人们通过阅读书籍可以开阔眼界，丰富知识。总结要具备简明扼要、重点突出的特点。小编为大家整理了一些经典的总结范文，希望能对你的写作提供一些参考和指导。

日月潭篇一

大家好，我叫xxx，很荣幸能当大家的向导，为大家讲解。今天，我们的目的地是台湾美丽的日月潭。

日月潭位于台湾西部的南投县，是台湾省最大的天然湖泊，卧伏在玉山和阿里山之间的山头上。湖岸周长35千米，面积7.7平方千米,水深二三十米，水深超过西湖10多倍。台湾省天然泊很少，最大和最有名的就是日月潭。它水域面积9平方公里，平时水深30多米。日月潭中有一个小岛，远看好像浮在水面上的一颗珠子，所以这个小岛被叫做“珠子屿”，现在也叫光华岛、拉鲁岛。以这个岛为界，湖的北半部分圆圆的像太阳，湖的南半部分弯弯的像月牙，这就是日月潭名字的由来。

关于日月潭的名字，还有一个美丽的传说哩。话说很久以前，这个大潭里住着两条恶龙，有一天太阳走过天空，公龙飞跃起来，一口将太阳吞食下肚。晚上月亮走过天空，母龙也飞跃起来，一口将月亮吞下。这对恶龙在潭里游来游去，把太阳和月亮一吐一吞，一碰一击的。他们只图自己好玩，却没想到人世间没有了太阳和月亮。当地一对青年男女，聪明勇敢的大尖哥和水花姐，决心为人世间找回太阳和月亮。

他们跋山涉水，历尽艰险，终于来到阿里山下，找到了恶龙们害怕的金斧头和金剪刀。然后他们又回到大潭边，与恶龙恶战了一场，两条恶龙终于死了，可是太阳和月亮还是沉在潭里。大尖哥摘下公龙的眼珠，一口吞下肚;水花姐摘下母龙的眼珠，也一口吞下肚。

他们变成了巨人，站在潭里像两座高山，大尖哥用劲把太阳抛起来，水花姐就拔起潭边的棕榈树向上托着太阳，把太阳顶上天空。接着水花姐用劲把月亮抛上了天空，大尖哥也用棕榈树把月亮顶上天空。太阳和月亮又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，人们欢呼雀跃。而大尖哥和水花姐从此变成了两座雄伟的大山，永远矗立在潭边。后来，人们就把这个大潭叫做日月潭，把这两座大山叫做大尖山和水花山。

好了，我的解说到此结束，接下来的时间里，游客们可以自己到日月潭去观光游览，九点整准时在此地集中，并且希望大家能保护好环境，当一个文明旅客。最后，希望大家能玩得开心!

日月潭篇二

教材分析：

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

认知目标：

1、巩固生字、新词。

2、弄懂课后及作业本相关练习。

能力目标：

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学过程：

一、情境创设，激趣导入。

1、情境导入。

2、揭示课题。

二、情境体验，品读理解。

（一）品读第一段。

1、（出示课件）师介绍：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。

听到这里，你知道日月潭在哪里了吗？指生说。再齐读。

2、日月潭的四周可美了。（出示课件）你们看到了什么？再齐读。

（二）品读第二段。

1、到底为什么叫日月潭呢？别着急，我们一起来看看图，读读课文，找找答案。（出示第二段，引导学生读。）。

2、现在，大家一定知道了为什么叫日月潭了吧？谁能说一说？

3、练习，试背。

（三）品读第三、四、五段：

1、中国台湾的小朋友把美丽的日月潭拍下来了，你最喜欢什么时候的日月潭呢？

（随机学习）。

2、清晨的日月潭，给你怎样的感觉？

（1）播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩。

（2）比较句子。

（3）感悟朗读。

3、天亮了，雾散了，太阳升起来了，这时的日月潭又是一番什么样子的景象？请同学们用自己的眼睛去观察，用心灵去感受。你看到了什么？（出示图片及句子）。

4、天气变了，日月潭的风光也变了。太阳躲起来了，蒙蒙的细雨从天而降，此时的日月潭变成了另一个世界。去看看吧！雨中的日月潭。（出示图片及句子）。

三、情境拓展，启发爱国。

1、看到这么美丽的景色，你有什么话想说？　。

2、全班齐读课文。

四、字词巩固，书写指导：

1、巩固新词。

2、指导书写“纱、环、绕、胜、隐、约”六个生字。

日月潭篇三

去年暑假，我和姑姑一起去了那美丽的台湾，我们到那首先第一个去看的就是那著名的日月潭。我们早晨起身从台北北投温泉会馆出发，南下经由西部平原迎着曙光转向中央山脉，路边可见山谷坡地还有农舍和椰林。

