强调读与写紧密地结合在一起。动笔是思考的结果，又能促进思考，所以要勤写。如中年级，在读书的过程中，要求他们用几句话概括文章的内容，写一写自己的感受。

三、勤记录，多背诵

要想提高学生的阅读和写作能力，一是要求学生勤记笔记，读一篇文章或一本课外书，通过圈点、勾画、摘抄，记下自己的读书心得，或好词佳句、精彩片段，以此来训练学生的阅读能力。二是要把自己摘抄的名言佳句、精彩片段等内容多看、多回忆、多背诵。低年级可以要求学生每周背几句优美的句子。中年级可以让学生每周背一段优美的文段。高年级则可以要求学生每周背诵一篇优美的文章。

以《三亚落日》三四自然段的教学为例：教师指导学生通过多种形式的读进行感悟后，要求学生自由练习背诵。约五六分钟后，教师指名检查背诵，学生背得结结巴巴，错误很多。教师无奈，只好布置学生课后继续练习背诵，背诵训练就这样不了了之。

思考：背诵并不是一个简单的“死记硬背”的过程，它要展开认知、想象、情感、记忆等众多的心理活动，对文本进行全面、深入地咀嚼、体悟、吸收和内化。时间不充足，态度不认真，理解不正确，体悟不细致，都会导致背诵效率低下。显然，在有背诵要求的课文教学中，背诵应是着力突破的难点之一，教师不仅应给予充足的时间保证，还应该优化指导过程。

（1）练习背诵前，引导学生理清文脉。文脉即作者的写作思路。理清文脉，便抓住了记忆的线索。如背诵《三亚落日》的三四自然段，可让学生先数一数这两段共几句话，理清记叙的顺序，圈出关键词，在对文脉了然于胸的基础上再练习背诵。

（2）检查背诵时，引导学生咬文嚼字。检查背诵是引导学生再次深入文本，走进作者内心，训练语感的绝佳机会。抓住学生背“错”、背“倒”、背“漏”、背、“破”处进行质疑讨论，比较探究，可以获得对文本更准确的记忆和更深切的感悟。如学生在背《三亚落日》时，将“时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。”中的“徐徐”背成了“慢慢”，教师就可乘势引导学生讨论：“徐徐”换成“慢慢”可以吗？为什么？“徐徐”一般可以形容哪些事物？从而体悟作者用词的精确、生动。

（3）多种形式指导，突破难点。要背的课文中，往往最难记忆的只是其中几句，教师可以采用多种形式帮助学生化难为易，如图示法、动作模拟法、抄写关键词等。如指导背诵《三亚落日》第四自然段中第2～5句时，就可综合采用上面几种方法。先让学生根据句意画出夕阳下落时的动态示意图，再边读句子边用手势模拟夕阳下落时的动态变化，然后在示意图旁的相应位置抄录关键词，在教师的提示下反复练习背诵。

四、善运用，勤练笔

1.利用扩想培养学生的想象能力

在语文教学中，用扩想来培养学生的想象能力。所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。例如在教学古诗《江畔独步寻花》和《游园不值》时，我先引导同学们理解诗意，然后把每句诗的意思连起来进行全诗的扩想训练，丰富诗中的细节，展开自己的想象，把古诗扩写成一个故事，使内容更趋具体化，也增加了古诗的趣味性。

2.利用续想激发起学生的联翮浮想

有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，就诱发学生开展“接续想象”，这样的写作训练，使学生的想象能力得到了锻炼。例如在教学三年级上册冰心的《一只小鸟》时，老师可以让同学们想象两只老鸟将受伤的小鸟衔回巢中后发生了什么事，续写一段话。

3.利用假想发展学生的创造性思维

假想即对未曾经历也无体验的事情或东西，凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力，对于发展他们的创造性思维具有重要意义。三年级的语文课本中，有一些课文是培养假想能力的好材料。例如《失踪的森林王国》、《圆圆的沙粒》。

总之，以上四方面在语文阅读和写作方面是互相联系，密不可分的，它是开启学生智慧之门的一把钥匙，也是一门艺术，需要我们大家来共同探索，深入发展。