时间早，不见游人也不见多少居民，就连选举造势的五颜六色的旗帜，只是在寂静中无神地随风轻轻摇动。当车转入山中的湖边，这就是日月潭水社码头。感觉好像期望已久的景区却悄然而至，人到山中太阳却躲在大山的后面去了，时光如同退回黎明前似的。见山峰重叠湖水平静，山绕湖水，水映山影。山峦雾霭与平湖水汽相互呼应共氤氲。往东方隐约可见有一座玲珑宝塔。在北面远处蒙眬可见庙宇，湖边一排小船静卧在微波之中。心中立刻感到平和与温馨，因为眼前的景象就是中国表现淡泊与宁静的.山水画。早年日月潭，又称水连沙，是分离的两个湖，中间有座山且伴有沙洲存在，先民可骑着耕牛到小山地从事农耕，鱼猎。道光年间举人曾作霖描写日月潭的诗中有“山中有水，水中有山”词句，可证水中确有一座山。

今天的日月潭是日本占领时期（1918年）修建发电站时，把日月潭作为水库，引浊水溪注入其中，维持正常水位在748~727米之间，结果使湖面水位提升几十米，两个湖连成一片。湖中山体被水淹没只剩一个小岛状，如珍珠，曾经叫过“珠仔岛”。使小岛有画龙点睛之妙。我们逛完了日月潭后就回去了，我们可真是意犹未尽啊！日月潭的魅力真的无法用语言的形容，只有亲身到那里去才能体会到，如果你们没去那可真是一生的遗憾啊。

日月潭篇四

那么题目为什么叫日月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看出，北像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。

叶圣陶老先生说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美。

（二）品读赏析不同时间日月潭的美

知道了日月潭的.地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：“清晨”和“中午”时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的。因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，“你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的日月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨）

1、（出示课件）找一个学生读此段。

2、出事重点句子

“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。

首先让学生轻而又轻地读一读这句话。

3、拓展思路

4、指导朗读品味美。

（三）赏析品读中午及下雨时日月潭的美，领略了清晨的美景之后。

1、（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。

2、出示重点句子

“要是下起蒙蒙细雨，日月潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧”。

3、还采用让学生轻轻地读这句话的方法

4、指导朗读。

（四）激发爱国情感，渴盼祖国统一

用板书总结

日月潭清晨是隐隐约约的美，中午是清晰明朗的美，下雨时又是朦朦胧胧的美，难怪作者在最后一自然段会说日月潭（板书风光秀丽）呀！这时，再次放飞思维，此时此刻，如果你站在日月潭边，你想说什么？这一问题意在激发学生的爱国情感，渴盼祖国统一。

清晨隐隐约约

9日月潭中午清晰风光秀丽

下雨朦朦胧胧

板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，它体现了教师教，学生学的思路。

日月潭篇五

1学习课文中的10个生字。

2用自己的话复述课文。

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

挂图，生字卡。

：两课时。

一、引入新课。

同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1学生读课文。

2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说。

3读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声。

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔(ka)嚓(cha):象声词。

学生书写生字。

一、复习课文内容。

1读课文。

2课文讲了一件什么事?

二、学习课文中需要想象的部分。

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考：

1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

2、引导学生理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

他们是怎样找回太阳和月亮的?

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流。

可鼓励学生运用多种手段查找资料，

日月潭篇六

石浦渔港是我们石浦最大最美的渔港。它在石浦的'东部海边。那里一年四季停着很多大大小小各式各样的渔船，连成一片，周围彩旗飘飘，远远望去非常壮观。

每到夏天的晚上，有很多人们都喜欢去渔港散步，看风景。晚上凉风习习，非常舒服。

白天，站在码头向远处望可以看到对面小岛和大桥。还能看到许多来来往往的船只。真是风光无限啊！

石浦渔港真是一个美丽的地方。

日月潭篇七

作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

二年级学生很少有人去过中国台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。

其中，识字、写字在低年级的阅读教学中仍占有非常重要的地位，对培养学生良好的识字能力和写字习惯有着很重要的牵引作用，十分重要，不容忽视。这堂课我丰富识字、写字教学形式，激发孩子的识字写字兴趣，并留有时间让学生当堂写字，当堂点评，并对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

通过本节课的教学，在教学活动中尽量呈开放性特点，使教师教得有效，学生学得轻松、愉快，但是教学中也存在不足之处，如课堂上学生读书时齐读的较多，不利于学生的思考，对个别学生关注的还不够。

日月潭篇八

1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。

一、导入：

那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

二、新课教学：

1、打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准。

2、小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读。（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）。

3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快。

4、同桌互读词语，比比谁读得好。

5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？

环绕：围绕（造句）。

茂盛：（植物）长得多而且茁壮。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。

建筑：建筑物，（举例说）。

清晰：清楚。

朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）。

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）。

7、齐读课文。

9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？

10、小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？

11、齐读。

三、指导书写。

四、小结。

一、复习导入：

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？

日月潭中美丽的小岛叫什么？

课文中介绍了日月潭什么时候的景色？

二、新课教学：

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）。

2、教学第三自然段：

a、请一名学生朗读课文第三自然段。

b、清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？

c、你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）。

d、4组比赛那组读得棒。

3、教学第四自然段。

a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色。

b、说说自己的感受。

c、指名读本段。

d、学生评。

4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？

5、指名介绍自己的`画。

6、四人小组交流自己的画。

三、指导书写。

一、复习导入。

1、老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）。

2、这些词的意思你们知道吗？

3、交流。

二、新课教学。

1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？

2、交流。

3、小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗？

4、自由背诵。

5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？

6、交流介绍。

7、介绍收集材料的方法。

《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。

二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培养学生搜集信息的能力。有利于增强学生对文本的感悟。

一、借助插图，感悟美景。

《语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在欣赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽景色。如：理解日月潭周围的环境时，学生对“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象；认识日月潭的位置、形状时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照形状命名的；欣赏日月潭清晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮助学生理解积累词语，并在欣赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避免了教师枯燥的讲解，又避免了学生被动地接受知识，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。

二、同位合作、调动积极性。

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”

在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比如，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到互相检查的作用，同时又能起到互相监督的作用，还调动同位的积极性，帮助同位读正确，充分利用学习的资源；在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的基础上，我又让同位合作读中午的景色，又一次给同位一个互相学习，互相促进的机会。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。并请同位上台展示朗读，因此，同位有合作学习的成就感。

三、抓住机会，训练交际。

《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”在学习第二段时，我有意识地培养学生的口语交际能力，尤其是培养学生说话要有依据，比如，为什么叫日月潭呢？让学生通过读课文，然后在交流时，要将依据说清楚，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了老师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“因为所以”来说。培养了学生的口语交际的能力。

课堂是一门不完美的艺术，我的课堂还有很多不足之处。

如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色时，我留给学生自读自悟的机会不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应该让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向发展。

日月潭篇九

《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了中国台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮助学生更好地理解课文内容。

指导思想。

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

认知目标：

1学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2弄懂课后思考、练习。

能力目标：

1了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学构想。

1给学生浓浓的“情”。

记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。

这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必然会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。

2引学生细细地“品”

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi（（（“（情激qing中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。

3让学生真正地“活”

小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点：

（1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。

（2）相信学生的能力，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重在引导。相信学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们继续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开始学生只觉着美，可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我及时肯定了他们的读法，并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

（3）为学生创造活动的时空，给学生表现的机会。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但一定要落到实处。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

教案设计。

第一课时。

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入。

1同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

2我一直都听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）。

（二）情境体验，整体感知。

1请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）。

2同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3生字词反馈。（多媒体出示生字词）。

（三）细细品读，理解课文。

品读第一段。

1小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2指名交流：

（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）。

（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）。

3指导朗读。

品读第二段。

1自由小声读，想想你又看到了什么美？

2把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地读出来。

3全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）。

4指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）。

（四）学习生字。环”“绕”“迹”（用多媒体辅助）。

（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。

日月潭篇十

新授课。

课题。

课时。

2课时。

教学程序设计。

教材处理设计。

请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美注意把字音读准。 生字词反馈。（出示生字词）　（三）细细品读，理解课文　品读第一段1小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？2指名交流：（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”1、引学生细细地“品”《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。在“品”中培养学生对语言的感悟，在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。2、让学生真正地“活”创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活跃起来。一、导言引入课题：　祖国的第一祖国宝岛台湾，中国台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是中国台湾的日月潭。板书课题。？二.师范读课文，生看图欣赏：1.了解"潭"的意思？2.听后《日月潭》给你什么感觉？三.自主初读，识记生字。1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。2.师生交流，检查初读效果。3.读含有生字的词语，巩固生字。例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧　建筑仙境4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境　整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？四.朗读感悟：　1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

教学程序设计。

教学处理设计。

师生活动设计3指导朗读。　品读第二段1自由小声读，想想你又看到了什么美？

偏旁比较：建--迈迷迹追3.示范讲解，提示易写错的字。隐茂展省六.实践活动：　查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

板书设计。

课后反思读“清晨的日月潭”这一部分时，学生起初只能通过“薄薄的”“隐隐约约”等词语的表面感觉美，这也正是由于他们年龄较小，以形象思维为主。我想到只有直观形象的情境教学才能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性知识，激发学习兴趣，所以我借助课件通过让学生看图感受雾之薄，像隔着一层纱。之后我还设计了这样一段导语“假使我们乘着小舟在这轻纱薄雾笼罩下的湖面上飘来荡去，你们是什么心情呀？”通过移情让孩子获得心理愉悦进而体会日月潭这种朦胧的美。学生在这优美的意境当中、欣赏着美丽的画面领略了大自然的美景，学习兴趣提高了。这时再指导朗读就使“品”得以深化。

日月潭篇十一

教学目标：

1、学会本课12个生字,认读“薄”“晰”“朦”“胧”四个字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字：潭、绕、称、筑。

2、朗读课文，结合所读内容提出不懂的问题。

教学用具：电脑、卡片。

教学过程：

一、激qing导入，揭示课题。

2、师：今天我们就要到中国台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。出现日月潭的全景图，让学生观看，然后，（教师板书课题）请同学们读一读。

3、读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。（玉渊潭、龙潭湖）。

二、检查预习，识记生字。

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

*打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

*两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

*教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。

潭环绕岛称隐约映建筑仙境。

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

*看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语：

环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约。

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹。

*结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。

熟字加偏旁：

不――环急――隐山――仙。

巩――筑央――映勺――约竟――境。

熟字换偏旁。

晓――绕你――称律――建。

分析字形结构。

潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

*理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）。

环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

2、教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：

潭　左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

建　这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1　抄写生字词。

2　正确、流利地朗读课文。

3　提出不懂的问题。

板书设计：

第二课时。

教学目标：

1、理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2、使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3、比较句子，理解句子的意思。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

1、理解课文内容，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学难点：

1、抓住景物的特征，联系生活实际，理解句子的意思。

2、增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

教学用具：电脑、资料。

教学过程:。

一、复习巩固:。

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

潭环绕岛称隐约映建筑仙境。

3、邀请同学当小老师带领同学们读词语：

环绕仙境建筑朦胧清晰隐隐约约。

童话附近倒映茂盛吸引风光秀丽名胜古迹。

二、学习课文:。

1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读:。

*让学生边听边在文中标出自然段。

*谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？

2、教师点击鼠标：出示问题：

日月潭是我国（）省最大的一个（）。那里（），（），周围有许多（）。

学生一边读课文一边练习填写。

请学生口头回答。

订正：日月潭是我国（中国台湾）省最大的一个（湖）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹）。

有语气地读一读。

3、抓住重点学习课文:。

第二自然段:。

（1）指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

（2）让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

(描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。)教师板书：名字的由来。

（3）教师出示句子让学生进行比较：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。（使学生知道使用比喻句使句子更具体。）。

指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

(4)让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

（5）展示。

第三、第四自然段:。

（1）小声读这二个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？

（2）让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

（4）教师和学生一起进行归纳:(清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)板书：清晨：隐约。中午：明朗。下雨：仙境。

（5）师小结：这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

（6）结合学生读书情况进行指导：

第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

第四自然段：突出“太阳高照”“蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气：“清晰”“整个”“展现”读这些词语时要轻柔些“轻纱”“朦胧”

（7）以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

三、组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱祖国宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。板书：风光秀丽，吸引游客。

四、布置作业：

1相互交流关于日月潭的资料。

2在小组内练习朗读课文，而后互评。

3积累课文中的好词好句，记录在摘抄本中。

日月潭篇十二

本站：构思巧妙，内容生动丰富，对日月潭美景的描写很传神很逼真，下面我们一起看看这篇《日月潭》。

日月潭这个地方大家都很熟悉，它位于中国台湾南投县鱼池乡水社村，它是中国台湾唯一一个天然湖，它的美在潭水，在小岛、在雕像。这个日月潭之所以得名是因为日月潭的左半边是圆形的，右半边是月牙形的。

日月潭的左边是日潭，日潭的形状是圆形的。在这里你可以看到许多红色金鱼游过。月潭的形状是月牙形的，在这里你可以看到许多蓝色的小鱼游过，这样的神奇景象，带给我们一种神奇的感觉，这真是日月潭的别致之处啊!

湖中央的小岛叫光华岛，小岛上的草和树都特别的绿，树郁郁葱葱的，草碧绿碧绿的，把日月潭装点的仿佛像个仙境。走上小岛上的小山可以俯瞰个日月潭的美景。

岛上还有一些形态各异的雕像，有的像狮子，朝着天怒吼;有的像一只小鹿，正在奔跑;有的像小狗，站在地上看着远方，真的是栩栩如生。

日月潭不仅美丽，还让人流连忘返。